(完整版)田纳西自我概念问卷及评分标准
田纳西自我概念问卷及评分标准
这份问卷的目的是帮助你了解自己。问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。请仔阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相同。请在相应的选项上打勾。
如果例题1叙述的情况和你的实际情况完全相同，就在题1后打5分；大部分相同，打4分；部分相同、部分不同，打3 分；大部分不同，打2 分；完全不同，打1 分。
例题：1、我喜欢打球
2、我不喜欢看电影
总共有70 个题目, 请每题都答，不要遗漏。
1. 我的身体健康。
2. 我喜欢经常保持仪表整洁大方。
3. 我举止端正，行为规矩。
4. 我的品德好。
5. 我是个没有出息的人。
6. 我经常心情愉快。
7. 我的家庭幸福美满。
8. 我的家人并不爱我。
9. 我讨厌这个世界。
10. 我待人亲切友善。
11. 偶尔我会想一些不可告人的坏事。
12. 我有时候会说谎。13. 我的身体有病。
14. 我全身都是病痛。
15. 我为人诚实。
16. 我的道德不坚强，有时想做坏事。
17. 我的心情平静，不忧不愁。
18. 我经常心怀恨意。
19. 我觉得家人不信任我。
20. 我的家人朋友对我很器重。
21. 我很受别人欢迎。
22. 我很难交到朋友。
23. 有时候我觉得很想骂人。
24. 我偶尔会因身体不舒服，脾气变得有点暴躁。
25. 我的身体既不胖，也不太瘦。
26. 我对自己的外貌感到满意。
27. 我觉得我不太值得别人信任。
28. 我经常觉得良心不安。
29. 我瞧不起我自己。
30. 我对我自己现在的情形感到满意。
31. 我已经尽力去孝顺我的父母。
32. 我觉得我对家人不够信任。
33. 我对自己的社交能力感到满意。
34. 我对自己待人的方式感到满意。
35. 偶尔我会在背后说些别人的闲话。
36. 比赛时，我总是希望赢。
37. 我觉得身体不太舒服。
38. 我对自己身体的某些部分不太满意。
39. 我觉得我的行为合乎我自己的良心。
40. 我对自己的道德行为感到满意。
41. 我觉得我这个人还不错。
42. 我对自己感到不满意。
43．我不太喜欢我的家人。
44．我目前与家人所保持的良好关系，我感到满意。
45．我觉得我在社交方面不够理想。46．我觉得我和他人处得不够理想。47．听到黄色笑话，我有时会忍不住的笑出来。
49．我的动作时常显得很笨拙。
50．我很少感到身体不舒服。
51．我在日常生活中常凭着良心做事。52．为了胜过别人，有时候我会使用不正当的手段。
53．在任何情况下，我都能够照顾自己。54．我经常不敢面对难题。
55．我常和家人发生争吵。
56．我的行为常无法满足家人的期望。57．和陌生人谈话，我觉得困难。
58．我尽量去了解别人对事物的看法。59．我偶尔会发脾气。
60．我很会照顾自己的身体。61．我常常睡得不好。62．我很少做不正当的事。63．对我而言，做正当的事或表现良好的行为是有困难的。64．我时常没有经过事先考虑，就冒然行事。65．我遭遇到困难时，都能轻而易举地加以解决。66．我很关心我的家人。67．我尽量公平合理地对待朋友与家人。68．我和别人在一起时，常觉得不自在。69．我和别人相处得很好。70．对于我所认识的人，我并非每个都喜欢。
依据田纳西自我概念量表，自我概念可分为以下六个向度：
1.生理自我概念：一个人对自己身体、健康状况、外貌、技能和性方面的看法。
2.道德伦理自我概念：从道德-伦理的观点来描述自己，检查自己道德观，觉得自己是一个「好人」或是「坏人」。
3.心理自我概念：自我价值感、个人的胜任感、及对自己性格与他人关系所进行的自我评估，可以充分反应个人的整体性格。
4.家庭自我概念：自己与周围家人间关系的看法。
5.社会自我概念：自己如何看待自己与他人间的关系，反映一般情形下自己与他人互动中自我的胜任感与价值感。
6.学业/工作自我概念：自己对于自己在学校和工作场合的表现抱持何种看法，及认为在这些场合中，他人如何看待自己的表现。
我们可以简单的依据上述的六个向度，来了解一个人的自我概念。请计算分数并填写在表格内：做一个答案纸，把题目按照下列规则排方阵，第一列1-12 题，第2列13-24题目，依次类推，然后按照下列办法计算:
1、计算PH（生理自我）：把第一排和第二排的12 个题目的分数相加，即题目1，2，13，14，25，26，37，38，49，50，60，61的分数相加，圆圈内的数字就是分数，如第1 题你勾④就是4 分。把两行的分数加起来，并写在PH= 后。假如加起来得36，就是“ PH=36”。
2、计算ME（道德伦理自我）：把第三排和第四排的12 个题目的分数相加。
3、计算PER（心理自我）：把第五排和第六排的12 个题目的分数相加。
4、计算FA（家庭自我）：把第七排和第八排的12 个题目的分数相加。
5、计算SO（社会自我）：把第九排和第十排的12 个题目的分数相加。
6、计算SC（自我批评）：把第十一排和第十二排的10 个题目的分数相加。此外，以下内容为修正后的
自我认知内容，计算方法如下：
7、计算ID（自我概念）：1到24题（共24题）的分数相加，把所得和写在ID= 后。
8、计算SA（自我满意）：25到48题（共24题）的分数相加，把所得和写在SA= 后。
9、计算B（自我行动）：49到70（共22题）的分数相加，把所得和写在B= 后。
10、计算总分TOT=ID分+SA分+B 分
「田纳西自我概念量表」说明
※测验内容：自我概念指的是『我是谁？』-- 即自己对自己的看法和定义。田纳西自我概念量表就是一份可以用来帮助你了解你对自己看法和定义的测验。这份量表除了可以让你对自己整体的自我概念有更深入的认识，另外更从以下六个方面使你对自己有更清楚的自我概念：
生理自我概念-- 对自己的身体、外貌、健康状况的看法
道德伦理自我概念-- 检视自己的道德观心理自我概念—自我价值感、自我性格能力与他人关系的评估家庭自我概念—对自己与家人关系的看法社会自我概念—自己与他人的互动关系
学业/工作自我概念—对自己在学校和工作场合表现的看法
测验解释
一、效度分数
（一）、不一致反应（INC）指受试在内容相似的一组题目上反应有很大出入，相似的两个题目如「我是一个很有吸引力的人」和「我对自己的外貌感到满意」，这种不一致反应可能因为乱答或粗心所导致，或显示出受试环境中的某些特征。
（二）、自我批评（SC）指一些稍微贬低自己的陈述（如「我偶而会发脾气」），如果坦率回答，大部分人都会承认的弱点，自我批评≦40T，则测验结果可能无效。受试如否认大部分这样的陈述，因而量尺得到较低的分数，代表受试防卫性高且特意呈现令人喜爱的样子。但也有可能少数完美无缺的人，只是在描述自己典型的行为而已
介于40~70T之间，通常代表对自我批评有较健康开放的态度。分数极高--- ≧70T 则显示受试极度正直或是活在个人的缺点中，这么高的分数表示几乎每个陈述人性弱点的题目上回答都是「完全符合」，认为自己的行为几乎无可救药，放弃所有维护自尊的机会。
（三）、故意表现好（FG）量尺代表的是个人倾向于传达不真实的正向自我形象。若此量尺在70T 以上，而自我批评的分数也低，则测验结果很可能无效。
（四）、极端分数（RD）指计算圈选所有极端反应的题数而得，它可以用来测量受试对自己看法的确定性。分数高（＞60T）代表受试在描述自己时非常肯定，而分数低（＜40T）则代表相反的情况。在防卫性高和不愿认真作答的受试身上，也常发现此量尺分数较低，他们大多选「部分符合」的答案，而不愿以「大部分符合」和「大部分不符合」回答，显示较犹豫不决或具高度防卫性。因此不容易由此量表得到一致性的自我概念形象。
若极端分数太高（≧ 70T），代表受试可能缺乏变化或太极端，而未采取较具弹性或有变化的回答方式，对自己答案极度肯定--- 几乎是轻率或冲动的反应模式。
二、剖面图
在效度分数正常的情况下，高分的自我概念量尺，介于60T到70T，代表个人比较强的领域，通常，有自信、且富于弹性的个人，在所有自我概念量尺的得分都会落在这个范围。若受试的分数极高（≧ 70T）：需考虑受试是否1. 对自我有不切实际的正向看法；2. 代表自大倾向、极端否认或过度补偿。需寻找相关数据澄清这些可能性。
若自我概念低于40T，代表自我概念有某些问题；若低于30T，可能觉得自己太差，根本不值得努力。
三、摘要分数
（一）、自我总分（TOT）自我总分（TOT），它反映出个人的整体自我概念以及自尊之高低。高自我总分（≧60T）倾向于认为自己有能力、喜欢自己，感觉自己有价值、对自己有信心，同时根据这些感觉来从事各种行动。这样的人对自己有一个清楚而正向的看法，同时可能在量表的心理自我和自我认同量尺上也得到高分。若受试自我批评得分低，但自我总分得分却高，有可能由于高度的防卫性，扭曲了测验结果。
高自我总分者通常对正面的讯息较敏感，他们主动收集可以提升自尊的讯息，同时倾向将成功归于自己的能力，将失败怪罪于外在的因素。能调整对自己的不实看法，通常了解自己缺点，倾向和比自己好的人比较，以刺激更佳的表现；在那些应可解决的事件上失败时，他们的反应通常是加倍努力，达到目标。
极高的自我总分不常见，会和严重的心理困扰同时出现。自我总分极高的人可能正经验到失败和不快，他们的整体自我概念和实际上的自我功能间有很大的差距，设立了过高的目标，现实感不足也是问题之一。这些人很难理解自己行为导致了失败，也无法领悟和悔过，进一步刺激个人成长和成熟。
自我总分极高的人会花相当大的精力维持自我观点，这些人在社交和工作场合中，当别人无法赞同他不切实际的看法时，可能会变得非常多疑；也许表现得过于自信，且过度关注生活的各个层面，试着达到重要他人对
成功的超高要求；而当无法符合时，也没有能力承受打击。不幸的是，因为这些人倾向于看轻他人，以维持高自我，所以，当最需要支持时，通常不太能获得帮助。
低自我总分者对自我价值感到怀疑，这不一定意味他们不喜欢自己。也许认为自己不受人喜爱，对自我的描述小心而保守。不太夸耀自己的长处，常感觉焦虑、忧郁，较缺乏自信；如果心理自我和自我认同的分数也低时，显示自我概念随着不同环境而变动，容易受到与自我相关的外在线索影响。他们的自我概念通常不能反映能力与目标有良好的配合，可能无法正确评估自己的能力－自己不擅长的领域，误以为有能力胜任，相当有能力的领域，却自认无法胜任，降低了处理日常事务的效率。因此，自我总分低的人不愿意冒险，避免承担责任、表现自己、或任何可能经验失败及被拒绝的情况，切断了别人给予支持、正向回馈和表达正面情感的机会，也妨碍自我肯定，无法建立适当的个人界限。
低自我总分者对与自己有关的负面讯息很敏感，在相信有可能改变的领域中，这样的讯息可用以避免失败或对自我的威胁。他们很难察觉他人话中的善意，无法从正向、支持性的沟通中受益，进一步肯定自己。设定不具挑战性的目标，成就低于自己的能力，常扮演照顾者的角色以避免他人给予负向反应。
自我总分非常低的人（＜30T）可能长期处于心理困持中，如忧郁、饮食障碍、不断的自我打击、和其它持续的冲突或困扰。自我总分非常低者，在擅长的领域中，为维持对自己的正面看法，常与表现不如己的人做比较，而不是与表现较佳者比较，因为向上比较具威胁性，也易丧失刺激自我成长的机会。
（二）、冲突分数（CON）
探讨「我是谁」的正向题和「我不是谁」的负向题（反向计分）进行比对，了解受试藉由同意这些正向题，或不同意这些负向题来表达自我概念。
当受试的冲突分数高于平均或是更高时（≧ 60T），显示同意正向描述倾向高于否认负向描述，认为自己与许多正向特质相符，同时也承认拥有某些负向特质，代表受试对自我有一个平衡的观点，也可能显示有互相冲突、予盾的情形出现。极高的分数（≧70T）与高冲突、予盾密切相关，必须仔细检查这类受试在各个题目上的反应。若大部分量尺分数＜40T，而冲突分数却＞65T，强烈显示受试自我接受度低、自尊低，自我概念中充满了对自己的负面看法。
低冲突分数者（≦ 40T）较着重表达自己不是什么样的人，倾向于否认负向陈述。可能较具防卫性，致力于「消除负面的看法」。若分数非常低（≦ 30）显示防卫心极重，或几乎对每题的陈述都不同意，必须去了解这种情况只出现于这个测验情境，或原本就是其处事的一般态度。
四、自我概念量尺
（一）、生理自我概念量尺（PHY）
量尺包括：「我对自己的外貌感到满意」（正向）、「我全身都是病痛」（反向）等。代表受试对自己身体、健康状况、外貌、技能和性方面的看法。
生理自我的分数高（≧ 60T）显示对自己的外貌和健康状况抱持正向看法。
低生理自我得分（≦40T）代表受试对自己的身体感到不满意，可能是实际身体状况不佳、对自我身体形象有所扭曲、或对身体外貌和功能有不切实际的期望所造成。
（二）、道德伦理自我概念（MO）R
量尺包含：「我认为大部份的时候都做正常的事」（正向）、「我不应该说这么多的谎」（负向）等。分数是从道德－伦理的观点来描述自己，检查道德观，觉得自己是一个「好人」或是「坏人」。
此量尺得分高（≧60T）通常对其行为感到满意，个人理想的道德观和实际道德行为间并未经验任何严重的冲突。道德伦理自我分数非常高（≧ 70T），可能具有相当防卫心，不知变通无法确实观察自己的行为，也无法从中学习。对他人表达强烈的忠诚感或厌恶感，很难原谅自己或他人无心之过，即使过错是因所处环境所致。
此量尺得分低（≦ 40T）或非常低（≦ 30T）代表察觉自己的行为过于冲动，法符合对自己的道德期望，可能在冲动控制上有实际困难，或者反映出对自己或重要他人所抱持的道德标准过高。
（三）、心理自我概念（PER）
量尺包括：「我对我自己现在的情形感到满意」（正向）、「我一点也不重要」（反向）等。心理自我分数反映出自我价值感、个人的胜任感、及对自己性格或与他人关系所进行的自我评估。当受试心理自我的分数高（≧ 60T），而在另一自我概念量尺上得分却不高时，显示低分的自我概念领域可能对他来说比较不重要。
低心理自我分数（≦40T）可能是受试自我概念不稳定所致，在自我定义和自我评估时，特别容易受当时所处的环境、他人的意见和行为所影响，尤其自我认同和自我总分也很低时，这样的人也许会避开需冒险的
情境和各种挑战。心理自我得分非常低（≦ 30T）显示对自我产生厌恶感，有自我毁灭行为的倾向。
（四）、家庭自我概念（FAM）量尺分数反映对身为家中一份子，所感受到的胜任感及价值感，代表受试目前对自己与周遭家人间关系的看法。就儿童来说，对自己与老师间关系的看法受到家庭自我概念影响很大，同时也与如何看待自己行为、学业能力和表现等密切相关。
高家庭自我分数者（≧60T）对与家庭成员间关系感到满意，觉得在家中得到了支持和照顾。家庭自我的得分非常高（≧70T），可能代表对家庭冲突和遭遇的失落感到害怕，因此表现出防卫性。若家庭自我得分低（≦40T），则显示在家庭中有疏离感或感到失望。
（五）、社会自我概念（SOC）量尺包括：「我和别人相处得很好」（正向）、「我和生人谈话觉得有困难」（反向）等。评量如何看待自己与他人间的关系，反映一般情形下自己与他人的互动中自我的胜任感及价值感。各年龄层的社会自我和生理自我概念可能有关，对儿童来说，社会自我概念特别指与学校或邻居同侪间的关系，而不是指与家人和老师间的关系；对年幼儿童来说，社会自我概念似乎与行为是否合宜有关，也反映朋友的人数多寡，在青春期前或青春期早期，社会自我概念的重心从正向社会关系人数转移至社会关系质量，开始重视人际间的亲密度与满意度。
若社会自我得分高（≧60T），代表自己和别人都认为此人友善、容易相处，而且活泼外向。非常高的社会自我得分（≧70T）代表对自我的观点过度膨胀或夸大，与他人的交往可能有许多较为表面的人际接触，主要目的是为了满足当时的需要或欲望。可能会被认为是肤浅或自吹自擂，也许会主动逃避亲密关系的发展，避免遭遇人际冲突和可能的失落。
低社会自我得分（≦40T）代表自认缺乏社交技巧，显示人际关系可能较差，也许在实际社交行为表现笨拙，或对社会互动抱有不切实际或过高的期望，觉得被孤立，但对于参与社交活动改善困境，又常犹豫不决。对忧郁的受试来说，重大失落感是常见的问题，社会自我得分很可能偏低。社会自我得分非常低
（≦30T）表现出疏离、孤立或社会逃避，可能会严重影响日常生活作息与人际关系的维持。
（六）、学业／工作自我概念（ACA）量尺包括：「别人认为我很聪明」（正向）、「我不知道如何把工作做好」（反向）等。评量受试对自己在学校和工作场合的表现抱持何种看法，及认为在这些场合中，他人如何看待自己的表现。田纳西自我概念量表（TSCS:2）所有量尺中，此量尺分数和实际学业表现相关最高。
学业／工作自我得分高（≧60T）通常对学习和工作情况有自信，认为自己胜任愉快，在开始从事新的课业或工作时感到自在，不因初期失败觉得困扰，这样的经验在新的学习或创造性活动中常遇到，但是他们会去找能够提供帮助的人、相关信息和练习新技能的机会。非常高的学业／工作自我得分（≧70T）代表过度投入于工作或学业表现，而将这些场合所遭遇到的失败视为严重威胁。在这些人身上，早期的失败经验可能导致放弃或破坏手边的工作，在不熟悉或早期曾失败的领域中，很难发展出自己的方向；可能过度夸耀自己的成就，贬低在工作或学校环境中其它人的成就。
低学业／工作自我得分（≦40T）认为在工作或学校中的表现不佳，可能是实际表现水平较差，或对自己表现设定过高的期望；这些人对于接受新工作或责任特别谨慎，而将初期的失败解释为自己无法胜任，不能完成这项工作。若学业／工作自我的得分非常低（≦30T），可能认知能力严重不足，妨碍了学校和工作场合中的表现；当此分数很低时，需考虑罹患学习障碍、神经心理受损、或忧郁症的可能性。
（七）、自我概念分数组合各量尺分数呈现出来的剖面图，除了「平坦」之外，最常见的型式就是六个分数中只有一个或两个显著高于或低于其它分数，在两个自我概念量尺分数同时高或低的情形下，好几种模式特别具临床意义。
自我概念中生理自我和社会自我评估技巧、能力或自我胜任感，而心理自我和自我认同是判断和评估自我知觉（指自尊部分）最佳整体指标，心理自我与自我认同的分数比其它分数低很多时，要进一步探讨自我评估明显偏低的原因。
当心理自我和生理自我概念的得分比其它分数高时，显示个人觉得自己有能力，其它来自自我概念的难题都能应付自如；而当这两个分数比其它自我分数低时，代表个人觉得自己没有什么能力，忧郁、焦虑，常有身体化症状出现，同时，其它内化的临床症状也可能出现。如果心理自我和社会自我概念分数比其它分数来得低，日常所遭遇到最大的问题可能是与同侪互动及发展健康的人际关系。
若道德伦理自我和家庭自我的分数比其它自我概念分数来得高，显示对自己合宜的行为有正面评估；其它分数偏低或非常低时，也许是心情困扰和内化的临床症状，重要的是找出具破坏力的习惯性思考和意象，代以建设性的思考和意象。
若道德伦理自我和家庭自我得分低，而生理自我、心理自我和社会自我的得分较高，可能有行为问题和外向性的临床症状，如：青少年犯罪、成人反社会、物质滥用症候群等。这个型态可能有反抗或不服从的情
况，认为自己与道德标准或社会规范不合，与家庭所加诸的各种规定格格不入。不服从的程度和此型态的相对高度相关：如果整个剖面图低于50T，道德伦理自我和家庭自我低于40T，则可能有反社会的行为模式，常出现于中辍生和频换工作的人身上。这个型态反社会行为的可能性非常高，规划处理方式和治疗时，特别重要的是让他们不断有机会去觉察到自己待人的方式。
五、补充分数
补充分数的题目从各个自我概念量尺中挑选出来，主要传达三种讯息：这就是我，我用来认同自己的方式（自我认同IDN）这是我对自己的满意程度（自我满意SAT）这是我所做的事、我的行为方式（自我行动BHV）这些分数只有理论上的基础，代表个人用来描述自己的内在参考架构，透过相互比较，以使得对自我总分的解释更为周全。
组合最低自我概念分数和最低补充分数，在临床上相当有用。如果生理自我和自我行动在量尺组群中分数最低，可能特别关心某些身体特征或与身体表现相关的行为。若最低分的自我概念是家庭自我，而自我满意又是补充分数中最低的，可以被解释为：有较高自我概念分数的情况下，受试可能很想改变自己的家庭关系、或增进家庭成员间有效沟通；也可能实际上无法改变的家庭特征是他挫折感的来源。
（一）、自我认同（IDN）
自我认同分数是与「我是谁」有关的题目，个人用来描述自己基本认同的句子。题目包括「我是一个活泼愉快的人」（正向）、「我是一个孩子」、「我是一个坏人」（反向）等。
若自我认同高于50T 且显著高于自我满意的分数，代表期待改变，对自我的观点有助于忍受过渡期所需面对的挑战，进一步探讨受试在追求改变上所拥有的潜能与智慧。
若自我认同高于50T 但自我总分低，显示自我观点够稳固，足以因应低自我总分的压力与改变。
若自我认同在70T以上，则显示自我概念可能缺乏弹性，妨碍个人改变的历程与自我的成长。当自我认同低于40T 时，可能对自我抱持相当负面的看法，即使一般自我概念是正向的，这情形仍可能出现；而对自我的负面看法也可能形成自我怀疑（可由其低自我总分显示出来）。
当自我认同和自我总分都低时，自我的观点可能很容易受到情境因素、他人反应与意见的影响。
（二）、自我满意（STA）
用来描述对个人自我形象的满意程度，分数反映自我接受的程度。有可能在自我认同和自我行动上高于60T，却因过高的标准和期望而在自我满意上低于40T；有可能对自己抱持负面的看法，自我认同和自我行动低于40T，但自我满意却高于60T；当自我满意高于60T时，显示在自我概念较差的领域中可能没有动机去寻求改变。如果自我满意分数高而自我总分低，受试可能对未来前景抱持宿命，也可能是自我防卫的表现，需先探讨原因。
（三）、自我行动（BHV）
题目是用来表达「我做些什么」或「我行动的方式」，如：「我很会照顾自己的身体」（正向）、「我常和家人吵架」（反向）等。是用来测量个人对自己的行为，或对自己日常生活方式的看法。当自我行动低于40T，而自我认同与自我满意高于60T时，显示很可能有冲动控制方面的问题，无法有效地掌控自己，同时在家庭自我和道德伦理自我上也可能偏低。
六、关键题目
指应该要特别注意特定题目上的某些答案，每个题目所列出的关键答案值代表的是较大的烦恼、痛苦或异常状况，可能对受试目前的处境产生重大影响，也许需要立即的专业帮助。当题目的答案落在所列范围中时（附录四），临床工作者应该询问受试做这种回答的原因，进一步澄清严重性，同时决定是否立即进行处理。
七、自我概念的问题处理原则－介入（interventions ）的各种方法
自我概念通常指的是「我是谁？」所引发的自我定义；而自尊则是指「我对自己感觉如何？」的自我评估。
自我概念处理与介入的方法自我接纳可帮助个人注意到生活中愉快的事件，或看到自己优点的任何活动，都可能增加自我接纳度。价值感的心像（Imagery of worthiness ）是一种方法，先做运动、放松训练，或按摩的纾解活动，然后进行练习，鼓励个人想象处于理想的状态，接受生活中重要他人的正向回馈；心像练习鼓励个人去想象关于自己的图像，想象自己被认真对待、感觉被支持、或对自己有正面的看法，也可以用心像鼓励个人回忆犯错时，并想象去原谅自己，进一步从错误中学习。另外，让个人在团体里彼此给予和接受诚挚的正向回馈，成员可以练习肯定性描述，增进自我概念。
自我监督
自我监督包括去察觉一天生活中不断在大脑里运作的各种想法和意象，它们会影响对自己和环境的评价，
自我监督也包括了察觉它们比较容易发生的特定情境类型。
自我概念健康的人在特定情境中，会逐步建立比一己想法更为广泛的意象：「她似乎比平常冷漠，不晓得是不是我把问题表达得不恰当，让她觉得不舒服，也许她今天早上不太愉快，下一次我要?之前必须先看看她的状况才行」；符合实际的比较才能产生有用的讯息：「大明上星期做得很完美，因为他经验丰富，我在想他能不能告诉我该怎么?」；对他人的反应进行暂时性的假设（「我在怀疑他怎么想我？」）；视他人的动机比个人的观点宽广（「我在想他知不知道这样做真的让我很为难」）；他们的期望通常是正面（我将在聚会中玩得很愉快）和肯定自己的（我处理得很好）。
目标设定
找出完成后有喜悦满足感的目标是重要的。只根据完美理想或符合他人期望，设定个人应该达到的目标往往没有用。个人在愉快和热情的情境下努力去追求目标，心像技术很有帮助。先对个人生活的重要层面进行完整、详细的想象；鼓励个案想象未来十年可能会是什么样子，喜欢自己被怎样看待；年老时怎样看自己的过去。看到什么是自己需要的，及如何得到所需。
在过渡时间－转学或换工作、新关系的开始、或进入生活的新阶段最可能发生自我概念改变，这些事件使个人成功地完成新任务、采纳新的参照团体成为支持的新机会、形成新的理想和目标。面对这些过渡环境的个人，目标设定始于预期正在发生或将要发生的改变、评估每一个改变的相对重要性，及重要改变的具体化目标。
技巧训练和练习
练习为建立自我概念的介入方式中不可缺少的要素。先察觉到自我知觉基础的实际能力后，才能形成自我概念，有时透过想象一个因应成功的人，有益于开始练习达成目标所需的技巧。对自我概念有障碍的人，学习因应行为替代逃避行为，以正向想法和意象取代习惯性的负面想法，思考停止、肯定及自我保护心像的综合使用是不错的策略，可避免破坏性自我评价。放松训练、自我肯定训练让人学会表达和因应后果的技巧；社交训练可学会眼神接触、产生合适的互动、开始和人闲谈、适当自我揭露、设定合宜界限等，提供很好的方法达成改善关系和社交互动的目标。
结果评估对自我概念极高而产生相关问题的个案来说，结果评估特别重要。这类人需要从有问题的领域中，将自己抽离出来，让他们可以评估失败和改变的因素，而不一直坚持，无法造成有效的改变，他们需要练习辨识什么时候是有困难的，及该如何承担改变的责任。
结果的评估需要他人给予回馈，但回答的方式可能对个案具破坏性或造成伤害，所以要学习辨认回馈，和造成的环境－如对方很疲累、生病了、在生气、害怕或感到被轻视等。确定负面回馈是对方的原意，并不具破坏性，个案需看自己是否反应太少（极高自我概念的个案）或过度反应了（低自我概念的个案）。同样，欲达成目标遇到失败时，个体首先需找出自己倾向反应不足或反应过度，然后针对事件做不同结果的演练。
接受成功
需要练习接受正面回馈和因成功所获得的赞美，一开始能做的是让别人给予这样的回馈，而不主动反驳或打折；随着时间进展，练习给予简单回答「谢谢」，慢慢增加表达同意的句子，进而要求给自己更多正向回馈及评价。
学生版关键题目
3. 我常睡得不好5,4
6. 我对我自己现在的情形感到满意1,2
8. 我觉得我在交友方面有困难5,4
9. 即使努力，我在学校的课业仍然不好5,4 12.我和别人在一起时常觉得不快 5
16. 我和别人相处得很好1,2
17.我讨厌我自己5,4,3 20.我经常心情愉快1,2 25.我的家人总是会帮助我 1 31.我是一个不健康的人5,4,3 33.我有自制的能力1,2 35.我的家人并不爱我 5
38.我偶而会想一些不可告人的坏事5,4
43.我所阅读的书我可以理解1,2
54.我是一个坏孩子5,4,3
58.我很笨手笨脚 5
59.我有时会做很坏的事 5
67.我常和家人吵架 5
反向题目是5、8、9、13、14、16、18、19、22、25、27、
55、56、67、61、63、64、68。关键的答案值
28、32、37、38、39、42、43、45、46、49、52、54、
(完整版)田纳西自我概念问卷及评分标准
田纳西自我概念问卷及评分标准 这份问卷的目的是帮助你了解自己。问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。请仔阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相同。请在相应的选项上打勾。 如果例题1叙述的情况和你的实际情况完全相同，就在题1后打5分；大部分相同，打4分；部分相同、部分不同，打3 分；大部分不同，打2 分；完全不同，打1 分。 例题：1、我喜欢打球 2、我不喜欢看电影 总共有70 个题目, 请每题都答，不要遗漏。 1. 我的身体健康。 2. 我喜欢经常保持仪表整洁大方。 3. 我举止端正，行为规矩。 4. 我的品德好。 5. 我是个没有出息的人。 6. 我经常心情愉快。 7. 我的家庭幸福美满。 8. 我的家人并不爱我。 9. 我讨厌这个世界。 10. 我待人亲切友善。 11. 偶尔我会想一些不可告人的坏事。 12. 我有时候会说谎。13. 我的身体有病。 14. 我全身都是病痛。 15. 我为人诚实。 16. 我的道德不坚强，有时想做坏事。 17. 我的心情平静，不忧不愁。 18. 我经常心怀恨意。 19. 我觉得家人不信任我。 20. 我的家人朋友对我很器重。 21. 我很受别人欢迎。 22. 我很难交到朋友。 23. 有时候我觉得很想骂人。 24. 我偶尔会因身体不舒服，脾气变得有点暴躁。 25. 我的身体既不胖，也不太瘦。 26. 我对自己的外貌感到满意。 27. 我觉得我不太值得别人信任。 28. 我经常觉得良心不安。 29. 我瞧不起我自己。 30. 我对我自己现在的情形感到满意。 31. 我已经尽力去孝顺我的父母。 32. 我觉得我对家人不够信任。 33. 我对自己的社交能力感到满意。 34. 我对自己待人的方式感到满意。 35. 偶尔我会在背后说些别人的闲话。 36. 比赛时，我总是希望赢。 37. 我觉得身体不太舒服。 38. 我对自己身体的某些部分不太满意。 39. 我觉得我的行为合乎我自己的良心。 40. 我对自己的道德行为感到满意。 41. 我觉得我这个人还不错。 42. 我对自己感到不满意。 43．我不太喜欢我的家人。 44．我目前与家人所保持的良好关系，我感到满意。 45．我觉得我在社交方面不够理想。46．我觉得我和他人处得不够理想。47．听到黄色笑话，我有时会忍不住的笑出来。 49．我的动作时常显得很笨拙。 50．我很少感到身体不舒服。 51．我在日常生活中常凭着良心做事。52．为了胜过别人，有时候我会使用不正当的手段。 53．在任何情况下，我都能够照顾自己。54．我经常不敢面对难题。 55．我常和家人发生争吵。 56．我的行为常无法满足家人的期望。57．和陌生人谈话，我觉得困难。 58．我尽量去了解别人对事物的看法。59．我偶尔会发脾气。 60．我很会照顾自己的身体。61．我常常睡得不好。62．我很少做不正当的事。63．对我而言，做正当的事或表现良好的行为是有困难的。64．我时常没有经过事先考虑，就冒然行事。65．我遭遇到困难时，都能轻而易举地加以解决。66．我很关心我的家人。67．我尽量公平合理地对待朋友与家人。68．我和别人在一起时，常觉得不自在。69．我和别人相处得很好。70．对于我所认识的人，我并非每个都喜欢。
自我概念研究四
自我概念研究四 1引言 1.1选题背景 近年来研究者们一直对自我概念的研究投入大量的时间和心血他们的研究结果使我们认识到自我概念在个体内部有着影响和谐统一的作用而且影响个体对现实的态度和看法以及对未来的理想和信念。因此正确认识准确把握青少年自我概念特点帮助青少年形成良好的自我概念对个体家庭社会具有重要的意义。 国内关于青少年自我概念的中存在横向矛盾：在同一时期发表的结果截然相反2005年左右时结果有好有坏到2010年左右青少年在自我概念量表上的得分总体水平不高因此对青少年自我概念的研究得到比较准确的结论一方面帮助我们认识青少年自我概念的水平另一方面也提示教育者帮助青少年建立积极正确的自我概念。 本研究从中国知等期刊上搜集的关于研究自我概念的中研究结果存在纵向矛盾从2005年甚至是更早到现在这一段时间中过程的体现杂乱无章没有一个总体一致的分析。因此本研究认为采用分析的方法能使存在差异的结果得到总体一致的分析旨
在揭示青少年自我概念的特点为我国教育工作者提理论依据。1.2概念界定 1.2.1 自我概念 本研究把自我概念定义为:一个人在社会化过程中逐步形成和发展起来的关于自我及其与周围环境关系的各方面多层次的认知和评价是个体对自我和对他人关系的思想、情感和态度的总和[1]。 1.2.2 分析 分析在1976年由G.V. Glass正式提出思想的话可以追溯到20世纪30年代。它总结了各种有“合并统计量”的。具体地说就是整合现有的、针对某个问题所进行的研究的结果。如果这些研究结果差异不大可对其进行平均；如果各研究结果间的差异比较显著分析就要进一步解释造成这种差异的原因（郭伯良、张雷）[2]。 但是虽然分析的技术具有许多优势但是它在心理与教育领域的运用还比较少比较局限。就以我国的两本心理学核心期刊为例在《心理科学》和《心理学报》上自2000年共发表分析有关文章15篇其中10篇是分析具体应用类文章5篇是技术介绍类文章。这主要是由以下因素造成：发表的具体研究类文章依旧不多达不到分析的要求没有进行分析的必要；其二是分析本身的局限性其本身是非实验研究并未能掌握所有的中所包含的被试情况具体施测方法；其三对于其他的过于依赖会受其他研究好坏的
什么是抽样抽样的基本术语及其含义是什么
24什么是抽样？抽样的基本术语及其含义是什么？ 24(什么是抽样,抽样的基本术语及其含义是什么, 答:前一问见名词简释。抽样的常用基本术语有: 1(总体。它是构成事物的所有元素、也就是最基本单位的集合。 (样本。它是从总体中按照一定方式抽取出的一部分元素的集合。一个样本是总体的 2 一个子集，一个总体中可以抽取出若干个不同的样本。 3(抽样元素。它指的是构成总体的每一个最基本单位，也称“抽样分子”或“个体”。社会调查研究中最常用的抽样元素是单个的人，但也可以是家庭、学校、企业、商店等。 4(抽样单位。它是一次直接的抽样所使用的基本单位。抽样单位与抽样元素有时是同一的，有时又是不同的。 5(抽样框。它又称作抽样范围，指的是一次直接抽样时总体中所有抽样单位的名单。 6(参数值。它也称为总体值，是关于总体中某一变量的综合描述，或者总体中所有元素的某种特征的综合数量表现。在统计中最常见的参数值是某一变量的平均值。 7(统计值。它也称为样本值，是关于样本中某一变量的综合描述，或者说是样本中所有元素的某种特征的综合数量表现。样本值是从样本的所有元素中计算出来的，它是相应的总体值的估计量。 8(抽样误差。它是用样本统计值去估计总体参数值时所出现的误差。这种误差是因为抽样本身的特点而引起的。由于无论采取什么样的抽样方式，所抽取的样本
有多大，都无法涵盖总体，所以抽样误差是不可避免的。但是，抽样误差的大小是可以在样本设计中事先进行控制的。 25(在社会调查中，如何确定样本规模, 答:具体每一个社会调查研究究竟应当选择多大规模的样本，主要取决于以下几点: (1)总体规模:根据抽样原理，样本规模与总体规模越接近，样本值与总体值就越一致，抽样误差就越小，样本的代表性也越强。但是当总体规模大到一定程度以后，样本规模的加大就不是那么必要了。因此，对于10 000个单位以下的总体来说，样本规模应尽可能大;而对于那些超大型的总体，则可以按照一两万个单位的总体规模来确定样本规模，以避免不必要的浪费。 (2)抽样的精确性:从理论上说，样本的精确度越高越好，但相应的样本规模也要越来越大，这就意味着调查者的时间和人财物力的消耗也要增加好几倍。而对于大多数社会调查研究来说，实际上并不要求太高的精确度。因此，调查者应当根据必要性和可能性，适当地确定样本精确度，决不能因一味追求精确度的提高而拼命扩大样本规模，否则将导致巨大的浪费。 (3)总体的异质性程度:要达到同样的精确度，在同质性较高的总体中抽样时，样本规模可以小一些;在异质性较高的总体中，样本规模则应该大一些。为了提高了样本反映总体的精确度，人们通常用分类抽样的方法将总体划分为不同的类别或层次，让这些不同类别或层次在样本中都有代表，并使得抽样误差中基本不存在类与类之间的误差成分，而只存在类内各单位之间的误差成分，其效果相当于缩小了总体的异质性程度和单位分布的不均匀状态。 (4)调查者所拥有的经费、人力、物力和时间:尽管从样本的代表性、抽样的精确性考虑，样本规模应尽可能大，但一般调查的经费、人力、物力和时间总是有限
田纳西自我概念量表.doc
发布人：管理员浏览量：182 发布日期：2009-8-9 23:56:07 个人对自我的看法不但影响其行为，也与其人格特质和心理健康有密切关系，因此，自我概念一直是人格测验的重要内容。 田纳西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale,TSCS)由美国心理学家费茨(W.H.Fitts)于1965年编制，1988年进行了修订。该量表基于自我概念的多维观点而编制，主要依据是临床经验。有两种格式，一种供咨询及辅导用，一种供临床治疗及研究用，题目完全相同，都是在5点量表上作答，只是记分方式不大一样。适用于12岁及12岁以上被试。 量表共有100个自我描述的句子，其中90题描述自我概念，另外10题选自(ME)、个人自我(PER)、家庭自我(FA)、社会自我(SO)以及总体自我。每部分的内容又从三个方面测查：自我认同(ID)、自我满意(SA)和行为(B)。现详述如下。 身体自我：即受试者对其身体健康状态、外貌、技能和性方面的感觉。 道德伦理自我：即受试者对其道德价值、宗教信仰、好坏人等的看法。 个人自我：对自己个人价值及能力的评价。 家庭自我：对自己作为家庭成员一分子的价值及胜任感的看法。 社会自我：自己在与他人关系中的价值及胜任感。 自我认同：反应受试者对自我现状的描述。 自我满意：对自我现状的满意程度。 行为：受试者在接纳自我或拒绝自我后，实际所采取的应对行动，或表现在外的行为。 量表有较好的信、效度指标，是应用广泛的人格量表之一。中国台湾心理学家林邦杰20世纪70年代末曾出版了该量表的中文修订本。 田纳西自我概念问卷 这份问卷的目的是帮助你了解自己。问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。请仔阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相
抽样技术重点复习概念
调查：通过使用明确的概念、方法和程序，依据专门设计的调查方案知道的方式，从一个总体全部或部分单元中搜集感兴趣的指标信息，并将这些信息综合整理成数据系列的有关活动。 抽样调查：是调查应用最常见的模式，是一种非全面的调查，它是指从研究对象的全体（总体）中抽取一部分单元作为样本，根据对所抽取的样本进行调查，获得有关总体目标量的了解。这是广义的抽样调查的概念 抽样调查步骤：调查目标确定、抽样框选择、抽样方案设计、问卷设计、数据收集、数据编码和录入、审核与插补、参数估计、数据分析和调查结果的表述、数据分布、撰写调查报告 简单随机抽样：也称纯随机抽样，是从抽样框内的N个抽样单元中随机的、一个一个的抽取n个单元作为样本，在每次抽选中，所有未入样的待选单元入选样本的概率都想等，这n个被抽中的单元就构成了简单随机样本。简单随机样本也可以一次从总体（抽样框）中同时抽出，这时全部可能样本中的每一个样本被抽中的概率也需要相等。 分层抽样：是将抽样单元按某种特征或某种规划分为不同的层，然后从不同的层中独立、随机地抽取样本，将各层的样本结合起来，对总体的目标量进行估计。 分层随机抽样：如果每层中的抽样都是独立地按照简单随机抽样进行的，那么这样的分层抽样称为分层随即抽样，所得的样本称为分层随即样本。 整群抽样：将总体中的若干个基本单元合并为组，这样的组称为群。抽样时直接抽取群，然后对中选群中的所有基本单元全部实施调查，这样的抽样方法称为整群抽样。 多阶段抽样：采用类似整群抽样的方法，首先抽取群，但不是调查群内的所有基本单元，而是再进一步抽样，从选中的群中抽取出若干个基本单元进行调查，因为取得这些接受调查的基本单元需要两个步骤，所以将这种抽样方式成为两阶段抽样。这里，群是初级抽样单元，第二阶段抽取的是基本抽样单元。将这种方法推广，使抽样的段数增多，就称为多阶段抽样。 系统抽样：将总体中的所有单元（抽样单元）按一定顺序排列，在规定的范围内随机抽取一个单元作为初始单元，然后按事先规定好的规则确定其他样本单元，这种抽样方法称为系统抽样。 简单估计：在没有总体其他相关辅助变量信息可以利用的情况下，用样本特征直接估计总体特征，且样本特征与预估的总体特征除了写法之分外，完全同形同构，简单易记，因此有简单线性估计的名称，简称为简单估计。 比率估计：设对有两个调查变量Y 和X 的总体进行简单随机抽样，分别以y，x表示样本总值，以y,x表示样本均值，以μ// R y x y x ==为样本比率，用 μR作为总体比率R的估计称为的比率估计 回归估计：在简单随机抽样下，总体均值和总体总值Y的回归估计量定义为： ()() tr y y X x y x X ββ =+-=-- μ lr lr Y N y =其中Y,X分别为调查变量、辅助变量的样本均值,X是辅助变量的总体均值,β称为回归系数。 不等概抽样：如果总体中每个单元进入样本的可能性是不相等的，则这种随机抽样方式就称为不等概率随机抽样，简称不等概率抽样。 非抽样误差：除抽样误差以外的，由于各种原因引起的误差。 非抽样误差的分类：抽样框误差（由不完善的抽样框引起的误差）；无回答误差（由于种种原因没有从被调查单元获得调查结果，造成调查数据的缺失）；计量误差（所获得的调查数据与其真值之间不一致造成的误差）
自我概念理论
一、《社会心理学》俞国良一 （一）精神分析的自我观 弗洛伊德：自我的任务是控制，自我是一个组织，围绕着它的有三个方面：现实的环境、本我和超我。自我的任务就是协调和调节本我和外部世界或者本我与超我之间的关系。自我遵循现实的原则，它尽力满足本我的要求，同时又要考虑现实的可能和超我的允许。 阿德勒：创造性自我，指人格中的自由成分，它使得个体能够自由选择自己的生活风格和追求目标。 沙利文的自我观：人际关系理论，强调自我发展的社会和人际关系基础，特别是早期的母婴交往中的体验和感知决定着自我的发展。自我系统的出现提供了回避和控制焦虑的方法。，自我系统是指个体的人际经验为基础建立起来的一种自我印象。善我、恶我、非我。自我系统是社会道德规范和文化的产物，其功能在于减轻焦虑，认识外界环境中的各种人际关系，并加以应对和适应。 （二）罗杰斯的现象学理论的自我观 根据人们如何看待自己和周围的世界来理解她们。每个人都一种独特的方式看待世界，这种知觉构成个人的现象场，包括有意识的知觉和无意识的知觉。对行为最重要的觉得因素是有意识的或者能成为意识的知觉。自我是一套有组织的知觉模式，包括现象场中区分为主格我，宾格我和所有格我的等部分。这个自我是现实的自我，反应了经验，又影响着经验。相对于现实的自我，他还提出了理想的自我，代表个体最希望拥有的自我概念。
（三）自我的社会认知观 1、凯利的个人构念理论 个人构念是以个人对周围世界进行知觉，解释和而又赋予意义的方式来实现的。构念是一个系统，有核心的，也有边缘的。自我是运用这些构念的个人或角色。 2、马库斯的自我图式理论 自我图式是指影响个体对自己的信息编码、存储和提取的认知结构，是“有关自我的认知类化，它源于过去的经验，组织并指导包含在个人经验中有关自我信息的处理。”他证明了自我图式对有关自我信息加工的影响。 3、智能三层次理论对自我的理解 强调自我的认知功能。 二、自我概念的形成和发展 库利：自我概念是个体与他人交往时产生的。他提出“镜中我”的概念，即自我概念是我们相信他人如何知觉我们的反应。 米德：只有当人们意识到自己成为他人的知觉对象时，人们才会形成自我概念。自我概念的一个重要方面，就是人们具备担当他人角色的能力即从别人的角度看待自己的能力。 认知心理学家：自我概念是对自身的信念和自我感观的体系化，是一种基本的自我图式，由有组织的关于自身信念和态度的集合构成。 我们认为自我概念是个体作为一个整体的自己的意识和体验相对稳定的观念系统，它具有复杂的心理结构，是一个多维度、多层次的心理系
大学生自我概念发展状况问卷
大学生自我概念发展状况问卷 这份问卷的目的在于了解您对自我概念相关事物所持的看法，为教育教学工作提供参考。请先详阅每一份的填答说明后，再根据自己的看法逐题填写，本问卷所得的结果只作团体分析，各项答案无所谓的好坏对错，任何个别呈现对外绝对保密。所以请您依据自己的看法放心填写，非常感谢您的合作与协助。 您的年龄---------，您的年级--------- 您的性别------ 您出生在-----（农村/城市） 1．我相貌平平（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 2．总的来说，我对自己的体形是满意的（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 3．我身体健康（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 4．我认为自己的脑子不如以前好使了（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 5．我身材适中（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 6．与同龄学生相比，我认为自己偏胖（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 7．在生活学习中，我认为自己缺乏恒心（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 8．在我作业未完成之前，有多么吸引人的电视节目，我也不去看（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 9．我能控制自己的感情，很少发生感情冲动现象（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 10…我常常为一点小事发脾气（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 11...面对复杂的问题，我能冷静下来思考（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 12...在一些事关自己的大事中，我有自己的主见（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 13...我在思想上依赖父母，而在实际行动中，又喜欢独立行为（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合 14..在和众人争辩问题时，我喜欢随群附和，很少有自己的看法或观点（） A.完全不符 B.比较不符 C.比较符合 D.完全符合
自我概念
1.1自我概念内涵 自我概念是人格的核心要素。它在人的发展中占有重要地位。1890年詹姆斯(James)在其《理学原理》一书中首次提出自我概念(self-concept)一词，最早发现了自我的二元性，即主我宾我。库利和米德都从自我和社会的关系上理解自我概念，库利认为“自我”是个体在其社环境中，将自身连同他物一起视为客体的过程。1922年，美国心理学家库利(Cooley)提出“像我”的概念，并指出，自我知觉的内容，主要是通过与他人的相互作用这面镜子而获得的这就是说，自我概念是他人判断的反映。米德认为自我在本质上是一种社会存在，他详细地述了社会反馈的作用，认为那些特别重要的人物和有意义的个人是“重要他人”，而众人是“广义他人”，这两类他人的反馈都是社会镜子，决定着自我概念的形成。他强调了社会外在素在自我形成中的作[1]。虽然有关自我概念的讨论从詹姆斯就已开始，但直到罗杰斯的自理论受到人们关后自我概念才受到广泛重[2]，Rosenberg认为自我概念是个体对自我客体的思想和情感的总和,包括个体对自己许多方面的看法[3]。Shavelson认为,自我概念是通过经验和对经验的理解而形成的自我知觉,即个体的自我知觉,这种知觉源于对人际互动、自我属性和社会环境的经验体验,是多维度的,按一定层次组织到一个范畴系统之中[3]。伯恩斯(Burns，1984)在前人的基础上又提出自我概念是有关自己的技巧、能力、外貌和社会接受性方面 的态度、情感、和知识的自我知觉，即一个人对自己的看法。Baumeister认为自我概念是 指一个人他自己的整体,包括一个人的人格特征和图式,以及对社会角色和关系的理解[4]。在国内，蔡淑玲认为自我概念是一种自我态度的组织，其结构具有阶层性；黄希庭(1996)认为，自我概念是个体对自己所有方面的知觉，是一个多维度、多层次的有组织的结构，具有评价性且可能和他人分别开来[5]。综上所述，我们发现不同的心理学家对自我概念的定义虽然各有侧重，但都普遍认同自我概念是个体对自己各方面知觉的总和，而这种知觉是在个体对环境和经验的解释基础上建立起来的[6]。自我概念的本质是个体对自己的认识，这种认识过程是个体在与他人、自然和社会的交互作用过程中逐渐形成的，这种自我认识包括自我觉知、自我体验和自我控制。自我概念将会影响个体对与自己有关的事件的解释[7]。在各种不同的情境中，人们对于事情发生的期待、对于情境中其他人行为解释以及自己在情境中如何行为，都决定于自己的自我概念[8]。自我概念是随着认知水平的提高，才逐步形成的。阿姆斯特丹研究了88名3-24个月的婴儿，发现20个月的婴儿的客体自我已经开始发展。迪克逊观察了5名4-12个月的婴儿，发现7-12个月的婴儿主体我开始发生[9]。朱智贤认为，婴儿出生时是没有自我与非我的分化的，大致到了8个月龄时，婴儿开始有自身的连续性的感觉，这是儿童自我意识的2萌芽，也是自我概念的基础。[10]金盛华(1985,1988)和李德伟(1988)的研究发现，我国小学三年级以上的学生已形成清晰的自我概念，他们对自己多方面的评价都很接近教师与同伴对他们所作的评价，与他们的实际状况也很一致。[11]自我概念的发展并不是直线上升的过程，中间有许多低谷和高潮。在年龄特征方面，Freeman(1992)的研究发现，自我概念的发展呈曲线变化,从小学到初中逐年下降，随后开始上升，到大学毕业后开始下降，到中年后又再次回升，然后随着年龄的增长而平缓下降。1989年，Marsh 用自己编制的三个SDQ量表对数千名6岁-18岁的学生进行了测量，结果发现，7-9年级学生的自我概念开始下降，9-11年级开始回升，呈U型曲线。11岁-14岁是自我概念的最低点[12]，显示了自我概念在青春期的发展趋势。国内的研究结果出现了结论不一致的情况。我国的周国韬等(1996)对11-15岁学生自我概念的发展进行了研究[13]，结果表明，11-15岁学生的各项自我概念(身体自我除外)基本表现出U字型发展趋势，初一是自我概念发展的最低点，反映出初中生自我概念发展的不平衡性和不稳定性。而学者李惠军的研究则表明，中学生在学业自我概念方面不存在年级差异，而在非学业自我概念方面存在显著的年级差异[11]。我国学者的研究对象不仅涉及到了中学生，还包括大学生和成人，研究范围比较广泛。有研究表明，中国大学生的自我概念在年级上存在显著差异，二年级最低而四年级最高。许
自我概念测验
大学生自我概念测验量表 测验对象：该测验面向各地在校大学生，用于测量大学生对自己身份、能力、理想以及要求等的认识，即自我概念。 测验目标：自我概念 自我概念：①自我概念是人对自己以及自己与周围环境关系的认识，包括对自己存在的认识，以及对个体身体、心理、社会 特征等方面的认识。这种认识是个体通过自我观察、分析外部 活动及情境、社会比较等多种途径获得的。②自我概念不是个 别的心理机能，而是一个完整的多维度、多层次的心理系统。自我概念的维度：学业自我概念、身体自我概念、情绪自我概念、社会自我概念。学业自我概念包括班级自我概念、成就自我概念、能力自我概念；身体自我概念包括家庭同伴自我概念、重要他人自我概念；情绪自我概念包括情绪自控力自我概念、情绪稳定性自我概念；身体自我概念包括身体吸引力自我概念、身体技能自我概念、身体运动能力自我概念、身体状态自我概念 测量用途：该测验用于诊断大学生的自我概念是否异常，从而及时作出自我调节，最大程度上降低对当前学习、生活以及今后的就业和工作的影响。 自我概念的功能：第一，保持内在一致性和行为一贯性。保持内在一致性即保持个人的想法、情绪、行为一致。在生活过程中，我们总是对自我或周围的事物产生许多想法、感受或认识。如果这些想法、感受或认识之间不一致，相互间存在矛盾，那么，我们就会感到不舒服。
个体究竟通过何种方式达到内心平衡，在伯恩斯看来，关键取决于个体如何理解自己。自我概念有着促使矛盾的内部观念达到协调一致的功能。 第二，决定个体对经验的解释。伯恩斯认为，一定的经验对于个人具有怎样的意义，是由个人的自我概念决定的。每一种经验对于特定的个人具有特定的含义，即使不同的人获得了完全相同的经验，他们对于这种经验的解释也不会完全相同。解释经验的轨道决定于一个人的自我概念。如，同样是获得了90分，一个自认为能力一般的学生会十分欣喜与满足，认为取得了极大的成功；而另一个认为自己应当获得第一的学生会十分得沮丧，认为自己遭到了很大的失败。自我概念就像一个过滤器或有色眼镜，进入个人内心世界的每一种信息，都必须受到它的过滤或染色。当这些信息被过滤或染色后，也就被赋予了新的意义。这种意义的性质，高度决定于个人已经形成起来的自我概念。 第三，影响个体的期望水平。自我概念不仅影响到个体现实的行为方式和个体对过去经验的解释，而且还影响到个体对未来事情发生的期待，从而影响人们对行为的自我调节。这是因为，个体对于自己的期望是建立在自我概念的基础上，并与自我概念相一致，而其后的行为也决定于自我概念的性质。由于自我概念引发与其性质相一致或者具有自我支持性的期望，使人们倾向于运用可以导致其期望得以实现的方式行为。 大学生自我概念测验问卷
田纳西自我概念问卷及评分标准(TNXZWGN)
田纳西自我概念量表 一、自我概念测量 这份问卷的目的是帮助你了解自己。问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。请仔阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相同。请在相应的选项上打勾。 大 完部大 全分部部部完 不不分分分全 相相相不相相 同同同同同同 （1）（2）（3）（4）（5） 1 ①②③④⑤ 2 ⑤④③②① 例题： 1、我喜欢打球 2、我不喜欢看电影 如果例题1叙述的情况和你的实际情况完全相同，就在“1”的第“（5）”个圆圈中打“√”。同理，如果你觉得例题2的情况与你的实际情况完全不同，就在“2”的第“（1）”个圆圈中打“√”。 总共有70个题目，第1页1-35题，第2页36-70题。请每题都答，不要遗漏。
1. 我的身体健康。 2. 我喜欢经常保持仪表整洁大方。 3. 我举止端正，行为规矩。 4. 我的品德好。 5. 我是个没有出息的人。 6. 我经常心情愉快。 7. 我的家庭幸福美满。 8. 我的家人并不爱我。 9. 我讨厌这个世界。 10. 我待人亲切友善。 11. 偶尔我会想一些不可告人的坏事。 12. 我有时候会说谎。 13. 我的身体有病。 14. 我全身都是病痛。 15. 我为人诚实。 16. 我的道德不坚强，有时想做19. 我觉得家人不信任我。 20. 我的家人朋友对我很器重。 21. 我很受别人欢迎。 22. 我很难交到朋友。 23. 有时候我觉得很想骂人。 24. 我偶尔会因身体不舒服，脾气变得有点 暴躁。 25. 我的身体既不胖，也不太瘦。 26. 我对自己的外貌感到满意。 27. 我觉得我不太值得别人信任。 28. 我经常觉得良心不安。 29. 我瞧不起我自己。 30. 我对我自己现在的情形感到满意。 31. 我已经尽力去孝顺我的父母。 32. 我觉得我对家人不够信任。 33. 我对自己的社交能力感到满
抽样调查基本概念
第四部分统计——第二十五章抽样调查 本章重点： 1.抽样调查基本概念（总体、样本、样本量、总体参数、样本统计量与抽样框），概率抽样和非概率抽样，抽样调查一般步骤，抽样调查中的误差来源（抽样误差、非抽样误差、抽样框误差、无回答误差、计量误差）等。 2.几种基本概率抽样方法：简单随机抽样、分层抽样、系统抽样、整群抽样和多阶段抽样。 3.估计量的性质（无偏性、有效性和一致性），样本量的影响因素。 知识点一、抽样调查基本概念 （一）抽样调查基本概念 1.总体：即调查对象的全体，调查总体必须是明确的而不能是模糊的。 【示例】：研究全国钢铁企业盈利状况，所有钢铁企业是总体。 样本：总体的一部分，它由从总体中按一定原则或程序抽出的部分个体所组成。 【示例】：选取了20家钢铁企业是样本。 样本量：样本中包含的入样单位的个数。 【示例】：20。 2.抽样框：供抽样所用的所有抽样单元的名单，是抽样总体的具体表现。 【示例】：工商局注册的20家企业。 3.总体参数：变量的数字特征，根据总体中所有单位的数值计算的。 【示例】：所有钢铁企业盈利总额，所有钢铁企业盈利均值。 4.样本统计量：根据样本中各单位的数值计算的，是对总体参数的估计，因此也称为估计量。 常用的样本统计量：样本均值，样本比例、样本方差等。 【示例】：20家企业盈利总额，20家企业盈利均值。 【例题·单选题】（2016年）北京市旅游管理部门要通过抽样调查了解2015年北京市常驻居民出境旅游总消费金额，该抽样调查的总体参数是2015年北京市（）。 A.所有常住居民旅游总消费金额 B.被调查的常住居民出境旅游总消费金额 C.被调查的每一位常驻居民出境旅游消费金额 D.所有常住居民出境旅游总消费金额 『正确答案』D 『答案解析』本题考查抽样调查基本概念。总体参数是我们所关心变量的数字特征，它是根据总体中所有单位的数值计算的。 【例题·单选题】（2015年）在某市随机抽取2000家企业进行问卷调查，并据此调查有对外合作意向的企业，该抽样调查中的总体是（）。 A.该市所有企业 B.该市有对外合作意向的企业 C.抽中的2000家企业 D.抽中的2000家企业中有对外合作意向的企业 『正确答案』A 『答案解析』本题考查抽样调查的基本概念。总体即调查对象的全体，要抽取2000家企业进行问卷调查，所以总体是该市所有企业。
Tennessee自我概念量表TSCS
Tennessee自我概念量表TSCS 测验说明： 这份问卷的目的是帮助你了解自己。问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。请仔细阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相同。1=完全不相同，2=部分不相同，3=部分相同部分不同，4=大部分相同，5=完全相同。 试题题目： 1、我的身体健康。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 2、我喜欢经常保持仪表整洁大方。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 3、我举止端正，行为规矩。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 4、我的品德好。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 5、我是个没有出息的人。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 6、我经常心情愉快。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 7、我的家庭幸福美满。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 8、我的家人并不爱我。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 9、我讨厌这个世界。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 10、我待人亲切友善。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 11、偶尔我会想一些不可告人的坏事。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 12、我有时候会说谎。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 13、我的身体有病。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同 14、我全身都是病痛。 完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同
抽样调查的基本知识
附件6： 抽样调查的基本知识 一、抽样调查的概念 抽样调查是一种非全面调查，它是从全部调查研究对象中，抽选一部分单位进行调查，并据以对全部调查研究对象作出估计和推断的一种调查方法。抽样调查虽然是非全面调查，但它的目的却在于取得反映总体情况的信息资料，因而，也可起到全面调查的作用。 二、抽样调查的特点 抽样调查有以下三个突出特点：按随机原则抽选样本；总体中每一个单位都有一定的概率被抽中；可以用一定的概率来保证将误差控制在规定的范围之内。 三、抽样调查的几个主要常用的名词 （一）总体。总体是指所要研究对象的全体。它是根据一定研究目的而规定的所要调查对象的全体所作成的集合，组成总体的各研究对象称之为总体单位。 （二）样本。样本是总体的一部分，它是由从总体中按一定程序抽选出来的那部分总体单位所作成的集合。 （三）抽样框。抽样框是指用以代表总体，并从中抽选样本的一个框架，其具体表现形式主要有包括总体全部单位的名册、地图等。抽样框在抽样调查中处于基础地位，是抽样调查必不可少的部分，其对于推断总体具有相当大的影响。 （四）抽样误差。在抽样调查中，通常以样本作出估计值对总体的某个特征进行估计，当二者不一致时，就会产生误差。因为由样本作出的估计值是随着抽选的样本不同而变化，即使观察完全正确，它和总体指标之间也往往存在差异，这种差异纯粹是抽样引起的，故称之为抽样误差。
（五）偏差。所谓偏差，也称为偏误，通常是指在抽样调查中除抽样误差以外，由于各种原因而引起的一些偏差。 四、几种具体的抽样方式 （一）多阶段抽样 多阶段抽样，也称为多级抽样，是指在抽取样本时，分为两个及两个以上的阶段从总体中抽取样本的一种抽样方式。其具体操作过程是：第一阶段，将总体分为若干个一级抽样单位，从中抽选若干个一级抽样单位入样；第二阶段，将入样的每个一级单位分成若干个二级抽样单位，从入样的每个一级单位中各抽选若干个二级抽样单位入样……，依此类推，直到获得最终样本。 多阶段抽样的优点在于适用于抽样调查的面特别广，没有一个包括所有总体单位的抽样框，或总体范围太大，无法直接抽取样本等情况，可以相对节省调查费用。其主要缺点是抽样时较为麻烦,而且从样本对总体的估计比较复杂。 （二）等距抽样。 等距抽样也称为系统抽样、或机械抽样，它是首先将总体中各单位按一定顺序排列，根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式。 按照样本单位抽选的方式，等距抽样可分为：随机起点等距抽样、半距起点等距抽样和对称等距抽样。 对称等距抽样。当抽取间隔k确定后，在第一组随机抽取第一个样本单位，假设该单位的顺序号为a，在第二组与第一个样本对称的位置抽取第二个样本单位，它的顺序号为2k－a。在第三组与第二组样本单位对称的位置抽取第三个样本单位，它的顺序号为2k＋a，以后抽出的样本单位序号依次为（4k－a）,(4k
抽样调查概述
第一章抽样调查概述 第一节抽样调查的意义和特点 抽样调查是现代统计调查中最常用的基本方法之一。 一、抽样调查的概念 关于抽样调查的定义大体上可以区分成广义和狭义两种，广义的抽样调查包括非概率抽样与概率抽样，狭义概念仅指概率抽样。 狭义的抽样调查是按照一定的程序和方法，从所要研究现象的总体中根据随机原则抽取一部分单位组成样本，通过对样本的调查，获得样本资料，计算出有关的样本指标（统计量），依一整套专门的方法据以对相应的总体指标（参数）作出估计和推算，并有效控制抽样误差的一种统计方法。 随机原则。①随机并非“随意”；②随机原则不等于等概率原则；③随机原则一般要求总体中每个单元均有一个非零的概率被抽中；④ 抽样概率对总体参数的估计有影响。 随机原则是抽样调查所必须遵循的基本原则。按随机原则抽样可以保证被抽中的单元在总体中均匀分布，不致出现系统性、倾向性偏差；在随机原则下，当抽样数目达到足够多时，样本就会遵从大数定律而呈正态分布，样本单位的标志值才具有代表性，其平均值才会接近总体平均值；按随机原则抽样，才可能实现计算和控制抽样误差的目的。 二、抽样调查的阶段划分与职业规范 由上述抽样调查的概念出发，我们可以将抽样调查工作的全过程 划分成三个不同的阶段 第一阶段为抽样设计阶段。
第二阶段为调查阶段。 第三阶段为数据处理和估计推断阶段。 在抽样调查中，首先，要注意尊重并保护被调查者的隐私权，调查结果只能用于综合分析，而不应给被调查者造成不必要的麻烦和伤害。其次，要诚实地分析调查资料，不能为得出某个事先期望的结论而随意地改动资料。第三，要做一个具有职业水平的工作者，做出来的东西既要有能让普通人看懂的主要信息，也要有能让专家看出其内涵的内容。第四，当从有些调查结果得不出好的结论时，应诚实地加以说明，而不应含糊其词。最后，抽样调查必须在国家法律法规所允许的范围内进行，不做违反社会公众利益的调查。 三、抽样调查的特点 首先，按随机原则抽选调查单位是抽样调查的一大特色。 其次，可以用样本资料推断总体资料是抽样调查的又一基本特征。 其三，抽样调查的速度快、周期短、精度高。 其四，在抽样推断之前可以计算和控制抽样误差。 其五，抽样技术灵活多样。 其六，抽样调查的应用十分广泛。 最后，同其他调查方式相比，抽样调查的技术性更强。 四、抽样调查的作用 抽样调查所依据的概率原理属于数理统计学的一个重要分支，也是现代统计学的基础。抽样的方法不仅对统计推断、统计检验以及统计决策等理论的发展产生了直接的影响，而且还构成了其他应用性学科如计量经济学、
自我概念量表
田纳西自我概念问卷 这份问卷的目的是帮助你了解自己。问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。请仔阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相同。请在相应的选项上打勾。 1 完全不相同 2 部分不相同 3 部分相同 4 大部分相同5完全相同例题：1、我喜欢打球2、我不喜欢看电影 如果例题1叙述的情况和你的实际情况完全相同，就在“1”的第“（5）”个圆圈中打“√”。同理，如果你觉得例题2的情况与你的实际情况完全不同，就在“2”的第“（1）”个圆圈中打“√”。总共有70个题目，第3页1-35题，第4页36-70题。请每题都答，不要遗漏。 1. 我的身体健康。 1 2 3 4 5 2. 我喜欢经常保持仪表整洁大方。 1 2 3 4 5 3. 我举止端正，行为规矩。 1 2 3 4 5 4. 我的品德好。 1 2 3 4 5 5. 我是个没有出息的人。 1 2 3 4 5 6. 我经常心情愉快。 1 2 3 4 5 7. 我的家庭幸福美满。 1 2 3 4 5 8. 我的家人并不爱我。 1 2 3 4 5 9. 我讨厌这个世界。 1 2 3 4 5 10. 我待人亲切友善。 1 2 3 4 5 11. 偶尔我会想一些不可告人的坏事。 1 2 3 4 5
12. 我有时候会说谎。 1 2 3 4 5 13. 我的身体有病。 1 2 3 4 5 14. 我全身都是病痛。 1 2 3 4 5 15. 我为人诚实。 1 2 3 4 5 16. 我的道德不坚强，有时想做坏事。 1 2 3 4 5 17. 我的心情平静，不忧不愁。 1 2 3 4 5 18. 我经常心怀恨意。 1 2 3 4 5 19. 我觉得家人不信任我。 1 2 3 4 5 20. 我的家人朋友对我很器重。 1 2 3 4 5 21. 我很受别人欢迎。 1 2 3 4 5 22. 我很难交到朋友。 1 2 3 4 5 23. 有时候我觉得很想骂人。 1 2 3 4 5 24. 我偶尔会因身体不舒服，脾气变得有点暴躁1 2 3 4 5 25. 我的身体既不胖，也不太瘦。 1 2 3 4 5 26. 我对自己的外貌感到满意。 1 2 3 4 5 27. 我觉得我不太值得别人信任。 1 2 3 4 5 28. 我经常觉得良心不安。 1 2 3 4 5 29. 我瞧不起我自己。 1 2 3 4 5 30. 我对我自己现在的情形感到满意。 1 2 3 4 5 31. 我已经尽力去孝顺我的父母。 1 2 3 4 5 32. 我觉得我对家人不够信任。 1 2 3 4 5 33. 我对自己的社交能力感到满意。 1 2 3 4 5
抽样调查基本原理
第二章抽样调查基本原理 第一节有关基本概念 一、总体 总体也叫母体，它是所要认识对象的全体，是具有同一性质的许多单位的集合。组成总体的每个个体叫做单位。 总体可以是有限的，也可以是无限的。如果总体中所包含个体的数目为有限多个，则该总体就是有限总体，反之是无限总体。总体也可区分成计量总体(由测量值组成的)和计数总体(由品质特征组成的)。 在抽样以前，必须根据实际情况把总体划分成若干个互不重叠并且能组合成总体的部分，每个部分称为一个抽样单元，不论总体是否有限，总体中的抽样单元数一定是有限的，而且是已知的，因此说抽样调查的总体总是有限的。抽样单元又有大小之分，一个大的抽样单元可以分成若干个小的抽样单元，最小的抽样单元就是每一个个体。如一项全国性的调查，如果把省作为一级单元，则可以把县作为二级单元，乡作为三级单元，村作为四级单元等等。又如在流动人口抽样中，可以以居委会作为抽样单元，而在家计调查中，则以户为抽样单元。 总体应具备同质性、大量性和差异性的特征。在抽样调查中，通常将反映总体数量特征的综合指标称为总体参数。常见的总体参数主要有： 1.总体总和Y：例如全国人口数。 Y=∑y i=y1+y2+…+y N 2.总体均值Y：例如职工平均工资。 Y=Y/N=∑y i /N 3.总体比率R：是总体中两个不同指标的总和或均值的比值。如总收入与总支出之比。 R=Y/X=Y/X 4.总体比例P：是总体中具有某种特性的单元数目所占比重。如产品的合格率。 二、样本 样本是由从总体中所抽选出来的若干个抽样单元组成的集合体。抽样前，样本是一个n 维随机变量，属样本空间；抽样后，样本是一个n元数组，是样本空间的一个点。 样本是总体的缩影，是总体的代表。抽样的效果好不好，依赖于样本对总体是否有充分的代表性。样本的代表性愈强，用样本指标对总体全面特征的推断就愈精确，即推断的误差就愈小；反之，如果样本的代表性愈弱，推断的误差就愈大，推断结果就愈不可靠。 如何增强样本的代表性，使其能达到估计或推断的预期效果，就必须分析影响样本代表性的因素，以便加强控制。一般情况下，影响样本代表性的因素有以下几个方面： (1)总体标志值分布的离散程度。若总体标志值的分布很集中，即平均离散程度(标准差)很小，从中任抽部分单元做样本，样本特征很近似于总体特征，样本的代表性就强；反之，如果标志值的分布很分散，即平均离散程度很大，从中抽取样本单元的随机波动也很大，必将影响样本的代表性。 (2)抽样单元数的多少(或称样本容量的大小)。抽样单元数的多少，影响样本对总体的代表性。一般说来，样本容量以大为好，但要根据实际情况，以掌握适度为宜，要在保证一定可靠程度的情况下，尽可能满足及时性和经济性的要求，取得好的效益。 (3)抽样方法。抽样方法一般分为放回抽样和不放回抽样。放回抽样也叫重置抽样，或
田纳西自我概念问卷附评分标准
田纳西自我概念问卷附评分标准
田纳西自我概念问卷及评分标准 这份问卷的目的是帮助你了解自己。问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。请仔阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相同。请在相应的选项上打勾。 如果例题1叙述的情况和你的实际情况完全相同，就在题1后打5分；大部分相同，打4分；部分相同、部分 不同，打3分；大部分不同，打2分；完全不同，打1分。 例题：1、我喜欢打球 2、我不喜欢看电影 总共有70个题目,请每题都答，不要遗漏 1.我的身体健康。13.我的身体有病。 2.我喜欢经常保持仪14.我全身都是病痛。 表整洁大方。15.我为人诚实。 3.我举止端正，行为规16.我的道德不坚强， 矩。有时想做坏事。 4.我的品德好。17.我的心情平静，不 5.我是个没有出息的忧不愁。 人。18.我经常心怀恨意。 6.我经常心情愉快。19.我觉得家人不信任 7.我的家庭幸福美满。我。 8.我的家人并不爱我。20.我的家人朋友对我
9.我讨厌这个世界。 10.我待人亲切友善。11?偶尔我会想一些不可告人的坏事。 12.我有时候会说谎。很器重。 21.我很受别人欢迎。 22.我很难交到朋友。 23.有时候我觉得很想骂人。 24.我偶尔会因身体不舒服，脾气变得有点暴躁。 25.我的身体既不胖， 也不太瘦。 26.我对自己的外貌感 到满意。 27.我觉得我不太值得 别人信任。 28.我经常觉得良心不安。 29.我瞧不起我自己。 30.我对我自己现在的 情形感到满意。 31.我已经尽力去孝顺我的父母。 32.我觉得我对家人不 够信任。 33.我对自己的社交能37.我觉得身体不太舒服。 38.我对自己身体的某些部分不太满意。 39.我觉得我的行为合 乎我自己的良心。 40.我对自己的道德行 为感到满意。 41.我觉得我这个人还 不错。 42.我对自己感到不满意、。 43.我不太喜欢我的家人。 44?我目前与家人所保持的良好关系，我感到