数据处理与统计教学设计

数据处理与统计教案

课题：数据处理与统计教材：江苏科学技术出版社出版《初中信息技术》上册

赣榆县罗阳中学宋海波

一、教学目标：

知识和技能：熟悉公式的基本组成和公式的复制方法；熟练运用公式进行计算；掌握公式复制的操作；

过程和方法：以任务驱动为主，结合小组探究，通过观察、比较、发现、交流、归纳等过程，让学生在解决问题的过程中体会公式运算和公式复制的操作。

情感、态度和价值观：培养学生合作探究精神，体会信息技术在现实生活中的应用，培养学生利用信息技术更好的为学习和生活服务的意识。

二、教学重点、难点：

重点：excel表格中公式使用的注意点操作

难点：将数量关系转化为excel中公式并使用

三、教学方法与教学手段

教学方法：在课堂内容引入使用情境创设，激发学生兴趣；在知识点的导入过程中进行小组探究式学习，引导性学习的教学方法；在巩固练习环节运用学生自主练习的方法中进行引导拓展，最后，通过师生对话的方式对本节课内容进行归纳总结。

四、教学媒体

多媒体计算机教室、教学软件、教学课件

五、教学过程：

（一）创设情境激趣导学

课前设置小比赛，比比谁最快！

利用多媒体教学软件控制学生机，请同学们安静，拿出纸和笔，下面我们一起来参加一个比赛，考一考大家的计算速度,看看谁最快！

师：展示本班全体学生最近阶段性测试成绩表。

这是我们班级这次阶段性测试的成绩表，请同学们在三分钟内计算出所有学生成绩的总分，并填入表内，谁最先计算出的就算赢。

（同学们一看到是自己班级的成绩表，已经炸开了锅。又听说要在三分钟内算出来，声音更大）

师：请同学们抓紧时间，开始计算了。（安静，都在纸上认真的算，有几个学生更是调出了

windows xp上的计算器计算）。好，三分钟到了，计算完的同学请举手。

生：（四处张望，看见没人完成）

有同学开始抱怨：老师，这么短的时间内，谁能把这么多成绩计算出来啊！

（一片附和声）

师：（达到预期效果）同学们，老师有一个方法，可以快速计算出成绩，时间嘛（作思考状），大概不到一分钟吧！同学们，想不想掌握这个方法啊？！

生：一分钟？不可能吧？……（学生积极性被调动）

设计意图：本环节通过设计小小的比赛，主要目的是激发学生的求知欲望，引入本课的主题公式的计算和复制，让学生迅速进入新课状态。

（二）任务驱动层层深入

1、探索与发现

师：请同学们双击桌面上的“学生成绩表”工作表，观察“总分”H2、H3、H4……单元格，思考下面两个问题：

学生成绩表部分截图

①单击H2、H3、H4单元格，编辑栏显示什么？

②观察编辑栏公式，你发现了什么？

同学们学习后分小组讨论，1分钟后请同学回答，看看哪个小组讨论的答案最准确。

问题1:目的在于引导学生发现公式，找出公式输入的位置。

问题2:目的在于引导发现公式的使用规律，总结公式的组成。

设计意图：把公式与学生的生活密切联系起来，使抽象的公式具体化。让学生观察、思考、分析、归纳，发现公式的基本操作。

2、利用规律“依葫画瓢”

师：请在K2单元格中利用公式计算出总分，并和H2单元格中计算的总分进行检验，组长协助操作有困难的同学。教师巡视，总结学生出现的问题，并个别指导。学生很快计算出总分，一个个都比较开心。

师：（顺势引导）在公式操作的过程中，你遇到哪些问题，如何解决的？

学生回答积极。教师结合在巡视过程中出现的问题，抽部分学生进行操作总结，进一步夯实

知识基础。

设计意图：让学生利用发现的规律，解决现实生活中较感兴趣的话题，体验使用公式计算出总分的乐趣。

3、熟练公式顺利转换

师：总分我们已经计算出来了，它的公式是什么？

生：=E1+G1+F1

师：如果要计算出平均分，公式又是什么呢？请同学们在表格中计算一下。

学生动手操作。

……

师：大部分同学都计算出了第一位同学的总分和平均分，我们如何在最短的时间内计算出其他同学的成绩呢？请大家看导学案上的关于“公式的复制”操作指导，利用最快的速度（1分钟之内）完成全班同学成绩的计算。

学生操作，组长协助，教师巡视。请学生上台演示，在学生演示过程中讲解操作过程中的注意点。

师：请同学们思考一下公式复制的好处有哪些？

学生争先恐后地发言。

设计意图：通过重新构建新公式，进一步加强学生对公式的认识、操作，并总结公式复制的好处，培养学生使用计算机协助生活、学习的意识。

（三）练习巩固体验收获

请同学们打开“校园十佳歌手”工作簿，完成练习。先做完的同学待老师检查无误后，可以做老师的小助手，指导有操作困难的同学完成练习。

设计意图：通过练习让学生体会公式的价值，体验成功的收获，在愉快的气氛中掌握学习知识。

（四）归纳总结收获喜悦

随机抽出几名学生，采用问答形式，对本课的教学内容进行归纳总结。

师：请问这位同学，利用公式进行运算的操作你掌握了吗？

生1：掌握了。

师：很好，如果我现在仍然不会公式运算的操作，你能告诉我操作步骤吗？

生1：先用“=”号，然后使用单元格地址进行公式计算。

师：如果我对符号的转换不了解，你能告诉我吗？

生2：乘号用“*”，除号用“/”。

师：请谈谈你对公式复制操作的优点是什么？

生3：提高运算速度。

师：总结操作过程中学生出现的问题并讲解注意点。

同学们，我们在日常生活中会遇到很多问题，我们要正确利用好计算机这个工具。

设计意图：通过问答的方式对知识进行归纳与总结，让学生把学习到的东西与大家共享，收获属于自己的喜悦。

教学设计说明：

本课选自江苏科学技术出版社《初中信息技术》上册第四章数据统计与分析第三节数据处理与统计。计划用2课时，本节课只对公式的运用及公式的复制做讲解，以学生成绩表引入，让学生通过解决生活和学习中的实际问题来了解对公式及公式复制的基本操作。

本节课教学内容从实际问题导入，激发学生学习兴趣，自然开启课程学习，所有数据力求来源于学生生活。贯穿从“以实例促技能”向“技术驱动生活”转变的教学思路，挖掘生活实例，服务课堂。采用自然过渡的方法引导学生在感兴趣的问题中掌握知识点，完成教学目标。在教学设计过程中，以“总分”——“平均分”——“所有学生的总分，平均分”这条主线组织教学。穿插以“公式引入”——“公式转换”——“公式的复制”这条暗线。以主线吸引学生兴趣，辅以渗透暗线知识点的教学，引起学生共鸣，学生的参与热情高涨，从而使课堂获得良好的效果。