实验心理学实验指导书
迷宫测试
人类从二十世纪初就开始研究迷宫（迷津）学习了。它是研究一个人只靠自己的动觉、触觉和记忆获得信息的情况下，如何学会在空间中定向。迷宫种类很多，结构方式也不一样（本迷宫难度中等），但有一个共同特征，这就是有一条从起点到终点的正确途径与从此分出的若干盲巷。被试的任务是寻找与巩固掌握这条正确途径。迷宫的学习一般可分为四个阶段：1. 一般的方位辨认，2.掌握迷宫的首段、尾段和中间的一、二部分，3.扩大可掌握的部分，直至全部掌握空间图形，4.形成机体对空间图形的自动化操作。迷宫学习与被试的智商有关，它涉及到被试的空间定向能力、思维、记忆等诸多方面。
迷宫学习量度是以达到一定标准所需尝试的次数、时间和错误数为指标的。本实验以学习遍数为自变量，所用时间和错误次数为因变量，让被试在排除视觉条件下，用小棒从迷宫起点沿凹槽移动到达终点，其间小棒每次进入盲巷并与巷末端金属片接触算一次错（机器鸣响）。学会的操作定义为连续三遍不出错。须注意的是，测试前不能让被试看到迷宫的结构，测试中主试不能给予暗示和指导。被试要运用动觉、思维、记忆等自己认为有效的方法独立完成。测试中若被试感到疲劳，可稍事休息再进行实验，以控制疲劳带来的误差。
一、实验目的
1．通过迷宫实验，了解心理实验中确定自变量和因变量的方法。
2．通过迷宫的学习行走过程，观察被测者的空间定向能力和记忆思维能力。
二、仪器与材料
迷宫测试仪
上海心仪电子科技有限公司生产
三、实验方法
1.首先将迷宫测试仪与计算机连接好，调节好挡板角度，使被试不能直接看到
图形。双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“仪器实验”
打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“迷宫测试”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者单击“开始实验”按钮进行实验。屏幕呈现“请按指导语要求操作仪器”提示语。
2．指导语是：
这是一个迷宫实验，你要在排除视觉条件下（闭上眼睛或戴遮眼罩），尽快学会走迷宫，中间不要停顿，要积极运用动觉、记忆和思维，期间若触棒进入盲巷并到达盲巷终点，仪器会发出蜂鸣声，并计错一次。到达终点后仪器会长鸣一秒。当你连续三次无错走完迷宫，实验结束。弹出“实验已结束”
提示。
当你明白了操作要求后，可以让主试拿着你的手并将触棒放在开始处的
金属片上，然后主试点击下面的“开始实验”按钮开始。
四、结果
1、根据计算机记录的结果，按时间和错误次数两项指标画出练习曲线。
五、讨论
1．本实验自变量是什么？为什么在实验前要对所用的自变量提出操作上的定义。
2．本实验因变量是什么？它的作用是什么？
3．根据本实验的练习曲线，分析在排除视觉条件下动作技能形成的进程及趋势
4．请被试讲述走迷宫时的想法。试分析总结走迷宫者和旁观者的想法有何异同。
5．分析迷宫学习的个体差异和性别差异。
视觉简单反应时
简单反应时（Simple Reaction Time）又称A 反应时。是指呈现单一刺激，要求被试立即做出固定反应的时间。由于这种反应时间是感知到刺激就立即做出反应，中间没有其它的认知加工过程，因此也称为基线时间（Baseline Time）。任何复杂刺激的反应时间都是由简单反应时和其它认知加工过程所需时间合成的。
简单反应时的实验已有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，希施（A Hirsh）在1861—1865年间利用计时器，测量视听与触觉的“生理时间”，得到简单反应时值光为180 ms，声为140 ms，触觉为140 ms，本实验通过计算机呈现的视觉材料，测定视觉简单反应时。
一、目的
学习掌握视觉（光）简单反应时的测量方法。
二、仪器与材料
a) 仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
b) 材料:直径为100像素4种颜色（红、黄、绿、蓝）圆。
三、方法
1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“视觉简单反应时”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”
按钮直接进行实验。
2. 指导语如下：
这是一个视觉简单反应时实验。请你使用2号反应盒，端坐屏幕前，手指放在参数设置的颜色所对应的键上（注意不要下压），眼睛注视屏幕。当出现“预备”时你要准备反应。一旦出现颜色圆，立即按反应键，但不要抢按，抢按则本组重做。程序将自动记录抢按的次数。每10次为一组，两组之间可稍事休息。当你明白了实验要求后，可以先进行练习。然后点击“开始实验”按钮开始。
3. 实验开始，每次呈现刺激前屏幕出现“预备”，时间为1秒。为保障数据的有效性，防止被试抢按，预备时间设置为±0.2秒随机化，即预备时间在 0.8～1.2秒之间随机分布。若出现抢按，则程序显示警告信息，本组（10 次）实验重新做，程序记录抢按的次数。被试每次做出按键反应后。自动进入下一次实验，直至做完设定的次数。
4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果
1．计算每个被试的视觉平均反应时、标准差。
2．收集多名被试的实验结果数据，检验视觉简单反应时是否有性别差异。
五、讨论
1．不同被试间是否存在个体差异？
2．不同颜色的实验材料对反应时是否有影响？
3．影响视觉简单反应时的因素有哪些？应如何控制这些额外变量。
4．优势手和非优势手的简单反应时是否有差异？
听觉简单反应时
简单反应时（Simple Reaction Time）又称A 反应时。是指呈现单一刺激，要求被试立即做出固定反应的时间。由于这种反应时间是感知到刺激就立即做出反应，中间没有其它的认知加工过程，因此也称为基线时间（Baseline Time）。任何复杂刺激的反应时间都是由简单反应时和其它认知加工过程所需时间合成的。
本实验通过计算机呈现的听觉材料，测定听觉简单反应时。
一、目的
学习掌握听觉（声）简单反应时的测量方法。
二、仪器与材料
1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2.材料：频率为350Hz、750Hz和2000Hz的纯音。
三、方法
1．双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“听觉简单反应时”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2．指导语如下：
这是一个听觉简单反应时实验。请你使用 1号反应盒，端坐屏幕前，手指放在红色键上（注意不要下压），眼睛注视屏幕。当出现“预备”时你要准备反应，一旦听到声音立即按反应键，但不要抢按，抢按则本组重做。程序将自动记录抢按的次数。每 10次为一组，两组之间可稍事休息。
当你明白了实验步骤后，可以先进行练习。然后点击“开始实验”按钮开始。 3．实验开始，每次呈现刺激前，屏幕出现“预备”，时间为 1秒。为保障数据的有效性，防止被试抢按，预备时间设置为±0.2秒随机化，即预备时间在0.8～1.2秒之间随机分布。若出现抢按，则程序显示警告信息，本组（10次）实验重新做，程序记录抢按的次数。被试每次做出按键反应后，自动进入下一次实验，直至做完设定的次数。
4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果
1.计算每个被试的听觉平均反应时、标准差。
2.收集多名被试的实验结果数据，检验听觉简单反应时是否有性别差异。
五、讨论
1．不同被试间是否存在个体差异？
2．不同频率的声音对反应时是否有影响？
3．声音强度是否会影响反应时？还有哪些因素影响反应时？应如何控制这些
额外变量
4.根据视觉简单反应时的结果，比较听觉与视觉简单反应时之间的差异。
六、参考文献
1．杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1998，104～144
视觉辨别反应时
辨别反应时（indentification reaction time）又称C反应时，指的是在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试只对其中一个刺激在做出反应，而对其他刺激则不作反应。根据Donders的减数法，用被试的辨别反应时的时间减去被试简单反应时的时间就是其辨别时间。
影响辨别反应时的因素主要有：
（1）呈现的刺激数目。数目增加，个体的辨别反应时可能会有增加的趋势。
（2）刺激的物理特征，如形状、大小、颜色等。
（3）辨别反应的数目。另外年龄、性别、疲劳等也会影响个体的辨别反应时。
本实验材料为不同颜色实心圆，分别为红、黄、绿和蓝色。实验时随机呈现。要求被试只对事先设定的颜色（称为有效刺激）做出反应（按键），而对未设定的颜色则不作反应。
一、目的
1.学习掌握视觉（颜色）辨别反应时的测量方法。
2. 学会分析个体在信息加工中的辨别加工过程。
二、仪器与材料
1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2.材料：屏幕显示直径为100像素的4种颜色（红、黄、绿、蓝）圆.
三、方法
1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“视觉辨别反应时”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2.指导语如下：
这是一个不同颜色刺激的视觉辨别反应时实验。请你使用2号反应盒，端坐屏幕前，用优势手放在反应盒上。眼睛注视屏幕，当出现“预备”时,你要准备反应。当出现有效刺激颜色圆时你就反应,按对应颜色键。而对出现的非有效刺激颜色圆则不做反应。要求反应既快又准。程序将自动记录正确反应
时和按错的次数。当你明白了实验要求（特别是有效刺激颜色）后，可以先进行练习，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。
3.实验开始，屏幕上先出现“预备”，然后随机呈现4种颜色圆（每种颜色呈现次数相等）。被试只对事先设定的颜色即有效刺激做出反应，若选择错误则程序自动记录次数，且按错的反应时不参于统计平均。被试每次做出反应后,自动进入下一次实验，直至做完设定的次数。
4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果
1.计算个人视觉辨别反应时的平均值、标准差。
2.比较不同被试的视觉辨别反应时，检验是否存在性别差异。
五、讨论
1.错误次数与辨别反应时的快慢是否有相关性？
2.不同颜色有效刺激的辨别反应时是否有差异？
3.如何用视觉简单反应时和视觉选择反应时的结果计算视觉辨别反应时间？
4.视觉辨别反应时是否存在个体差异？
5.实验中还有哪些因素影响视觉辨别反应时？如何加以控制。
六、参考文献
1.杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1998，104～144
听觉辨别反应时
辨别反应时（indentification reaction time）又称C反应时，指的是在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试只对其中一个刺激做出反应，而对其他刺激则不作反应。根据Donders 的减数法，用被试的辨别反应时的时间减去被试简单反应时的时间就是其辨别时间。有研究表明，辨别反应时与智力之间存在着一定的关系。影响辨别反应时的因素主要有：
（1）呈现的刺激数目。数目增加，个体的辨别反应时可能会有增加的趋势。
（2）刺激的物理特征，如形状、大小、颜色等。
（3）辨别反应的数目。另外年龄、性别、疲劳等也会影响个体的辨别反应时。
本实验材料为三种不同频率的纯音。实验时随机呈现。要求被试只对事先设定的频率声音（称为有效刺激）做出反应（按键），而对未设定的频率声音则不作反应。
一、目的
1.学习掌握听觉辨别反应时的测量方法。
2.学会分析个体在信息加工中的辨别加工过程.
二、仪器与材料
1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2.材料：频率为350Hz、750Hz和2000Hz的纯音.
三、方法
1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户:对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开
PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“听觉辨别反应时”,右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2.指导语如下：
这是一个听觉辨别反应时实验。请你使用1号反应盒，端坐屏幕前，用优势手放在反应盒上。眼睛注视屏幕。当出现“预备”时你要注意听并准备反应。当听到有效频率声音时你就按对应键，而对听到的非有效频率声音则不做反应。其中高音对应“＋”号键，低音对应“－”号键，中音对应“＝”号键，要求反应既快又准。程序将自动记录正确反应时和按错的次数。由于声音的高低是相对的，所以你在实验前一定要进行练习，目的在于熟悉本实验中的高、中、低音之区别。同时要明确有效刺激声音的频率。当你明白了实验要求后，请先做练习实验，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。
3.实验开始，每次呈现声音刺激前屏幕先出现“预备”，然后随机呈现三种纯音(每个频率声音呈现次数相同）。被试只对参数中设定的有效频率声音做出反应,若按错（对非设定频率声音反应），程序将自动记录错误次数。被试每次做出反应后，自动进入下一次实验，直至做完设定的次数。
4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果
1.计算个人听觉辨别反应时的平均数、标准差。
2. 比较不同被试的辨别反应时，检验是否存在性别差异。
五、讨论
1.错误次数与辨别反应的快慢是否有关系？
2.不同频率声音的有效刺激听觉辨别反应时是否有差异？
3.听觉辨别反应时是否存在个体差异？
4.实验中还有哪些因素影响辨别反应时？如何加以控制。
六、参考文献
1．杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社
视觉选择反应时
选择反应时（choice reaction time）又称 B反应时。指的是测试中呈现的刺激不止一个，对每一个随机呈现的刺激要求被试做出相应的反应。有研究表明，人类在对特定的刺激做出特定的动作或反应前，在大脑内有一个信息加工过程，又称心理潜伏期。在复杂任务中心里潜伏期可划分为：（1）刺激识别阶段；（2）选择反应阶段；（3）反应组织阶段和反应执行阶段。选择反应时的研究对理解人类对复杂信息的认知加工过程有重要的意义。通过对个体的选择反应时和反应过程的分析，推测其内在的信息加工过程。
影响选择反应时的因素是复杂的。选择反应刺激的数目越多，则反应时间越长；选择的任务越复杂，则反应时间亦越长。此外年龄、性别、疲劳等因素也会对选择反应时产生影响
本实验材料为不同颜色实心圆，共 4种，分别为红、黄、绿和蓝色。实验时随机呈现，要求被试根据呈现的颜色刺激，选择对应的颜色按键反应。
一、目的
1.学习掌握视觉（颜色）选择反应时的测量方法。
2.了解视觉选择反应时与视觉简单反应时的区别。
3.了解选择反应时在信息加工过程研究中的应用。
二、仪器与材料
1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2.材料：直径为100像素的4种颜色（红、黄、绿、蓝）圆。
三、方法
1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开 PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“视觉选择反应时”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2.指导语如下：
这是一个不同颜色刺激的选择反应时实验。请你使用2号反应盒，端坐屏幕前，用优势手放在反应盒上。眼睛注视屏幕。当出现“预备”时，你要准备反应。并根据屏幕呈现的不同颜色，按相对应的颜色键，要求反应既快又准。程序将自动记录正确反应时和按错的次数。当你明白了实验要求后，可以先进行练习。然后点击“开始实验”按钮开始。
3.实验开始，屏幕上先出现“预备”，然后随机呈现4种颜色圆（各种颜色呈现次数相等）。被试根据呈现做出相应选择反应。若出现抢按，或者颜色选择错误则程序自动记录次数，且按错的反应时不参于统计平均。被试每次做出反应后，自动进入下一次实验，直至做完设定的次数。
4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果
1.计算个人不同颜色光的选择反应时平均数、标准差.
2.比较不同被试的选择反应时，检验是否存在性别差异。
3.根据视觉简单反应时的结果，计算简单反应时与选择反应时的相关系数。
五、讨论
1.视觉选择反应时与视觉简单反应时有何区别?
2.本实验中简单与选择反应时相关系数说明了什么？
3.本实验是否有明显练习效应，还有哪些无关变量需要控制.
4.选择反应时是否受左右手的影响，是否存在个体和性别差异。
5. 举例说明反应时在认知心理学研究中的应用意义。
六、参考文献
1.杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1998，104～144
听觉选择反应时
选择反应时（choice reaction time）又称 B反应时。指的是测试中呈现的刺激不止一个，对每一个随机呈现的刺激要求被试做出相应的反应。有研究表明，人类在对特定的刺激做出特定的动作或反应前，在大脑内有一个信息加工过程，又称心理潜伏期。在复杂任务中心里潜伏期可划分为：（1）刺激识别阶段；（2）选择反应阶段；（3）反应组织阶段和反应执行阶段。选择反应时的研究对理解人类对复杂信息的认知加工过程有重要的意义。通过对个体的选择反应时和反应过程的分析，推测其内在的信息加工过程。
影响选择反应时的因素是复杂的。选择反应刺激的数目越多，则反应时间越长；选择的任务越复杂，则反应时间亦越长。此外年龄、性别、疲劳等因素也会对选择反应时产生影响。
本实验材料为三种不同频率的纯音。实验时随机呈现，要求被试根据呈现的声音刺激，选择相应的按键反应。
一、目的
1.学习掌握听觉选择反应时的测量方法。
2.了解听觉选择反应时与听觉简单反应时的区别。
二、仪器与材料
1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2．材料：频率为350Hz、750Hz和2000Hz的纯音。。
三、方法
1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“听觉选择反应时”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2.指导语如下：
这是一个不同频率声音的选择反应时的实验。请你使用1号反应盒，端坐屏幕前，用优势手放在反应盒上。眼睛注视屏幕。当出现“预备”时你要注意听并准备反应。根据听到的声音高低，按相应的反应健。其中高音按“＋”
号键、低音按“－”号键、中音按“＝”号键。要求反应既快又准。程序将自动记录正确反应时和按错的次数。由于声音的高低是相对的，所以你在实验前一定要进行练习，目的在于熟悉本实验中的高、中、低音之区别。当
你明白了实验要求后，请先做练习实验，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。
3.实验开始，每次呈现声音刺激前屏幕先出现“预备“，然后随机呈现三种不同频率的纯音（每个频率呈现次数相等）。被试根据声音刺激做出相应选择反应。若选择错误则程序自动记录次数，且按错的反应时不参于统计平均。被试每次做出选择按键后，自动进入下一次实验，直至做完设定的次数。
4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果
1.计算个人不同频率的听觉选择反应时平均数、标准差。
2.比较不同被试的听觉选择反应时，检验是否存在性别差异.
五、讨论
1.听觉选择反应时与听觉简单反应时有何区别？
2.本实验是否有明显练习效应，还有哪些无关变量需要控制。
3.呈现材料的数量多少对选择反应时有何影响。
六、参考文献
1.杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1998，104～144
两点阈
如果我们在皮肤上给予相邻两个点同时刺激，且这两个点相距较近时，我们往往会感到只是一个点的刺激。如果逐渐加大两个刺激点间的最小距离，就会觉察为两个点。这个感觉到的两个刺激点间的最小距离称为两点阈。它是肤觉定位的一种方式，也是皮肤触觉的敏锐性指标。有研究表明，两点阈可以通过练习而减小，也可因疲劳而增大。人身体上不同部位的肤觉两点阈相差很大，一般来说，身体暴露部位两点阈小，掩盖部位两点阈较大。下表为温斯坦1968年的实验结果。
由上述结果可知,两点阈与神经分布的密度有关。学生通过身体不同部位的触觉感受，可以掌握身体不同部位皮肤的机能特点，使学生更好地了解神经系统的结构和功能。
一、目的
1．测定皮肤某部位两点阈，探索了解身体不同部位肤觉两点阈的差异。2．学习用极限法测量阈限。
二、仪器与材料
两点阈测试器
上海心仪电子科技有限公司生产
三、实验方法
1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先
注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“仪器实验”
打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“两点阈”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。屏幕呈现实验记录表。
2.主试先拟定好实验顺序，通过单/双击表格中的增、减方法，按ABBA法则即
渐减系列和渐加系列排列。刺激的两点距离在0～15 mm范围内。对渐减系列先从15mm开始，每次变化1 mm，逐步减小刺激的两点距离，直到被试第一次报告“一点”，主试记录此时的两点距离（只能在报告一点的方格中记录），记录“－”；对渐加系列从0mm开始，也是每次变化1 mm，逐步增加刺激的两点距离，直到被试第一次报告“两点”，主试记录此时的两点距离（只能在报告两点的方格中记录）；记录“+”。共做20个序列。正式测试前，主试可以先在自己手上练习数次，然后按事先拟好的刺激序列，顺序给予刺激。每次刺激前发出“注意”口令，测量计与皮肤接触不要超过2秒，两刺激间隔不得少于5秒，每做4个序列可稍事休息。
注意：增减序列也可以按随机原则排列。
3. 指导语是：
被试坐在实验台被试位置，闭上眼睛，或戴遮眼罩，以使被试看不见刺激点。主试用两点阈测量计两脚垂直地、轻轻地、同时落在被试手背上，对被试进行试测。要求被试根据感觉报告“两点”或“一点”，分不清也需报告（仅两种报告结果）。实验要做很多遍，请你仔细体会并报告感觉到的结果。
当你明白了操作要求后，点击下面的“开始实验”按钮开始。
四、结果
1．计算个人手背触压觉两点阈的平均值。
五、讨论
1．练习和疲劳对肤觉两点阈的变化有何影响。
2．选身体某掩盖部位进行两点阈测试，并与手背作比较。试分析为什么存在差别。是否与神经分布密度有关、
3．肤觉两点阈的测定对临床疾病诊断有何实用价值。
重量鉴别
恒定刺激法又叫正误法或次数法。其测定方法是让被试将比较刺激与标准刺激加以比较。标准刺激是被试感觉到的某一刺激强度，比较刺激可在标准刺激上下一段距离内确定，一般选5～10个作为比较刺激，随机呈现。用此方法测定差别阈限时，要求被试以口头报告形式表示“大于”、“等于”和“小于”，分别记
为“+”、“=”和“－”，这样就得到一个是从感到比较刺激轻到相等，即差别阈限下限（L1），一个是从感到相等到重，即差别阈限上限（L u），一般是用直线内插法求得上下阈限，然后利用公式求出绝对差别阈限。
计算公式如下：上差别阈限（D L u）=上限（L u）-标准刺激（st）
下差别阈限（D L1）= 标准刺激（st）-下限（L1）
绝对差别阈限（DL）=（D L u + D L1）或（DL）=（L u - L1）/2 主观相等点 PSE=（L u + L1）/2 常误CE=PSE－st
重量差别阈限常数K（韦伯常数）=DL/st
一、实验目的
通过重量鉴别，学习用恒定刺激法测量差别阈限。
二、仪器与材料
重量鉴别器一套
上海心仪电子科技有限公司生产
三、实验方法
1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先
注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“仪器实验”
打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“重量鉴别”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。屏幕呈现实验记录表。2．指导语是：
请你用优势手拇指和食指捏住圆柱体慢慢向上举，上下掂两下约两秒就放下，当掂过第二个时，根据感觉口头报告第二个比第一个“重”、“相等”
还是“轻”，直至做满140次。实验要做很多次，请你仔细体会并报告结果。
当你明白了操作要求后，点击下面的“开始实验”按钮开始。
3.主试在屏幕上的记录表上输入被试的口头报告结果。每个比较刺激（含一个
100g）须与标准刺激100克比较20次，共140次，表中“先”表示先呈现标准刺激后再呈现比较刺激，“后”表示先呈现比较刺激后再呈现标准刺激。
无论是“先”还是“后”，被试回答都是用第二个重量去比较第一个重量，并且口头报告是重、相等和轻。记录也是相对标准而言分别记录为“+”、“=”
和“－”。需注意的是实验若是先呈现比较刺激再呈现标准刺激时记录要注意。如先呈现88克，再呈现100克，被试根据第二与第一比较原则报告重，回答正确，记录却要记为“－”（相对标准刺激100克轻）。而不是“+”号。
同理轻则“+”而不是“－”。总之，在“后”一栏，记录“+”、“－”要与被试回答相反。实验时主试呈现刺激应遵循随机原则。当然标准刺激与比较刺激都为100克时无所谓先后呈现，但还是要做比较并记录被试感觉的轻重。
注意：1）主试记录也可按被试实际回答作记录，即报告重记“+”、报告轻记“－”，
而在实验结束整理数据时将“后”栏中的“+”、“－”再颠倒过来。
期间每做完20次可以稍事休息。
2）呈现两个刺激（为一组）的时间间隔不要超过1秒，以免第一感觉
消退，两组之间间隔不要低于5秒，以免各组之间相互干扰。
3）实验中可以借用显示屏作为档板，以挡住被试的视线（手绕过屏幕）。
或者戴上遮眼罩（也可闭上眼睛）。
四、 结果
主试在计算机屏幕上的重量判断记录表（标准刺激为100克）上记录完毕，将内容再整理成恒定刺激法测定重量差别阈限的结果表，然后用直线内插法分别画出相对标准刺激是重、相等和轻的三根曲线，求出重量的差别阈限DL 和韦伯常数K 。
（直线内插法：在纵轴50% 处作一水平线，交于a ，b 两点，由a 向横轴做垂线，其交点即为下限1L ，同理，b 作垂线交点为上限u L ，然后根据公式求出绝对差别阈限（DL ）=（u L -1
L ）/2）
三类反应的心理测试函数曲线示意图
五、 讨论
1．用恒定刺激法测定差别阈限有什么特点？它与极限法、平均差误法有何异同？
2．实验结果是否符合韦伯定律，为什么。
3．根据本实验结果说明有没有时间误差，如有，它是否影响了测定的结果。
六、参考文献
杨治良.实验心理学.杭州:浙江教育出版社,1998:182-185
附录：
1. 恒定刺激法测定重量差别阈结果表
比较刺激（g）比较的结果（次数%）
⑴“+”⑵“=”⑶“-”
88
92
96
100
104
108
112
信号检测论（评价法）
评价法是信号检测论最常用的方法之一。在有无法中只要求被试回答是否是信号，被试只要一个判断标准就可以了。但在评价法实验中，对呈现的每一个刺激不仅要求被试回答是不是信号，而且还要求被试对每次判断的把握有多么大做出等级评价。通常把被试作答的即对信号的肯定程度分为五个等级。
1、100%～80%肯定是信号（SN），肯定看过
2、80%～60%可能是信号（SN）, 可能看过
3、60%～40%可能是信号，也可能是噪音。不能确定
4、40%～20%可能是噪音（N），可能没看过
5、20%～0% 肯定是噪音（N），肯定没看过
被试在实验中，根据以上五个等级对呈现的刺激做出是信号或噪音的判断。在判断时实际依据的是四种不同标准（C1、C2、C3、C4），判定当前刺激引起的感觉量是属于哪一类别。由于用评价法进行实验不必用其它实验措施（如有无法中改变呈现信号SN的先定概率等），用一轮实验的结果就可以绘制ROC曲线。因此，评价法可以在相同的时间内得到更多的信息。
本实验用汉字再认来做信号检测论的评价法实验。依据五个等级的反应次数，计算四个判断标准下被试的击中率P（Y/SN）和虚椋率P（Y/N），计算相应辨别力d'和判断标准β，并根据击中率和虚惊率绘制ROC曲线（P坐标）。
一、目的
通过被试对汉字再认的准确性评判，学习用评价法进行信号检测论实验。
二、仪器与材料
1. 仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2. 材料：信号汉字100个，噪音汉字100个。
三、方法
1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“信号检测论（评价法）”, 右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者
可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2.第一次指导语是：
这是一个用评价法进行的信号检测论实验。实验开始后屏幕会逐个呈现一系列汉字，请你认真看并尽量记住这些汉字。当你明白了实验要求后，就点击下面的“开始实验”按钮开始。
说明：进入实验界面“预备”后，屏幕逐个呈现100个作为信号的汉字。被试只看并记忆，不作其它反应。呈现完毕，再次出现指导语。
3.第二次指导语是：
下面屏幕将再次逐个呈现一系列汉字。其中一半是你刚才看过的，一半是没有看过的。请你对这些呈现的汉字做出判断，是否你刚才看过的，并用鼠标点击“等级评价”按钮，对你判断的肯定程度作等级评价。当你明白了操作要求后，就请点击下面的“开始”按钮。
说明：进入实验界面“预备”后，屏幕逐个随机呈现混合后的汉字。被试首先要对每个呈现的汉字做出是“信号”还是“噪音”的判断，并对每次判断的把握性做出等级评价。
4.实验结束，可直接查看结果，也可以换被试继续实验，以后在主界面“数据”
菜单中查看。
四、结果
1.根据结果表中的五个等级反应的次数，以评价等级数为横坐标，以次数为纵坐
标，画出信号与噪音对比关系的直方图.
2.根据结果表中五个等级反应的次数，算出C值（除以100），分别填入到下面表中
的C1、C2、C3、C4所对应的P（Y/SN）和P（Y/N）内（C1=1+2+3+4，C2=1+2+3， C3=1+2，C4=1）。并以P（Y/N）为横坐标，P（Y/SN）为纵坐标，作被试P坐标ROC
曲线。
表1 再认汉字的d’和β值
判断标准C1 C2 C3 C4
P（Y/SN）
P（Y/N）
Zsn
Zn
d’
Osn
On
β
3.收集其他被试的实验数据，将ROC曲线画在同一个坐标上。
五、讨论
1.根据统计的数据及ROC曲线，说明哪个被试对汉字的再认能力强，他们采用的判
定标准有何不同。
2.评价法与有无法的主要不同之处是什么？有哪些独特优点？
3.如果要比较7岁和10岁儿童对汉字记忆的能力，应如何用评价法进行实验。
六、参考文献
1.杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1998，211～263
2.杨博民．心理实验纲要．北京：北京大学出版社，1989，57～61
信号检测论（有无法）
本实验用两个不同频率的声音刺激作为“信号”和“噪声”，随机呈现。根据被试的击中率和虚报率计算辨别力d’和判定标准β，并绘制操作者特性曲线，即ROC曲线。
为了保证实验结果的可靠性，信号与噪声之间的强度差异与被试的感觉辨别阈限要接近,才能客观地测量出被试的感受性和判断时的反应倾向性。因此，正式实验前可以先用传统心理物理法进行预备实验，测量被试的感受性水平，确定信号与噪声的强度。
一、目的
1. 通过测定和比较不同频率声音的辨别力和判定标准，学习用有无法进行
信号检测论的实验。
2. 考察不同先定概率下被试的辨别力和判定标准。
二、仪器与材料
1. 仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2. 材料：4种频率声音：1000Hz、1005Hz、1010Hz和1015Hz。
三、方法
1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注
册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“信号检测论（有无法）”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”
窗口。实验者可进行参数设置。信号的产生可以选择做预备实验，如果时间不够也可以“直选”某具体频率作为信号，并单击“开始实验”按钮进行实验。
2.参数设置中信号选择如果是“根据预实验结果自动选择”，则预备实验的指
导语是：
这是一个预备实验，请使用1号反应盒。每次实验计算机将先后发出两个不同频率的声音。请你判断哪个声音的频率更高。如果你觉得第二个声音比第一个声音的频率高，请按“＋”键；如果觉得第二个声音比第一个声音的频率低，请按“－”键。预备实验将进行30次。
当你明白了操作要求后，请点击下面的“预备实验”按钮开始。
说明：预备实验结束后，计算机会将正确百分比中最接近80%的频率作为正式实验的信号（SN），而1000HZ则作为噪声（N）。
3.正式实验指导语是：
这个实验要测试你对声音频率的辨别力。实验将逐个呈现一系列声音。
请你使用1号反应盒，判定出现的声音刺激是信号还是噪声。是信号就按
“＋”号键，是噪声就按“－”号键，即使不能肯定也要凭感觉选择。
实验将做很多次，每 50次为一组。每组信号和噪声出现的概率可能是不同的。本组实验信号出现的概率为50%。实验开始前请先分别按“信号试听”
和“噪声试听”按钮以熟悉两者的区别，可以多按几次试听。
当你明确了下面实验的先定概率以及了解了信号与噪声的区别后就可以点击“开始本组实验”按钮进行实验了。
4.本实验有三个先定概率，每种先定概率下的100次实验分为两个50次进行。
每50次实验前指导语会告知被试下面要做的实验中信号出现的概率，同时要求被试去点击“信号试听”和“噪声试听”按钮，以熟悉信号与噪声的声音区别。被试明确这两点对准确完成实验非常重要。不同先定概率刺激的呈现按如下顺序进行：0.50、0.20、0.80、0.80、0.20、0.50。做完6 个单元（50次/单元）弹出实验结束提示语。
5.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实
验，以后在主界面的“数据”菜单中查看。
四、结果
1. 整理结果中的三个表，分别算出3个不同先定概率的击中概率和虚惊概率。
然后由PZO转换表算出辨别力d'和判断标准β，填入三线表中。
2. 根据所估计的三对 P(Y/SN)和 P（Y/N）的数值，以虚惊 P(Y/N) 为横坐标，
以击中概率P(Y/SN)为纵坐标，画出ROC曲线图。
五、讨论
1. 比较被试d'和β值，说明不同先定概率下被试对声音频率的辨别力和
判定标准有什么差异？
2. 不同被试的ROC曲线与标准的ROC曲线是否有区别，如何解释？
3. 信号检测论与传统心理物理法之间有何区别和联系？
4. 为什么用有无法进行实验前要预先选定信号和噪声？否则将有可能出
现什么情况？
六、参考文献
1. 杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1998，227～249
广告悦目实验
广告是借助一定的媒体为达到预定目的向消费者传递信息的一种手段。广告对消费者的影响是多方面的，包括认知、情感和意向（行为与动机）等。消费者的各种反应也都能体现广告的效果。在这些反应中，研究最多的是对广告的态度和对商标的态度。本实验用两套广告（手表及香水），运用心理学中的对偶比较
法，对广告的悦目或者说喜好作出判断，每对广告比较两次，配对数目为n(n-1)/2对。为消除顺序误差和空间误差，第一轮以AB呈现，第二轮则以BA呈现，即顺序及左右位置要对调。
一、目的
1．通过对两组广告的悦目测定，学习用对偶比较法制定心理顺序量表。
2．学习从心理学角度对广告的优劣作出评判。
二、仪器与材料
1．仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。
2．材料：1）手表广告图片7张，共比较42次。图片保存目录为：“本程序安装路径\userPictures\advertisementcompare\0\”。
2）香水广告图片7张，共比较42次。图片保存目录为：“本程序安装路径\userPictures\advertisementcompare\1\”。
3）自选图片（导入图片的名称即为图片的编号。名称不得超过8个字符。图片像素不得超过512×768，否则呈现时左右图片会重叠。数
目为2～10张）。
三、方法
1. 登录并打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中
的“等级排列法制作心理顺序量表”，右边呈现实验说明。点击“进入
实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行“参数设置”（或使用默认
值）、练习等，也可以点击“开始实验”按钮直接进行实验。
2. 指导语是：
这是一个广告悦目的实验。请你使用1号反应盒对每次呈现的一对广告进行选择。如果你喜欢左边的广告，请按“－”键；喜欢右边的广告，
请按“＋”键。实验要做很多次。当你明白了实验步骤后，就点击下面的“正
式实验”按钮开始。
3. 进入实验界面，被试按任意键，屏幕就开始呈现一对对广告。被试根据
自己的喜好作出反应，直至做完实验所需次数。
4. 实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看数据，也可换被试继续
实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果
1．根据每个广告被选中的次数，从多到少排出顺序。
2．制作广告悦目顺序量表。
五、讨论
1．请你对排名前2名和最后2名的广告从主题突出，颜色和谐，画面美观，商标易记等方面进行比较评判。
2．从心理学角度分析，影响广告效果的因素有哪些。
3．本实验中实验材料呈现为什么要改变左右的位置？
4．对偶比较法除了本实验外还有哪些应用？
六、参考文献
1．杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1998，190～193
长时记忆（比较有意义和无意义）
如果学习材料本身缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义和内在联系，单靠反复背诵进行记忆称为机械记忆，也称无意义识记。学习的材料间有意义联系，或者有逻辑关系则称为意义识记。本实验采用全部呈现法，把两组材料（有意义词，无意义词）在一定时间内逐个呈现给被试学习，比较他们回忆的保持量。
一、目的
通过实验了解不同材料对识记效果（保持量）的影响。
二、仪器与材料
1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2．材料：有意义词和无意义词各10个。
三、方法
1．实验前首先将被试随机分成2个组，分别进行有意义材料和无意义材料记忆实验。
2. 双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“长时记忆（比较有意义和无意义）”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
3．参数中选“有意义”。指导语是：
下面请你看一些词，你要尽量记住。看完后需要你回忆。点击下面的“开始实验”按钮开始。
说明：屏幕逐个呈现“有意义”词10个，学习遍数由参数而定，然后稍事休息再出现提示语，要求被试回忆并输入刚才看过的词。回忆时间依参数而定，时间到则实验自动结束。
4．参数中选“无意义”。指导语、呈现方式及被试回忆方式与“有意义”相同。 5．实验结束，程序自动统计被试正确回忆的个数（错一个字就算错误），实验者可直接查看实验结果。也可以返回，换被试重新设置参数后继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果
1．分别统计每个被试有意义材料和无意义材料正确再现数，并计算保持量。
保持量=（正确再现数/实验呈现数）×100%
2．分别统计每个组的正确再现数的平均数，以正确回忆百分比为纵轴，以不同
材料为横轴画出直方图。
3．将被试对两种材料的保持量进行显著性检验。
五、讨论
1．根据本实验结果，分析有意义和无意义材料对保持量的影响。
2．根据自己的体会，谈谈如何增强识记效果。
六、参考文献
1．杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1998，238～240
2．黄希庭．心理学实验指导．北京：人民教育出版社，1987，230～234 3．杨博民．心理实验纲要．北京：北京大学出版社，1989，302～303
短时记忆的视觉和听觉编码
在认知心理学中，减法反应时既可用于研究某一个信息加工阶段或特征，也可用于研究一系列连续的加工阶段。20世纪60年代以来，根据记忆实验中对错误回忆的分析，最初研究者认为人的短时记忆信息如字母是以听觉形式来表征的，即有听觉编码。但70年代波斯纳等（Posner）的实验却表明，这种信息可以有视觉编码。现在一般认为先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。Posner等应用减法反应时实验清楚地说明，某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现。
一、目的
1．通过测定被试对短时记忆信息的编码，掌握反应时测量技术在认知研究中的
应用。
2．探讨短时记忆的信息编码方式和编码过程。
二、仪器与材料
1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2．材料：英文字母大写A、B和小写a、b 的不同组合，其中AA（6次）、BB（6次）。Aa (6次)、Bb (6次)、AB（3次）、BA（3次），Ab（3次）、Ba (3次)共36次（72次则重复呈现2遍）。
三、方法
1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“短时记忆的
视觉和听觉编码”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2. 指导语如下：
这是一个比较字母异同的实验。实验开始后屏幕将呈现多组大小写字母。每组一对，可能同时呈现，也可能先后呈现。请你使用1号反应盒对呈现的每组字母进行判断。判断原则如下：
1、形状相同或形状不同读音相同，按“＋”键；
2、如果形状和读音都不同，则按“－”号键。要求在判断准确的前提下反应速度越快越好。当你明白了操作要求后，可以先进行练习，练习结束后再点击下面的“开始实验”按钮开始。
3. 实验开始后屏幕每次呈现两个字母，有3种呈现形式：同时呈现（无延迟）、一个字母比另一个字母延迟0.5秒后呈现、一个字母比另一个字母延迟2秒后呈现。3种形式随机呈现。被试判断呈现的两个字母是否相同并做出反应，程序记录反应时。
4. 实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实
实验心理学试题及答案
试卷一 一、名词解释：（共3小题，每小题3分，共9分。） 1、实验 2、开窗实验 3、等级排列法 4、视敏度 二、填空题（共10题，每空2分，共20分） 1、科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：____________和____________。 2、被试内设计是__________须接受自变量的________的处理。 3、心理学中的三大注意理论是：_____________、资源限制理论、_________。 4、基于感觉阈限的操作定义，__________设计了三种测量感觉阈限的方法—— 最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为__________。 5、反应时实验中有二个基本因变量，即__________和__________。因此，反应 时间实验中的一个突出问题就是权衡它们之间的相互关系。 6、在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有： __________ 、 ____________等。 7、反应偏向可由二种方法计算：一种是_____________，另一种是__________。 8、思维的行为测量法有两个层次：_____________、_________。 9、情绪与认知的关系非常密切，一方面情绪____________认知，一方面情绪 ___________认知。 10、实验效度主要包括_________效度和___________效度。 三、不定向选择题（共14题，每题2分，共24分。） 1、冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是：（） (A) 对感觉元素的描述 (B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量 (D) 发展了最小可觉差的方法 2、根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点（） (A) 图形 (B) 封闭性 (C) 刺激间的关系 (D) 以上都对 3、“时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变 量的是：（） (A)时距信息 (B)加工机制 (C)通道 (D)实验 4、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变 量显然是指：（）
《实验心理学》练习题答案
实验心理学 一、填空 1.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法 2.被试内设计是每个被试须接受自变量的所有水平的处理。 3.斯珀灵（Sperling）针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为平均9.1个项目 4.多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上、 的自变量的实验。它具有三个明显的优点：效率高、实验控制较好和可以获得交互作用 5.在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激强度、复杂程度等。 6.阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（或瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 7、变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的某种特定反应称为因变量。 8.科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：_因素型实验、函数型实验 9.当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生了交互作用。 10. 反应时（reaction time,简称RT），它是一个专门的术语，不是指反应_的时间，而是指刺激_施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。 11.基于感觉阈限的操作定义费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为传统心理物理法 12.由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进 13.接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲线，这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 14.从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表。 15.匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。 16.心理实验的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写。 17.排除法是把_额外变量从实验中排除出去。 18.一个完整的实验报告，必须包括以下几项内容：摘要、题目、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录。 19.实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 20.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 21.实验，是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录、解释的科学方法。 22.实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。 23.实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨著《心理物理学纲要》，他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的函数关系。 24.差别阈限法（或差异阈限法）是制作等距量表的一种间接方法，通过在不同强度的基础上测量_差别阈限（或最小可觉差）来实现。 25.心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、环境变量和被试变量。
实验心理学实验设计方案
实验心理学实验设计方 案 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
一、研究课题：考察“不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异”[预期可能结果：不同的面部表情，识别速度有差异；或者不同的面部表情，识别的准确率也有差异] 引言：速度—准确性权衡是关系到一切反应时实验信度的基本问题，下面我们将尝试通过一个简单的生活化的实验来展示任务速度和任务准确性之间普遍的权衡关系。在反应时实验中，当被试追求较快的速度时，必然要以牺牲准确性为代价。同样，当被试力求高的准确性时，也必然要以放慢速度为代价。在具体的实验中，被试究竟会如何权衡二者的关系，取决于很多因素。本实验主要探讨不同面部表情（痛苦、微笑、悲哀、快乐）识别速度与准确率是否存在显着差异。 假设：假设不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异 二、实验目的：通过实验证明不同面部表情（痛苦、微笑、悲哀、快乐）的识别速度与识别准确性存在差异，本实验旨在研究不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异，通过自编的e-prime实验程序对四十名被试进行施测。 三、实验材料：痛苦、微笑、悲哀、快乐的图片（均选自于标准的实验图片库）、电脑、e-prime程序 四、实验设计 采用单因素完全随机化设计 自变量为不同面部表情、区分为（痛苦、微笑、悲哀、快乐）四种。每个小组只接受一种实验处理，只对一种表情做出反应。 因变量为反应时、准确率，分别是识别的准确率、以及被试对不同面部表情识别的反应时。
五、实验程序： 被试构成： 采用简单随机抽样，在弘德楼随机选取了几个自习室，共选取了40个被试。男女各半，年龄为18-23岁，随机分为四个小组。 研究工具： 在计算机上自编好e-prime实验程序 研究过程 （1）正式实验前被试要先进行几次类似练习，以熟悉按键反应。 （2）被试坐在电脑前，接受相同的指导语。其指导语为：“在接下来的一段时间里你将继续进行此类题目的正式作答，请用心作答”。被试按键确认后即开始正式实验、期间不再中断休息。 （3）使用主试自编计算机视觉搜索程序，每帧呈现一副面部表情图片，每幅图片呈现的间隔时间一致，随机播放图片。每种表情的图片都有10张，每张呈现2次，共呈现20次，所有表情图片共呈现80次。痛苦按“1”键、微笑按“2”键、悲哀按“3”键、快乐按“4”键。其中第1小组只对痛苦做反应、2小组只对微笑做反应、3小组只对悲哀做反应、4小组只对快乐做反应。每出现一幅图要求被试按对应的反应键，计算机自动记录反应时间和正确率。 六、数据处理 采用进行统计分析。 以不同面部表情为自变量，反应时和准确率为因变量。 针对两个反应指标均可分别采用单因素完全随机化/独立样本的方差分析来进行差异检验。
【实验心理学】复习题(二)
二、选择题 1. 心理物理法的创始人是： (A)冯特(B)费希纳(C)高尔顿(D)艾宾浩斯 2. 在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指： (A) 超常儿童(B) 常态儿童 (C) 超常与常态儿童(D) 兴趣、动机与创造性思维 3. “时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是： (A)时距信息(B)加工机制(C)通道(D)实验 4. 涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了。 (A) 保障被试的知情同意权(B) 保障被试的退出自由(C) 保密原则(D) 给被试一定的被试费用 5. 冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是： (A) 对感觉元素的描述(B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量(D) 发展了最小可觉差的方法 6. 下列各领域中，被看作心理学的应用领域的是： (A) 实验心理学(B) 组织心理学(C) 比较心理学(D) 认知心理学 7. 下列问题中，临床心理学家最可能研究的是： (A) 调适问题(B) 老鼠走迷津(C) 儿童数学问题解决(D) 种属行为 8. 根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点 (A) 图形(B) 封闭性(C) 刺激间的关系(D) 以上都对 9. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 10. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计(B)拉丁方设计(C) 匹配(D)ABBA设计 11. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归(B)主试—被试的相互作用(C) 零结果(D)测量工具的局限性 12. 外部效度的影响因素有， (A)实验环境的人为性(B)没有预备实验(C) 测量工具的局限性(D)样本缺乏代表性 13. 实验信度的验证，包括： (A) 直接验证(B) 系统验证 (C) 概念验证(D) 内容验证 14. 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于____心理过程的研究. (A) 有意识(B) 无意识(C) 前意识(D) 潜意识 15. 内隐联想测验是以____为指标来进行的. (A) 概率密度(B) 反应时 (C) 正确率(D) 信心评价 16. 关于感觉的差别阈限，费希纳（Fechner）定律对韦伯（Weber ）定律的发展是基于＿＿＿＿的假设 (A) 韦伯分数是一个常数(B) 每个最小可觉差主观相等 (C) 仅在中等刺激强度范围有效(D) 不同感觉系统韦伯分数差异很大 17. 对暗适应产生的原因是： (A) 视杆细胞的视紫红质被分解(B) 视杆细胞的视紫红质合成增多 (C) 视锥细胞的视紫红质被分解(D) 视锥细胞的视紫红质合成增多 18. 使用直线内插法计算阈限的方法是, (A) 极限法(B) 恒定刺激法(C) 阶梯法(D) 平均差误法 19. 感觉的直接测量方法有,
[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合(实验心理学)模拟试卷7.doc
[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟 试卷7 一、单项选择题 1 自我参照效应的研究可证实 （A）两种记忆说 （B）加工水平说 （C）多贮存模型 （D）工作记忆理论 2 詹金斯和达伦巴赫(Jenkins&Dallenbach，1924)进行了“睡眠记忆”的实验，结果发现学习后立即睡觉比继续进行日常活动，对学习项目的保持量要高。该研究支持遗忘的 （A）衰退说 （B）动机说 （C）干扰说 （D）提取失败说 3 采用双任务操作范式研究工作记忆的中央执行系统，说明中央执行系统具有 （A）协调功能 （B）转换策略的功能 （C）选择性注意功能 （D）操纵注意资源功能
4 巴德利(Baddeley，1966)考察工作记忆的中央执行系统的转换策略的功能采用的范式是 （A）双任务范式 （B）点探测范式 （C）线索提示范式 （D）随机生成任务范式 5 “物体决定任务”通常用来研究 （A）前瞻记忆 （B）内隐记忆 （C）外显记忆 （D）元记忆 6 测量内隐记忆的加工分离程序试图分离 （A）有意识记忆和无意识记忆 （B）包含测验和排除测验 （C）直接测量和间接测量 （D）完全加工和部分加工 7 科瓦维拉什维利(Kvavilashvili)以成年人为被试研究前瞻记忆。被试被独自一人留在实验室中执行一个实验任务，为了“在他们的测试期间保证安静”，拔掉了房间里的电话，并要求被试在5分钟的测试时间结束后重新挂好它。此时，前瞻记忆任务为被试是否记得把电话挂起来。该研究采用的研究方法是
（A）自然法 （B）实验法 （C）情境模拟法 （D）访谈法 8 在前瞻记忆的研究中，进行中任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的表现好于不一致时。这一现象称为 （A）TAP效应 （B）情境依存性效应 （C）状态依存性效应 （D）编码特异性效应 9 既可以考察对单词，也可以考察对图片、脸谱等材料的错误记忆的研究范式是 （A）错误联接范式 （B）联想研究范式 （C）KK范式 （D）误导信息干扰范式 10 提取诱发遗忘研究通常采用的实验范式是 （A）单字方法 （B）字表方法 （C）提取练习范式
实验心理学试题及答案
一单项选择题（1×30=30分）： 1.以下哪种方法不是费希纳在心里物理学中创造的感觉测量的方法（C） A 最小可觉差法 B 恒定刺激法 C加因素法D 平均误差法 2.由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积，这是（A）定律 A 费希纳定律 B 韦伯定律 C 史蒂文森定律 D 艾克玛定律 3.构成实验的三大要素中不包括（C） A 变量 B 假设 C 结果 D 控制 4. 2×3×4×3有（B）个自变量，共有（D）个水平 A 3 B 4 C 9 D 24 5.想要有效的消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰，最有效的方法是（A） A 双盲法 B 恒定法 C 随机化法 D 统计控制法 6.历史上第一个反应时实验是由（B）实施的 A 唐德斯 B 赫尔姆霍茨 C 卡特尔 D 冯特 7.下面哪项实验是应用的开窗实验技术（B） A 短时记忆的信息提取实验 B 字母转换作业 C 心理旋转实验 D 短时记忆视觉编码实验 8.以下哪个是差别阈限的操作定义（C） A 刚好能够引起心理感受的刺激大小 B 刚好能引起差异感受的刺激变化量 C 有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差 D 有50%的实验次数能引起反应的刺激值 9以下哪项不是注意的研究方法（A） A信号检测范式 B 提示范式 C 搜索范式 D 双任务范式 10被试内设计用来专门解决顺序误差的方法是（C） A 随机化技术 B 匹配技术 C 平衡技术 D多基线设计技术 11影响实验内部效度的被试因素有（A） A 评价忧虑 B 期望效应 C 投射效应 D 刻板效应 12对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用（C）法来进行分析才能得到正确结论 A 方差分析 B 重复测量方差分析 C 协方差分析 D 回归分析 13因变量的主观指标主要是指（D） A 反应速度的差异 B 反应的难度 C 反应速度 D 口语记录 14要求特征的典型例子是（C）
心理学实验设计方案
心理学实验设计方案 一，实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 1.1选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好； 1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 2.1自变量：单词的长度，背诵时间 2.2因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为 2.3额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等 2.3.1额外变量的操控方法： 2.3.1.1选择性别数量上相等的被试（男10女10） 2.3.1.2选择在同一智商水平（按韦克斯勒智力量表）的被试 2.3.1.3让被试在实验中休息 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 4.1选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。 4.2让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。 4.3记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计
1. 提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打一段相同的材料（使用相同的语言），在完成任务以后，比较一下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试：筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前，要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行，给他们500字的中文文字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个被试分别接受三个水平的实验处理（0度，10度和15度）。 单因素被试间设计 3. 实验材料 3台配置一样的电脑，分别是：0度，10度和15度。 分别给被试呈现不熟悉的材料，避免对材料有熟悉度，每段文字500字。 4. 实验程序 (1) 把被试统一安排在指定教室进行，事先不需要太多的交流。 (2) 指导语：大家好，今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕中央将会出现一篇文字，请您以最快的速度输入文字。在我说开始后，大家可以开始了。 (3)电脑自动记录被试完成的时间。 (4)进行数据分析。 三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反应时的影响，试设计一个2×2实验研究范式。(要求说明实验中自变量、因变量与控制变量，是组间设计还是组内设计，被试如何分组，实验结果如何整理等) 参考答案： 实验设计：采用2×2多因素实验设计。 该实验研究的自变量有两个：灯光强度：分为强、弱两个水平，灯光的颜色：可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样，共有四种实验处理：红色的强光、红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。 因变量：记录每个被试在不同实验条件下的反应时间。 控制变量：所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别差异应保持相等。
10月浙江自考实验心理学试题及答案解析
浙江省2018年10月高等教育自学考试 实验心理学试题 课程代码：02108 一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1.3×2的完全双因素实验析因设计需要进行的实验处理个数是______。 2.在信号侦察理论中，影响被试判断标准变化的主要原因有信号出现的概率P(SN)和______。 3.格式塔心理学家的根本信条是______。 4.知觉组织过程中最基本和基础的环节是______。 5.Jones等的归因研究发现，当事人更多地用______来解释行为。 6.同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形叫做______。 7.陈霖研究发现视知觉组织的心理现象是视觉初期检测大范围______的普遍而基本的功能反映。 8.逻辑学家把推理分成归纳推理和______。 9.关于月亮错觉的几种主要的解释是显见距离假设、______和相对大小假设。 10.随机化区组设计的基本原则是同一区组内的被试应尽量______。 二、单项选择题(本大题共7小题，每小题1分，共7分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后让被试按键复制10秒的时 间。在这个实验中被试复制的时间长度是（） A.自变量 B.控制变量 C.因变量 D.潜在自变量 2.选择反应的数目和要辨别的刺激数目之间的关系应该是（） A.前者大于后者 B.两者无关 C.前者小于后者 D.两者数目相同 3.视崖要测量的知觉是（） A.成人的深度知觉 B.成人的视敏度 C.幼儿的深度知觉 D.幼儿的视敏度 4.最早建立心理学实验室的学者是（） A.荷兰的Donders B.德国的Helmholtz 1
实验心理学题目整理
一．名词解释:： 1. 双耳分听技术：让被试双耳同时听见两个分离的相互独立的声音信息。 本质：让被试双耳同时听见不同声音。 2. 追随耳实验：要求被试在双耳分听实验过程中始终复述某一个耳朵听到的信息，并且忽略所有来自另一只耳朵的信息。分别为“追随耳”和“非追随耳”。 3. 材料限制：指作业收到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，因而即使分配到较多的资源也不能改善其作业水平。 4. 资源限制：指其作业收到所分配资源的限制，一旦得到较多的资源，这种过程便能顺利进行。因此，两个同事进行的作业若对资源的总需求量超过中枢能量，就会干扰。此时两个作业水平受互补原则决定，即一个作业应用的资源增加多少就会使另一个作业可得的资源减少多少。 5. 客体和特征特征是某个维量的一个特定值。客体是一些特征的结合。 6. 错觉性结合实验。指在不注意的条件下，向被试呈现的不同客体的特征发生彼此交换的现象。 7. 任务定义注意：在实验控制条件下，对某些刺激值或刺激维度而非其他刺激值或刺激维度的反应。 8. 加工定向注意：将注意看做一个把心理集中于多个感觉输入的一个的主动加工过程，注意提高了某些“被注意到”的任务或信息的加工质量。即为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。 9.（1）外围提示和符号提示。外围提示指提示直接出现在将被注意的位置，此类提示能自动引起注意，也被称为外源提示。 符号提示指提示只是指出注意应指向某个位置的一个符号。这种提示不会自动使注意指向被提示的位置，因此也被称为中间提示或内源提示。 （2）预言性提示和非预言性提示 预言性提示指对整个实验中有效试验次数多于无效试验次数的提示。（即目标更频繁地出现在被提示的位置上） 非预言性提示指在整个实验中有效试验次数与无效实验次数接近的提示。（即目标出现在被提示位置的次数并不比不被提示的位置多） 10.双任务范式：是在多个并行任务间注意的指向和调节作用。 11.警戒：持续性注意的一种形式，指个体在一定环境中为觉察特定的，难以预测而又较少出现的信号所保持的准备状态。（注意章节） 14.自下而上加工指由外部刺激开始的加工，而从上而下加工则指有关知觉对象的一般知识开始的加工。 15.不可能图形：是一种无法获得整体知觉经验的图形，也可说是一种特殊的错觉。 16.主观轮廓：错觉现象，指人们在一片完全同质区域中知觉到的轮廓。 17.知觉恒常性：人在一定范围内不随知觉条件的改变而保持客观事物相对稳定特性的组织加工过程。 18.暗适应：指在低亮度环境下感觉缓慢提高的过程。 19.视敏度：指分辨物体细节和轮廓的能力。 20.闪光融合：P369 21.视错觉：指单凭眼睛所见而形成的失真或扭曲的知觉经验。 22.接近法则：P372 23.听觉掩蔽：指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。 24.促声融合：来自双耳的声觉信息融合成了来自一个“中央耳”的信息。
实验心理学练习题一
实验心理学练习题一…………………………………………………………………………………………………… 一、单项选择题：给出正确选项并做详细答案解析 1、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是A A. 自变量 B. 因变量 C. 控制变量 D. 无关变量 2、通过双盲法来控制额外变量的方法属于C A. 匹配法 B. 平衡法 C. 排除法 D. 恒定法 3、在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺 激相等，这种方法是B A. 恒定刺激法 B. 平均差误法 C. 最小变化法 D. 系列探索法 4、在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.1虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中 的β值为：C A. -0.22 B. 0.22 C. 0.33 D. 3.00 5、在2×3实验设计中，研究的因素有A A. 2个 B. 3个 C. 5个 D. 6个 6、通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是：B A. 调查法 B. 个案法 C. 测验法 D. 观察法 7、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是 指：D A. 超常儿童 B. 常态儿童 C. 超常与常态儿童 D. 兴趣、动机与创造性思维 8、等距量表的特点是B A. 无绝对零点，无相同单位 B. 无绝对零点，有相同单位 C. 有绝对零点，无相同单位 D. 有绝对零点，有相同单位 9、被试接受所有自变量处理，即所有的被试者接受全部的自变量处理，这类设计便属于： A A. 被试内实验设计 B. 被试间实验设计 C. 抵消实验条件的设计 D. 混合设计 10、根据唐德斯A.B.C.法，辨别反应时间应是：A A. 辨别反应时减去简单反应时 B. 选择反应时减去简单反应时 C. 辨别反应时减去选择反应时 D. 选择反应时减去辨别反应时 11、某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人相比，老年人搜 索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是：B
实验心理学第二章习题
一、填空题 1. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法： ____________、____________、__________、____________、_____________、______________。 2. 被试内设计是__________须接受自变量的________的处理。 3. 多自变量实验是指在一个实验中包含_______的自变量的实验。它具有三个明显的优点：________、________和_________。 4. 变量是指在___________或__________可变的事物的___________。在实验中实验者_________、 __________的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的__________称为因变量。 5. 当一个自变量产生的效果在第二个自变量的______________不一样时，就发生了__________。 6. 匹配法是使_________和___________中的被试属性相等的一种方法。 7. 排除法是把___________从实验中排除出去。 8. 实验的外部效度是指___________能够普遍推论到_________的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的_________和__________。 9. 实验设计乃是进行科学实验前做的____________。它主要是__________和安排__________的计划。 10. 心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：_________、_________和__________。 11. 在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法称为实验前控制。但有时候由于条件限制，在实验前，难以完全控制额外变量的影响，这时必须使用实验后控制，又称为__________。 12. 主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）______影响被试，使他们的反应附和主试的_________。 13. 实验信度其实就是实验的可验证性问题。它有三种类型__________、___________和__________。 14. 操作定义由美国物理学家布里奇曼提出，他主张一个_____________应由测定它的_________来下定义。 15. 从实验变量角度实验设计涉及三个基本问题：（1）实验采用多少_______和________？（2）各自变量内又采用多少________？（3）如何将_________分配到各自变量的各处理水平中？ 16. 匹配设计是指将被试按某一个或几个特征上水平的______加以配对，然后再把每一对中的每个被试 _______到各个组别。 17. 小样本设计是___________的一种变式,实验时它向________或___________呈现自变量的不同水平或 处理方式。 18. 实验效度是指_____________能达到_______________的程度，也就是实验结果的___________和 __________程度。实验效度主要包括_________效度和___________效度。 19. ____________是指实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性。 二、选择题 1. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 2. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计 (B)拉丁方设计 (C) 匹配 (D)ABBA设计 3. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归 (B)主试—被试的相互作用 (C) 零结果 (D)测量工具的局限性
2020年自考《实验心理学》模拟试题及答案(卷二)
2020年自考《实验心理学》模拟试题及答案（卷二） 1、针刺麻醉真的有效果吗?请结合信号检测论分析“针刺麻醉”说，并设计一个实验进行验证? 答：(1)针刺麻醉，即针灸镇痛说，用心理学的术语解释是指被试或患者由于接受了针灸处理而使得他们的痛阈提高的说法。(2)设计思想：可以设计一个实验，在实验中分别采用传统心理法的极限法测量针灸前后的阈限变化，和现代 心理物理法信号检测论来测量针灸前后的d’和β的变化。(3)具体程序：采用被试内设计，针灸前后用枪式热辐射仪测量被试的痛觉感受方面的反应，并记录各个刺激值和被试相应的反应值。极限法——计算微痛阈限和耐痛阈限。对结果进行t检验，看针灸前后微痛阈和痛阈的差异是否显著。信号检测论——计算针灸前后的虚惊率、击中率，和由此得出的d’和β。对结果进行t检验，看针灸前后被试的客观感受性和主观决策标准的变化情况。(4)结果分析：针灸前后，如果d’不变，而只是β发生了变化，那么可知针灸镇痛说，看到的只是主观因素对痛觉报告的影响;如果用极限法得到的阈限是随着针灸前后而发生变化的话，或者说表现出了针灸镇痛的效应，与信号检测论的结果非常不同，那么可能信号检测论是一个好的指标，能将主客观因素区分开。 2、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”该故事说明了什么心理现象?请参照心理学研究的整个程序(查阅文献——实验研究——形成理论——深入研究——实际应用及理论校
正)，概述对此现象进行深入分析的步骤。 答：“和尚挑水”的故事揭示了责任扩散现象，即某一情景中所涉及的个体越多，分散在每个人身上的责任就越小，人们心里越会萌生一种想法“自然有人会去做的，我就不必去了”，所以，此时，情景引发特定行为的压力也越小。 (1)查阅文献：通过对日常生活中的“和尚挑水”事件进行观察，我们可以发现一重要的研究课题——责任扩散现象。确定了研究问题后，就要查阅大量相关资料，了解对于这一问题，前人是否有研究，研究到了什么程度，从而更为具体地确定自己的研究切入点。查询后发现拉坦内和达利曾精心设计了一系列实验情景来验证责任扩散现象(Darley和Latané，1968)。他们实验的结果为随着其他旁观者数量的增加，试图帮助陌生人的被试比例下降，即便是对紧急情况做出反应，当想到还有其他人在场时，被试的反应也较慢。这说明人越多，责任越扩散，个人感到必须干预的压力也就越小。 然而，仔细分析拉坦内和达利的实验，不难发现，他们的研究关注的是利他行为，而“和尚挑水”情景涉及的是和自身利益有密切关系的事件，继而，问题在于：当情景中涉及的不再是和自身无关的利他行为，而是自身利益相关的事件，责任扩散现象是否依旧会发生? (2)实验研究：针对这一问题，我们开始设计实验，即采用什么作为自变量、 因变量，需要控制哪些额外变量，根据变量的特点，确定采用什么样的实验设计，是被试内设计、被试间设计还是混合设计。对于“和
实验心理学期末模拟试题
2013年大学二年级上学期期末模拟试卷 实验心理学 一、单项选择（共20分） 1. 心理物理法的创始人是（） A.冯特 B.费希纳 C.高尔顿 D.艾宾浩斯 2.使用直线内插法计算阈限的方法是（） A.极限法 B.平均差误法 C. 阶梯法 D. 恒定刺激法 3.实验中，疲劳可使阈限_____；若存在期望误差，在递增法测定时，阈限会______。（） A.降低偏低 B. 升高偏低 C. 升高偏高 D. 降低偏高 4.如果想要研究“早上和晚上背书的记忆效果，哪个时刻点更好?”，则书籍内容是( ) A.自变量 B.因变量 C.额外变量 D.无关变量 5. B反应时间之所以比A反应时间长，是因为前者的加工过程比后者的加工过程多了（） A.辨别刺激过程 B. 比较刺激和决策反应过程 C.选择反应过程 D.辨别刺激和选择反应过程 6. sone 量表的制作方法是（） A.对偶比较法 B.二分法 C.差别阈限法 D.等级排列法
7.在信号检测实验中，属于正确反应的是（） A. Y/N B. FA C. n/SN D. CR 8. 心理量是物理量的幂函数，这叫做（） 定律定律定律定律 9.以下公式表示错误的是（） A. V=1/α B. P(Y/N) +P(n/SN) =1 C. d′=Z 击中-Z 虚惊 D. β=O 击中 /O 虚惊 10.以下说法错误的是（） A. 心理上的主观音高与声音刺激的频率和强度有关 B. 在ROC曲线上的点距离偶然事件对角线越近，分辨率越强 C. 反应时间作为反应变量，会随刺激变量和机体变量的不同而变化 D. 统计决策理论是信号检测论的数学基础 11.( )标志着现代心理物理学的开始。 A.最小变化法 B.史蒂文斯的幂定律 C.平均差误法 D.正误法 12.请找出下列说法中错误的一项（） A.人耳接受的声音频率范围为1000~3000赫 B.一个sone是指40分贝时1000赫的纯音声音刺激的响度感觉
实验心理学历年试题
2007年北京自考实验心理学试卷 一、单项选择题（1*10） 1、用平均差误法测量感觉阈限容易产生（B ） A时间误差和空间误差B空间误差和动作误差 C定势的作用D习惯误差和期望误差 2、在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等地带的下限是（B ） A50%感觉弱于标准刺激的比较刺激B25%感觉重于标准刺激的比较刺激 C50%感觉等于标准刺激的比较刺激D50%感觉等于标准刺激的比较刺激 3、卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是（D ） A对偶比较法B数量估计法 C差别阈限法D等级排列法 4、当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）（C ） A 10对 B 15对 C 20对 D 30对 5、反应时与刺激强度之间的关系表现为（D ） A反应时不受刺激强度变化的影响 B随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短 C随着刺激强度的增加反应时逐渐延长 D随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了 6、用混色轮产生的颜色混合是（B ）
A色光的混合B相减的混合 C颜料的混合D色调混合 7、等响度曲线上的每一条线代表一个响度等级，其单位为（D ）A分贝B色C美D方 8、记忆广度是（B ） A9个以上的项目B7±2 C无限的D21个比特 9、对两种过程记忆理论强有力支持的实验是（A ） A系列位置效应的实验B汉字特征抽取的实验 C插入材料对倒摄抑制影响的实验D加工层次对记忆影响的实验10、许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（C ） A当任务容易的时候其他人在场改善操作 B当任务困难的时候其他人在场改善操作 C其他人在场增加了被试主导反应的可能性 D其他人在场增加了被试非主导反应的可能性 二、多项选择题（1*5） 11、为了消除组间设计的缺点可以采用的方法有（AB ） A匹配被试B随机分配被试 C完全平衡的方法D拉丁方的方法 12、触觉适应表现为在刺激物的持续作用下（AC ） A触觉感受性的降低B触觉的完全消失
2019年新版心理学模拟试卷及答案
一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项的字母填在题后的括号内。 1.下列哪一个事件是心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科的标志？（） A. 1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室 B．1890年美国学者詹姆斯发表了他的经典著作《心理学原理》 C．瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的试验，研究儿童思维发展的规律 D．俄国生理学家巴浦洛夫提出条件发射说 2. 个体在3～6岁处于（）期。 A.童年 B.幼儿 C.少年 D.青年 3. 广义的学习是指人和动物在生活过程中获得个体经验并有经验引起相对（）。 A.升华 B.发挥 C.表现 D.持久的变化 4. .看到一朵红花，这时的心理活动为（）。 A.感觉 B.知觉 C.视觉 D.色觉 5. 艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）。 A.先快后慢 B. 逐步减慢 C.先慢后快 D.逐步加快 6. 思维的主要特征为( ) A.间接性和概括性 B.分析性和概括性 C．间接性和整合性 D.分析性和整合性 7. 意识的（）是意识的最基本特征。 A.觉知性 B.能动性 C.目的性 D.社会历史性
8. （）是指个人对于自己认为重要的或有价值的事力求达成的欲望。 A.成就需要 B.交往需要 C.权利需要 D.进食需要 9. （）是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别与他人的稳定而统一的心理品质。 A．气质 B．性格 C．人格 D．自我 10. （）是信息的载体或媒介，即信息通过什么方式、用什么工具从信息源把信息传递给接受者。 A.信息源 B.信息 C.信息渠道 D.接受者 二、多项选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1.人格特征是个人身上经常表现出来的稳定的心理特征。它集中反映了人心理活动的独特性，包括（）。 A．兴趣 B．能力 C．气质 D．性格 E．理想 2. 1．中枢神经系统包括（）。 A.脑垂体 B.脑 C.面神经 D.脊髓 E.脊神经 3. 技能按其本身的性质和特点可以分为（）。 A.逻辑技能 B.动作技能 C.具体技能 D.抽象技能 E.智力技能 4. 产生深度知觉的单眼线索有多种，如：（）。 A.纹理梯度
实验心理学题库整理版
一、准实验设计 准实验设计：未对自变量实施充分的控制，但使用真实实验的某些方法整理、搜集、统计分析数据的研究方法。 单组时间序列设计 1.设计方案：对一组被试先进行周期性测量，之后引入实验处理X，然后再进行一系列周期性的测量。比较插入实验处理前后测量的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。 2.优点：1.可以较好的控制“成熟”因素对实验处理效果的影响。在O1~O8的系列测量过程中，相邻两次测量的时间间隔基本相同，可以认为在每个时间间隔内“成熟”的发展基本相同。2. 可以有效的控制测验因素的干扰。由于每个被试的成绩都是经过反复测验而得到的一系列结果，这样就能够降低由于只做一次测验而出现的有偏样本成绩的概率，可以有效地减少测量偏差。3.缺点：1、由于无对照组，因而不能有效地识别和控制伴随实验处理发生的偶发事件的影响，不能排除那些与实验处理同时出现的附加变量的影响。2、多次实施前测往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性，从而在被试身上产生作用而影响其实验处理后的测量成绩。 4.注意事项：1、研究中要保持实验情境的相对稳定，减少不必要的条件变化对实验结果的干扰。 2、通过单组时间序列设计实验不能得到最后的、确定性的结论，如果想得到肯定的因果关系结论，应选用有控制组参加的实验设计。 3、由于研究中对实验条件控制不是很严格，因此研究者应充分考虑那些突发的或随意事件，详细记录研究中伴随的各种事件，这有利于对结果作出更符合实际的科学评估和解释。 单组相等时间样本设计 1.设计方案：对一组被试连续抽取多个相等的时间样本，即选择完全相等的多个时间段，在其中的一个时间样本中实施实验处理，而在后续的另一个时间样本中并不实施实验处理，并通过对两种时间样本的观测分数之间的差异分析来比较实验处理的准实验设计。 2.数据分析：可对结果做三方面的检验：1.处理条件与无处理条件间的比较，以考察存在处理效应的可能性；2.分别在有处理条件下和无处理条件下考察时间因素的简单效应，这主要是分析研究中的时间效应或顺序效应； 3.分析实验处理与处理顺序的交互效应，以考察在时间序列中不同处理的不同效应。 3.优点：在控制影响内部效度的因素方面是完全有效的，如能较好控制“历史”作用的影响。 4.缺点：1.采用单组设计，实验处理后再重复进行做过的测验可能会增加或降低实验处理实验安排中，实验处理的间断出现会使被试产生新异感，并暴露实验目的，由2.的敏感性。． 此产生实验的霍桑效应。3.实验的重复进行也会产生一系列的顺序效应。 多组不相等组前后测设计 1.设计方案：先将实验组和控制组接受前测，然后给实验组处理，再对这两组被试进行后测。 2.优点：首先，增添了控制组，从而控制了历史、成熟、测验等因素的干扰。其次，前测可以了解实验处理实施前的初始状态，从而也就对选择有了初步的控制。 3.缺点：1.实验组与控制组是不对等的，因而选择与成熟、选择与实验处理的交互作用可能会降低效度。2.不能证明实验处理的长期效应。 多组不等组前后测时间序列设计 1.数据分析：方法1.求出实验组和对照组的前测成绩的平均数，以及实验组和对照组的后测成绩的平均数；然后求出实验组前测成绩和后测成绩平均数的差异，以及对照组前测成绩和后测成绩平均数的差异。采用独立样本的t检验对实验组差值和对照组的差值进行比较。方法 2.回归直线方程。 2.优点：1.既能对一组的一系列的观测成绩的变化趋势进行了解，也能对两组的前测和后测的系列观测成绩的趋势进行比较，以估计实验处理的效果。2.实际使用较多的一种比较完善的准实