班级活动中学生性别差异的表现与教育管理策略

班级活动中学生性别差异的表现与教育管理策略；

由于男生女生性别差异，在班级管理中，应针对；一，对男女学生性格爱好以及心理进行了解，可通过查；性格差异：；男生性格开朗、勇敢、果断、不拘小节、好动、好问、；成就动机：男生成功了就会觉得是自己努力的结果二女；兴趣：男生明显地爱好科学，喜欢读各种科学书报，参；思维能力：男生多偏重于逻辑思维类型，女生多偏重于；言语：由于男生女生性别差异，在班级管理中，应针对性的对学生进行区别管理教育，这样有助于班级良性的发展，和学生健康的成长。常言道：男女搭配，干活不累。可见，由于性别差异，无论是男人还是女人。都有在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。现阶段的高中生正处在青春期，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的个性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们在异性同学面前总是希望尽量克服自己的许多不良行为，主动关心和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主任在进行班级管理的过程中，若能有意识的利用这种性别差异的正面效应，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。

一，对男女学生性格爱好以及心理进行了解，可通过查阅资料，咨询年长有经验的教师。一般来说，男孩子较好动，调皮，

但是有大男子主义情怀，喜欢出头，表现。女孩子虽然相对乖巧，但琐事较多，爱讲闲话，容易闹情绪等。所以在班级管理中，首先在表现出一视同仁，平等对待的基础上，在某些情况下，对男女学生做出不同的评价，已达到对其共同促进的作用。。

性格差异：

男生性格开朗、勇敢、果断、不拘小节、好动、好问、好奇者更多一些，坚强、勇敢、富有责任感。但比较粗心、逞能好胜、脾气粗暴、遇事鲁莽者也多一些。女生性格温柔、文静、遇事细心、行事稳重、善于关心他人乐于奉献、做事坚持性强者更多一些，她们同样开朗、好问、好奇，但好动的程度略逊于男青少年，果断性也差一点。

成就动机：男生成功了就会觉得是自己努力的结果二女生却会认为是老师、家长的其他应素。男生较富于冒险精神，而女生更重视稳妥前进。

兴趣：男生明显地爱好科学，喜欢读各种科学书报，参加各种科技活动、科学实验等；而女生多对小说、电影、戏剧、故事、音乐、舞蹈更感兴趣。

思维能力：男生多偏重于逻辑思维类型，女生多偏重于形象思维类型，这类思维特点是倾向于直接印象的鲜明性、生动性。

言语能力：女生在大多数言语任务中表现得更好。

感知方面：女生要比男生敏感，知觉速度也比男生快，反应速度上则是男生更快一些。情感、意志方面：女生被认为比男生更情绪化，更易恐惧、焦虑、不安和情绪表达。男生被认为更可能表达愤怒和隐藏或拒绝表达他们的情绪。

女生的情感表现相对地更细腻、温柔，也比较敏感，而男生的情感则相对地更奔放、热烈、粗犷一些。在人际交往或两性交往中，女生表达情感的方式往往比男生更内在、更含蓄一些，而男生则比较外露。

一般认为，在自我控制能力方面，男生不如女生，在做事情的毅力和坚持性方面也是女生更强一些。

人格与行为方面：男生比女生有较高的内控倾向，且男生比女生知觉到更多的控制力。女性比男性更具有同情心，更具情绪表达性。男生一般具有强烈的与同伴接触倾向，容易形成大的团伙；女生更注重人际关系的亲密性和知己性。

男生比女生更具有支配性。女生更易于被说服，更易于受暗示，也更容易出现从众现象。人际交往：遇到困难时，男孩倾向于靠自己和同伴的力量来解决，而女孩则更多地向父母亲求助，这显示男孩比女孩独立性更强。

择友标准：男生往往更注重与交往对象在态度、兴趣、价值观等方面的相似性，交友对象的思想、性格、能力、威信等个人品质以及交往对象的外貌、风度、仪表等方面的吸引力；而女生更看重交往中的报答因素(即能与交往对象有福同享、有难同当)及时空的接近。女生倾向于有几个非常亲密的朋友，而男生则更可能有一大群但较不亲密的朋友。男生的友谊注重共同参加集体活动，主要是运动和竞争游戏。另一方面，女生的友谊更倾向于强调自我宣泄和情绪支持。女生普遍不如男生自信。

女生因为生理和心理因素容易对他人产生依赖，在集体中极易形成小团体。如果以班长的身份处在某一个小团体中，必然出现不公平、不公正。而男生相对独立性强，更理智，不易形成独立的小团体。对此在班级管理中，因性施教，扬长补短是非常必要的。

二、男女生角色分工。

男生更适合总体决策和负责（班长），女生更适合具体事物的安排筹划（副班长），做到扬长补短，优势互补。

三、与教师的沟通。

男生班长与男性班主任更易于沟通交流。男性教师更易于利用自身的人生体验指导男生。其他任课教师做为成人，自身在社

会和家庭中的性别角色明显，更认可男生在班级中的主导地位，易于相互沟通。

四、对学生未来的影响。

现在的中学生将在未来不到10年（17—27岁）的时间内进入社会，组建家庭，而在初中阶段是学生世界观人生观形成的重要时期，明确的性别角色定位是非常必要的。了解并担当自身的性别角色将使他们进入社会，组建家庭，并在其中确定自己的适当位置和责任更加顺利。当今社会是一个明显的男权社会，明确自身的角色定位无疑会减少很多不必要的麻烦和挫折。在家庭中女强男弱的家庭结构不仅使家庭本身极不稳定，而且会使子女产生不安全感和父爱缺失，使其身心发展发生异常，后果无法预料。为此，我们认为在初中阶段进行男女生角色教育非常必要。在班级管理中实施角色配置管理非常必要。

六、认识误区。

男女平等是指道义平等，人格平等，但由于男女生之间的客观差异，各有优势和劣势，必然导致在社会团体和社会活动中男女角色的配置不同，分工不同，只有这样才能取长补短发挥男女生各自的优势，使整个团队变得更加强大。男女生角色分工的不同并非性别歧视。中学生由于没有足够的社会实践经验，加之在中学阶段，女生的生理和心理发育在很多方面明显处于优势地

位，所以，女生根据以往的经验判断，对男女生社会角色定位认识模糊，可以理解。

通过以上方面的认识，我想我们能够针对性的找出一些管理班级的方法和策略，从男女性别差异的角度使班级能够更好地发展！