四下主题阅读教案修改
第八组故事长廊
宁武实验小学一级教师陈海亮
【单元教材简析】
本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事；有内容通俗、情节引人入胜的民间故事；有想象神奇的神话故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。
【单元教学内容】
一、“一主”教材内容
第八单元单元导语、五篇课文、语文园地八中的习作、我的发现、日积月累、趣味语文。
二、“两翼”教材内容
1.《主题读写》：《扁鹊见蔡桓公》《克雷洛夫寓言两则》《鹬蚌相争》《普罗米修斯》《勇斗尼密阿巨狮》《房顶上的马和奇妙的打猎》《渔夫的故事》
2.《经典诵读》：《智子疑邻》《猫吃素》《普罗米修斯赞歌》《神父和他的长工巴尔达的故事》《怕痒痒的唐》《蛐蛐儿爬山》《莱斯特》《0的胜利》
【单元教学目标】
1.掌握本单元的字词，丰富词汇量。
2.理解故事内容，列出提纲，复述课文，或表演课本剧。
3.由人物的言行体会人物心理，感受人物特点。
4.从故事中获得启迪，受到美好情感的熏陶。
5.激发学生对民间故事和寓言的兴趣，感受民间故事的魅力，拓宽眼界。
【单元教学重、难点】
1.教学本组课文，要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。
2. 教学本组课文，难点是通过分析描写人物的语句，感受人物特点，领会道理。
【单元教学建议】
故事单元向来是学生最喜欢的，教师不必花精力去激发学生兴趣。重点有二，一是引导学生快速掌握课文内容，复述故事；二是通过分析描写人物的语句，感受人物特点，领会道理。复述故事的环节，可引导学生在初读过程中便将课文分为几个部分，列出提纲，或取小标题，给学生提供复述时的提示。第二个环节则可通过分角色朗读课文，或表演课本剧的方式，促使学生主动深入地去把握人物特点，再通过讨论去感悟道理。
第1课时走进故事长廊
（单元导读课型）
【教学内容】
1.“一主”教材：单元导语、五篇课文、语文园地八日积月累中的歇后语。
2.《主题读写》：单元导读及本单元文后的1条名言。
【教学过程】
一、唤醒旧知，激发兴趣
1.师（引导）：同学们，大家一定都喜欢听故事、讲故事吧？老师给大家带来几位朋友，认识吗？
2.出示图片，猜故事。
3.师（过渡）：是啊，美妙的故事陪我们度过一段段美好的时光，伴我们一起快乐成长。
二、单元导读背诵环节
“单元导读背诵环节”对应的教学目标
1.出示单元导读。
妈妈坐在老槐树下，我躺在妈妈的怀里，侧耳听着风的故事，好像我是故事的导演，鼻子、耳朵是主演，而那颗怦怦跳动的心早已飞向天外。
2.齐读。
3.男女生合作读。
4.填空背诵读。 （1）方式一。
坐在老槐树下， 躺在妈妈的怀里， 听着凤的故事， 故事的导演，鼻子、耳朵是 ，而那颗怦怦跳动的心早已 。
（2）方式二。
妈妈坐在 ，我躺在 ，侧耳听着 ，好像我是故事的 ，鼻子、耳朵是 ，而那颗 早已 。
5.师（过渡）
：神奇的故事带给大家美的享受，想不想知道更多的精彩故事？让我们随着本组课文的学习，一起走进故事长廊。
三、“一主”教材单元导语解读环节
“一主”教材单元导语解读环节对应的教学目标
1.学生默读“一主”教材上本单元单元导语，明确学习目标和建议。
2.交流。
学习目标：走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理：练习复述。 学习建议：搜集一些故事，让故事长廊更加丰富多彩。 四、单元内容浏览环节
1.过度引学。
（1）师：本单元课文中我们将读到这几个故事——
（2）出示“一主”教材本单元课文题目。
《寓言两则》（《纪昌学射》《扁鹊治病》）、《文成公主进藏》、《普罗米修斯》、《渔夫的故事》。
2.出示自学提示。
自读本单元课文，识记生字词，想一想每篇故事的主人公是谁？你了解了关于他（它）的什么事？
（1）同桌互查识字情况。
（2）小组交流课文内容。
3.出示自学提示。
从这些故事中选自己最喜欢的一则向大家推荐，并说明推荐的理由。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
4.引导学生思考故事中蕴含的道理，感受故事丰富的想象和神奇的魅力，进一步激发阅读兴趣。
（1）师(过渡)：老师也被这些故事深深吸引了，有的故事蕴含着深刻的道理——
（2）出示《寓言两则》（《纪昌学射》）中的片段。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
师：文中的纪昌如何练就了神奇的本领？太多成功会给我们怎样的启示呢？
（3）师（过渡）：有的故事让我们插上了想象的翅膀。在故事里——
（4）师（过渡）：一股青烟会变成一个可怕的魔鬼——
（5）出示《渔夫的故事》中的片段。
隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿向桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
（6）师（引读）：肝脏被吃光了还能重新生长——
（7）出示《普罗米修斯》中的片段。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
5.出示名言。
我就是想象力。我能看见眼睛不能看见的东西，我能听见耳朵不能听见的东西，我能感到内心不能感到的东西。
——【英国】彼得.扎伦阿
6.背诵名言。
五、阅读延伸环节
1.出示歇后语。
关羽失荆州——骄兵必败
王羲之写字——入木三分
周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨
2.学生选一则，讲述其中的故事。
3.背诵歇后语。
六、自主作业
搜集语文园地八日积月累歇后语中的相关故事。
第2课时走进故事长廊
（单元导读课型）
【教学内容】
1.《主题读写》：8篇文章、8条名言。
2.《经典诵读》：8篇文章。
3.推荐课外读物。
【教学过程】
一、讲故事导入（5分钟）
学生展示搜集的歇后语中的相关故事。
二、单元内容浏览环节
1.出示文章题目。
《主题读写》：《扁鹊见蔡桓公》《克雷洛夫寓言两则》《鹬蚌相争》《普罗米修斯（节选）》《勇斗尼密阿巨狮》《房顶上的马和奇妙的打猎》《渔夫的故事》。
《经典诵读》：《智子疑邻》《猫吃素》《普罗米修斯赞歌》《神父和他的长工巴尔达的故事》
《怕痒痒的唐》《蛐蛐儿爬山》《蔡斯特》《0的胜利》。
2.
3.
学生自读，小组交流，全班交
流。 4.学生自选名言背诵。（
1~2条为达标） 三、课外读
物推荐环节
师（过渡）：故事长廊里精彩纷呈，古今中外有许多感人的故事，大家把自己读过的课外好故事向大家推荐一下吧——
生：我国民间故事《猎人海力布》《一幅壮锦》。 生：外国经典作品《一千零一夜》《格林童话》。 ……… 四、总结
师：童年的一个个故事就是一颗颗珍珠，生长在树荫下，流淌在溪水间，也闪烁在我们甜美的梦里。同学们，我们一起在故事长廊里畅游吧，让智慧浸润我们的心灵，让快乐伴随着我们成长。
第3课时 寓言两则
（以文带文课型）
【教学内容】
1.“一主”教材：《寓言两则》（《纪昌学射》）。
2.《主题读写》：《克雷洛夫寓言两则》及文后的名言。
3.《经典诵读》：《智子疑邻》。
【教学流程】
一、课前诵读环节
1.师生承接读。（师读前面重体字部分，生接读后面内容）
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子，而疑邻人之父。
2.生自由读。
3.齐读。
二、“一主”教材教学环节
1.谈话导入，激发兴趣。
师:我们都读过哪些寓言故事，从这些故事中你明白了什么道理?
生：……
师：这节课，我们来谢谢一则寓言故事《纪昌学射》。
2.初读课文，把握整体。
（1）检查预习字词情况，并根据预习情况指导字词的读写。（关注“妻”“刺”的写法）（2）出示自学提示。
快速轻声的课文《纪昌学射》，说一说纪昌学射的过程。
（3）同桌互讲，全班交流。
3.师（引导）:在纪昌学射的过程中，你对哪部分印象最深。
4.出示自学提示。
默读课文第二、三自然段，想一想：纪昌是怎样练眼力的？结果怎样？用“”画出相关语句，并批注你的感受。（我感受到了一个怎样的纪昌？）
5.学生自由朗读并做批注，教师巡视指导。
6.交流学习。
纪昌怎样练眼力?
(1)出示句子。
妻子织布的时候，他躺在织布机的下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（2）齐读，换词对比读，引导读。
（3）出示句子。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边聚精会神地盯着它。
（4）齐读，想象读。
（5）出示填空。
纪昌的精神真令我敬佩！
（认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练）
(6)师（过渡）：正因为纪昌这样坚持不懈、勤学苦练，所以他才练就了好眼力。
7.交流学习纪昌取得的成绩。
（1）出示句子。
就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大的竟像一个车轮一样。
（2）齐读。
（3）引导读。
师：他的本领相当到家了——
生：就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：则还不够，他又取得了更大的进步——
生：那只小虱子在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大的竟像一个车轮一样。
（相机指导学生用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩）
8.师(总结):经过苦练，纪昌的眼力真是到了炉火纯青的地步，有了这么好的基本功，后来他终于成了百发百中的射箭能手。
9.说一说。
（1）师（过渡）：同学们，《纪昌学射》这则寓言对我们有什么启发？请联系生活实际来谈一谈。
（2）同桌交流，全班交流。
生：纪昌学射的故事告诉我们，学任何一项本领，都要有扎实的基本功，学习要持之以恒……
三、“两翼”带文教学环节
1.出示自学提示。
阅读《克雷洛夫寓言两则》，说说你从中明白了什么道理。
2.学生自读，小组交流，全班交流。
3.出示名言。
每个人都有错，但执迷不悟者才是傻瓜。
——【古罗马】西塞罗
4.背诵名言
第4课时寓言两则
（以文带文课型）
【教学内容】
1.“一主”教材：《寓言两则》（《扁鹊治病》）。
2.《主题读写》：《扁鹊见蔡桓公》《鹬蚌相争》《鹬蚌相争》及文后的3条名言。
3.《经典诵读》：《猫吃素》。
【教学流程】
一、课前交流环节
1.师生交流搜集的有关扁鹊的资料和其治病的故事。
2.师（总结）：扁鹊，是我国战国时期一位著名的医学家。她在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今。两千多年来，扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。民间流传着许多他治病救人的故事，我们今天就来学习关于他治病的一则寓言故事《扁鹊治病》。
二、“一主”教材学习环节
“‘一主’教材学习环节”对应的教学目标
1.检查字词预习情况。
（1）出示词语。
（2）指名读，齐读，随机正音。
（3）重点指导“睬”“蔡”的读写。生练习。
2.出示自学提示。
快速轻声的课文《扁鹊治病》，想一想：蔡桓公得了什么病？他的病被治好了吗？
3.学生读文章后交流。
4.师（过渡）：为什么医术高明的扁鹊没有治好蔡桓公的病呢？让我们帮扁鹊给蔡桓公诊断一下“病情”吧——
5.出示自学提示。
用“______”划出描写蔡桓公语言、神态的句子，批注下对蔡桓公的看法。
6.生自读批注，小组交流。
7.分角色表演读。
扁鹊（拜见蔡桓公，在蔡桓公身边站了一会儿）大王，据我看来，您皮肤上有点小毛病。要是不治，恐怕会向体内发展。
蔡桓公：我的身体很好，什么病也没有。
[扁鹊走。
蔡桓公：（对左右的人说）这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病，医治没有病的人才容易显示自己的高明！
扁鹊:（又来拜见蔡桓公）您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
[蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
扁鹊：（再一次来拜见）您的病已经发展到肠胃里，要不治会更加严重。
[蔡桓公听了非常不高兴。
[蔡桓公浑生疼痛……蔡桓公病死了。
8.总结。
出示填空：
真是一个的蔡桓公。
9.练习说话，深化感悟。
师（过渡）：原来，真正要命的不是蔡桓公身上的病，而是他“讳疾忌医，不听别人的总忠告”的心病啊！此时，你想对蔡桓公说些什么呢？
生：听取别人正确的意见，有病要早治。
生：……
师:（总结）：是啊，在我们的学习和生活中，一定要听取蔡桓公的教训，防微杜渐，听取别人正确的意见。
三、“两翼”带文教学环节