幼儿园观察记录——我的一堂剪纸课

幼儿园观察记录——我的一堂剪纸课

劳瑞女士在和孩子们进行“纸”的项目系列活动中,涉及到这么一个问题:我们可以用纸做什么?孩子们说,用纸可以做很多事情。多数孩子提出可以剪纸,因为中班的孩子以前接触过剪纸。当时正临近“瓦伦丁节”,这个节日在中国被称为“情人节”,在西方,过这个节日的并不仅仅限于情人,你可以对任何你所钟爱的人表达爱恋或关爱之情。所以,劳瑞就带领孩子们剪了心形,并把五颜六色的心形粘贴在了墙壁上。

活动后的第二天,我来到班里,劳瑞突然提出请我上一堂剪纸课。孩子们看到我这个每周都来的客人要给他们上课,非常高兴。但是怎样进行这个活动,事前我没有一点儿准备。可是,待劳瑞介绍完了昨天的活动,我便心中有数了。今天这个活动一定要和昨天的内容有联系。之前,孩子们用对折、曲线剪的方法把纸剪成了心形。今天,我既要让孩子巩固昨天的技能,又要让他们在此基础上进行新的探索,尝试镂空,同时了解一个图形变换不同的角度去看,就会成为新的形象。想好以后,我用彩色复印纸剪了三张大的心形,就开始上课了。

师:我想知道,你们班上的墙壁为什么贴着那么多的心,红红绿绿的很好看。

幼:昨天是情人节,那是劳瑞老师教我们剪的心。

师:所有的小朋友都剪出了心形,你们的小手都很能干。我也剪了一个图形,请你们看看是什么。

幼:是心形。

师:我把一张心形贴在墙上,先请小朋友讲述剪心形的方法和步骤。然后,请小朋友仔细看,如果把心形倒过来,那是什么形状呢?

幼:是桃!

我又反复变换了几次,让幼儿感知心形倒过来就是桃形。然后,我把第二张心形倒过来变成桃形并排贴在心形的旁边。接着,我拿出最后一张大桃形往脸上一蒙说:“现在我看不见你们了,你们也看不见我的脸了,怎么办?”

沉默了一会儿,一个小女孩说:“让桃长出眼睛。”

我问大家她的办法怎么样,小朋友都说行。我又问:“怎样让桃长出眼睛?请你们帮我想想办法。”

孩子们看到我的剪刀有尖,说:“用剪刀尖直接扎!”我按照他们的说法,用一个指头抵住要扎的部位,用剪刀尖轻轻地转动。孩子们看得可认真了,有个男孩还着急地说:“老师,别扎着手。”我把纸扎透后,转动纸型,边转过剪,很快剪出了一个圆圆的眼睛。孩子们在求全心理的支配下,要求我陆续剪出另一个眼睛,还有嘴巴、鼻子。孩子们很兴奋,说:“这下剪成的是桃娃娃了!”

我又提个问题:“我的剪刀有尖,你们的剪刀头是圆的怎

么直接扎?”一个男孩说:“把纸折一下,剪个小口,就可以剪洞了。”于是,我说:“你们可以试试这个小朋友的方法,也可以想出自己的方法。现在请小朋友拿一张自己喜欢的彩色纸,剪个水果娃娃。剪前要想好,你喜欢什么水果就算什么水果娃娃。”

幼儿作业的过程中,我观察着他们的表现。孩子们迫不及待地取了剪刀和纸,然后,对折彩纸。有的孩子先看看哪边是开口的,用手捏住折的部位再剪。还有的孩子析完纸,拿起剪刀就剪,结果剪出的是两个断裂的心形。进行镂空剪的时候,有的小朋友用圆头剪刀直接扎洞,扎不透,就尝试别的方法。也有的小朋友把纸对折剪一小口,伸进剪刀再接空。还有的小朋友两析后直接剪出一个小洞。很快有的孩子就剪完了。最多的剪了三个作品,最少的剪了一个。

当小朋友把所有的作品贴在墙上欣赏的时候,我要求他们数数剪了几种水果娃娃。有的孩子发现,水果娃娃怎么有的像笑,有的像生气。于是,幼儿又重新排列他们的作品,把笑的水果娃娃贴在了一起,把生气的水果娃娃贴在了一起。

这节活动的总结如下:1.可以从不同的角度看一个图形,既可以正着看,也可以倒着看,这样,图形就成了两个完全不同的东西。2.镂空的方法可以用剪刀尖直接扎,也可以对折剪个口,两折剪个小洞。3.高兴和生气的表情各有不同特征。

在这次活动中,我自始至终没有一步一步地教他们怎样

剪出个完美的水果娃娃。因为,我不是想系统地让幼儿学剪纸,而是想在“纸”的项目中把“纸能够做什么用”这个问题突出出来。纸可以剪成心形,也可以剪成桃娃娃或其他水果娃娃。这样,孩子们剪的作品才有个性,比如剪出的眼睛有圆形的也有椭圆形的。有的孩子没有剪五官,只是热衷于剪洞,一排排的圆洞,显示出了幼儿的差异性。有几个孩子还没有掌握对折剪的要领,教师要等待他们将知识内化,在以后的活动中还要继续观察他们。

评价这次活动,我认为孩子们基本都会使用剪刀,结合自己的经验主动探索镂空剪的方法了,也基本都了解了怎样镂空,剪纸的兴趣很高。

对于延伸活动,我有三个方面的考虑:

1.在以后的活动中进一步引导孩子了解纸还可以剪成什么,扩展幼儿剪纸的表现范围及幼儿对纸材的感知能力;

2,具体地观察人的五官变化,研究人的各种表情特征并学习用剪纸的方法加以表现;

3.鼓励幼儿广泛地运用镂空的技能,在其他平面形象上应用,镂空的圆点如何有规律地排列,会出现什么样的现象。

这三个方面的内容,幼儿可根据自己的兴趣和水平选择内容继续学习。这样,幼儿就会自然地分组,而不是教师带着全班都进行一遍活动,或者由教师决定分组。一段时间过后,教师可以组织交流活动,请各组幼儿汇报自己的成果,介绍

学习的方法,分享成功的快乐,探讨有待解决的新问题。

总之,教师一定要在尊重幼儿的兴趣和现有水平的基础上,围绕他们的需求和他们的问题来考虑活动内容,设计活动形式,提供探索的空间、时间、条件、材料。我们的教育就是要让幼儿学会提出问题和解决问题,学会建立各种事物之间的联系。

劳瑞看完我的活动后,与我交换了意见。她对自己教学的反思给了我很大启迪。劳瑞说:“看完你的活动,我认为,你让孩子们剪桃子、水果娃娃,是贴近儿童生活的,因为他们都有吃桃子的经历。而心脏他们就不容易看到了。”我想,教育要取得实效性,内容要和幼儿的生活有密切的联系,要与幼儿自身的经验和周围的环境有关。教育内容绝不是脱离这些的系统技能和书本知识。