《大家的日本语》第一册语法全解读

《大家的日本语》第一册语法全解读
《大家的日本语》第一册语法全解读

第1~10课

1、句子1か、句子2か(是……,还是……?)

2、名词1から名词2まで(从……开始,到……结束)

3、句子1から、句子2 (因为……,所以……)

4、???や???や???など(表示例举)

5、名词があります/います(有……)

「あります」用于事物、植物等静止的主体;「います」用于人或动物等能移动的主体。

第11课

1、数量词的用法

(1)数量词一般放在紧挨动词的前面。但是表示时间长度的数量词不受这个限制。

(2)带量词的数字用「なん」来询问。「どのくらい」用询问时间的长度。

(3)「ぐらい」放在数量词的后面,表示大约的意思。

2、数量词(期间)に~回动词(表示动作的频率)例:1か月に2回映画を見ます。第12课

1、比较

(1)名词1は名词2より形容词です。(名词1比名词2……)

(2)名词2は名词1ほど形容词くないです。(名词2不如名词1……)

(3)名词2より名词1のほうが形容词です。(和名词2相比,名词1更……)

2、名词1と名词2とどちらが形容词ですか???

名词1/名词2のほうが形容词です

3、何/どこ名词1「の中」で~が一番形容词ですか

誰/いつ???名词2が一番形容词です

第13课

1、名词がほしいです

2、动词ます形たいです(表示想做某个行为。这个句里的助词「を」中可以用助词「が」代替)

3、名词(地点)へ/に行きます/来ます/帰ります

第14课

1、动词て形くでさい(请……)

2、动词て形います(正在/表示某种状态/表示习惯性的行为)

3、动词ます形ましょうか(……吧?)这是要为对方作什么时的表达方式。

4、句子1が、句子2 (但是,……)

5、描述自然现象时/对某个状态及场面进行直接描写时/疑问词作主语时主语用「が」提示。第15课

1、动词て形もいいです(可以……)

2、动词て形はいけません(不准……)

第16课

1、连用形

(1)动词て形、[动词て形]、~两个以上的动作连续发生时,按动作的先后顺序用动词的形连接在一起。句子的时态按最后一个动词的时态定。

(2)い形容词(~い/)——~くて、~

(3)名词で、~な形容词「な/」

2、动词1て形から、动词2表示动词

1的动作结束后,接着进行动词2的动作。句子的时态由最后一个动词的时态决定。

3、名词1は名词2が形容词

4、どうやって询问顺序和方法时用。

第17课

1、动词ない形

(1)五段动词:う段——あ段+ない

(2)一段动词:~る——~ない

(3)カ变动词:くる——こない

(4) サ变动词:する——しない

2、动词ない形ないでください(请不要……)

3、动词ない形かければなりません(必需……)

4、动词ない形なくてもいいです(不……也行)

5、までに(在……之前)まで(到……为止)

第18课

1、名词(或动词字典形こと)ができます(可以……)

2、私の趣味は/が名词(或动词字典形こと)です(我的爱好是……)

3、名词の动词字典形まえに、动词2 (……之前,……)

4、「なかなか」的后面接续否定词,表示“轻易不能……”,“不能像期望中的那样……”。

5、「ぜひ」与表示愿望、委托的词一起使用起强调作用。

第19课

1、动词た形ことがあります(有过~的经历)

2、动词た形り、动词た形りします(又……又……)

3、い形容词(~い/)-~くな形容词(な/)-になります(变成……)名词に

4、「そうですね」是在对方提到自己也想到或知道的事情时表示同意或同样的感受。「そうですか」对得到未知的消息表示理解和感叹。

第20课简体

1、动词

書きます→書く

書きません→書かない

書きました→書いた

書きなせんでした→書かなかった

2、形容词

大きいです→大きい

大きくないです→ 大きくない

大きかったです→大きかった

大きくなかったです→大きくなかった

3、形容动词

簡単です→簡単だ

簡単じゃありません→簡単じゃない

簡単でした→簡単だった

簡単じゃありませんでした→簡単じゃなかった

4、名词

雨です→雨

雨じゃありません→雨じゃない

雨でした→雨だった

雨じゃありませんでした→雨じゃなかった

第21课

1、普通形と思います(我想……)

2、“句子”と言います(叫、说……)普通形

3、名词1(地点)で名词2があります(表示举行、发生的意思。)

4、名词(场合)で表示事情发生的场所。

5、名词でも动词劝诱别人或提出建议时,举出同一范畴的某一例示时。

6、动词ない形ないと???=动词ない形ないといけません

第22课

1、句子修饰名词

动词

普通形

い形容词

名词

な形容词普通形~だ/-~な

名词普通形~だ/-~の

2、动词字典形時間/約束/用事

第23课

1、动词字典形

动词た形

动词ない形ない

とき、~(在……时候,)

い形容词(~い)

な形容词な

名词の

2、动词字典形と、~(一……,然后(必然的)就……)句子中不能使用意志、希望、劝诱、依赖等表达。

3、名词(场所)を移动动词

第24课

1、动词普通形

い形容词

んです口语中用「~んです」,而书面语中用「~のです」。

な形容词普通形

名词~だ→~な「~んです」是强调说明原因、理由、根据等的表达方式。

例:あしたから旅行なんです。

2、动词て形いただけませんか(能帮我……吗?)

3、疑问词动词た形らいいですか(……做才好呢?)

4、好きです/嫌いです名词(宾语)は上手です/下手です等

第25课

1、动词连用形接たら、~(表示假设,如果~的话,~)

2、动词た形ら、~(如果~了,就~)表示将来某个事情。动作、状态完成后,另一个行为或动作、情况的发生。主句的时态不能是过去式。

3、动词て形い形容词(~い/)-~くても、~(即使~也~)な形容词(な/)-~で名词で

4、「もし」强调说话人假设的语气。「いくら」强调条件的程度。

第26课

1、动词1ます形ながら动词2 (一边……,一边……)动词2是重点强调的动作。

2、动词て形います

(1)表示某一行为习惯地反复进行

(2)表示动词表达的动作或作用产生的结果状态一直存续的情况。

3、普通形し、~表示从某一观点出发的并列叙述

4、それに而且それで所以

第27课

1、可能动词(有ます形)

五段动词:う段——え段+る

一段动词:~る——~られる

カ变动词:くる——こられる

サ变动词:する——できる

注:「わかる」本身就表示可能的意思,所以不说「わかれる」。

2、可能动词句注:

(1)可能动词不是表示动作而是表示状态,他动词的宾语句可以用助词「を」表示,但是可能动词句中的对象一般用「が」表示。「を」以外的助词不变化。

(2)可能动词里包含着人拥有的行为能力,和某种状态下行为的可能性这两个意思。例:(1)私は日本語が少し話せます。

(2)ミラーさんは漢字が読めます。

(3)この銀行でドルが換えられます。

3、見られます見えます

聞けます聞こえます

「見られます」「聞けます」表示主体看和听的意志得以实现。与此相反,「見えます」「聞こえます」与本人的意志无关,只表示某一对象物能在视野里捕捉到,或者某种声响和声音传到耳朵里,对象物是主语的,用助词表示「が」

5、しか仅仅,只和表示否定的词一起使用。可以取代「が」「を」,但要接在其他助词的后面。

(1)ローマ字しか書けません。

(2)ローマ字だけ書けます。

第28课

1、动词1ます形ながら动词2 (一边……,一边……)动词2是重点强调的动作。

2、动词て形います

(1)表示某一行为习惯地反复进行

(2)表示动词表达的动作或作用产生的结果状态一直存续的情况。

3、普通形し、~表示从某一观点出发的并列叙述

第29课

1、动词て形しまいました/しまいます(完成体)强调那个行为或事情已经完了的表达方式。例:電車に傘を忘れてしまいました。

2、どこかで財布をなくしてしまいました。(不知在哪里把钱包弄丢了。)どこかに電話がありませんか。(哪里有电话?)

第30课

1、动词て形あります表示某人带有某种意图的行为结果和发生的状态。这里用的动词是

他动词并且是意志动词。例:交番に町の地図がはってあります。

2、动词て形おきます(准备体)例:旅行のまえに、案内書を読んでおきます。

现代汉语语法分析的五种方法

北语之声论坛专业精华转贴 现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面,希望能对本科生的专业课学习有所帮助 详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵: 一. 中心词分析法: 分析要点: 1.分析的对象是单句; 2.认为句子又六大成分组成——主语、谓语(或述语)、宾语、补足语、形容词附加语(即定语)和副词性附加语(即状语和补语)。 这六种成分分为三个级别:主语、谓语(或述语)是主要成分,宾语、补足语是连 带成分,形容词附加语和副词性附加语是附加成分; 3.作为句子成分的只能是词; 4.分析时,先找出全句的中心词作为主语和谓语,让其他成分分别依附于它们; 5.分析步骤是,先分清句子的主要成分,再决定有无连带成分,最后指出附加成分。 标记: 一般用║来分隔主语部分和谓语部分,用══标注主语,用——标注谓语,用~~~~~~标注宾语,用()标注定语,用[ ]标注状语,用< >标注补语。 作用: 因其清晰明了得显示了句子的主干,可以一下子把握住一个句子的脉络,适合于中小学语文教学,对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。

还可以分化一些歧义句式。比如:我们五个人一组。 (1)我们║五个人一组。 (2)我们五个人║一组。 总结:中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。 局限性: 1.在一个层面上分析句子,层次性不强; 2.对于一些否定句和带有修饰成分的句子,往往难以划分; 如:我们不走。≠我们走。 封建思想必须清除。≠思想清除。 3.一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析; 如:照片放大了一点儿。咬死了猎人的狗。 二. 层次分析: 含义: 在分析一个句子或句法结构时,将句法构造的层次性考虑进来,并按其构造层次逐层进行分析,在分析时,指出每一层面的直接组成成分,这种分析就叫层次分析。 朱德熙先生认为,层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法,而是应当看做一种分析原则,是必须遵守的。(可以说说为什么) 层次分析实际包含两部分内容:一是切分,一是定性。切分,是解决一个结构的直接组成成分到底是哪些;而定性,是解决切分所得的直接组成成分之间在句法上是什么关系。

德尔菲法案例分析

德尔菲法案例分析 案例一:德尔菲法应用案列 某公司研制出一种新兴产品,现在市场上还没有相似产品出现,因此没有历史数据可以获得。公司需要对可能的销售量做出预测,以决定产量。于是该公司 成立专家小组,并聘请业务经理、市场专家和销售人员等8位专家,预测全年可 能的销售量。8位专家提出个人判断,经过三次反馈得到结果如下表所示。 专家编 号 第一次判断第二次判断第三次判断 最低销售量最可能销 售量 最高销 售量 最低销 售量 最可能销 售量 最高销 售量 最低销售量 最可能销 售量 最高销售量 1 150 750 900 600 750 900 550 750 900 2 200 450 600 300 500 650 400 500 650 3 400 600 800 500 700 800 500 700 800 4 750 900 1500 600 750 1500 500 600 1250 5 100 200 350 220 400 500 300 500 600 6 300 500 750 300 500 750 300 600 750 7 250 300 400 250 400 500 400 500 600 8 260 300 500 350 400 600 370 410 610 平均数345 500 725 390 550 775 415 570 770 ?平均值预测: 在预测时,最终一次判断是综合前几次的反馈做出的,因此在预测时一般以最后一次判断为主。则如果按照8位专家第三次判断的平均值计算,则预测这个新产品的平均销售量为: (415+570+770)/3=585 ?加权平均预测: 将最可能销售量、最低销售量和最高销售量分别按0.50、0.20和0.30的概率加权平均,则预测平均销售量为:570*0.5+415*0.2+770*0.3=599 ?中位数预测: 用中位数计算,可将第三次判断按预测值高低排列如下: 最低销售量: 300 370 400 500 550

层次分析法即直接成分分析法

有不少人认为,美国结构主义语法学家创造的层次分析法是本世纪语言学伟大贡献,首先我们要了解层次分析法的概念,层次分析法美国描写语言学称为直接成分分析法, 称“直接成分分析法”(简称IC分析法),是对句法单位(包括短语和句子)的直接成分进行结构层次分析的方法。由于切分过程中尽可能采用二分,所以层次分析法又称作“二分法”。层次分析法作业的目的,是按照语言组合的次序分析语言结构的内部层次,找出一个语言片断的直接成分,层次分析法便由此而得名 1、基本分析原则 语法从表面上看是线性排列的符号序列。线性排列是指按照时间先后顺序说出或写出的形式。但是语法结构却是有层次性的,层次是指句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。 表层的线性关系背后暗含着隐性的层次关系。小的语法单位是大语法单位的组成部分,大的语法单位是由小的语法单位组合而成的,本身又可以成为更大语法单位的组成部分。 语法结构的每个层次一般直接包含比它小的两个语法单位,这两个小的语法单位就是直接成分。每一个直接成分又可以包含更小的直接成分。 例如: 我们进行社会调查 |主||____谓_______| |_述 | 宾____ | |_定)中 | 层次分析法就是逐层将一个句法单位(联合短语等由多个直接成分组成的短语除外)切分成两个直接成分,直到不能再切分为止的句子分析方法。 层次分析法的分析过程主要包括两个步骤:第一步是切分结构层次,第二步是确定结构关系。 1.优势 第一:可以层次鲜明地揭示出语言结构的内部层次。句子的层次性是一种客观存在,分析句子的层次,则是为了清楚地显示语义内容,层次分析法使得结构层次条理,语义脉落清晰、分明,弥补了中心词分析法的不足,例子:书本P80 P81(1)这种方法很解决问题 第二:层次分析法的适用面比较广。用这种分析法作业,就语音单位讲,小的可以用来分析合成词,大的也可以用来分析句群,且能符合各级语法单位的自

编译原理语法分析实验报告

编译原理语法分析实验报告 - 班级:XXX 学号:XXX 姓名:XXX 年月日 1、摘要: 用递归子程序法实现对pascal的子集程序设计语言的分析程序 2、实验目的: 通过完成语法分析程序,了解语法分析的过程和作用 3、任务概述 实验要求:对源程序的内码流进行分析,如为文法定义的句子输出”是”否则输出”否”,根据需要处理说明语句填写写相应的符号表供以后代码生成时使用 4、实验依据的原理 递归子程序法是一种自顶向下的语法分析方法,它要求文法是LL(1)文法。通过对文法中每个非终结符编写一个递归过程,每个过程的功能是识别由该非终结符推出的串,当某非终结符的产生式有多个候选式时,程序能够按LL(1)形式唯一地确定选择某个候选式进行推导,最终识别输入串是否与文法匹配。 递归子程序法的缺点是:对文法要求高,必须满足LL(1)文法,当然在某些语言中个别产生式的推导当不满足LL(1)而满足LL(2)时,也可以采用多向前扫描一个符号的办法;它的另一个缺点是由于递归调用多,所以速度慢占用空间多,尽管这样,它还是许多高级语言,例如PASCAL,C等编译系统常常采用的语法分析方法。

为适合递归子程序法,对实验一词法分析中的文法改写成无左递归和无左共因子的,,,如下: <程序>?<程序首部><分程序>。 <程序首部>?PROGRAM标识符; <分程序>?<常量说明部分><变量说明部分><过程说明部分> <复合语句> <常量说明部分>?CONST<常量定义><常量定义后缀>;|ε <常量定义>?标识符=无符号整数 <常量定义后缀>?,<常量定义><常量定义后缀> |ε <变量说明部分>?VAR<变量定义><变量定义后缀> |ε <变量定义>?标识符<标识符后缀>:<类型>; <标识符后缀>?,标识符<标识符后缀> |ε <变量定义后缀>?<变量定义><变量定义后缀> |ε <类型>?INTEGER | LONG <过程说明部分>?<过程首部><分程序>;<过程说明部分后缀>|ε <过程首部>?PROCEDURE标识符<参数部分>; <参数部分>?(标识符: <类型>)|ε <过程说明部分后缀>?<过程首部><分程序>;<过程说明部分后缀>|ε <语句>?<赋值或调用语句>|<条件语句>|<当型循环语句>|<读语句> |<写语句>|<复合语句>|ε <赋值或调用语句>?标识符<后缀> <后缀>?:=<表达式>|(<表达式>)|ε <条件语句>?IF<条件>THEN<语句> <当型循环语句>?WHILE<条件>DO <语句> <读语句>?READ(标识符<标识符后缀>)

高一英语语法专项训练练习及答案

专题一名词、介词和数词 1.The_________is just around the corner and you won’t miss it. A.bicycle’s shop B.bicycle shop C.bicycles shop D.bicycles’shop 2.Rose was wild with joy________the result of the examination. A.to B.at C.by D.as 3.________people in the world are sending information by E-mail every-day. A.Several million B.Many millions C.Several millions D.Many million 4.This is not a match.We’re playing chess just for________. A.habit B.hobby C.fun D.game 5.No matter what you do,you should put your________into it. A.mind B.heart C.brain D.thought 6.There are usually at least two________of looking at every question. A.means B.directions C.views D.ways 7.My chest________when I make a deep breath,doctor. A.harms B.wounds C.hurts D.injures 8.The home improvements have taken what little there is________my spare time. A.from B.in C.of D.at 9.Luckily,the bullet narrowly missed the captain________an inch. A.by B.at C.to D.from 10.To regain their________after an exhausting game,the players lay in the grass. A.force B.energy C.power D.health 11.According to the recent research,heavy coffee drinking and heart attack is not necessarily________and effect. A.reason B.impact C.fact D.cause 12.Every new________has the possibility of making or losing money. A.event B.venture C.adventure D.expedition 13.The conference has been held to discuss the effects of tourism________the wildlife in the area. A.in B.off C.at D.with 14.The young dancers looked so charming in their beautiful clothes that we took________pictures of them. A.many of B.masses of C.the number of D.a large amount of 15.“I don’t think it's my________that the TV blew up.I just turned it on,that’s a11.”said the boy. A.error B.mistake C.fault D.duty 16.One of the consequences of our planet’s being warming up is a(n) ________in the number of natural disasters. A.result B.account C.reason D.increase 17. Life is tough in the city.In order to lose their________,some people drink alcohol. A.temper B.mood C.consciousness D.pressures 18.I don’t mind picking up your things from the store.________,the walk will do! me good. A.Sooner or later B.Still C.In time D.Besides 19.The accident is reported to have occurred _______the first Sunday in February. A.at B.on C.in D.to 20.________two exams to worry about,I have to work really hard this weekend. A.With B.Besides C.As for D.Because of 21.He got to the station early,________missing his train.. A.in case of B.instead of C.for fear of D.in search of 22. I feel that one of my main duties________a teacher is to help the students to be.

层次分析法在人力资源管理方面的应用

层次分析法在人力资源管理方面的应用 作者:周红燕 入库时间:2005年7月1日 摘要:本文旨在应用层次分析法(AHP)对人力资源中的经常碰到的问题:岗位工资等级、绩效评估进行一个量化的分析,从而定义一个合理的薪酬水平,对员工做出公正的绩效评估,使员工觉得公平,使公司得到效率。 关键词:层次分析法、薪酬分析、决策变量、评判标准 1、什么是层次分析法 层次分析法(The analytic hierarchy process)简称AHP,是由Thomas L.Staaty 最先发明的用于解决包含多项标准时的复杂问题,在这个过程中,决策者需要判断各项评判标准的重要性、决策变量相对于评判标准的优先极。应用层次分析法可以给出各个标准的权重,各个决策变量相对于每项标准的优先级,量化决策变量,从而为决策提供依据。 层次分析法广泛地应用于设施规划、选址、决策等,笔者曾将之用于人力资源管理中的岗位薪酬分析,用这种方法对一个工厂的众多岗位的薪酬标准进行分析,从而定义出岗位工资,这对于薪酬分配的公平性具有很重要的意义。 层次分析法中有几个很重要的定义 决策变量(Decision variate):要进行判断进行取舍的参量 评判标准(Criteria):用以做为比较指标的参量 优先级(Preference):重要性 权重(weight):指定给某数字反映其重要性的系数 2、案例: 在一个工厂里,有一百多个岗位,这些岗位复杂程度各不相同,工作的环境各不一样,一个合理的岗位工资分配制度对于提高员工满意度、体现人力资源的公平性具有非常重要的作用,而该工厂所处的行业比较特殊,没有可以借鉴的经验,必须由该工厂对自已的岗位工资水平进行合理地定义。 现已知社会的平均工资水平,该公司决定比社会平均工资水平高10%做为公司总的基数,如何对工厂内部各个岗位的工资基数进行分配,这是该文章要解决的问题。

编译原理实验报告《LL(1)语法分析器构造》

《LL(1)分析器的构造》实验报告 一、实验名称 LL(1)分析器的构造 二、实验目的 设计、编制、调试一个LL(1)语法分析器,利用语法分析器对符号串的识别,加深对语法分析原理的理解。 三、实验内容和要求 设计并实现一个LL(1)语法分析器,实现对算术文法: G[E]:E->E+T|T T->T*F|F F->(E)|i 所定义的符号串进行识别,例如符号串i+i*i为文法所定义的句子,符号串ii+++*i+不是文法所定义的句子。 实验要求: 1、检测左递归,如果有则进行消除; 2、求解FIRST集和FOLLOW集; 3、构建LL(1)分析表; 4、构建LL分析程序,对于用户输入的句子,能够利用所构造的分析程序进行分析,并显示出分析过程。 四、主要仪器设备 硬件:微型计算机。 软件: Code blocks(也可以是其它集成开发环境)。 五、实验过程描述 1、程序主要框架 程序中编写了以下函数,各个函数实现的作用如下: void input_grammer(string *G);//输入文法G

//将文法G预处理得到产生式集合P,非终结符、终结符集合U、u, int eliminate_1(string *G,string *P,string U,string *GG);//消除文法G中所有直接左递归得到文法GG int* ifempty(string* P,string U,int k,int n);//判断各非终结符是否能推导为空 string* FIRST_X(string* P,string U,string u,int* empty,int k,int n);求所有非终结符的FIRST集 string FIRST(string U,string u,string* first,string s);//求符号串s=X1X2...Xn的FIRST集 string** create_table(string *P,string U,string u,int n,int t,int k,string* first);//构造分析表 void analyse(string **table,string U,string u,int t,string s);//分析符号串s 2、编写的源程序 #include #include #include using namespace std; void input_grammer(string *G)//输入文法G,n个非终结符 { int i=0;//计数 char ch='y'; while(ch=='y'){ cin>>G[i++]; cout<<"继续输入?(y/n)\n"; cin>>ch; } } void preprocess(string *G,string *P,string &U,string &u,int &n,int &t,int &k)//将文法G预处理产生式集合P,非终结符、终结符集合U、u, { int i,j,r,temp;//计数 char C;//记录规则中()后的符号 int flag;//检测到() n=t=k=0; for( i=0;i<50;i++) P[i]=" ";//字符串如果不初始化,在使用P[i][j]=a时将不能改变,可以用P[i].append(1,a) U=u=" ";//字符串如果不初始化,无法使用U[i]=a赋值,可以用U.append(1,a) for(n=0;!G[n].empty();n++) { U[n]=G[n][0]; }//非终结符集合,n为非终结符个数 for(i=0;i

高中英语语法专项.练习题含答案

高三毕业总复习语法专项练习题1 1. —Have you enjoyed your visit here? —Yes, I’ll be very sorry _____. A. for leaving B. of leaving C. to leave D. with leaving 2. —I’ll help you whenever you need me. —Good. I’d like _____ me tomorrow. A. you helping B. that you will help C. you to help D. that you help 3. —Where did he go? —He went to another store _____. A. to buy pencils B. for buying pencils C. buy pencils D. buying pencils 4. —My baby has a heart trouble. —Did the doctor find it difficult _____? A. in treating B. treating C. for treating D. to treat 5. —Did the judge ask you many questions? —Yes, and _____. A.they were difficult to be answered B.to answer them was to be difficult C.they were difficult to answer D.they had difficulty in answering 6. The lost child desired nothing but _____ home. A. go B. to go C. going D. went 7. Last summer I took a course on _____. A. how to make dresses B. how dresses be made C. how to be made dresses D. how dresses to be made 8. I know him _____ a good basketball player while in college. A. to have been B. to be C. was D. had been 9. I was surprised _____. A. watching him to eat so quickly B. watch him eat so quickly C. watching him eat so quickly D. to watch him eat so quickly 10. Now we could not do anything but _____ for him here. A. waited B. waiting C. to wait D. wait 11. I don’t know her and I don’t _____. A. want B. want to C. want it D. want so 12. To play fair is as important as _____. A. to play well B. play well C. we play well D. playing well 13. It’s most foolish _____ so. A. for you to say B. of you to say C. with you saying D. in your saying 14. I have no pen _____. A. writing B. to write C. to write with D. to be writing 15. Those letters are _____ to the countryside right away. A. to be sent B. sending C. to have been sent D. sent 16. _____ our wishes, we must try our best to work well. A. Realizing B. To realize C. Realized D. Having realized 17. Would you please _____ on the table? A. don’t write B. not to write C. not write D. not writing 18. Tom pretended _____ something when his mother came in. A. writing B. to write C. to be writing D. being written 19. We are all afraid _____ by robbers. A. to rob B. to be robbed C. of robbing D. of being robbed 20. I’m sorry _____ off the light when I left the room. A. to forget to turn B. to have forgotten to turn C. to have forgotten turning D. to be forgetting turning 21. The child had no choice but _____. A. to cry B. cry C. crying D. cried

编译原理词法分析和语法分析报告 代码(C语言版)

词法分析 三、词法分析程序的算法思想: 算法的基本任务是从字符串表示的源程序中识别出具有独立意义的单词符号,其基本思想是根据扫描到单词符号的第一个字符的种类,拼出相应的单词符号。 3.1 主程序示意图: 扫描子程序主要部分流程图 其他

词法分析程序的C语言程序源代码: // 词法分析函数: void scan() // 数据传递: 形参fp接收指向文本文件头的文件指针; // 全局变量buffer与line对应保存源文件字符及其行号,char_num保存字符总数。 void scan() { char ch; int flag,j=0,i=-1; while(!feof(fp1)) { ch=fgetc(fp1); flag=judge(ch); printf("%c",ch);//显示打开的文件 if(flag==1||flag==2||flag==3) {i++;buffer[i]=ch;line[i]=row;} else if(flag==4) {i++;buffer[i]='?';line[i]=row;} else if(flag==5) {i++;buffer[i]='~';row++;} else if(flag==7) continue; else cout<<"\n请注意,第"<

德尔菲法探讨物流企业效益度量指标体系

德尔菲法探讨物流企业效益度量指标体系 汪思远2009710083 统计二班 【摘要】目前,企业运作的不规范已经成为制约我国物流业健康发展的瓶颈,为此,有必要从效益度量的层面针对物流企业的运营管理提出指导性的规范要求,促进物流企业的规范发展,促进我国物流产业的有序发展。文中将德尔菲法和层次分析法两种度量方法进行融合,根据两者的特点取其长、避其短,构建了一套全新的财务与非财务指标相结合的物流企业效益指标度量体系,试图对企业效益做出更加科学客观的度量。 【关键词】物流企业;效益;度量指标;德尔菲法;层次分析法 1引言 物流理论的不断发展和物流实践的不断深入,客观上要求建立与之相适应的物流企业效益度量指标体系,并确定合理的度量方法,以此来科学、客观地反映物流企业的运营情况。目前,物流企业作为新兴的行业,其经营方法还处于探索阶段,效益度量指标体系就更不完善。基于这一背景对物流企业的效益度量指标进行综合分析,除要建立科学、合理的度量指标体外,还要研究科学的度量模型。 2德尔菲法在物流企业效益度量指标体系中的应用可行性物流企业效益度量指标度量系统作为物流企业管理控制系统中一个相对独立的子系统,由以下几个基本要素构成:度量目标、度量对象、度量指标、度量标准、分析报告。 德尔菲法作为一种主观、定性的方法,可以广泛应用于各种度量指标体系的建立和具体指标的确定过程。当德尔菲法下的决策系统中很多因素之间的比较往往无法用定量的方式描述,此时需要将半定性、半定量的问题转化为定量计算问题。层次分析法是解决这类问题的行之有效的方法。层次分析法将复杂的决策系统层次化,通过逐层比较各种关联因素的重要性来为分析、决策提供定量的依据。由此可见,结合层次分析法的德尔菲法是一种相对权威的企业效益度量指标度量指标体系建模方法,它考虑了专家们的真实意见,统一了各项指标的权重,克服了传统效益度量体系中或重财务或重服务的弱点,能够比较准确地反映企业在一定时期内为创造的价值,不仅适用于物流行业,还适合物流企业的成本与服务效益度量指标评估。

现代汉语语法分析:第一节 层次分析

第一节层次分析 1.1句法结构的层次性和层次分析 1、句法结构的层次性: 一个句子或是句法格式表面上看是线性排列,内部有一种层次的透景。(松紧程度不一样) 如:他刚来。(这三个词内部的松紧程度不一样。“刚”和“来”关系紧密,“他”和“刚”关系疏远,“刚”和“来”先组合,再和“他”组合) 2、结构的三个特点: *整体性(作为一个结构,一定具有整体性。) *可分割性(作为一个结构,一定可以被分割成多个部分。) *有规则性(一个结构作为一个整体,一定是由好几部分组成的,这好几个部分组合的时候,它是按照一定规则组成的。) 如:形声字:形+声,再+字(“形声字”这个词,不是一些语素随便凑成,而是按一定规则组成的。)【有两个以上语素组合时,其内部一定有层次结构。】 *音节也是有层次的,如:天[tian55] 这个音节也是有层次的: 声调——超音段成分 声母+韵母——音段成分 韵母——韵头+韵部(韵基) 韵基——韵腹(主要元音)+韵尾 【由此,我们可以说的宽泛一点,这叫语言的层次构造,这种构造,是语言的基本特性。不论是语音、词汇、句子都有这样的层析构造问题。】 3、层次分析:在分析一个句子,或是句法结构的时候,将句法构造的层次性考虑进来,并按其构造层次,逐层进行分析,在分析时,指出每一层面的直接组成成分,并说明直接组成成分之间的关系。这种分析手段就是层次分析。 如:他刚来 “他刚来”的直接组成成分:他+刚来主谓 谓语“刚来”的直接组成成分:刚+来状中 4、层次分析包含两个内容: 二他所写的文章怎么切分? 切分:怎样断句 定性: 层次分析的三种主要表示方法:从小到大、框式、树型图: 5、怎么切分? 同一结构如何切分 例句:他所参观的工厂。 名词性偏正结构定中 他所参观? 他所参观的工厂 他所参观的工厂会导致他和工厂有领属关系 所以他所参观的工厂 他所参观怎么分析? 他参观

编译原理实验报告(语法分析器)

. 编译原理实验专业:13级网络工程

语法分析器1 一、实现方法描述 所给文法为G【E】; E->TE’ E’->+TE’|空 T->FT’ T’->*FT’|空 F->i|(E) 递归子程序法: 首先计算出五个非终结符的first集合follow集,然后根据五个产生式定义了五个函数。定义字符数组vocabulary来存储输入的句子,字符指针ch指向vocabulary。从非终结符E函数出发,如果首字符属于E的first集,则依次进入T函数和E’函数,开始递归调用。在每个函数中,都要判断指针所指字符是否属于该非终结符的first集,属于则根据产生式进入下一个函数进行调用,若first集中有空字符,还要判断是否属于该非终结符的follow集。以分号作为结束符。 二、实现代码 头文件shiyan3.h #include #include

#include using namespace std; #define num 100 char vocabulary[num]; char *ch; void judge_E(); void judge_EE(); void judge_T(); void judge_TT(); void judge_F(); 源文件 #include"shiyan3.h" void judge_E() { if(*ch==';') { cout<<"该句子符合此文法!"<

int a=0; cout<<"按1结束程序"<>a; if(a==1) exit(0); } else if(*ch=='('||*ch=='i') { judge_T(); judge_EE(); } else { cout<<"该句子不匹配此文法!"<>a; if(a==1) exit(0); }

高中英语所有语法专题大汇总

高中英语所有语法专题大汇总 高中阶段的英语学习,其实就是学语法、记单词和研究并熟练题型。其中,语法是大多数同学最头疼的问题,原因在于其内容之繁杂和零散,因此,老师将高中英语所有语法专题总结在一起,供大家系统学习。(老师以过来人的身份告诉你哦,高中是系统学习语法的最佳时机,到了大学,就主要是以背单词为主了!) 专题一定语从句 一、关系代词引导的定语从句 1、that 指人或物在从句中作主语,宾语或表语 which 指物在从句中作主语,宾语或表语(作宾语时可以省略) who 指人在从句中作主语,宾语或表语 whom 指人在从句中作宾语 whose 指人或物在从句中作定语 as 指人或物在从句中作主语,宾语或表语 but 指人或物在从句中作主语,宾语或表语 注意:指物时,whose+名词=the+名词+of which或of which+the+名词 2、as 的用法 (1)常用于下列结构:such…as; so…as;the same…as; as…as 注意:the same…as 表示同一类,不同一个 the same…that 表示同一个 (2)as与which的区别 a、位置不同 as可放在主句后,主句前或主句中间;which只能放在主句后。 b、as起连接作用,表达说话人的观点、看法,并指出主句内容的根据或出处,意为“正如,正像”。 Which相当于并列句,可以用and this来代替,意为“这一点,这件事’”。 注意:as常用于下列结构:as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above, as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。 c、在从句中作主语时,which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语,而as只可作系动词be的主语。 3、but用作关系代词,相当于who/that…not 例:In China there is no one but knows Lei Feng. 二、只用that不用which的情况

语法分析方法

语法分析方法 句子成分分析法 句子成分分析法也叫做中心词分析法。 句子成分分析法的总的特 点是:认定语法分析就是分析一个句子(单句)的句子成分。分析的过程是:(1)先看全句的主要成分,哪个是主语,哪个是谓语;(2)再看充当谓语的动词是不是及物动词,以决定后面是否有连带成分宾语;(3)最后指出附加在主语、宾语之前、谓语之后的所有附加成分句子成分分析法的作用 句子成分分析法在汉语语法研究和语法教学中起过积极的作用。在其他分析方法借鉴、运用到汉语语法研究中来之前,就是靠它建立了汉语语法学,普及了语法知识。句子成分分析法 “ ” 这样,对汉语来说,光是分析层次,远远不足以说明某一语言片段的特征,因此,汉语中运用层次分析法既要讲切分,又要讲定性。 层次分析法的作用 由于层次分析法符合语言的语法构造特点,因此它在语法研究中能起较好的作用。具体表现如下: (1)层次分析法的适用面比较广。它既可以用来分析单句的结构,也可以用来分析复句的结构,还可以用来分析合成词的结构。 (2)可以更好地分化歧义句式。例如上文的“这张照片放大了一点儿”是个歧义句,句子成分分析法不能加以分化,但层次分析法可以很好地加以分化。

(3)可以把语法研究引向深入,更好地揭示语法规律。例如,汉语中动词单独作谓语不自由,到很大的限制,这正是通过层次分析法所获得的一条语法规律。运用层次分析法,不仅要考虑从什么地方切分,而且还要考虑为什么从这个地方切分,这就把语法研究引向了深入。 层次分析法的局限性 层次分析法也有它的局限性。它只能揭示句子内部的构造层次和显形的语法关系,不能揭示句法结构内部的隐性语法关系。例如: 山上架着炮。 门外修着马路。 “山上架着炮”是一个有歧义的句子,它即可以表示(A)“山上有炮”的意思,也可以表示 黑板上写着字。→字写在黑板上。 墙上挂着画。→墙上挂着画。 门上贴着对联。→对联贴在门上。 上述情况表明,[A]式和[C]式之间有变换关系,[A]式可以变换[C]式。 (B)式和(D)式之间的变换 表示(B)义的[B]式“NPL + V + 着+ NP ”可以跟“NPL + 正在+ V + NP”句式(我们把它记为[D]式)相联系。例如: [B] →[D] 院子里演着梆子戏。院子里正在演梆子戏。

层次分析法的应用

层次分析法的一个应用 摘要 关键词: Abstract Keywords: 前言 1层次分析法理论概述 1.2层次分析法的概念 层次分析法是由美国运筹学家匹兹堡大学的 T.L.saaty教授于20世纪70年代提出的一种决策方法。它是将评价对象或问题视为一个系统,根据问题的性质和想要达到的总目标将问题分解成不同的组成要素,并按照要素间的相互关联度及隶属关系将要素按不同层次聚集组合,从而形成一个多层次的分析结构系统,把问题条理化、层次化。 层次分析法的结构符合人们思维的基本特征分解、判断、综合,把复杂的问题分解为各组成要素,再将这些要素按支配关系分组,从而形成有序的递阶层次结构,通过两两比较判断的方式确定每一层次中要素的相对重要性,然后在递阶层次结构内进行合成得到相对于目标的重要程度的总排序。因此,层次分析法从出现开始就受到了理论界广泛的支持和认可,并得到了不断的改进和完善。

1.3 AHP法下优点 (1)AHP对于解决多层次、多指标的递阶结构问题行之有效。保险公司绩效评价各指标之间相互作用,相互制约,且绩效受到多种因素的影响,可以分解成不同的子指标,例如我们从财务维度可将保险公司的绩效分解为增加盈利能力、偿付能力和发展能力三个层面,而各个层面又可以从多个角度来衡量,从而构成关联保险公司绩效评价指标体系的递阶结构体系。这样,我国上市保险公司绩效评价指标体系的递阶结构为层次分析法提供了“结构”基础。 (2)把定性分析和定量分析有机地结合起来,避免了单纯定性分析的主观臆断性和单纯利用定量分析时对数据资料的严格要求。 (3)层次分析法思路简单明了,将人们的思维数字化、系统化,便于接受并容易计算;同时,层次分析法是一种相对比较成熟的理论,有大量的是实践经验可以借鉴,这就避免了在保险公司绩效评价指标权重的确定过程中由于缺乏经验而产生的不足。 当然层次分析法也存在着缺陷:首先,其结论是建立在判断矩阵是一致性矩阵的基础上的,而在实际应用中所建立的判断矩阵,由于各方面的原因,往往不能一次性得到具有一致性的判断矩阵,而需要对其一致性进行检验,并进行多次的修改。因此,判断矩阵的建立过程比较复杂,且存在较大的主观性;其次是特征值的计算量较大;再次,许多专家认为层次分析法中采用的1-9标度法不能准确地反映专家和决策者的真实感觉和判断。采用层次分析法来确定两个指标的相对重要性时,当人们认为A1比A2重要(记为a),B1比B2明显重要(记为b),C1比C2强烈重要(记为c)时,则(c-b)比(b-a)要大得多,因而标度不应该的线性的,而是随着重要程度的增加差距越来越大。而1-9标度是等距的,所以Saaty 提出的线性评判标度与人们头脑中的实际标度并非一致。因此,这些问题都需要进行改进,但整体上不影响本文采用层次分析法确定评价指标权重。 1.4 AHP的基本步骤 用层次分析法作系统分析,首先需要把问题层次化,根据问题的性质和总目标把问题分解成为不同的因素,并且根据这些因素间的相互影响及隶属关系将因素按不同层次聚集组合,形成一个多层次的分析结构模型,并最终系统分析归结为最底层(供决策的方案、措施等)相对于最高层(总目标)的相对重要性权重的确

高中英语语法习题及答案

高中英语语法练习题-高考精粹 1. Ms Nancy didn't mind at all ______ to the ceremony. A. being not invited B. not being invited C. not inviting D. not to be invited 2. "_____ your meeting is!" he offered them his sincere congratulations. A. How a great success B. What a great success C. How great success D. What great success 3. We must remember that _____fashion is not the most important thing in _______ life. A. /; the B. /; / C. the; / D. the; the 4. It _____ quite a few years _____ the accused was declared innocent and set free. A. was; since B. is; that C. will be; when D. was; before 5. The professor said he could talk on _____ interested the audience. A. any topic B. which topic C. whichever topic D. the topic he thought it 6.Under no circumstance _____ to tell lies to parents. A. children are allowed B. are children allowed C. children will allow D. will children allow 7.Modern science and technology has _____ communication between people far apart. A. made convenient B. made it convenient C. made it convenient for D. made it convenient to 8.I heard that you really had a wonderful time at John's birthday party, _____? A. didn't I B. didn't you C. hadn't you D. will you 9.The great use of school education is not so much to teach you things _____ to teach you the art of learning. A. as B. that C. than D. but 10.No matter how frequently _____ the works of Beethoven always attract a large number of people.

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