绘本在中学美术课堂中的创新运用

绘本在中学美术课堂中的创新运用

[摘要] 绘本作为一种图文并茂的独特文学形式，在繁多的出版物中脱颖而出，其内容蕴含着极其丰富的教育教学资源。将绘本引入中小学不同学科中，不仅起到优化课程资源的作用，而且有利于思维训练、阅读理解、美术欣赏、作文表达等方面的提升，创新能力的培养，学生综合素质的提高，有利于实现校本教学，挖掘地方传统文化。在具体的教学实践中，可以运用理解与阅读、文化与导引、音乐与欣赏、美育与创作等具体方式来融入课堂，通过相应的绘本进行学科间的融会贯通，在不同学科中进行结合和实践，增强知识的互相融合。在多元发展的时代背景下，增强学生们主动学习的热情，提升中学素质教育的质量与效果。

[关键词] 绘本；创新运用；中学美术课堂

绘本（Picture Books）作为一种图文并茂的独特文学形式，在繁多的出版物中脱颖而出，其内容极其丰富，主题广泛，既有引导认知亲子关系、家庭成员、品德培养、生活琐事类型的贴近孩子的生活小故事，也有讲述历史典故、科学原理、生命意义的大题材。一些经典的绘本作品，突破了语言国籍和文化等因素的限制，能运用到不同领域的中学教育中，受到儿童文学作家和中学美术教学研究专家的认可。绘

本中精练的语言和生动精彩的画面互补互融，具有高度浓缩的文学价值和艺术价值，提升孩子的理解力、想象力和创造力，对不同年龄段的孩子成长都有着重要意义。近年来，许多一线教师开始尝试将绘本与主题课堂结合，作为一种新型创作课型的延生，不断尝试中产生不同的创新运用。

一、绘本在中学美术课堂中的重要性

随着网络时代的快速发展，阅读的形式发生了巨大的改变，实体图书的魅力却有增无减，特别是在早期阅读习惯的养成上，全球优秀的教育专家都一致认为培养儿童的阅读能力，能促进孩子大脑发育，增强脑内思维和想象能力的形成，改变其一生。绘本的题材丰富多样，分类的方式并不统一。按照教育意义来分，包括科学认知、情绪管理、爱与分享、品德培养、创意创造、语言表达等方面；按照知识学科分类，包括数学认知、语言认知、美术欣赏、英语读本等；按照内容题材来分，包括寓言故事、历史故事、童话幻想及现实写真等等。更多的绘本是创作者经过创意的汇集、精心的编排来表达内心对故事的情怀，传递给读者的不仅仅是故事本身，更多的功能是阅读中的思考和回味。

绘本的普及性极强，线上线下都能随时获取绘本资讯。线上主要指网站、手机应用软件、公众号和一些专门的自媒体平台，如“凯叔讲故事”“悠贝绘本馆”“咔哒故事”等。线下主要是城市绘本馆孕育而生，例如北京蒲蒲兰文化发展

有限公司在北京、上海、沈阳等地设立了线下绘本馆；孕育出了一批优秀的绘本阅读推广人，如台湾的“花婆婆”方素珍，“爱讲故事的鸟老师”向华，浙师大儿童文化研究院彭懿教授、中国首届原创图画书大赛评委余治莹等，他们有些是从自身对绘本的热爱逐步走上绘本推广的专家，有些是从翻译文字工作到原创绘本作者，在绘本的推广之路上，能结合儿童创想教育和绘本创作工作，为中国的绘本阅读助力。

义务教育《美术课程标准》中明确提出培养中学生美育的重要性，美术是素质教育过程中不可替代的课程，课程性质中强调激发学生的学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神。在中学美术课堂中，通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。而绘本作为载体引入课题，理解绘本内容，加入引导方法，充分发挥绘本在不同知识中关联探究的功能。不同的绘本对中学生的生命教育、情商教育、科普教育等各个方面都有帮助，老师可以带领学生根据绘本的整体意境对故事情节展开丰富的联想，促进学生对视觉形象的感知、理解和创造，引导学生进行自主、合作、探究，学会欣赏、理解和表达，这符合学生身心发展特征和美术学科的特点。

二、绘本在中小学课堂中的创新运用

语文课堂中引入绘本，是结合了绘本补充课外阅读量，

文字精练画面想象空间大的特点。许多语文教师在教学绘本时是采用教内容为主的方法，其过程为：采用跟随图片看故事情节，先激发学生的阅读兴趣，引入课题；然后教师和学生共同阅读绘本，理解绘本内容，往往是教师一幅幅引导学生读懂故事，在这个过程中，学生的思维被教师的引导代替，只能围绕绘本小范围地想象；最后是拓展延伸。单一的引导内容教学的模式牵制了学生的阅读主动权。通过课后反思，学生问卷调查，进行课程改革，需要注意以下几个方面。

1.理解与阅读

在碎片化信息时代，知识的获取方式快捷且简便，但同时失去了对阅读的重视和阅读方式的培养。教会学生正确的阅读方式，是让孩子独立阅读，去思考问题，发现线索，探求答案，其中锻炼他们的思维方式，使他们能静下心去欣赏文字、画面的美，能展开想象去遨游书中的世界。小学低段的孩子只具备具体形象性的表象思维，绘本的导入，以画面来传递故事情节，比一般纯文字的读本更有利于激发孩子的兴趣，也符合早期教育阅读的特性。绘本往往是儿童文学作家和优秀插画师的创意碰撞，他们经过反复推敲，用孩子能理解的词汇语法，巧妙融入主题，与画面一起汇聚成完整的故事。读者们从认知、吸收、思考、发现、转化到理解、想象，培养了语文阅读能力、逻辑思维能力、观察辨别能力。绘本阅读，通过声音、画面等传递，帮助学生们进行口语训

练和书面语言的顺利转化，获得阅读欣悦和审美体验，这些都能提升他们对书的兴趣，激发对阅读的热情，从思考中产生心灵的顿悟，打下终身阅读的扎??基础。

2.文化与导引

绘本种类繁多，选择上要根据中小学不同年级学生的特点，要适合孩子的知识范围、情感认知、逻辑思维和理解能力。在文化上、地域上、生活方式上，许多优秀的绘本都展示了全球各地不同的环境状态。如埃利斯（Ellis）的《家》，绘制的是“家”的无限种可能性，有公寓，有神话传说中的亚特兰蒂斯人建在水底的家，还有森林动物居住的树洞、海底宫殿、月球人的家。翻开绘本，形形色色的家映入眼帘，一个多元化的神奇世界，在读者的脑海中徐徐展开。再如英国探戈公司出品的翻翻书《各种各样的人》，以立体翻页的形式为主，介绍了不同长相、肤色、爱好等方面的人，能让读者深入了解自己，正确认识自己，把赞扬的声音传递给每个孩子。由此看出，绘本在语文课堂中的介入，比大量的文史素材显得生动活泼，也贴近学生生活，使学生发现事实，迸发灵性，认识到世界的不同面；积累知识的同时，对写作和评价也有很大的提升。