人教版二年级上册《我要的是葫芦》优秀教案

二年级上册《我要的是葫芦》

教学过程：

一．图片揭题导入

1.指导读音“葫芦”

同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，看，它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。

咦，小葫芦怎么不高兴啦（课件：葫芦不高兴。）原来有些同学把它的名字读错了，它叫——葫芦（学生答）。（课件：图变成字，加上拼音）

2.读题

你喜欢葫芦吗有一个人也非常喜欢葫芦，他天天读去看葫芦，总是说-- --我要的是葫芦。

!

二、初读感知，认读生字

是啊，我要的是“葫芦”让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，那最后我能得到葫芦吗

“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。首先老师要检查你们预习生字的情况

课件：húlu téng wa dīng lín

葫芦藤哇盯着邻居

调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。

课件：葫芦藤哇盯邻

教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。

】

汉字宝宝们那么可爱，谁来给它组个词呢好，你来

húlu téng xièdīng ｓàｉlín

葫芦藤谢谢盯着比赛邻居

“开火车”读，同桌互读，抢读。

结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

。

学生动手书写较难的生字。

给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗好，赶快打开书，用你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍，勾出课文中的汉字宝宝，和同桌读一读。

1.好，同学们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园。（课件：葫芦图。音乐声中学

生观察葫芦。）

师: 这就是那个人种的葫芦，想一想，这是一棵怎样的葫芦

生：雪白的小花（美丽的小花）

生：可爱的小葫芦（嫩绿的小葫芦）

生：碧绿的叶子（茂盛的叶子）

生：细长的葫芦藤（嫩绿的葫芦藤）

;

师：你能把它补充完整吗

生：我看见了雪白的小花。葫芦藤上开着雪白的小花。

生：葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。葫芦藤上挂着嫩绿的小葫芦。

生：葫芦藤上长满了碧绿的叶子。葫芦藤上长满了茂盛的叶子。

生：葫芦架上爬满了又细又长的葫芦藤。葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤。

师：是啊！望着这棵葫芦，老师也情不自禁地想赞叹：这是一棵多么茂盛的葫芦啊！

同学们，你们也想赞叹吗（想）

生：多么美丽的小花啊！

￥

生：多么嫩绿的叶子啊！

生：多么可爱的小葫芦啊！

师：是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗（喜欢）带着自己的感受读读这段话。

学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。

生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗

生：再读。

师：哪些词语你特别喜爱（生说）

/

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂

在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

这个“挂”字还可以换成哪些词

生：“挂”字还可以换成“结”字。

生：“挂”字还可以换成“长”字。

2、好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！但是比我们更喜爱葫芦的人是谁（种葫芦

的人）。你从哪些地方体会到的请读课文的第一、二自然段，在文中找答案吧！（用笔勾出）（生自读）

孩子们，找到了吗（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦）生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读）>

师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦

生：每天一次

师：“每天”就是“天天”。看一次吗强调看几次。（生再读）。

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗（一生再读）（读得真不错！）师：男孩子喜欢小葫芦的吗（男生齐读）

师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦

生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（一生读）

4、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么

?

生：我心想：小葫芦快长吧，……

生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊……”

5、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱

生：我想每天都去看小葫芦。

生：我真想为小葫芦唱歌。……

师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生自读）（抽两生读）（生评）

生：她读的“快”“赛”字，读得很好。

师：好，我们学着她的样子读一读（生自读）（女生齐读）

@

师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成

呀！可是，一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦

变黄，落了）

生：以前嫩绿的叶子变黄了。

生：小葫芦都落了。

师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样

生：好可惜呀！

生：我想，他一定很伤心。

生：我心里很难受。

6、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

《

（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

7、是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢大家一起来读读

这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀我的小葫芦怎么就这样落了呢孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读）

师：找到了吗小葫芦为什么落了呢

生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！

师：这是邻居劝他的话。怎么劝的（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）

师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）

师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”

（生齐读）

.

师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。他怎么说

生：“什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦。”（生读）

师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么叶子上的虫还用治我的是葫芦。”（生读）

师：同学们，读懂了吗（课件）

“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。

8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗你们知道这两者的关系了吗

}

引导学生交流：

（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。

（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

在学生说的同时，老师一边补充一边板书。

师：（课件：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输

送营养。

同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。

看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。

9、分角色读这个自然段。为了演好，先排练排练吧。

…

（表演时注意人物的动作、表情，注意说话的语气）

同桌分角色读——二人上台表演读——分组表演读

师：是呀！那个人也太固执了，邻居这么着急地劝他，他还是认为他要的只是葫芦。

10、学完这个故事，你想对那个人说点什么呢

生：那个人不听邻居的劝告，结果，他种的葫芦落了。

师：看来，我们同学之间也要听听别人的劝告，有时别太固执了。

生：那个种葫芦的人没有及时治蚜虫，使他的葫芦落了。

生：那个人不懂得叶子与果实之间的关系。

，

师：看来，我们要多学文化知识，才会懂得更多的道理。

师：是啊！那个人听了你们一席话，肯定后悔不已，同时，也明白了许多道理。

三、教师小结

齐读课文，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

四、编故事

1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，

想想，他会怎么做呢以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲

给在座的老师、同学听。

2、抽同学上台讲故事。（生讲）

师：看来，那个人亡羊补牢，吸取了上一次的教训，他种的葫芦丰收了。

五、教师总结

这节课，孩子们不仅明白了事物之间是有联系的，还编了一个个生动的故事，真能干！课后读读更多的故事吧！你将收获更多！

附：板书设计

23、我要的是葫芦

↓

蚜虫↓

↓

落了

六、作业布置

1完成课后的“我会写”。

2抄写生字词。

3正确、流利地朗读课文。

4提出不懂的问题。