政治人物传记
《君王论》下的尼可罗·马基雅维利
第一次听见尼可罗·马基雅维利的名字还是在高中，那时候在新华书店阅读时无意间看到了一本小说里有提到《君王论》里的一句话：世界上有两种斗争的方法:一种是通过法律,而另外一种是通过武力。那时候我在想“君王论”这名字挺有意思的，就思忖着有时间找来看看，结果一拖拖到大学才得以阅读这本毁誉参半的旷世奇书。
书名是"论"，却并非是长篇大论，实则是一本小册子，关于君王的，关于政治的，也是关于人民的。《君王论》的确如其名是写给君王的，但其实对我们每一个人都适用。它就是一本教人如何成功的教科书，或许其中有些观念以及手段并不很光彩，但成功的路上，这些是不可避免的。《君王论》出世已经几百年，它不仅仅是政治家们必读之物，也是我们普通人的参悟之书。
16世纪30年代起，《君王论》就风靡一时，却在50年代末被列为禁书，直到19世纪70年代才得以恢复名誉，进而畅销全世界。有传言，法王亨利四世被杀时，人们发现他贴身带的，是一部染血的《君王论》；路易十四，这位赫赫有名的法国君主，每晚必温习此书，其言：“不读此书不能高枕而眠”；拿破仑对《君王论》也百读不厌，胜利的联军在清扫滑铁卢战场时，从缴获的拿破仑的御车中，发现了一本他写满批注的《君王论》……可以说，现代政治首脑都会阅览《君王论》并从中汲取振邦治国的精髓。即使他们不当众承认，也在秘室中聆听过马基雅维里的教诲。直至上个世纪的80年代，西方舆论把《君王论》和《圣经》、《资本论》摆在一起，列为影响人类历史的十部着作之一。
那么接下来我来谈谈尼可罗·马基雅维利这个人吧。在马基雅维利的个人介绍中提到他出身于一个没落的贵族家庭，有趣的是1498年马基雅维利出任佛罗伦萨共和国第二国务厅长官，后又兼任共和国执政委员会秘书，1512年美第奇家族推翻共和国复辟后因一起反对美第奇家族的政治密谋蒙冤入狱，获释后隐居庄园，《君主论》就于这一时期出世。晚年又出任美第奇政府的官员，1527年美第奇政府倒台后被逐，同年6月因腹腔疾病去世。马基雅维利曾被称为是西方思想史上遭受非难最多的伟大思想家，因其思想对政治生活的道德基础产生了重大的威胁。
我在读完《君王论》后，对于尼可罗·马基雅维利的多数观点持支持票，我觉得他是以人性恶为基础，进而揭示了政治的规律，的确应该说他发现了真理，这是他的贡献。虽然他的某些观点与我们当代的政治理念有悖，但不可否认的是在那个时候的意大利，他的治世方法不可不称之为有效，哪怕是现在也是有可取之处的。
如果站在历史的角度辩证地看，作为忠臣，作为政治家、历史学家，尼可罗·马基雅维利深知教皇统治和外国殖民势力控制下的意大利人民的苦难。他认为，只有实行中央集权的君主专制政体，才能实现意大利的统一、独立和自由，才能解救民众于水深火热之中。同时他指出从平民的地位崛起而成为君主的方法不外乎两个：依靠邪恶卑鄙之道；依靠同胞的帮助。这两个方法都不能完全归诸能力或幸运，还应在于暴力手段和政治手腕。下面来简单说说尼可罗·马基雅维利可取的几个观点。
《君主论》第23章提到：“一切良好的忠言，不论来自任何人，必须产生于君主的贤明，而不是君主的贤明产生于良好的忠言。”正确处理好君臣关系，
避开谄媚者，亲近忠臣贤士。
“一个人要防止阿谀奉承，除非人们知道对你讲真话不会得罪你，此外没有别的办法；但是，当大家对你讲真话的时候，对你的尊敬就减少了。”历代多少君王都希望能听到真话，但同时又不喜欢听到真话，这是个走不出去的死循环。
“谁使别人获利，谁就自取灭亡。”这是针对典型的资敌行为作出的论断，确实，帮助敌人就是毁灭自己。
“一个称职的君王，必须拥有狮子般的凶猛，和狐狸般的狡诈。”何谓伴君如伴虎？就是这么来的。君王没有猛兽一样的狠劲和狡诈，如何抵御外敌防止内患？
还有诸多观点是可取的，是我绝对赞成的，我个人很喜欢尼可罗·马基雅维利，他是个伟大且善良的人，是善良没错，不是伪善。
人物传记作文300字范文五篇
人物传记作文300字范文五篇 人物传记作文300字（一） 袁浩哲是我的同学，也是我的好朋友。 他长得瘦瘦的，矮矮的。有着一张可爱瓜子脸和一头黑色的短发。他很喜欢笑，我只要下课见到他，他基本都是在笑。 他说话个性快，个性急，感觉有什么十分急切的事要去做，不能 多陪你一秒钟。 他还喜欢玩电脑游戏。有一次他要和其它几位同学聊赛尔号这个 游戏，就对不会玩的同学说我们要谈游戏的事了，不会玩赛尔号的不 要过来！真是个游戏迷！其实在国际象棋上他是我的手下败将，因为 我和他在qq游戏上下国际象棋的时候输给我了。可正是因为我和他都 会下国际象棋，所以我们才能成为好朋友。 这就是我的好朋友说话快，喜欢玩电脑游戏，会下国际象棋的袁 浩哲！ 人物传记作文300字（二） 我的爸爸是个个子高高的，眼睛大大的，头发黑黑的…… 他也是个善良的人，喜欢参加活动…… 我记得有一次我在考试上考砸了。但是爸爸并没骂我还说“以后 要好好学习”我此刻是个5年级的孩子，还得需要爸爸妈妈的照顾。 在我小小的心里爸爸是多么伟大呀！爸爸要工作赚钱养活我们，爸爸 每一天还要起早贪黑的工作。星期一到星期五爸爸会很早起来为我们 做饭…… 在我小时候的时候爸爸经常会给我讲故事比如说《灰姑娘》《小 红帽》《白雪公主》……其实我小时候很调皮，经常会摔烂东西，弄
坏东西，爸爸都会说下次留意点不要再摔烂东西了，每个孩子都会出错，知错就改那是好孩子。这句话深深的印在了我的心里。我想对爸 爸说爸爸你真的很伟大，在我的心目中你是我的英雄。 人物传记作文300字（三） 我的妹妹今年4周岁多。她圆圆的脸，黑黑的头发，淡淡的眉毛 下是一双炯炯有神的眼睛，忽闪忽闪的，有时东看西看，有时凝望着，似乎正想些什么。一张小嘴，有时滔滔不绝，有时则一声不响。只要 见过她的人都说她十分可爱。 她也很搞笑，有一次，我在背李白的《静夜思》，她听了，就即 兴对我们说了一首“床前明月光，李白思故乡。回到他家乡，看到他 老婆。”“哈哈哈……笑死人了！”大家被她逗得哈哈大笑，前仰后合，她却一脸认真，好像在说有什么好笑的！ 她不但仅调皮、搞笑，也很爱读书。她看书的时候，除了翻书声，其他一点声音也没有，安静得就像一只猫。她看书的速度很快，一本“马小跳”我要看一个小时，而她却只需半小时就能看完。我也不明 白她是怎样看的，但是，我明白这和她的专心致志是分不开的。 妹妹总是以我为目标。为了增强我们的体质，爸爸让我们在红梅 公园锻炼长跑。每次长跑锻炼，她都咬紧牙关努力地跑着。她一面跑，一面嘴里还念念有词，为自我鼓劲，想追上我，甚至超越我。她争强 好胜，不服输的精神让我佩服。 这就是我可爱、调皮、好强、认真的妹妹。 人物传记作文300字（四） 我的同桌王晗光是一个天真可爱、聪明善良的男孩。他的作文写 得声情并茂，幽默诙谐，因为他十分爱好读书，我经常看见他入神地 阅读探险书、侦探书。
2009人物传记阅读积累表
（人物分类：政治思想文艺文学体育科学其他） 姓名：邓小平人物类别：政治传记名：《在哈金森工厂》 用一句形象生动的语 句概括传主性格特点 邓小平是一个在困难中依然执着、乐观、好学而且聪慧手巧的人。 你对传主最感兴趣的 是什么我最感兴趣的是邓小平在哈金森工厂里的艰苦经历和他是怎样去面对的。 摘抄你认为最好的语句并加以赏析（不少 于两句）1、“父亲这时已经失学……做工的机会” 赏析：邓小平并没有因为失学失工没钱，面临生活绝境就放弃自己的理想，而是努力寻找工作的机会。 2、“1922年10月17日……回到了夏莱特” 赏析：虽然在哈金森工厂的工作生活相对稳定，但是为了不放弃继续学习的志向，宁愿舍弃这种相对安逸的生活。从中可看出他坚持理想，做工其实为实现理想服务。 3、“他曾经开玩笑地跟我们说……锻炼而来的。” 赏析：只有中学水平，却终身在实践中学习积累知识经验，获得了超越学位文凭的智慧。终身学习，自觉坚持自我成长。 人物有哪些具体的事迹，可提炼哪些观点 （不少于3例）1、正是法国哈金森工厂的艰苦生活，使得年轻的邓小平获得意志的锻炼，并走上了职业革命家的道路。 （可提炼“磨难”“考验”“逆境”“锻炼”的观点） 2、在法国哈金森工厂做工的那种困难艰苦之中尚能保持乐观的精神状态，他保持了终生。 （可提炼“乐观”的观点） 3、邓小平的学历也不高，他曾对子女们说，他只有中学文化水平，他的知识，主要是在靠日积月累地自学而来。他的智慧，也都是在革命斗争中和切身实践中锻炼而来。 （可提炼“自学成才”的观点）
（人物分类：政治思想文艺文学体育科学其他）姓名：李大钊人物类别：政治传记名：《铁肩担道义》 用一句形象生动的语句概括传主性格特点李大钊是个超越生死、革命意志坚定、百折不挠、大智大勇，富有崇高社会声望的人。 你对传主最感兴趣的 是什么 对生于死的看法 摘抄你认为最好的语句并加以赏析（不少 于两句）1、“生与死同是全生命的一部，生死相间，才成无死无终的大生命，生同死一样是大自然中的自然的现象。”说出生与死的意义与对待其的阔达。 2、下午2时，在西交民巷京师看守所，年龄尚未满38岁的李大钊“首登绞刑台”，“神色未变，从容就死”。两个标题足以证明李大钊不畏死亡，敢于为共产事业舍弃生命。 人物有哪些具体的事迹，可提炼哪些观点 （不少于3例）1、当他在审讯处也是唯一一次见到自己的的妻子、女儿时，只静静地看了看她们，没有对她们说一句话。(李大钊在死亡面前表现出来的无私无畏的气概，他相信他的亲人能理解自己，理解自己的事业。) 2、他也想到了死，他对死亡没有一丝一毫的恐惧，因为死亡会 使他和同死的同志们的行为更为壮烈，会使他所从事的革 命，亦即那革命的，进步的大我生命放射出更加耀眼的光华。 (忠于革命，身陷囹圄，仍关心着党的事业，把个人的生命和家庭的安危臵之度外。) 3、他一生追求光明，追求真理，自信自己的事业言行有益于国 家、社会、民族、人民，有益于全世界、全人类。无须掩盖，无须隐藏，无须曲装饰。(视死如归，在敌人监狱里、法庭和绞架下，坚贞不屈，大义凛然，从容就义。)
人物传记常用词语
人物传记类文言文常用词语归类 从1994年以来，高考文言文选用的材料基本是人物传记。主人公多是正面的文臣武将，文章主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平或几件突出的事迹，凸现该人物正直敬业、奉公孝顺的品行或卓越的才能；选材多来自全是纪传体的“二十四史”。《史记》正是这一体例的开创者。 选材的相对稳定，必然带来遣词用字的相对稳定。如果我们理解并牢记这些比较稳定的常用字，既提高了阅读速度，又会提高准确率。 一、与政事相关的常用词 官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生。 1.诣：到，去。 2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。 3.课：考核、督促、征收。 4.风、化：教育感化。 5.按、案：巡视，巡行；考察，核实，查明。 6.游：①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，交往。 7.趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快，迅速。②通“促”，催促。 8.劾：举报，检举，揭发。 9.白：告诉，报告。常用于官吏之间。 10.短：进谗言，说坏话。 11.害：嫉妒。 12.闻：①听说，听见；②使知道，报告给……知道。对于义项②要特别注意。其中省略的人往往是最高统治者——国君，强化了这一点，阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。怎么国君知道了并参加进来了呢？其实就是“闻”字在起作用。如“没死以闻”，“齐桓晋文之事可得闻乎”。 13.折：指斥，指责，驳斥。 14.让：①责备，责怪；②谦让，辞让。 15.党：偏袒，伙同，包庇。 16.矫：假托，假传。 17.质：作人质；抵押。 18.次：①临时驻扎(用于军队)；②住宿，停留（用于个人）。 19.输：缴纳（贡品或赋税）——由“输送、运输”引申。 20.当：判刑，判罪。后多带表示惩罚意义的词语。 21.坐：①因……犯罪或错误，触犯；②牵连，定罪。 22.多：赞扬,欣赏。“高、贵”等字，若带宾语，就是意动，也意译为此。 23.少：批评，轻视，看不起。 这是一些常见的单音动词。我们基本可以按照官员行为、他官（官场）反应、社会评价三个层面来掌握。
文言文中的人物传记
如何读懂文言文 一、写人记事类文言文阅读模板 写人记事类文言文以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才 能，赞扬人物的精神品质，弘扬正气，贬斥邪恶。这类文言文以叙述为主，议论较少，篇 幅短小，语言精炼简洁。 阅读写人记事类文言文，要根据记人记事的特点，建立模板意识，采用分步骤分层次 的阅读方法。阅读时，我们可以考虑从以下几个方面入手： 第一步，关注开头段，了解人物的基本信息 写人记事文言文一般在开头段落都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等，阅读第一步就是对所写人物有个大体上的了解。 第二步，标注时间词，划分文段层次 写人记事文言文大多以时间为线索来记述人物事件，因此，可以抓住时间词语，划分 文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物及事件。 第三步，了解人物事件，归纳内容要点 了解人物事件是阅读文言文的重点，掌握人物事件具体要做到：人物在何时何地，做 了什么事件，事件发生的原因、经过、结果怎么样，人物当时任何职，事件涉及的人物关 系有哪些，等等。 第四步，把握人物性格，概括中心意思 依据上面掌握的内容，对人物要有个总的评价，明确文章表现出来的人物性格和道德 品质，概括文章的中心意思。 为了帮助学生简便快捷地阅读此类文言文，更容易把握文言文阅读材料的内容，便于 阅读时的操作，我们给出以下模板示例。 (一)阅读模板 文言文读文示范 (2013·新课标全国卷Ⅰ） 马文升，字负图，貌瑰奇多力。登景泰二年进士，授御史。历按山西、湖广，风裁 甚著。//成化初，召为南京大理卿。满四之乱，录功进左副都御史。振巩昌、临洮饥民，抚安流移，绩甚著。是时败寇黑水口，又败 本文是一篇写人记事的文言文，阅读这类文言文需要抓住人物的主要事迹，分析事件表现出来的人物性格和道德品质。 步骤一：关注开头段，了解人物的基本信息 (1)请在文中用双曲线标记出人物的生平履
实用类文本阅读(传记)专题讲解(精华版)
实用类文本阅读（传记）专题讲解 （精华版） 讲解提纲 第一部分：人物传记的文本知识 第二部分：人物传记的题型探究 一、多项选择题（五选二） 二、主观解答题 第一类：理解分析题 第二类：作用分析题 第三类：原因分析题 第四类：特色分析题 第五类：技巧分析题 第六类：归纳概括题 三、鉴赏探究题 第三部分：人物传记的答题策略 内部资料注意保存
实用类文本阅读（传记）讲解（精华版） 第一部分：人物传记的文本知识 一、传记的含义： 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。 二、传记的分类：从叙述人称看，传记可分为自传和他传；从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记；从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。 1、自传——自述人生经历，抒写人生感悟。语言或亲切自然或幽默调侃，以记叙为主，兼有描写、抒情。 自传的特点——第一人称①作者即传主。②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。 2、他传——塑造人物形象，表现人物性格，评论人物思想、作用、地位。语言或朴实自然或文采斐然。 他传的特点——第三人称。展现他人的思想性格、人生历程、成败得失。 3、评传——记叙与议论各半，注意整合评价议论的文字。 评传特点——第三人称①“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。 ②传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。 三、传记的特征 1、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。 2、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。 3、选文兼具史实性与文学性。用形象生动的写人艺术塑造个性化的人物 （1）运用多样的艺术手法来刻画人物，叙行录言，重视细节。 （2）注意谋篇布局，选材典型，详略得当。首尾照应、巧用修辞、叙议结合、正侧相映、对比突出等。 （3）引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 四、传记阅读要求 1、传记考查的切入角度 （1）写什么？理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；把握传主的形象，概括传主的精神品质。 （2）怎么写和为什么这样写？分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。 （3）探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 2、传记阅读具体内容 理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。 分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。 通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。 探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）
人物传记范文300字[人物传记范文]
人物传记范文300字[人物传记范文] 优秀的人物传记作品，具有潜移默化的教育功能，对一个人性格的形成、理想的树立具有重要作用。我市某中学语文教师刘艳红对 记者说:“读一部好的人物传记，会对人的一生产生巨大影响。” 怎样阅读人物传记才能收到最好的效果呢?刘艳红认为，首先要 了解传记作品的基本特征。人物传记是纪实性与文学性的统一，阅 读传记作品既要注意分辨文章所陈述的基本事实的真实性，也要注 意刻画人物内心世界时想象的合理性，对于某些符合逻辑、合乎情 理的细节虚构和场景铺陈，能够加以分辨并给予恰当的评价。通过 精读传记作品的若干精彩片段，欣赏、品味传记作品真实性与文学 性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生 的魅力。 其次，阅读人物传记、回忆录这类纪实作品的时候，要在了解传记文体的基本特征的基础上，联系主人公生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要 事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实 与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对主 人公及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考，能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、 品格及其功过作出客观公正的评价。 另外，在阅读传记作品的过程中，要有意识地做一些知识积累工作。比如，要记住传记名称和作者，了解作品中主人公的人生经历 并摘抄自己认为精彩的语句。“最重要的一点是，我们不能为了读 传记而读传记，要从传记中找到对自己有用的东西。”刘艳红说， 有些人读人物传记只是为了了解某个人的生活历程，这种阅读太浅层，我们应该在阅读的基础上进行思考，想一想作品中主人公的事 迹可以提炼出哪些有价值的观点，对我们的人生有什么启迪作用， 最好能写出读后感或评论性文章。
高考语文人物传记阅读解题知识点与技巧
高考语文人物传记阅读解题知识点与技巧人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。因为人物传记对当前青少年的影响程度远远超过了传统小说和诗歌，因而高中语文教材在必修中单列1个人物传记单元，并单独编辑了选修《传记选读》，所选内容涉及古今中外的政治、科学、文学、艺术等名人，包括项羽、苏武、文天祥、徐霞客、谭嗣同、孙中山、华罗庚、邓小平、袁隆平、梁思成、富兰克林、爱因斯坦、罗曼罗兰、贝多芬、盖茨等世界级名人的生平事迹或人生观、价值观的文篇。 高考之所以特别青睐人物传记类文本，还有一个原因是人物传记，往往可以让我学习人类的先进文化、科学思想和美好情操；传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用，而且可以理解许多素材，有利于我们的写作、表达和交流。 1、定义和类型： 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。 根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。），前者是自己撰写的，后者是他人撰写的。 根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。 根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。 从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、的思考与评析三要素构成。传中有评，评中有传，评传结合是其特点。传要真实，评要中地是评传写作的基本要求。（高考重点） 2、传记的特点： 传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 人物传记类文本的阅读方法 理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基础，也是关键 考点考查方向： 人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。 对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； 对传记中一些重要信息的筛选能力的考查； 对传记中所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查； 对作传的观点态度的把握； 对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。 一详解传记的几个常考考点。 阅读传记作品要传主具有典型意义的事件和细节 典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关
人物传记中常用实词
文言文中人物传记中常用实词 一、家居生活 孤：幼年失去父亲；孤独；封建君王自己的谦称。 家：安家；大夫统治的地方。 归：女子出嫁；返回；归还；归附。 适：女子出嫁；到……去；适合，适宜；恰好。 事：侍奉；为……服务；从事，做。 先：祖先，上代；已经死去的，如先考先妣；称古代的人；先于，前于；首要的事情。 作：起身，起来；创作，制作。 糗：干粮，炒熟的米或面等。 馔：饭食；食用，吃；安排食物。 肴：用鱼肉等做熟的荤菜，也指精美的菜。 膳：饭食，多指王公贵族的饭食；奉食，进食。 羞(馐)：精美的食物。 脂膏：比喻人民的财富，也比喻富裕之地。 纨绔：富家子弟，与“膏粱”同义。 布衣：麻布衣服，借指平民。 履：鞋；穿鞋；践踏，踩；步履，行走；实践，执行。 绶：丝带，古代用以系佩玉、官印等。 冠：专门供贵族戴的帽子。
冕：古代汉族冠饰之一，为天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽。 巾：佩巾；头巾；车衣。 弱冠：男子20岁。 免冠：脱帽，用以表示谢罪；表示不惜罢官的决心。 宇：屋檐。 舍：居住的房子；放过；谦辞，多指亲属中比自己年纪小或辈分低的；古代行军一宿或三十里为一舍。 馆：接待宾客的屋舍；寓居，住宿；房屋建筑的通称。 宅：住所，房子（多指较大的）；居住。 第：官僚贵族的大宅子。 邸：王侯的住宅；客馆，酒肆；仓库。 庑：高堂周围的郭房，厨房；房屋。 二、学习修养 工：擅长。 厉：磨练，磨砺；勉励，激励；严肃，严厉；磨刀石；磨。 劝：勉励，奖励；劝告。 勉；尽力，努力；鼓励，使人努力。 师：老师；以……为师；效法，学习。 训：教导，教诲，如训俭示康；规范，准则，如不足为训；训练；词义解释，训释。 善：善于，擅长；友好，亲善；应答之词，表同意；好好地，如善待。
人物传记文言文常考实词整理汇编
人物传记文言文常考实词整理汇编 一、与政事相关的常用词 官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生。 1.诣：到，去。 2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。 3.课：考核、督促、征收。 4.风、化：教育感化。 5.按、案：巡视，巡行；考察，核实，查明。 6.游：①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，交往。 7.趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快，迅速。②通“促”，催促。 8.劾：，检举，揭发。 9.白：告诉，报告。常用于官吏之间。 10.短：进谗言，说坏话。 11.害：嫉妒。 12.闻：①听说，听见；②使知道，报告给……知道。对于义项②要特别注意。其中省略的人往往是最高统治者——国君，强化了这一点，阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。怎么国君知道了并参加进来了呢？其实就是“闻”字在起作用。如“没死以闻”，“齐桓晋文之事可得闻乎”。 13.折：指斥，指责，驳斥。 14.让：①责备，责怪；②谦让，辞让。 15.党：偏袒，伙同，包庇。
16.矫：假托，假传。 17.质：作人质；抵押。 18.次：①临时驻扎(用于军队)；②住宿，停留（用于个人）。 19.输：缴纳（贡品或赋税）——由“输送、运输”引申。 20. 当：判刑，判罪。后多带表示惩罚意义的词语。 21.坐：①因……犯罪或错误，触犯；②牵连，定罪。 22.多：赞扬,欣赏。“高、贵”等字，若带宾语，就是意动，也意译为此。 23.少：批评，轻视，看不起。 这是一些常见的单音动词。我们基本可以按照官员行为、他官（官场）反应、社会评价三个层面来掌握。 二、官职人物常用词语 1.表官职的 (1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。 (2)御史大夫：其权力仅次丞相。 (3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。 (4)三司：太尉，司徒、司空。 (5)中书省：中央行政机要机关。 (6)尚书：六部最高行政长官。 (7)太尉：军事首脑。 (8)郎中：尚书属下部员。
高考实用类文本阅读之人物传记解题技巧
高考实用类文本阅读之人物传记解题技巧 人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。因为人物传记对当前青少年的影响程度远远超过了传统小说和诗歌，因而高中语文教材在必修中单列1个人物传记单元，并单独编辑了选修《传记选读》，所选内容涉及古今中外的政治、科学、文学、艺术等名人，包括项羽、苏武、文天祥、徐霞客、谭嗣同、孙中山、华罗庚、邓小平、袁隆平、梁思成、富兰克林、爱因斯坦、罗曼罗兰、贝多芬、盖茨等世界级名人的生平事迹或人生观、价值观的文篇。 高考之所以特别青睐人物传记类文本，还有一个原因是人物传记，往往可以让我学习人类的先进文化、科学思想和美好情操；传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用，而且可以理解许多素材，有利于我们的写作、表达和交流。 1、定义和类型： 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。 根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。 根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。 根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。 从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。（高考重点） 2、传记的特点： 传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 人物传记类文本的阅读方法 理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基础，也是关键 考点考查方向： 人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。 ①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查； ③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查； ④对作者作传的观点态度的把握； ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。 一详解传记的几个常考考点。 ①阅读传记作品要关注传主具有典型意义的事件和细节 典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读
人物传记写作方法指导
人物传记写作方法指导 一、什么是人物传记？ 传记是专门记载人物生平事迹的一种文体，也可称为人物传记 二、人物传记的种类有哪些？ 传记的种类传记分他传和自传，而他传又包括一般性传记和文学性传记两种 1、一般性传记它是以记述史实为主的一种传记，可分为小传、评传、合传等形式，内容上除了记述人物的主要经历外，还可以有简要评论的，如《邓稼先》；也有侧重记人一生中几件典型事情的，如《梵高传》记述较全面、篇幅较长的，叫“传”或“传略”；记述简略、篇幅较短的，叫做“小传”，如鲁迅的《柔石小传》 2、文学性传记它是用较多的文学手段来写人物传记，即在描述人物思想、感情、生活、性格时，使用一定形象化的技巧，所以又称传记文学这种传记不仅具有史料价值，更追求文学价值 文学性传记从内容上又可分为两类，一是写人一生的，如《董存瑞的故事》；一是写一段人生的，如《少年彭德怀》
3、自传它是作者自述生平的文章这类传记往往把自己一生的经历系统而又有重点地介绍出来一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历；还可以写出自己的理想、对人生和社会的看法如《鲁迅自传》就是如此 三、人物传记的特点是什么？ 1、真实性写传记首先要实事求是，内容真实准确，不夸大或缩小及生搬硬套，其次感情要真，要求作者真诚、坦率，不受拘束当然文学性传记作为一种文学样式，也允许其中有虚构的成分，不过这种再创造一定要符合人物的性格，要达到更高的真实———艺术真实 2、概括性一是对人物要有选择，要选择那些代表性强、事迹丰富和很有性格特点的人来写；二是对人物的事迹要有选择，也就是要选择能够概括人物一生的事迹，而不是面面俱到 3、通俗性就是要求作者在形式表达方面写得简明易懂，容易被读者接受语言可以简明、平实，也可以生动活泼，富于文学色彩 四、怎样保证人物传记的真实性？ 1、广集资料，反复考证（要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺这些资料一般包括五个基本方面的内容：（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族（2）人物的生卒年月（3）人物的学历、简历、党派、职务（4）人物的贡献功绩、科技成果、著作（5）能反映人物思想风貌本质特征的典型事件对于收集的大量资料，又要细心
初中语文人物传记阅读答题技巧
初中语文人物传记阅读答题技巧 学会了一分不丢！ 人物传记答题技巧一、人物传记基础 1．概念 传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。 传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。 2．特点 传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它倾注了作者爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。此外，还具有概括性和通俗性。
3．传记分类 （1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。 （2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。 （3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。 （4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。 二、重要考点 1．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹； 2．了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；
人物传记文言高频实词检测及答案(一)
高考文言文人物传记高频字词检测（一） 1、选出下列划线字解释有误的一项（） A乃强起扶杖，执图诣寺后。诣：到，去。 B夫风化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也。风、化：教育感化。 C劝学。劝：奉劝、规劝。 D是岁，始课南徐州侨民租。课：征收。 2、选出下列划线字解释有误的一项（） A召有司案图，指从此以往十五都予赵。案：巡视，巡行。 B秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。游：交际，交往。 C史噤不敢发声，趋而出。趋：小步走，跑。 D于是劾其诬罔，一一服罪。劾：举报，检举，揭发。 3、选出下列划线字解释有误的一项（） A人之不善，按而诛之。（追究，查办） B卫青兵定河西，即按当地山川民情，觅破敌之策。（按照） C倭寇在渤海郡，横甚，民苦之，请案。（查办，审理） D案古今帝王之言，上下相违者甚多。（查考，考察） 4、选出下列划线字解释有误的一项（） A便可白公姥，及时相遣归。白：告诉，禀告。 B令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短屈原于顷襄王。短：进谗言，说坏话。 C上官大夫与之同列，争宠而心害其能。害：伤害。 D齐桓晋文之事可得闻乎？闻：使知道，报告给……知道。 5、选出下列划线字解释有误的一项（） A大行不顾细谨，大礼不辞小让。让：责备，过错。 B不党父兄，不偏富贵。党：偏袒。 C永州之野产异蛇，黑质而白章。质：抵押。 D且矫诏纷出。矫：假托，假传。 6、选出下列划线字解释有误的一项（） A臣欺大王之罪当诛。当：应当，应该。 B王曰：“何坐？”，曰：“坐盗”。坐：犯罪，犯法。 C师退，次于召陵。次：临时驻扎。 D且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者。少：轻视。 7、下列划线字解释不同于其他三项的是（） A项王东向坐。B停车坐爱枫林晚。C不肖子坐罪籍没。D坐法当斩。 8、下列说法错误的一项是（） A、宰相是纵览政务的朝廷官员，他的权力要大于御史大夫。 B、太尉是军事首脑；郎中是尚书的下属官员；侍郎侍中是宫廷侍卫；左右拾遗是唐代谏官。 C、国子监是中央教育机构；御史主管监察百官，如同现在的纪委；主簿是秘书。 D、在清代，官职由大到小的排列是：巡抚，总督，刺史，知州，太守。 9、中国隋唐以后的官职实行“三省六部制”，三省六部制分工明确，效率高，三省长官之间互相牵制，把相权一分为三，削弱了相权，间接加强了皇权。三省是：中书省、门下省、尚书省。六部是：吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部。其中“三省”中负责执行国家的重要政令的机构和“六部”中负责军事、军政事务的机构分别是（） A、尚书省、兵部 B、门下省、吏部 C、中书省、刑部 D、尚书省、工部 10、下列句中加点字的解释，错误的一项是（） A、晋文公谲．而不正，齐桓公正而不谲．。（欺诈，玩弄手段） B、韩愈操行坚正，鲠．言无所忌讳。（鲠，直爽，正直） C、贾谊正道直行，有狷介 ．．之操。（狷介，正直孤傲，洁身自守） D、项羽自矜．功伐，永不师古。（矜，珍惜，注重） 11、古代科举制度，是中国古代选拔人才任用官吏的一种制度，它是古代中国的一项重要政治制度，对中国社会和文化产生了巨大影响，隋唐到清代的历经了一千三百多年。科举制度中参加县府考试、省级考试、京城考试和皇宫大殿考试及其合格者，分别称为（） A、乡试——举人会试——贡士殿试——进士院试——秀才 B、院试——秀才乡试——举人会试——贡士殿试——进士 C、会试——贡士殿试——进士院试——秀才乡试——举人 D、殿试——进士院试——秀才乡试——举人会试——贡士 12、下列加点字的解释错误的一项是（） A、高帝又特为起大第．，辇驾亲临之。（大臣或贵族的住宅） B、明年，取进士，登第．。（科举考试的等级） C、江山之外，第．见风帆、沙鸟、烟云、竹树而已。（首先） D、云有第．三郎，窈窕世无双。（用在整数的前面，表示次序） 13、下列说法错误的一项是（） A、太学，就是国学，中国古代最高学府，相当于后来的国子监，是传授儒家经典的最高学府。 B、太傅，秦汉前是天子身边重要的辅臣，秦汉以后职能下降，成为专门辅佐太子的老师，也叫“太子太傅”。 C、博士，古代学官名，职责是教授、课试、奉使、议政，如：五经博士，太常博士，太学博士。 D、庠序，都是古代的祭品，夏朝为序，商朝为庠。如：谨庠序之教，申之以孝悌之义。 14、选出下列划线字解释有误的一项（） A公车特征拜郎中。征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。 B连辟公府不就。辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。
【实用类文本】人物传记基础知识+典型例题
人物传记基础知识+典型例题 1.特点：传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。 2.阅读技巧：阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境；阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程；阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。 3.考查类型及答题方法： 3.1概括传主事迹。“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。概括是就具体的内容加以归纳、抽象，得出几条内容，几点认识。 概括时要抓住两点。 a抓事件和时间性的词句。传记具有文学性，对材料的取舍是其主要表现之一。我们可以根据本文所选事迹，按照先后顺序梳理。 b抓基本事实与细节。如果传记所写的是传主的一个主要事件，事件比较大，内容比较多，可以采用抓基本事实和细节的方法，先留心细节，切分层次，然后再概括。 3.2分析传主形象 分析传主形象是传记的常考题型，一般从三个角度解答此题。 a从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以仔细思考。看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。同时又要注意细节描写。细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。 b从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。 c从作品中作者对人物的态度和评价把握传主形象。作者在写作时，在尊重事实、尊重历史的基础上，会对人物的好坏、功过等进行评价，对传主的把握也要看作者在作品中反映的对人物的态度和评价。如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。 3.3赏析传记的表现手法 实用类文本的表现手法同文学类文本有共通之处，像对比、衬托等表现手法，比喻、拟人等修辞手法，都会在实用类文本中运用。可是，每一种实用类文本又都有自己的独特手法。
人物传记优秀范文大全
人物传记优秀范文大全 以往人们提起曹操，我就会联想起戏台上那一位“挟天子以令诸侯”的白脸奸臣，在这里，人们只是看到了曹操阴险、狡诈的一面，却未看到他治国有方的另一面。‘曹操其实是一个很有本事的人。 试看，经过多年的战乱，农业生产遭受到极其严重的破坏，中原地区出现了“白骨蔽平原”的悲惨景象，于是曹操积极推广“屯田”方针。屯田方针分“军屯”和“民屯”两种。“民屯”就是召集百姓，编成组来开荒种地，屯田农民直属国家管理，可以不服摇役，>收获时只交给国家四至五成的粮食;“军屯”就是边防将士守边种地，收获的粮食全都上交给国家。由于曹操此举，才使中原农业得以很快的恢复。 此外，曹操的知人善用也是很突出的一个优点。他打破了汉末以来官位世袭的传统，宣布重用那些出身低贱却有专长的人。如曹操手下的张辽、徐晃等虽然出身寒门，但有一技之长，都被提拔成了大将。所以当时自愿投奔到曹操门下的人也很多，形成了猛将如云、谋臣如雨的盛况，为他日后夺取天下打下了基础。 曹操的军事才能也是极其突出的。在战争中他常能以彼之长、补己之短，变被动为主动，化劣势为优势，创造了许多以少胜多、以弱胜强的辉煌战例。如公元200年官渡之战中，袁绍想以十万大军的优势兵力，直捣曹操的政治中心许昌，想一举消灭曹操。当时曹操手下只有两万的兵力，当他得知袁绍要发动总攻时，便同谋士分析当时的形势，利用袁绍优柔寡断、内部意见不统一的弱点，设计打败了袁绍，平定了北方。 对我特别有启发意义的，是曹操“任人惟贤”这一点。我们班的班干部人选历年来一直没有什么变动，一些组织能力差的同学仍连续几年担任班干部，而一些有工作能力的同学却不能在班上大显身手。为什么我们就不能借鉴曹操的用人方法呢? 于是我向老师请示，亲自为班上主持了一次班干部选举大会，让同学们投票选举自己心目中称职的班干部。经改选后的班委会，不久便使班里的工作呈现出蒸蒸日上的局面。 通过读《曹操》这本书，不仅使我全面地了解了曹操这个著名的历史人物，
人物传记阅读习题答案
人物传记阅读训练（一）答案 一、①生活简朴：坐公交上班，穿打补丁的衣服，一双军绿色的解放胶鞋，下班时还会带上两个单位食堂里买的馒头。参加国际会议时穿打了三层补丁的鞋，提着人造革的破书包。住的是老旧的单元房，小客厅不到14平方米。（列举2点即可） ②爱情朴素：他们的爱情与事业紧密结合，风雨与共，相依相携。 ③对国家的挚爱：一生的重大选择都和祖国的需要连在一起。（6分，每点2分） （4）“对国家的挚爱”是何泽慧这一代人成名成家、令后人仰慕的重要原因。（2分）①由于抗日救亡的需要，何泽慧在德国留学时毅然选择实验弹道学的专业方向，这奠定了她一生事业的基础。（2分）②坚信只有科学能够使祖国尽快摆脱贫弱落后的局面，在祖国需要时，不顾一切及时回国，在十分简陋的条件下开展工作，拥有了展现自己才华的舞台。（2分）③在92岁高龄时，不小心摔断了腿，但痊愈之后照样去单位，赢得了敬重。（2分） 人物传记阅读训练（二）答案 三、汪曾祺笔下的沈从文 .①他是一个有蛮劲狠劲，敢于拼搏的人。②他是一个做事情“耐烦”，锲而不舍，对作品苦心雕琢，精益求精的人。③他是一个热爱自己的家乡的人。④他是一个看破人事乘除，得失荣辱置之度外，心地明净的人。（需结合文章分析，答出三点即可） 四、慧眼识英才 【答案】①热爱数学，锐利进取，思维缜密；②知恩善报，对恩师非常尊敬和感激；③习惯于单枪匹马地进行自我研究，语言表达能力较差。 人物传记阅读训练（三）答案 五、追随我心 ①人生有些东西是应该放弃的，所以不要固执盲目地坚持；人生有些东西是应该坚持的，所以不要轻易地放弃。（2分）②李开复对自己不感兴趣的政治学科没有坚持，对备受冷落的计算机领域的语音学没有坚持，对苹果、微软、SGI和Google的高职位没有坚持，他的人生一直是不断改变的过程，所以他是没有遗憾的。（3分）③李开复一直坚持“自己设计自己”的人生信条，一直坚持“追随本心”的人生理念，一直坚持创新的意识，且从没有放弃这些坚持，即使是在人生的辉煌时期，所以他的人生是值得尊敬的，没有遗憾的。（3分） 六、一位让人心疼的大师 （4）①面对生活的各种磨难，他能既不畏敬也不诅咒，坦然面对苦痛，冷静思考生活，超越自身苦难，创作《堂吉诃德》，达到叙事艺术的高峰。②塞万提斯在晚年时看到别人伪作《堂吉诃德》第二卷，为还读者以真实，不顾年迈体衰，极力赶写真的第二卷，这正体现了塞万提斯作为一个文人的责任感。 人物传记阅读训练（四）答案 七、答案：示例一是闲笔。①说自己“不懂美术”，但从全文内容看，作者其实有深厚的美术素养，有前后矛盾之嫌。②“我是学历史的”与文章毫无关系。去掉这两句，以“我喜欢吴先生的画”起笔更能收开门见山、简捷显明之效。（每点4分，其中观点2分，分析2分） 示例二十分必要。①说自己“不懂美术”，就可以在美术方面节省笔墨，而着力塑造人物，使文章重点突出，主次分明。②说自己“不懂美术”，却仍被吴冠中
人物传记常用实词.
一、官员到一地任职,做一些相关的政事,执行一定的政策,会引起各方不同的褒贬,于是官员与百姓,官员与官员之间,官员与国君(帝王就会有许多“动作”发生。 1、诣:到,去。 2、劝:①鼓励,奖励;②受到鼓励、奖励。 3、课:考核、督促、征收。 4、风、化:教育感化 5、按、案:巡视,巡行;考察,核实,查明。 6、游:①游玩,游览;②旅行,外出求学或求官;③交际,交往。 7、趣、趋:①小步走,跑;又引申为赶快,迅速。②通“促”,催促。 8、劾:举报,检举,揭发。 9、白:告诉,报告。常用于官吏之间。 10、短:进谗言,说坏话。 11、闻:①听说,听见;②使知道,报告给……知道。(对于义项②要特别注意。其中的省略的人往往就是最高统治——国君(或帝王,如“没死以闻” 12、让:①责备,责怪;②谦让,辞让。 13、党:偏袒,伙同,包庇。 14、矫:假托,假传。 15、质:作人质;抵押。 16、次:①临时驻扎(用于军队;②住宿,停留(用于个人
17、输:缴纳(贡品或赋税----由“输送、运输”引申出。 18、当:判刑,判罪, 19、坐:①因……犯罪或错误,触犯;②牵连,定罪。 20、多:赞扬,欣赏。“高、贵”等字,若带宾语,就是意动,也意译为此。 21、少:批评,轻视,看不起。 二、有一些特殊的单音词,我们不能不引起重视: 1、第:①只,只是,只要;②科举考试或官员考核的等级,如“高第”就是高的等级。(另“最”也可表示等级 2、独:若在疑问句中,表反问,难道、怎么。“相如虽驽,独畏廉将军哉?” 三、有些相关的复音词,也能给我们带来阅读的方便: 1、下车:刚上任。 2、乞骸骨、请辞、告老、请归:表辞官; 3、用事:掌权,主管; 4、视事:在任,在职;办公。 5、听事:办公的地方; 6、逆旅:旅馆 7、作色:发怒。8、祖道:在路上设宴为人饯行。祖,祭祀路神。 四、表时间的 1、瞬间的:俄、俄而、俄顷;顷、顷之、顷刻、有顷;旋、寻、无何;
实用类文本阅读(人物传记)教案 1
实用类文本阅读（人物传记）教案 1 实用类文本阅读（人物传记）教案1 教学目标： 1．了解实用类阅读中传记阅读的文本特点及高考基本题型。 2．掌握高考实用类阅读中传记阅读命题规律及答题技巧。 知识梳理： 【考点解读】 人物传记中，信息主要是指人物的性格特征、情感态度与价值观等。确筛选并整合文中的信息这一考点是考生得分较高的题目，但是，存在的问题也是较明显的：要么遗漏要点，要么原文抄录。这充分说明了考生对筛选出来的信息没有加工，或者说只是粗加工。针对上述问题，复习时要注意吃透筛选标准，确定筛选范围，对筛选出来的信息进行有效整合。 【规律揭示】 信息的筛选与整合是传记阅读必考考点，题型比较稳定，一是客观选择题，二是总结概括题。可单独设题，也可与分析传主形象、评价观点态度、评价文本产生的社会价值和影响、探究等考点结合，综合命题。 【技巧指导】 1．加强化练习，参透高考，提高复习效率。 历年高考传记阅读筛选信息类试题仍是复习的重点，通过对高考传记阅读筛选信息类试题（尤其是近三年的高考题）反复练习，一方面可以了解高考常考题型及选材范围，另一方面，可以掌握高考试题命制规律，了解常见传记阅读筛选信息类试题题型及解题思路、答题模式，可以有效提高复习效率。 2．加大传记阅读量，积累素养，提高能力。 语文高考越来越注重对文化素养的考查，大量的阅读，充分的积累，是整体提高阅读理解能力的前提。学生可通过加大阅读量，进一步熟悉传记特点，掌握传记中选材组材的方法，了解传记阅读信息筛选常用方法，提高对传记中信息的筛选能力。 3．掌握筛选并整合信息的方法 （1）读，把握全文内容 面对传记文本，不管命题人需要我们筛选什么样的信息，我们都必须先静下心来，通读全文，观其大略，摸清文本呈现的一些最基本的事实情况，对文本作整体感知，弄清楚它写什么人，叙什么事，分几个部分，的写作意图及基本倾向是怎样的等等。这是筛选并整合文中的信息的基础。不少考生在解答筛选信息类试题时，往往只题干涉及的信息，而忽略了对文章的整体把握，从而一叶障目，以偏概全。 （2）寻，寻找筛选目标 首先从题干要求出发，明确筛选目标，这是做题的前提。有的题干中的筛选标准暗藏陷阱。其次审准筛选范围（区间），找准相关的信息区间，认真研究相关信息区间的前后文，看清是否有与其并列，承接或递进关系的语句、段落。 （3）辨，辨析整合材料 需要提取的信息点理清之后，还要注意答案的加工整合，该分解的要分解、该合并的要合并、该概括的要概括，语句不完整的要完整，前后没有条理的要使之条理化，有些从文本中提取出来的词语表意不明确的，要使之明确化。 尤其要注意将那些零散的、描写具体的信息材料，归纳并梳理成简明扼要高度概括的要点，不能什么都照抄原文。确实能摘抄的，也要适当加以换。概括的内容往往不止一点，一定要分点列举、分条作答。