校本教研经验交流材料

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---------- 苍溪县高坡镇初级中学

校新课程的深入推进和广泛实施，给教师提出了新的挑战和要求。教师的角色、教学行为的转变，教师专业化的发展，成为课程改革的成败的关键。为此，上级领导部门要求学校要广泛开展以校为本的教学研究，以保证新课程的顺利实施。

以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论与专业人员共同参与。强调理论指导下的时间性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程纵深发展的新的推进策略。

我校现有教师45人，中青年教师居多，从整体上讲，教师工作努力、踏实、肯干。

校本教研不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此一年来我校做了以下工作。

一、进一步转变教师的观念，促进教师素质的提高

1、加强培训，转变教师的教学观念，增强教研意识

以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真深入学习落实《四川省关于国家基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新课程改革，我校利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。尤其是全校教师认识到开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进，所以都能树立教研意识，积极参与教研活动。

实施了学校教师的“校本培训”。

学校要求教师自觉努力提高自身素质，紧抓“三个重点”，开展“七个一活动”。即三个重点是：（1）认真组织教师学习、解读好“纲要”“课标”，写一点体会。（2）深入研究新教材，认真用好新教材，

写一点课例分析。（3）选准课题主攻方向，寻找突破口，献一点计策。“七个一活动”是：（1）每个教师每周收集一篇有关课改方面的文章，以备交流。（2）学校每周组织一次公开课。（3）双周组织一次研究课。

（4）每月组织一次示范课。（5）任课教师每月交一篇优秀教案参加校评。（6）课改联络员每月上报一次课改工作动态报告。（7）学校每期进行一次课改小结并及时上报。

2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

通过“传、帮、带”以及学科带头人的培养指导、教研、集体备

课活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。我校特别注重加强对新教师的培养与指导，新教师到我校报到后，学校教导处就为他们选派经验丰富的学科骨干教师当指导教师，并通过一期的“上岗课”一一“汇报课”一一“合格课”一一

“促进课”一一“提高课”的教研课型，促使他们迅速适应教学工作，提高教学业务能力。

把教研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习一一实践一一再学习一一再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。

学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是中青年教师有外出学习、考察提高的机会。

为了适应新课改的需要，我校加大了教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质。一年来，我校

已派出6名教师参加新课改的培训和学习，4人参加市、县骨干教师培训，他们回校后为全校教师传达了课改新理念并上了示范课，大大提高了教师自身素质，为深入推进新课改奠定了坚实的基础。

3、新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。一年来，我校共接待来自市、县内教师与教研员等同志的调研和采访，新课改下的教师的优质课已近三十节，这大大提高了我校教师的教育教学水平，有力的提高了我校教师的自身素质，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。

二、校本教研，使我校的教学研究氛围空前浓厚

我校的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，教师集体备课评课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，结合县立课题“农村初中学生学科课堂合作学习研究”进行了更多的尝试，使我校的教学研究氛围空前浓厚，为新课程的进一步实施奠定了坚实的基础。

1、加强集体备课，民主群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。

改革课堂教学，备课是主要环节，集体备课更是教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。

集体备课要突出研究风气，增强实效性。

集体备课要研究教材研究学生，尤其要研究课堂之教，学生之学，实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各学科组的集体备课必须

达到实效，切忌形式主义。

发挥教研组作用，集中集体智慧，按教材内容（尤其是新教材）将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人，每位教师在集体备课中都应积极参与讨论，发表独到见解。

鼓励倡导教师解放思想敢于创新。

集体备课意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。但不能机械地强调绝对统一，照

搬照用，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂探讨中敢为先，争创先。在加强同学科教师交流的同时，特别倡导不同学科之间的交流沟通，文、理相通，相互借鉴。

加大集体备课的管理力度。

建立了“三级教研制”，即：积极参加市、县教研室组织的教研活动，及时了解新课程改革最前沿的信息，多听新教材的研讨课，不断从中汲取营养，提高自身的业务水平和能力。

每周定期进行集体备课，每周教研组做到“三定”“五统一”即定时、定点、定中心发言人，统一教学进度、教学内容、教法学法及思考题、作业和答案。为把握好新教材，教师备课更加注重探讨新教材课程标准，结合学生实际特点，研究出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式。以提高课堂教学的质量。每次课后，针对课堂反馈的实际情况，老师在一起研究、反思，相互交流自己课堂教学中的得与失，进一步调整教学设计、方