八年级上册语文25 诗词五首

诗词五首

课

题

诗词五首课型新授课课时安排2课时

课

时

分

配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教

学

目

标

知识与技

能

1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。

2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境

美。

3.掌握诗词涉及的文学常识。

过程与方

法

1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌

握诗歌的朗读节奏。

2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高

文化素养。

3.分析名句，体会其中蕴含的情理。

情感、态度

与价值观

品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国古代

文化的兴趣。

课

前

预

习

作

者

简

介

陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。东晋诗人，浔阳柴桑

（今江西九江）人。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精炼，

具有独特风格，被称为“田园诗人”。作品有《归园田居》《桃花

殷勤

．．

问我归何处（形容词，情意恳切）

青鸟殷勤

．．

为探看（副词，频繁，反复）

词

类

活

用

城春．草木深（名词做动词，到了春天）

铜雀春深锁．二乔（名词做动词，囚禁）

文

言

句

式

倒装句：

采菊东篱下（宾语前置，应该是“东篱下采菊”）

新

课

导

入

同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。“文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以使我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。今天就让我们一起走进几位大诗人的心灵吧！

新

课

展

开

饮酒（其五）

【整体感知】

通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。

居住在人世间，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。

【文本探究】

曳多姿，给人应接不暇之感，梦幻现实辉映对照，那船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮彩奠定了基调，李清照晚年虽身处困境，想象的翅膀却飞进了另一个世界，幻想出一条能使精神有所寄托的道路，显示了“九万里风鹏正举”的豪迈气概，使这首词显示出来浪漫的情调，豪放的风格。

2.“闻天语，殷勤问我归何处”一句运用了哪种修辞手法？在结构上有什

么作用？

比拟（拟人）。由写梦引出（过渡到）下阕词人抒情。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

《饮酒》（其五）

情景交融，意境深远。

本诗写景不事雕琢，神韵独具。如“采菊东篱下，悠然见南山”两句，描写自己采菊东篱时无意中偶见到南山，南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情相交融，表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣，可谓浑然天成，不工而工，达到了物我合一的境界。“悠然”不仅属于人，也同样属于山。人闲逸自在，山静穆高远。在那一刻，似乎有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出，化为一首轻盈的乐曲。

《春望》

触景生情，意境深沉。

《春望》一诗前四句重在绘景（山河、草木、花鸟），但景中有情（破、深、溅泪、惊心），而且景中有意（感时、恨别）。后四句重在抒情，是借事抒情（断“家书”，搔“白头”），情中自有景。时代之悲愤、骨肉之深情，郁积胸中，诗人不肯直抒，而是寄寓于花鸟等景物与搔头的细节中，创造了含蓄深沉的诗歌意境，令人回味无穷。

《雁门太守行》

用词精巧，意境奇特。

例如“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”

等，诗人以这些色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。

《赤壁》

借物兴感，以小见大。

这首诗前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。诗人由一个小小的、沉埋于沙中的折戟想到历史往事，想到具有重大意义的战役，想到赤壁大战的风云人物，想象丰富，含蓄而别致。诗人没有直言假使“东风不与周郎便”之后东吴的灭亡，而是以二乔的命运来暗示战争的结局。这种写法发人深省，韵味深长。

《渔家傲》

大胆而丰富的想象。

这首词运用了浪漫主义创作手法，想象丰富，瑰丽多姿，笔势雄健，奔放驰骋，充满了浓郁的神话色彩和浪漫气质。作者创造出虚无缥缈的梦境，把天上的银河与人间的河流联系起来，把闪烁的星群想象成为挂满篷帆的航船。作者乘船驶入天上的神仙世界，受到天帝的接待。在下阕中，词人渴望借助大鹏把自己送入神仙般的奇异世界。而这奇异的神仙世界正是词人理想与精神寄托之所在。

【方法活用，片段作文】

将《春望》这首诗扩写成一段小散文。（200字左右）

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学反思

本次教学的亮点有以下几个方面：

1.抓住诗眼和警句，引起学生的审美关注，启动学生的诵读趣味。

2.指导学生注意把握节奏韵律及感情基调，反复诵读，促使获得完美的美感。

3.巧妙整合教材，创新诗词教学。这几首诗的共同点是以景传情,情景交融。

八年级语文上册第六单元诗词五首

24 诗词五首课题诗词五首课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能 1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。 2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。 3.掌握诗词涉及的文学常识。过程与方法 1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。 2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。 3.分析名句，体会其中蕴含的情理。情感、态度与价值观品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国古代文化的兴趣。课前预习作者简介陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。东晋诗人，浔阳柴桑（今江西九江）人。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精炼，具有独特风格，被称为“田园诗人”。作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人。被后世尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。《登高》《春望》《闻官军收河南河北》以及“三吏”“三别”等，都是脍炙人口

《渔家傲》：选自《李清照集笺注》卷一（上海古籍出版社2002年版）。此词作于李清照南渡之后。李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词与这段真实的生活所得到的感受有关。读准字音还．（huán）搔．（sāo）簪．（zān）塞．上（sài）燕脂．．(yān zhī) 霜重．（zhònɡ) 携．（xié）折戟．（jǐ）长嗟． (jiē) 谩．（màn）蓬．舟（pénɡ）古今异义结(古义：建造、构筑今义：结合) 国(古义：国都今义：国家)书(古义：信今义：装订成册的著作) 浑(古义：简直今义：浑浊；糊涂)销(古义：销蚀今义：出售) 一词多义自心远地自．偏（副词，自然）归来倚仗自．叹息（副词，独自）将自将．磨洗认前朝（动词，拿起）李白乘舟将．欲行（副词，将要）与东风不与．周郎便（动词，给予）陈太丘与．友期（连词，和，跟）寒霜重鼓寒．声不起（形容词，沉闷而不响亮）朔气传金柝，寒．光照铁衣（形容词，寒冷）殷勤殷勤．．问我归何处（形容词，情意恳切）青鸟殷勤．．为探看（副词，频繁，反复）词类活用城春．草木深（名词做动词，到了春天）铜雀春深锁．二乔（名词做动词，囚禁）文言句式倒装句：采菊东篱下（宾语前置，应该是“东篱下采菊”）新课导同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。 “文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以使我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以

(新)人教版八年级语文上册第24课《诗词五首》优秀教案

24 诗词五首教学目标．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情第1课时《饮酒〈其五〉》《春望》学习目标 1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。(重点) 2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。(难点) 教学过程一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。二、教学新课饮酒(其五) 目标导学一：了解常识，朗读诗歌 1．作者简介及写作背景陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，

影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。 2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。 3．请一个学生朗读。目标导学二：梳理诗意，解说内容提问1：请结合文中注释自译全诗。提示：住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方偏静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。目标导学三：深入赏析，把握情感提问2：本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了作者厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。提问3：“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。提问4：“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？明确：自然之趣和人生真谛。提问5：本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。三、板书设计饮酒(其五)而无车马喧——生活宁静心远地自偏——内心恬淡

八年级上诗五首

八年级（上）诗五首《饮酒》陶渊明 1、“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”改为“望”好吗？为什么？答：诗人看到山不是有意为之，而是采菊之间无意中山的形象忽然映入眼帘，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，不能改成“望”。 2、“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句写出了日近黄昏、云入山涧，飞鸟入林的景象。请联系上下文，品味诗句的深层寓意。答："山气日夕佳，飞鸟相与还”，这是诗人无意中看见的景色，在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在，诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。 3．“心远”二字为全诗之诗眼，它表明__诗人置身度外、洁身自好、保持高洁的情操。4．“采菊东篱下，悠然见南山”句是说：_自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山_。“悠然”二字写出了作者_隐居生活的从容、恬淡、闲适_，也写出了人与自然的和谐、美好__。《行路难》李白 1．这首歌行体古诗以行路难来描写_仕途的艰难_，表现了诗人既为怀才不遇而悲愁，又对朝廷的中用仍存有希望；既对自己实现理想充满信心，又感到仕途艰难，命运多舛，复杂矛盾的心绪尽寓诗中。 2．开篇夸写宴席之盛，是反衬“不能食”，表现诗人因浓重的忧郁和深沉的悲愤，是诗人“酒”不鞥咽，“羞”不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。其四个动词是：停、投、拔、顾。 3．诗中用典喻己，增强信念和决心的句子：__闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（同步训练134也有赏析，背过） 4．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”抒发诗人_尽管前路障碍重重，但仍会乘风破万里浪，冲开险阻，远渡沧海，到达理想的彼岸。突出了诗人对远大理想的执着追求和实现自己愿望的信心。《茅屋为秋风所破歌》 1．这首歌行体古诗借对暴风雨中茅屋的描写，表现了杜甫饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世_情怀。 2．第一节中写暴风对茅屋肆虐的几个动词是：卷、飞渡、洒、挂罥、飘传。 3．作者将自然环境的遭遇与社会环境的煎熬关联起来抒写的句子是自径丧乱少睡眠、长夜沾湿何由彻!其中用了双关手法的词是：_长夜。 4．“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”句升华了全诗精神，说明诗人理想战胜了现实，意志战胜了叹息，表现诗人忧国忧民博大的胸怀。《白雪歌送武判官归京》 1、这首诗前十句重在（写景），后十句则主要是写（叙事） 2、诗中从视觉角度，色彩鲜明、红白映衬的句子是__纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 3、“山回路转不见君，雪上空留马行处”，请用自己的话描绘诗中的这一画面，并说出表达了诗人怎样的情感？答：山路盘旋曲折，已看不见友人离去的身影，地上只留下一串马蹄的足迹。表达了诗人依依不舍、无限惆怅的情感。 4、诗中以奇特美妙的联想，新颖贴切的比喻咏雪的千古名句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（同步训练133页有赏析，背过）《己亥杂诗》 1、诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句子是落红不是无情物，化作春泥更护花_ 2、这首诗前两句抒发了诗人不得已辞官怀乡的无限愁思，而最后两句却表达了他对生命意义与价值的积极思考，这里寄托了诗人怎样的情怀？答：落花不是无情的，化作春泥也要守护着新花，这是飞花的独白，也是诗人内心的写照。运用比喻，表明诗人的心志，虽然辞了官，仍然会关心国家的前途和命运，为了国家和黎民百姓，不惜现身化作春泥奉献全部的力量。

【人教部编版】2017版八年级上《诗词五首》练习题(含答案)

《饮酒》一、选择。 1、对这首诗赏析有误的一项是（） A这首诗歌颂了热闹的田园生活，突出地表现了诗人与大自然相契合的心理。 B“悠然见南山”一句中“见”字用的极好，表现出诗人不是有意而为之，而是在采菊时，山的形象无意中映入了眼帘。 C这首诗在艺术上的特点是情、境、理三者的浑然融合。在幽美淡远的景和悠然自得的情构成的境界中，蕴涵着万物各得其所的哲理。 D“真意”与“忘言”的关系是说此情此境中让人体会到生活的真谛，而这种“真意”只能用心灵去感受，因而诗人只好“忘言”了。 2、下列对诗句理解有误的一项是（） A“而无车马喧”意思是没有那些人来人往的喧嚣，没有世俗的困扰。 B“心远地自偏”意思是只要居所偏僻安静，心就会远离喧闹的尘世。 C“采菊东篱下，悠然见南山”写出了心与自然的会意与亲近，达到了一种物我合一的境界。 D“此中有真意，欲辨已忘言”此句写出了诗人面对良辰美景神往而又迷惘的情形。 3、下列赏析有误的一项是（） A《饮酒》主要表达了诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境这一内容。 B“山气日夕佳，飞鸟相与还”句与杜甫《望岳》中“荡胸生层云，决眦人归鸟”都借归鸟来写诗人陶醉自然而不愿做官的感受。 C“此中有真意”与《归园田居（其三）》中“衣沾不足惜，但使愿无违”都表达了诗人返朴归真的人生理想。 D陶渊明爱菊，菊花成了远离尘俗、洁身自好的品格象征；周敦颐说莲，莲花象征着君子美好的品德。他们都托物言志，寄托了一种高洁的情致。 4、对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A这首诗叙写宁静闲适的田园生活乐趣，表现诗人归隐田园后安贫乐道、悠然自得的心境。B．本诗在客观景物的描写中融合对人生哲理的领悟，情、景、理自然融合，意境深邃。 C“心远地自偏”形象地道出这样一个道理：环境的偏僻幽静方能使人恬淡舒适。 D诗人善于捕捉生活中的细节来赋予特殊的意蕴。例如菊花，具有超凡脱俗、高傲纯洁的象征意义；而诗人“采菊”，则表现诗人热爱自然的情趣。 5、下面对这首诗赏析有误的一项是（） A“结庐在入境，而无车马喧”写出了诗人的居住环境和生话状况。 B尽管没有车马的喧闹嘈杂，但仍有“采菊东篱下”的劳作烦忧。 C诗中四句写景句子传神的描绘了优美恬静的田园风光。 D全诗融说理、写景、抒情为一体，表现了诗人细微的内心感受。 6、对该诗赏析不正确的一项是（） A本诗是诗人弃官归隐之前写的一首诗。 B“心远地自偏”句用得极好，它巧妙地道出作者此时的心境，想要离开喧闹的尘世，追求一种宁静恬淡的氛围。C“采菊东篱下”写作者酷爱菊，常常在住处周围种上菊花，颇为后人称道。 D全诗语言朴实含蓄，写得很有特色，叙事、议论、抒情相结合。二、按要求默写。

八年级上册(初二上学期)语文24 诗词五首

24 诗词五首 1.给下列加点的字注音。结庐．（lú）燕．脂（yān）车马喧．（xuān）提携．（xié）折戟．（jǐ）不胜簪．（zān）殷．勤(yīn) 谩．(màn) 嗟．日暮（jiē） 2.解释句中加点字的意思。（1）问君何能尔．(如此，这样) （2）浑．欲不胜簪(简直) （3）黑云压城城欲摧．(坍塌) （4）折戟沉沙铁未销．(销蚀) （5）殷勤．．问我归何处(情意恳切) （6）我报．路长嗟日暮（回答） 3.诗句节奏划分有误的一项是( D ) A.采菊/东篱下，悠然/见南山 B.黑云压城/城欲摧，甲光向日/金鳞开 C. 折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝 D.九万里/风鹏正举。风休住，蓬舟吹取/三山去 (解析：九万里风/鹏正举。风休住，蓬舟/吹取/三山去) 4.文学常识填空。 (1)陶渊明，字元亮，(又一说名潜，字渊明)号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。田园生活是陶渊明诗的主要题材，他是中国第一位田园诗人。 (2)杜甫，唐朝诗人，字子美，河南巩县人，自号少陵野老，人称“杜少陵”“杜工部”等。杜甫被后人尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白并称“李杜。他的诗被后人称为“诗史”。 (3)李贺，字长吉，因家居福昌昌谷，后世称他为李昌谷。有“诗鬼”之称。与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。 (4)《赤壁》选自《樊川诗集注》。作者杜牧，晚唐杰出诗人、散文家。字牧之，号樊川居士。尤以七言绝句著称，后人称之为“小杜”，著有《江南春》《泊秦淮》《过华清宫》《阿房宫赋》等。 (5)《渔家傲》选自《李清照集笺注》。作者李清照，宋代(朝代)女词人，号易安居士。婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 5.根据理解，用原文填空。 (1)《饮酒(其五)》中体现陶渊明爱菊的名言是：采菊东篱下，悠然见南山。 (2)家书是亲人间情感交流的一种方式，杜甫《春望》中曾用“烽火连三月，家书抵万金”的诗句形容家书的珍贵。 (3)《雁门太守行》中，从听觉、视觉角度写出战争的激烈场面的诗句：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 (4)《赤壁》中表示议论的句子是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 (5)李清照《渔家傲》中描绘辽阔、壮美的海天相接的图画的句子是：天接云涛连晓雾，

人教版八年级上册语文教案 24 诗词五首

24 诗词五首教学目标：知识与能力 1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 2．了解五首诗词的创作背景和不同的艺术风格。 3．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。过程与方法 1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术风格。情感态度与价值观 1．激发学生的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。教学重点： 1．诵读诗词，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗词主旨，并积累名句。 2．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。教学难点：教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法教学课时：3课时教学过程：第一课时一、学习《饮酒》 1、引入新课说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 我们学过陶渊明的哪些作品? 1、《桃花源记》(散文) 2、《五柳先生传》（传记） 3、《归园田居》（田园诗） 2、作者简介：陶渊明（365-427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五首诗可大略分为两类：一类是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃花源记》。 3、按节奏诵读诗歌：饮酒（其五）

部编版八年级语文上册教案--诗词五首

25 诗词五首教学目标课前准备

饮酒（其五）《饮酒》是陶渊明辞官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，本诗是第五首。春望此诗为杜甫安史之乱时期在长安所作。唐肃宗至德元载（756）八月，杜甫将家小安置在鄜（ｆū）州（今陕西富县），只身前往灵武（今属宁夏）投奔肃宗，途中为叛军所俘，遂困居长安。该诗作于次年三月。雁门太守行在李贺生活的年代，藩镇割据，叛乱此起彼伏，发生过多次重大的战争。《雁门太守行》就是在平定藩镇叛乱战争这一背景下写的。赤壁赤壁，在今湖北赤壁市西北长江南岸。汉献帝建安十三年(208)，孙权与刘备联合在此击败曹操大军。诗中所写的赤壁，实为黄州（今湖北黄冈）的赤鼻矶，作者是借相同的地名抒发感慨。

国：古义：国都。例句：国破山河在。今义：国家。浑：古义：简直。例句：浑欲不胜簪。今义：浑浊。殷勤：古义：情意恳切。例句：殷勤问我归何处。今义：热情而周到。举：古义：高飞。例句：九万里风鹏正举。今义：往上托；往上伸。教学过程

【深入研读，探究方法】饮酒（其五）写景、抒情和说理相交融，意境深远。本诗写景不事雕琢，神韵独具，如“悠然见南山”“山气日夕佳”；抒情如“问君何能尔？心远地自偏”；说理如“此中有真意，欲辨已忘言”，阐明了诗人隐居的情境。三者融为一体，烘托出一种物我合一、情景交融的美好意境。春望

情景交融，意境深远。前四句重在写景，但景中有情；后四句重在抒情，是借事抒情，情中自有景。诗中的景物有声有色，构成纵深的多维艺术空间。这一空间是诗人的主观心理和客观物象融合的具体表现，是精神内容和物质形式的完美结合。时代之悲、骨肉之情，郁积胸中，诗人却不肯直抒。“国破”然而“山河在”，“城春”可是“草木深”；花、鸟本是娱人之物，反而“溅泪”“惊心”。诗意的强烈反差，语势的节节逆转，使诗人的忧思得到了艺术性的再现。雁门太守行 1.色彩浓重，画面鲜明。这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，如金色、胭脂色、紫色等，不但鲜明，而且浓艳，它们交织在一起，构成色彩斑斓的画面。诗人借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，有效地显示了它们的层次性。他还把性质不同甚至相互矛盾的事物糅合在一起，形成强烈的对比。例如，用压城的黑云暗喻敌军气焰嚣张，借向日的甲光显示守城将士的雄姿，两相比照，色彩鲜明，爱憎分明。 2.奇诡而又妥帖。这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡的了；而这种色彩斑斓的奇异画面却准确地表现出了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云，又显得十分妥帖。唯其奇诡，愈觉新颖；唯其妥帖，则倍感真切。奇诡而又妥帖，从而构成富有情思的意境。赤壁借物兴感，以小见大。这首诗前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。诗人由一个小小的、沉埋于沙中的折戟想到历史往事，想到具有重大意义的战役，想到赤壁之战的风云人物，想象丰富，含蓄而别致。诗人没有直言假使“东风不与周郎便”之后东吴的败亡，而是以二乔的命运来暗示战争的结局，这种写法发人深省，意味深长。渔家傲意境壮阔,气势磅礴。

2020人教版八年级语文上册 24 诗词五首

24诗词五首【知识与能力】 1．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。 2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。【过程与方法】 1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 2．了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 3．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。【情感态度与价值观】激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。 1．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 2．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。第1课时《饮酒(其五)》《春望》一、导入新课诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。本课我们要学习的五首诗词都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、《饮酒(其五)》 1．资料助读陶渊明(352或365－427)，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称“靖节先生”，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。 2．基础知识结庐：构筑房舍。车马喧：指世俗交往的喧扰。君：指作者自己。

何能尔：为什么能这样。尔，如此，这样。悠然：悠远闲适的样子。见：看见(读jiàn)，动词。日夕：傍晚。相与还：结伴而归。相与，相伴。 3．诗歌赏析 (1)结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。诗起首作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往来打扰。为何处人境而无车马喧的烦恼？因为“心远地自偏”，只要内心能远远地摆脱世俗的束缚，那么即使处于喧闹的环境里，也如同居于僻静之地。前四句，就是写他精神上在摆脱了世俗环境的干扰之后所产生的感受。 (2)采菊东篱下，悠然见南山。 “悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。“见”字表现了诗人看山不是有意之为，而是采菊时，无意间，山入眼帘。 (3)山气日夕佳，飞鸟相与还。这两句是景物描写。这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，含蓄寄托了与山林为伍的情意，还在规劝其他人；两句虽是写景，实是抒情悟理。 (4)此中有真意，欲辨已忘言。诗末两句，诗人言自己从大自然的美景中领悟到了人生的意趣，表露了纯洁自然的恬淡心情。这两句说的是这里边有人生的真意，想分辨清楚，却忘了怎样用语言表达，实是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这充分体现了诗人安贫乐贱、励志守节的高尚品德。 4．小结这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒至醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩之中，采菊东篱，遥望南山。全诗情味深永，感觉和情理浑然一体，不可分割。表现了作者悠闲自得的心境和对宁静自由的田园生活的热爱，对黑暗官场的鄙弃和厌恶，抒发了作者宁静安详的心态和闲适自得的情趣，以及返回自然的人生理想，又写出了作者欣赏以及赞叹大自然给人带来的情感。三、《春望》 1．资料助读杜甫(712－770)，字子美，汉族。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。天宝十四年(755)十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武(今属宁夏)，世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在鄜州，只身一人投奔肃宗，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。 2．基础知识国：国都，指长安(今陕西西安)。破：陷落。

八年级语文：《诗五首》

初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案编订：XX文讯教育机构

《诗五首》教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。教学目的 1．培养学生对祖国古代文化的兴趣。 2．体会诗歌所描绘的意境。 3．体会诗歌所表达的思想感情。 4．了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。教学重难点 1．体会诗歌所描绘的意境。 2．体会诗歌所表达的思想感情。 3．难点体会诗歌所描绘的意境。教学设想教学方法诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发学生情感，展开合理想像，才能培养

学生学习古诗词的兴趣，提高其能力。因此，教法上准备以情景教学法为主，辅以朗诵、比较、自学辅导、画图、推理、想像等方法。媒体设计以自制的多媒体课件为主(古诗反映的背景)，或彩图、录音等。课前准备布置学生收集王维、李白、杜甫、王安石、赵翼的相关资料。教学时数 2课时教学步骤第一课时一、导语设计中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城。读这些诗就像看长城：观长城全貌便有气势充沛、景象宏观之感；来到垛口、瞭望台，摸摸残痕，见景生情，感时伤别，忧国思亲之情便会油然而生；走走，停停，极目远眺，以理入诗、发人深思之念便会形成。是呀，待歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

人教版初中语文八年级上册第24课《诗词五首》教案

24.诗词五首教学目标： 1. 了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗。 2. 把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。 3. 理解作者的思想感情，领会诗的主旨。教学重点： 1.朗读、背诵这五首诗； 2.理解作者的思想感情。教学难点：理解诗歌的意境。教学过程：导入新课：中国是诗的国度，“诗词”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。饮酒（其五）一、释题导入：本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。二、整体感知课文内容： 1、教师范读、领读全诗。 2、学生自由朗读、齐读全诗。 3、陶渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑人。作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。 4、背景资料：选自《陶渊明集》。《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。 5、学生朗读、背诵。三、细读品味： 1、“结庐在人境，而无车马喧。”——置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事， 2、“问君何能尔？心远地自偏。”——自问自答，无求名逐利之心，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。诗人用平淡的话道出这个深刻道理。第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。 3、“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”——夕阳西下，飞鸟投林，万物自由自

人教版八年级上册《诗词五首》2017年同步练习卷

人教版八年级上册《诗词五首》2017年同步练习卷一、选择题（共11小题，每小题3分，满分33分） 1.下列加点字注音有误的一项是（） A.结庐（lú）车马喧（xuān）东篱（lí）谩有（màn） B.不胜簪（zān）燕脂（yān）折戟（jǐ）搔头（sāo） C.沉沙（chén）干戈（gē）未销（xiāo）蓬舟（péng） D.梦魂（hún）殷勤（yān）嗟日暮（jiē）提携（xié） 2.下列诗句中加点词的解释有误的一项是（） A.飞鸟相与还（相互） B.浑欲不胜簪（简直） C.折戟沉沙铁未销（销蚀） D.我报路长嗟日暮（回答） 3.下列语句节奏划分正确的一项是（） A.结庐/在人/境 B.城/春草/木深 C.半/卷红旗/临易水 D.天接云涛/连晓雾 4.下列表述有误的一项是（） A.《赤壁》开头借一件古物兴起对历史的慨叹，小中见大． B.《雁门太守行》作者捕捉“半卷红旗”这个景象入诗的作用：“半卷红旗”是正面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军；另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来． C.《春望》“国破山河在，城春草木深”中“破”字用得好．一个“破”字，写出了国都沦陷、城池残破的景象，使人触目惊心． D.《渔家傲》“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋． 5.填空。（1）陶渊明，字________，又名潜，号________先生，世称靖节先生。________（朝代）诗人、文学家、辞赋家、________家，________诗派创始人。（2）杜甫，字子美，自号________，________代伟大的________诗人，被后人称为“________”，他的诗被称为“________”。杜甫的诗歌大多集于《杜工部集》。

八年级上册第24课《诗词五首》教案

24.诗词五首《饮酒（其五）》教学设计教学目标： 1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。 2、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。 3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、释题导入：本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。二、整体感知课文内容： 1、教师范读、领读全诗。 2、学生自由朗读、齐读全诗。 3、陶渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑人。作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。 4、背景资料：选自《陶渊明集》。《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。 5、学生朗读、背诵。三、细读品味： 1、“结庐在人境，而无车马喧。”——置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事， 2、“问君何能尔？心远地自偏。”——自问自答，无求名逐利之心，即使身居闹市，也

与身在深山无甚不同。诗人用平淡的话道出这个深刻道理。第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。 3、“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”——夕阳西下，飞鸟投林，万物自由自在，一派自然和谐景象。 4、“此中有真意，欲辨已忘言。”——此时，诗人心旷神怡，若有所悟，其间意趣，是不能用语言来表达的。第二层，写诗人从对自然界的欣赏中，得到美的享受和启迪。四、合作探究：结尾两句有什么深层含义？明确：最后两句，是全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真谛，可是想要把它说出来，却找不到合适的语言了。实际的意思是说：着一种真谛，乃是生命的活脱脱的感受，逻辑的语言不足以体现它的微妙与整体性。禅学的味道，在这里已经显露端倪了。在诗的结构上，这两句非常重要。它揭示了全诗的形象所要表达的深层意义，同时也把读者的思路引回到形象中，让读者去体悟，去咀嚼。五、教师小结：诗人写幽美深远的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蕴涵着万物各得其所的哲理。人闲逸而自在，山静穆而高远。在那一刻，似乎有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出，融为一支轻盈的乐曲，同时也体现了全诗的宗旨——复归自然。这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场喧嚣，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。六、布置作业：研讨与练习一。七、板书设计：饮酒在人境、无车马喧————心远采菊篱下南山；山气日夕飞鸟————悠然 ————热爱自然、淡泊名利。

人教版语文八年级下诗五首复习资料

人教版八年级下《诗五首》复习资料作者:加入日期：12-05-27 第30课诗五首一、重点字词 1．给下列加点字注音。樽zūn 箸zh 三重chng茅挂罥jun 坳o 突兀 w 狐裘qi 锦衾qīn 瀚hn海掣ch 2．解释下面加点的词。 (1)结庐在人境结：建造、构筑。(2)问君何能尔尔：这样。 (3)直挂云帆济沧海济：-渡。(4)高者挂罥长林梢长：高。 (5)秋天漠漠向昏黑向：渐近。(6)大庇天下寒士俱欢颜庇：遮盖，掩护。俱：都。 (7)将军角弓不得控控：拉开。(8)风掣红旗冻不翻掣：拉，扯。 (9)吟鞭东指即天涯吟：指吟诗。(10)落红不是无情物落红：落花。二、重点句子背记知识清单 1．用原文填空。问君何能尔? 心远地自偏。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。《饮酒》中表现诗人超脱尘世，热爱自然的千古名句是：采菊东篙下，悠然见南山。《行路难》中运用典故写出诗人对从政仍有所期待的句子是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。人们常用《行路难》中的：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来激励人们战胜挫折，为实现自己的人生理想而奋斗。《白雪歌送武判官归京》中用奇特的想象写“雪”的名句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。《白雪歌送武判官归京》中夸张地描写胡地异常寒冷的诗句是；瀚诲阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。《己亥杂诗》中，作者以落花为喻，表明心志的句子是：落红不是无情物，化作春泥更护花。《白雪歌送武判官归京》中的“山回路转不见君，雪上空留马行处”，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。《茅屋为秋风所破歌》中写诗人推已及人的博大胸怀和他的美好理想的诗句是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山”。透过《茅屋为秋风所破歌》一诗，我们脑海里会浮现出这样一幅画面，一位瘦骨瞵峋的老人，手拄拐杖，仰天长叹曰：“呜呼! 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!” 2．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)问君何能尔?心远地自偏。问您为什么能做到这样?因为自己的精神超凡脱俗，所以自然觉得住的地方僻静起来。 (2)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。总会有乘风破浪的那一天，挂起高帆渡过茫茫大海。 (3)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。怎么才能有高楼大厦千万间?让天下的寒士们住下而皆大欢喜，风吹不动，雨淋不进，

人教版八年级语文上册-诗词五首教案

24诗词五首（一）学习目标 1.反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。 2.领会诗歌内涵，积累文言词语和诗歌的修辞方式，反复阅读，领会作者意志和情趣。 3.理解诗歌的思想内容，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。（二）学习重点 1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。 2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天就让我们一起走进诗歌的国度，感受诗歌的魅力。 1.资料链接 ★作者简介陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。 ★背景透视陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。 2.朗读课文、划分节奏。饮酒（其五）结庐\在\人境，而无\车马\喧。问君\何\能尔？心远\地\自偏。采菊\东篱\下，悠然\见\南山。山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。此中\有\真意，欲辨\已\忘\言。

二、教学新课饮酒(其五) 目标导学一：了解常识，朗读诗歌 1．作者简介及写作背景。陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。 2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。 3．请一个学生朗读。目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。目标导学三：深入赏析，把握情感 1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。 2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。 3．“此中有真意，欲辩已忘言”中的“真意”指的是什么？明确：自然之趣和人生真谛。 4．本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辩已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。三、板书设计饮酒(其五) 而无车马喧——生活宁静心远地自偏——内心恬淡采菊见南山——热爱自然山夕飞鸟伴——内心愉悦、宁静致远春望目标导学一：初读诗歌，整体感知 1．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。 2．点名读，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。思考：本诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思想感情？

八年级上册语文《诗词五首》教案

24诗词五首 1．通读不同体裁的诗歌，体会它不同的韵律特点。 2．结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。 3．初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天就让我们一起走进诗歌的国度，感受诗歌的魅力。二、教学新课饮酒(其五) 目标导学一：了解常识，朗读诗歌 1．作者简介及写作背景。陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。 2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。 3．请一个学生朗读。目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。目标导学三：深入赏析，把握情感 1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。