《走一步再走一步》说课稿 2

《走一步，再走一步》说课稿

一、说教材

（一）教材解析

《走一步，再走一步》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第二篇课文。作者是美国作家莫顿亨特。本文与《紫藤萝瀑布》、《短文两篇》、《在山的那边》、《虽有嘉肴》组为“人生单元”，成为引导初一学生关注生活，进而思考人生，珍爱生命的重要组件。课文中作者回忆他在8岁时爬悬崖，在一处岩石架上的时候陷入两难的境地。后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。作者把这一经历延伸到将来的人生之路上，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。学习这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步，走向成功。这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，适合七年级学生阅读。

（二）学情分析

初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是根据从语文中学习得到的经验去照应自己的实际生活，还有很大的困难。所以，学习本课着重点就是要引导学生初步学习关注生活，感悟人生。

二、说教学目标

（一）知识与技能目标

理解课文主要内容，能条理清楚地复述故事情节，识别课文中的生字词。

（二）过程和方法目标

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能评论人物言之有理。培养学生独立思考的能力。加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受“我”终于正确对待困难，在困难面前一步一脚印沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生；激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。树立正确的人生观，价值观。

教学重难点

教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。

教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。

三、教学策略

（一）教法

朗读分析法：

在引导学生找出作者攀爬悬崖时的心理语句时，结合语境来体会感受课文情节以及人物的内心活动，从而把握事情发展过程，逐步深入理解文章主旨。

讨论法

就课文中的最后一段是否可以删去的问题，我给学生设置了小组讨论的机会，让同学们在合作中去体会共同学习解决问题的快乐，也活跃了课堂气氛，体现“生生互动”的新课标理念。

（二）学法

自主探索，合作交流

学生通过搜索、归纳、感受、表达、想象、探究等学习方法通过动脑思考、用心体会、动口表达、共同探讨等活动参与整个教学过程，让他们加深理解和体验，学会在集体中学习，从而培养他们的主体意识和合作意识。

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，我们的一生中会遇到各种各样的困难。比如说，现在你学习很认真，每天都做好预习，上课认真听讲，课后及时复习这些环节，但是你却始终比不上班里的某位同学；再比如说，你新到这个学校，想和别的同学搞好关系，人家却不理你。这个时候，你会怎么办呢？有些人就会灰心丧气，束手无策终与成功无缘；而有的人则勇往直前，战胜困难，最终到达胜利的彼岸。今天我们就要来学习这样一个与困难有关的故事。

【设计意图】导入新课，用询问的方式联系学生的实际生活，引起同学注意，引导学生进行思考。

在进入文章之前，先检查一下大家的预习情况。请一位同学读一下屏幕上的字词。【设计意图】检查学生的预习情况，为他们有感情地朗读课文打好基础。

（二）自读课文、了解大意

1、故事发生在美国的哪个城市？

2、这是一篇回忆性的文章，作者回忆的是几年前的一件事？什么事？

3、一起爬悬崖的有哪些孩子？

4、那悬崖有多高？岩石架有多高？

5、爬下悬崖后，作者感受到了什么？

【设计意图】通过以上五个小题的提问，促使同学们到课文中去寻找答案，从而对全文内容形成一个大致了解。培养学生搜索信息，找准关键词以及动脑思考的能力，初步感受文章的中心。

（三）深入文章，研读课文

请同学们在文中找出下列问题的相关语句：

1、那座悬崖对“我”来说为什么显得高不可攀？

2、“我”一旦被困悬崖中，产生了怎样的心理状态？划出表现这种心理状态的词语或句子。

3、在从悬崖脱困的过程中，我经历了怎样的心理变化？可圈画出表现心理变化的对话和字词。

【设计意图】学习人物心理，真实再现人物内心变化过程。使学生与人物拉近距离，身临其境，切身体会人物整个心理变化。

请学生说说自己的真实感受，从“我”的经历中，你得到了怎样的启示。

【设计意图】学生在经历主人公的心理变化之后，结合父亲解决孩子难题的方法，联系自身，再次贴近文章的中心，明白面对困难不要畏难却步，要敢于跨出第一步，学会坚持的道理。

（四）转换角色，改写文章

让每个小组选择其中一个角度，动笔写一写：

1、以“杰利”的视角：当你和小伙伴们一起走了之后，你去找莫顿父亲的途中，你会想些什么？

2、以“内德”的视角：当你回到家，外面天色暗下来，你会想些什么？

3、以“父亲”的视角：当你领着莫顿回家后，你会在你的日记本上记录什么？

【设计意图】根据新课标的要求，“学生要能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，所以应该培养学生的想象联想能力。这样有助于学生充分发挥自己的想象力，对今后的写作方面也能有比较大的帮助。

小组讨论最后一段是否可以删除。

【设计意图】这一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回忆的价值所在。也同时

是学生学习的难点。运用小组合作探究式的学习方式，发挥学生的主观能动性，想想本文故事说明一个什么道理。进而得出最后一段在文中的作用：点明中心，升华主题。从而也可以在写作的层面上得出“事件记叙+事后启发”的写作方法。（五）总结全文，教师寄语

【设计意图】用教师寄语的方式，在课堂最后激励学生在人生中应该勇往直前，战胜困难，走向成功。

（六）板书设计：

你能办得到的这似乎能办得到我能办得到的

走一步再走一步再走一步

毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感

【设计意图】结合板书，理清作者心理变化过程，简要而全面地呈现教学重点。