《口语交际·有趣的游戏》教案_教案教学设计

《口语交际·有趣的游戏》教案

【教材分析】

《有趣的游戏》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册中的一项口语交际内容。本项口语交际内容由３幅游戏插图，分别是这样三个游戏现场：老鹰捉小鸡、丢手绢、贴鼻子，三幅插图逼真地再现游戏精彩画面。另外，附有三个针对性强的课后题。本项口语交际内容图文组合，选材适当、有意义，学生乐学，收获多。

【教学目标】

１、能把自己做过的某一游戏有先后的说出来，互相交流，尽量说出有趣之处。

２、体会游戏有趣之处，激发孩子们形成一种积极向上的志向。

３、多出新点子游戏，培养孩子们热爱生活的情操。

【教学重点】

能把自己做过的某一游戏有先后、有条理地说出来。

【教学难点】

１、孩子们在交流游戏过程中，如何尽量用规范的语言说清楚、说明白。

２、引导孩子们出新点子游戏。

【教学准备】

游戏现场片段实录片；游戏道具。（学生准备）

【教学思路】

《有趣的游戏》这堂口语言交际课，以“游戏”贯穿始终，用教师的语言艺术魅力让学生说清楚，说明白游戏的有趣。首先，以游戏导入，创设情境，明白游戏带来的趣味性。再放映几种游戏现场实录片段，学生深感游戏乐趣。接着，让学生自己找伙伴，亲身到户外做游戏，做好游戏后，说游戏，要求学生规范语言，说得清楚，说得明白，突出游戏的有趣。然后，出游戏新点子，把自己认为有趣的游戏介绍给大家。最后，回去之后，有兴趣的同学自创游戏，自玩游戏，找其中之乐，让游戏走进你我他，人人欢乐开怀。

【教学过程】

一、创设情境激趣揭题

教师（师进教室后）说：小朋友们，我们来做小游戏（板书：──游戏），请你跟着老师做。（两手合拢，两手分开，两手上举，两手放下，起立，坐下，哭，笑……）

教师再说：老师做动作，你做相反动作。

老师（游戏完毕）说：小朋友，这游戏好玩、有趣吗？

学生说：有趣（板书──有趣的）

老师说：有趣的游戏可真多呢，下面，我们就去说说、做做。

课堂导入要吸引孩子的注意力，像这样几个简单动作，孩子们注意力就十分集中，而且，学习兴趣高，快乐地进入下一步课堂学习。

二、实录播放深感有趣

播放老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢等游戏活动录像片段。

游戏录像片段播放，让学生有身临其境感受，再次激发对游戏的兴趣。

三、亲身实践说说游戏

师：（看大屏幕）选你喜欢的游戏，找几个同伴到操场上做游戏，游戏做完后，回到教室，每组有先后的来说说游戏，要说出有趣。

师生开始找伙伴，走出教室，做游戏。

学生走出教室，身心得到解放，游戏时放得开。找自己喜欢的伙伴做游戏，尽情、尽兴，游戏情景印象深刻，介绍游戏过程时会有话说。

学生回到教室，一组派一人或几人合作来讲自己的游戏过程，也可以用动作、表情来共同描绘。（某一组说，另外几组及老师参与评评说说。）（每组说自己的游戏过程，这里提倡多人组合，不但能倡导合作意识，而且针对一年级小朋友年龄特征，表达能力差，多人合作，能把游戏说的具体、有趣些。）

有意识地引导学生自我评价和相互评价，相互学习，取长补短，让学生尽可能的把自己做过的游戏有先后的，语言规范的，说清楚，说明白。

四、出新点子自荐游戏

师：小朋友们，你们肯定玩过很多游戏，你认为最有趣的游戏是什么，怎么玩？介绍给同学，说过的游戏不再说。

小朋友踊跃参与，都想大显身手。这样，一方面可以规范学生的语言，另一方面可以积累很多的游戏，让孩子们在课余开展有意义的游戏活动。

五、课外延伸，自创游戏：

师：小朋友们，如果谁能自己想出游戏来玩，可真了不起，老师希望你们人人了不起，以后，你想出了游戏，就跟家人、老师或同学一起来玩。

课外延伸，能给学生思考的空间，让学生一堂课学到的是十堂课，甚至是百堂课的知识。

【评析】

１、用教师的语言艺术鼓励学生进行口语交际：

《语文课程标准》指出：“在交谈中能认真倾听，就不同的意见与人商讨。”因此，在整个教学过程中，教师要用教师的语言艺术鼓励学生逐步做到有始有终地听别人说话，听话时注意力集中，听完后及时提问，及时进行评价。

２、有意识地引导学生自我评价和相互评价：

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”课堂上老师对学生的评价一定要慎重、认真，更要用激励性的语言评出学生的自信，让学生更加积极主动地交际，促进发展。另外，应有意识地引导学生自我评价和相互评价，相互学习，取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流。

３、从课内走向课外恰如其分地一环扣一环：

《有趣的游戏》这项口语交际内容，突出“有趣”，在课内通过回顾生活中的游戏，观看录像领悟，而再次亲身体会种种游戏，那可真是乐在其中，于是说走出课内做游戏这一环节设计非常好，但不能松散，否则，事倍功半。因此，教师针对实际课堂、自己的学生有效地组织教学，做游戏要明确游戏规则，活动纪律，

保证在一定的时间内取得最好的效率。