初中地理_中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
滚滚长江 教学设计
【学习目标】
一、能在长江水系图上指出长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊，能会分析长江上中下游的特征。
二、能会阅读长江水系干流剖面图，了解长江水能资源的的分布。
三、了解长江在水能，灌溉，航运方面的巨大作用，及开发利用的现状，培养学生热爱祖国大好河山的情感，进行爱国主义教育。
【学习重难点】
长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊。
长江上中下游的特征。
【学法指导】
如何学习一条河流？ 一般思路：
发源地、流经地、注入地 河流概况 长度、流域面积、流量
支流、分段、分界点名称
上游
河流特征 中游
下游
河流的开发利用 水能的开发
航运、灌溉
【自主学习识长江】
请同学们在右面 “长江
水系图”中完成以下问
题
1、用黑笔描出长江的干流，注意看它的发源地、注入的海洋、流经哪些省级行政区?
2、对照课本24页的“中国地形图”，找出长江干流流经的主要地形区。
3、在图中找出长江上中下游的分段城市：宜昌、湖口，并说出它们所属的省区。
4、用蓝笔描出长江的支流和湖泊：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江，鄱阳湖和洞庭湖。
5、用红笔描出重庆、武汉、南京、上海等沿江城市。
【过关斩将学长江】
第一关：读课本50页长江水系图，学习长江的源流概况
长江的发源于_____高原的_______山脉，流入______，全长______千米，是我国第一长河，世界第三长河。
思考：为什么说长江是我国第一大
河？
第二关：长江流经的省级行政区；
自上游到下游依次为_____ _____
西藏云南重庆____ _____ 江西____ 江苏_____
记忆小窍门：(青川藏云渝鄂，湘赣皖苏与沪)
第三关：长江流经的地形区有：____高原、____山区、____高原、____盆地、________平原
第四关：长江上中下游的划分点是:
上中游A_____在______省，中下游分界点B_____在_____省;兼跨长江上中游的省区是湖北,兼跨中下游省区是江西.
第五关：.长江主要的支流有:①_____②_____③_____④_____⑤_____⑥____⑦______其中最长的支流是______ 湖泊C______D______
【合作探究析长江】
任务一：读课本50-51页，分析长江上中下游的水文特征
上游：落差___,水流急，多峡谷，_____丰富。
中游：多支流，多湖泊，河道弯曲。（“九曲回肠”是指_____）
下游：水流平稳，江面开阔
任务二：了解长江的开发利用
1“水能宝库”长江水能丰富，水能资源理论蕴藏
量占全国的40%，可利用水能资源占全国的一半以
上。
1）从图中分析：.从源头到入海口河流落差大约____米，从源头到宜宾落差大约____米
由此可以推断长江水能主要集中在____
(上中下)河段.
2)水能的开发：长江上游的两个大型水利枢纽是L_____K______其中_____是世界上最大的水利枢纽，具有_______________________等综合效益。
思考：从地形角度,谈一谈在三峡修建大型水坝的好处？
2 “黄金水道”长江是中国东西交通的大动脉，自古以来就有_______的美誉,目前干支流通航里程已达7万余米,货运量占全国内河航运量的60%。
重要港口城市E_____F______G______H______
任务三：长江的治理
1）综合治理长江的首要任务防洪.长江洪水对中下游平原地区危害最为严重. 2）长江洪水形成原因:自然原因①长江流域面积广，支流多②流经地区降水丰沛人为原因是中上游地区_____破坏；中游________致使河道淤积。
3）治理措施加固江防大堤；治理荆江河段；修建三峡工程；修建长江中上游防护林
讨论：读课本54页，围湖造田有什么危害?
【归纳总结】
你能说一下，通过这节课的学习，你知道了有关长江的哪些知识？
【达标检测】
1、《长江之歌》中“你从雪山走来，春潮是你的丰采”，这儿的雪山指的是( )
A、喜马拉雅山
B、天山
C、唐古拉山
D、巴颜喀拉山
2、“滚滚长江向东流，流的都是煤和油”是指长江（）
A煤炭石油资源丰富B水能资源丰富C污染严重D流量大
3、“万里长江，险在荆江”的主要原因是：（）
A．流域广B．没有湖泊调节水量C．支流多D．河道特别弯曲
4、位于嘉陵江与长江交汇处的城市是（）
A宜宾 B 宜昌C武汉 D 重庆
5、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”描述的是( )
A长江上游的特征B长江中游的特征C长江下游的特征D长江中下游的特征
6、兼跨长江上中游的省是（）A四川B湖北 C 江西D湖南
7 关于三峡工程的叙述不正确的是（）
A位于长江上游B 位于湖北省C首要任务是发电D位于二三阶梯的交界处8 、长江上最长的支流是（）
A嘉陵江B乌江C汉江D湘江
9 、下列地形区长江干流没有流经的是（）
A横断山区B华北平原C四川盆地D云贵高原
10．读长江水系图，完成下
列要求：
(1)填出图中数字和字母所
代表的地理事物名称：
河流：⑤______⑥______⑦
_____⑧_______
湖泊：A______B______
城市：C______D_______
(2)长江中游的起止点为______ _______；最后注入______。
(3)①省区为______；②省区所在的地形区是______
(4)③省区中已建成的最大型水利枢纽是______。
(5)请用三个方面的指标，说明长江是我国第一大河： _______ _______ ________
学情分析
（一）学段认知心理特征：
七年级学生普遍好奇心强、勇于探索、渴望交流、希望得到同学和老师的赞扬，但同时也具有好动、注意力易分散等特点。所以，在教学中要抓住这一心里特征，一方面要激发学
生的学习兴趣，使其注意力始终集中在课堂学习上；另一方面要创造条件和机会，让学生发
表见解。
（二）知识储备：
学生在前面已经学习了中国的省区、地形、气候以及河流概况，有了必要的知识储备。
（三）学生的学习方法和习惯：
学生从进入初中就一直经历小组合作学习教学模式。学生已经初步具备了合作交流，敢
于探索与实践的良好习惯，能够按照学案的指导和要求完成自学；能在与同学的交流中，比
较有条理的表达自己的意见；能认真倾听同学和老师的想法，对自评、互评和老师的点评进
行反思，肯定自己与他人的优点，改进不足。
（四）学法与教法设计：
在学案的引导下，学生主动地从事观察、思考、交流等数学活动，亲身参与建构新知的
全过程，大胆表达自己的想法，逐步形成自己对知识的理解和有效的学习策略，发展自己有
条理的思维、表达能力，丰富地理学习活动的经验，学会探索，学会学习。
教材分析
《滚滚长江》是继中国河流概况后正式学习的第一条河流，也是我国第一大河，在我国的地位无可比拟，另外长江的学习方法也是下一节学习黄河的范例，因此长江这一节承上启下，地位非常重要。
《滚滚长江》首先从长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊，介绍了长江的河流概况,让学生先认识长江,然后教材详细分析长江上中下游的水文特征，上游：落差大、水流急，多峡谷、水能丰；中游：多曲流、多支流、多湖泊；下游:水流平稳、江阔水深.水文特征的分析应结合地形、气候等地理要素,最后，从长江的水能、航运讲述了长江的开发利用。
【评测练习】
一选择题
1、《长江之歌》中“你从雪山走来，春潮是你的丰采”，这儿的雪山指的是( )
A、喜马拉雅山
B、天山
C、唐古拉山
D、巴颜喀拉山
2、“滚滚长江向东流，流的都是煤和油”是指长江（）
A煤炭石油资源丰富B水能资源丰富C污染严重D流量大
3、“万里长江，险在荆江”的主要原因是：（）
A．流域广B．没有湖泊调节水量C．支流多D．河道特别弯曲
4、位于嘉陵江与长江交汇处的城市是（）
A宜宾 B 宜昌C武汉 D 重庆
5、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”描述的是( )
A长江上游的特征B长江中游的特征C长江下游的特征D长江中下游的特征6、兼跨长江上中游的省是（）
A四川B湖北 C 江西D湖南
7 关于三峡工程的叙述不正确的是（）
A位于长江上游 B 位于湖北省
C首要任务是发电D位于二三阶梯的交界处
8 、长江上最长的支流是（）
A嘉陵江B乌江C汉江D湘江
9 、下列地形区长江干流没有流经的是（）
A横断山区B华北平原C四川盆地D云贵高原
二读图分析
10．读长江水系图，完成下
列要求：
(1)填出图中数字和字母所
代表的地理事物名称：
河流：⑤______⑥______⑦
_____⑧_______
湖泊：A______B______
城市：C______D_______
(2)长江中游的起止点为______ _______；最后注入______。
(3)①省区为______；②省区所在的地形区是______
(4)③省区中已建成的最大型水利枢纽是______。
(5)请用三个方面的指标，说明长江是我国第一大河： _______ _______ ________
《滚滚长江》课后反思
上完本节课，我的反思有以下几点：
成功之处：
1、从自主学习开始，学生通过动手、观察、交流，了解长江概况。七年级的学生好胜心
比较强，能充分调动学生的积极性。
2、能进行发散思维的培养，逐步培养学生从不同的角度去分析问题、解决问题的能力。
3、从教给学生口诀记忆法，到学生自己编口诀，教给学生学习方法，让学生学会学习。
4、通过课堂探究这部分的学习，发现学生参与课堂活动特别积极，，能主动的进行交流，
而不是流于形式。每位学生都有所收获，体现了学生的主体地位。
5、巩固练习这部分恰到好处，掌握的很好。
不足之处：
1、时间分配不太合理，合作探究用时太长，以致后面估算环节处理较仓促。
2、教师语言偏多，给学生自主学习的时间较少。
总的来说，这节课有设计比较好的部分，在具体的操作过程中也出现了失误。要想让每一位同学都有所收获，还需要很大的努力。对于以上优点，我将继续发扬；对于出现的不足，争取在以后的课堂上改进。
课标分析
《新课程标准》要求：能够运用地图和资料说出长江的主要水文特征及对社会发展的影响。由课标要求我们可以看出：长江的水文特征及对社会发展的影响，不是记住，而是会根据地图和资料去分析，学会分析地图与资料，学会河流的学
习方法，从而学会学习。本节课充分体现了新课标理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养等公民打下坚实基础。
人教版七年级地理上册教材分析
人教版七年级地理上册教材分析 一、指导思想 课程改革的两大转变 1、观念的转变：立足于全面推进素质教育，教育观念由“学科本位”、“知识中心”转变为着眼于学生的全面发展和终身发展 2、学习方式的转变：“教师主体”转变为“学生主体”。创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的情境。 二、教材内容 1、始终围绕人地和谐这条主线。 在世界多极化和经济全球化的发展过程中、和平与发展是时代的主题。关注全球问题，关注发展问题，解决人口、资源、环境问题。促进人地协调与和谐发展是地理课程的迫切任务。每一章节内容都有突出发展性理念和可持续发展的战略性观点 2、从知识体系看：从地球环境到人文环境，从自然地理到社会环境 教材内容分五大板块：地球和地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合作。主要以全球、世界为出发点，讲述的是整个地球、整个世界的地理知识。既表现地球环境的整体性，也不失地理学科区域性的特点。 3、从现代教学体系看：体现了课堂教学与课外教学的紧密结合 教材安排了很多的课堂活动和课外探究活动，大大调动了学生的动手、动脑的积极性。一个个设计巧妙的问题激发了学生学习地理知识的兴趣和探究知识的热情，教材可读性强 4、从教材结构看：分为正文、阅读、活动、图片四大部分 正文主要叙述地理知识的概念和一些地理事物的分布，是教材的主要内容。阅读是教材的意义个组成部分，主要对一些地理事物进行专题性较详细的介绍。活动部分的内容培养学生动手、动脑的能力。图片是地理教材的核心内容，也是学好地理的关键 三、教学建议 1、用活教材，整合教材中的教学资源，进行有效教学 基于新课程改革中要求以学生为主体的理念。新教材在编写上正文内容少，图片、活动多。编者的目的是让学生多参与，多探究，主动学习。但这样的教材使老师操作难度大。主要体现在两个方面：
初中地理教学设计与反思
《世界的海陆分布》的教学设计与反思 【教学目标】 (一)知识与技能 1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2．通过读图掌握世界七、四大洋名称及空间分布。 3．初步学会用简单的几何图形绘制七、四大洋的轮廓及相互位置关系。4．通过学习七、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。 (二)过程与方法 1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参 与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨 论、交流的意义，积极主动地获得知识。 2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。 3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。(三)情感态度与价值观 通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学 研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。
【教学重点】 1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2．通过读图掌握世界七、四大洋名称及·空间分布 【教学难点】 1．通过读图掌握世界七、四大洋名称及空间分布。 2．通过学习七、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。 【教学准备】 1．地球仪、世界地形图、自制各轮廓剪纸图片。 2．多媒体课件(辅助教学) 【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法 【教学安排】1课时 【教学过程】 『导人新课』：同学们，我国航天英雄利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说：“我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
高中地理教师教学反思
高一地理教学工作反思 课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过本学期的教学实践，我从以下几个方面进行工作反思。 一、经验总结 1.重视并且加强集体备课，交流的过程中解决问题，提高自己。 一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好大家共同进步、发展才能从整体提高年级教学质量。集体备课就是集众人智慧采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现一些知识错误，通过集体备课，取长补短，可以互相补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。集体备课促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。是最终高考取得成绩的一个有力保证。 2.转变自己的角色，让学生“主导”课堂 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设活跃的的教学气氛，形成一个广阔的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与探索。 3.欣赏学生、适时的赞扬学生 “为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏
初中地理_第二节我们怎样学地理教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 【1】(2分钟) 图片导入：上课！同学们好！ 今天啊，上课之前，先来看四张图片，第一张禹迹图，中国最早的石板地图。第二张是抗战时期的手绘地图，第三张是毛主席治理海河时在飞机上看地图拍的照片。第四张是东鲁学校的定位电子版地图。所以这节课我们要讲什么？ 学生：地图 。 我们的地理学习就离不开地图，地图是我们地理学的第二语言。 学习地理，除了地图学习还需要哪些方法？ 学生：看书并回答 我们今天主要学习怎样看地图 【2】(2分钟) 你知道地图的种类有哪些吗？ 学生阅读课本11-12页，完成【自主学习一】并回答 【3】（2分钟）你们小组的地图属于哪种类型的？你从地图上可以获得哪些信息？【4】（5分钟）地图是怎样制作出来的?在下面的空白框中画出东鲁学校的平面图。学生解读展示，教师引出地图三要素 【5】（6分钟）学生阅读课本第8页，完成【自主学习三】：关于方向的相关问题，教师讲解后，学生完成合作探究二并展示。 好，时间到。 汇报讨论结果。 同学们做题仔细，总结非常到位。 【6】（5分钟） 阅读课本8页材料，小组交流在野外有哪些确定方向的方法？ 北极星定向、太阳定向..... 教师总结点评，补充手表定向法 【7】（1分钟）学生完成巩固练习一 【8】（10分钟）观察手中的地图，有一个特殊的数字-----比例尺 学生阅读课本第9页，完成【自主学习四】关于比例尺的相关内容，并展示，教师点评强调。并完成【合作探究四】：测得教学楼长0.6厘米，教学楼实际长度是多少米？ 【9】（3分钟） 学生完成【合作探究五】 读下面“中国地图”和“北京及其附近地区”图（两幅图图幅大小相同），完成下面表格：并总结规律相互提问 【10】（1分钟）学生完成巩固练习二 【11】【课堂小结】（3分钟）：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 学生总结后，教师总结提升： 【12】（5分钟）当堂检测：学习过程就要结束了，快来检测一下咱们的学习任务目标你达到了没有吧！
八年级地理下册 自然特征与农业教案与教学反思
第六章北方地区 第一节北方地区自然特征与农业 1.教学分析 【举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标】 【重点难点】 教学重点：北方地区的地理位置、气候、地形方面的特点。 教学难点：北方地区各自然要素之间及自然要素和人文环境之间的关系。 2.教学过程 一、创设情境，诗词导入 教师出示《沁园春·雪》的诗句及相应景观：毛泽东有一首著名的诗词《沁园春·雪》，我们班哪个同学朗诵最好、最有感情，给我们朗诵一下这首意境壮丽的诗词？ 学生朗诵 教师引导：这首诗词、这些景观反映的是哪个地区的自然景观？反映了这个地区怎样的自然环境特征？引出冬季寒冷的北方地区。 【设计意图】通过诗词朗诵、景观欣赏等形式激发学生学习兴趣，同时教师创设与课节密切相关的情境，可以让学生的思绪快速进入课堂，进入本课学习情境。 二、探究深入，走近北方地区
情景一：认识北方地区自然特征 教师引导设问：我们在上学期学习中国地理时，认识了中国的自然环境，那么北方地区在哪，都包括哪些范围，具有什么样的自然特征呢？今天我们将从位置和范围、地形、气候、土壤等方面来认识北方地区。 教师给学生提供相关地图，学生在教师问题的引导下，交流讨论，完成北方地区自然特征的学习。 问题： 1．范围：大体位于大兴安岭、_________以东、_________以南，_____________一线以北，东临_____海和_____海。 2．地形：以_______和_________为主。东部有广阔的_______平原和_______平原；西部有__________的黄土高原。 3．气候：地跨我国的_________和_________（温度带），大部分地区属于_____________（气候类型）。大部分属于___________（干湿区）。 4．土壤：人们常把东北平称为“_______”。黄土高原、华北平原又常被称为“________”。 全班交流展示，找代表指图讲述，教师点拔提升： 完成活动： 学生交流讨论，教师归纳总结： 1．三个城市气候的共同特征：都属于温带季风气候，冬季寒冷干燥、夏季炎热多雨。 2．石家庄和齐齐哈尔的气候差异：气温石家庄高于齐齐哈尔，石家庄寒冷时间短，这是纬度位置的影响，齐齐哈尔纬度比石家庄高；降水石家庄冬夏季都多于齐齐哈尔，这是海陆位置的影响，石家庄距海比齐齐哈尔近。 3．石家庄和延安的气候差异：温石家庄比延安高，原因是延安比石家庄地势高；降水石家庄比延安多，原因是石家庄比延安距海近。
高中地理教学反思
高中地理教学反思 篇一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。
6、7、9、10班是普通班，学生复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。 三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。 面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授
初中地理_七年级 地理 中东教学设计学情分析教材分析课后反思
《中东》教学设计 教学目标 1.使学生了解中东的范围、地理位置，掌握其地理位置的重要性及地形、气候等自然地理特点，了解气候特点的形成原因及地区差异。 2.进一步巩固识读地图、分析地域特征的技能和运用学过的知识探索问题的能力。 教学重点中东的地理位置及其重要性，炎热干燥的气候及地区差异。 教学方法指导自学法与谈话法相配合。 教学用具《世界地形图》、《中东政区图》，地形图， 教学提纲 一、范围和地理位置 1.范围和国家分布 2.地处两洋、三洲、五海之地 二、高原为主的地形 三、炎热干燥的气候 1.特点 2.形成原因 3.地区差异 教学过程 复习提问我们已经学习了亚洲的哪几个分区？它们分别处在亚洲的什么位置？
引入新课今天我们学习亚洲的最后一个分区，位于亚洲西部的中东，在地理位置、自然环境、农业生产、居民的语言、文字、生活习惯、宗教信仰等方面与中东有很多相同或相似的地方，所以尽管它不在亚洲，我们还是把北非和中东放在一章中学习，便于我们全面了解这两个地区的特点。 学习新教材 第一课时地理位置和自然环境 一、范围和地理位置（板书） 1.范围和国家分布 [指导读图]读《中东的政区图》，明确中东的范围及在世界中的位置，并找出所包括的国家。（学生读图后，教师指定学生在黑板前指图说明本地区的范围、包括的国家以及该地区的地理位置。）[提问]中东的位置有什么特点？（由学生分析） [教师归纳]①本地区大部分处在北纬15°至北纬40°之间，北回归线从南部穿过。②东临印度洋，西临大西洋，是亚洲、欧洲、非洲三洲交界处，又有地中海、红海、黑海、里海、阿拉伯海五海集中在这里。③红海、苏伊士运河、士耳其海峡、直布罗陀海峡等，形成重要的海上通道，不仅将三大洲紧密联系在一起，并沟通了二大洋。[读图]指导学生读《苏伊士运河》、《土耳其海峡》图，分析它们的重要交通位置。2.地处二洋、三洲、五海之地（板书） 本区不仅是海上交通要道，也是陆上和空中的东、西交通要道；不仅现在，而且历史上也早已是重要的交通要道。
第一学期七年级地理期末考试学情分析
2020-2021学年度第一学期七年级地理期末考试 学情分析 七年级地理组 本学期我带七年级四个班的地理,现在考试已经结束，我将期末考试的情况做一总结。 七年级试卷涉及前两章的知识，但更侧重第一章，考查分数有50多分。本套试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了学生的生活实际，具有很强的灵活性，同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。本次测试卷选择题45%，综合题55%。具体分析，本试卷具有两大特点。通过对试卷的分析现总结如下：（一）重基础，题灵活 本份试卷单选题就占了45分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，选择题考查的知识，有一部分题目基础性强，只要学生记住了知识点、稍加用心即可得分。还有一部分，重视学生的读图用图能力，题目较灵活，需要学生具有一定的读图能力和空间想象能力。当然，关键是要细心、灵活，死板、马虎是得不了高分的。 （二）重读图，题多变，并赋予不同的问题情境 本份试卷主要考查了学生的综合应用能力。该试卷强调地理读图能力的考查，引导学生用所学知识简单分析和解决实际问题。试题有一定的灵活性。有的问题情景创设，不是教材直接的内容，但运用所学知识，都能灵活解答。 二、学生在试卷中出错较多的题 （一）单选题：第2、5、7小题错得多的原因是基础掌握不够牢固，审题不仔细造成的。 读图分析题：许多同学由于对地图不熟悉，导致答案五花八门，乱七八糟。教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，告诉学生会怎样考查这个知识点，引起学生的注意。 结合本试题的难易度，本次考试成绩没有达到预期成绩。出现了两极分化的现象。应该说，不管是学生个体之间还是班级之间，都存在一定的差距。 首先，学生的个体差异在平时教学中就有所反映，那些分数较低甚至不及格的学生大多都是平时课堂上的“陌生人”，参与课堂的积极性不高。从自身
地理教学设计及反思
1.1“地球和地球仪”教学设计 【教学目标】 1．通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。 2．会用相关资料说明地球的大小。 3．通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。 4．观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。 5．熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。 【教学重点】 1.地球的大小 2.经线和纬线、经度和纬度的特点 3.东、西半球和南、北半球的划分 4.利用经纬网确定某一地点的位置 【教学难点】 1. 经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律 2. 东、西半球的分界线及其空间分布 【教学方法】讲授法、自学辅导法、小组合作学习法、比较法 【课时安排】二课时 【教学过程】
第一课时 1.导入： 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？ 2.学生自学“认识地球的形状和大小”这部分教材的图文材料，完成下列问题： ⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地球形状猜测的是哪几个阶段？其主要观点分别是什么？ ⑵人类对地球形状认识的过程中一次伟大的实践活动是（），说明地球形状的最有力的证据是（）。 ⑶你从人们认识地球形状的过程中得到了什么启示？ ⑷你能从哪几个方面描述地球的大小？ ⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。（地球的卫星照片；麦哲伦船队的环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出现和消失的先后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短） 这部分内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，了解知
高中地理教学反思精选3篇
新修订高中阶段原创精品配套教材 高中地理教学反思精选3篇教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Three selected reflections on high school geography teaching 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
高中地理教学反思精选3篇 教学反思促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。以下是3篇关于高中地理的教学反思，大家不妨多加参考。 高中地理教学反思一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适
当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。 6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白
初中地理_世界的人种教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级地理湘教版第三章第二节 《世界的人种》 课题：《世界的人种》 课型：新授课 课时：一课时 教学目标： 1、知识与技能： 说出世界上三大人种的特点；在地图上之处世界三大人种的主要分布地区。 2、过程与方法： 学会如何读图，如何从图上获得有关知识。 3、情感态度与价值观： 不同的人种共同创造了人类文明，所以世界上所有的人种都是平等的，不应存在种族歧视。 教学重点和难点 世界上三大人种的特点、在地图上指出世界三大人种的主要分布地区 教具：多媒体 教学过程： 一、导入新课： 师生共同：大声说出：走进地理课堂，探索地球奥秘！ 教师：下面让我们一起走进地理课堂，学习新知识。 出示哭泣的黑人小孩。 教师：呓，这是谁呀？哭的这么伤心？ 图片出示：我叫布斯，我找不到妈妈了，妈妈，我要妈妈。。。 教师：这个小孩真可怜，我们一起帮帮他好不好？ 学生：好。 教师：帮助小布斯的方法就在今天所学《世界的人种》一课里，同学们有没有信心学好这节课，帮助小布斯找到妈妈？ 同步出示图片：《世界的人种》
学生：有。 二、学习新课 1、出示学习目标，让学生朗读学习目标。 2、图片出示：智多星 教师：要帮助小布斯找到妈妈，首先，我们要怎么办呢？ 学生回答：确定小布斯的属于什么人种？ 教师：请同学们阅读课本54页，世界主要人种的体质特征，来确定小布斯属于什么人种？ 学生活动，根据要求获取地理信息 学生：小布斯属于黑色人种，我的判断依据是黑种人的的体质特征。教师：确定了小布斯所属人种，我们一起帮助小布斯找妈妈吧！ 出示白种人图片----这是小布斯的妈妈吗？ 学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。 出示黄种人图片----这是小布斯的妈妈吗？ 学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。 出示黑种人图片----这是小布斯的妈妈吗？ 学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。 教师：我们很高兴的为小布斯找到了妈妈，现在回答出以下问题，小布斯就可以见到妈妈了！ 师生总结归纳：世界人口分为三大人种，划分人种的依据是什么呢？学生回答：人类体质方面的特征 教师：三大人种数量一样多吗？请同学们观看大屏幕-----出示三大人种比例图 教师：通过观察图片，你获得了那些地理信息？ 学生：根据获取的地理信息进行回答。 教师归纳：白色人种占世界总人口的比例大，黑色人种占世界总人口的比例小。 教师：人类为什么会在外貌上有这么大的差别呢，人种的形成受什么的影响？ 出示材料，让学生通过阅读材料，总结归纳答案。
七年级下册地理 自然环境教案与教学反思
第二节自然环境 枫岭头中心小学张海泉 ■课标要求 运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流的特点，简要分析其相互关系。 ■玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标 【知识与技能】 1．掌握亚洲地形、河流以及气候的特点。 2．读图简要分析影响气候的主要因素。 【过程与方法】 1．运用地图及有关资料归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。 2．通过对亚洲自然环境的学习，掌握认识大洲自然环境的方法。 【情感、态度与价值观】 通过对亚洲自然环境特点的认识以及对亚洲地理集锦的了解，培养了学生热爱亚洲、热爱大自然的情感。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．学会分析亚洲的地形、河流、气候之间的相互关系。 2．通过对亚洲自然环境的学习，掌握认识大洲自然环境的方法。 【教学难点】 运用地图及有关资料归纳亚洲的地形、河流、气候的特点，并简要分析其相互关系。 ■教学策略 创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、歌诀速记法、多媒体辅助教学 ■教学准备 【教师准备】多媒体课件，亚洲主要地形区的名称卡片（平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）
【学生准备】亚洲地形图 ■教学过程 导入新课 多媒体播放亚洲自然风光图片（亚洲之最：喜马拉雅山脉、青藏高原、死海、贝加尔湖、珠穆朗玛峰、里海等），并同时播放《亚洲雄风》背景音乐。 教师：同学们，伴着歌曲，紧跟图片让我们感受到了亚洲山河的壮丽画卷，自然环境的独特韵味。今天我们就一起来了解亚洲的自然环境。自然环境主要包括哪些要素呢？ 学生：自然环境包括地形、气候、水系等。 教师：同学们回答的很好，下面我们将从地形、河流、气候三个方面逐一了解亚洲的自然环境。 设计意图：把学生带入到浓郁的亚洲风情中，激发学生的学习欲望。通过展示亚洲之最的景观激发了学生的自豪感，培养学生热爱亚洲、热爱大自然的情感。 讲授新课 一、地势起伏大，长河众多 活动一：亚洲之旅 教师：结合图6．8和图6．9，全班分成两组做一次亚洲之旅： 沿途说出你将经过哪些国家？哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最的地形？ 1．请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东西做旅行。（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途记录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。 （组织：活动中各小组要选出书记员记录所经地区的特征。） 2．每组学生依次上前指图描述所经地区名称、景观及海拔。全班对描述最全面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。 3．“造型活动” （教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）
关于高三地理教学反思共篇
篇一：高三地理教学反思 高三地理教学反思 ――浅谈地理教学中的学科内综合 泉州七中陈文新 地理环境的整体性和人地关系的对立统一性，决定了地理知识之间存在着广泛的联系。因此，在地理教学中，进行综合的可能是无处不在，无时不有。关 键是广大师生要有综合的思想和意识。具体的方法和途径是多样的，现举例如下： 一、通过比较进行综合 比较法是教学的常用方法之一，许多相似的或不同的知识都可以列项比较。地理学的区域性特点更为比较法提供了广阔的空间。如：我国南、北方比较：秦岭-淮河一线是我国东部重要地理分界线，其南、北方各方面都有明显差异，通过详细列项比较，既可界定两地区间差异，也可使学生对南、北方各自的地理特征有个明确、综合的认识。 二、从某个知识点向外发散进行综合 发散性思维是创造性思维的重要组成部分，以某一知识点为中心，努力引申外延，将相关知识和技能拉到一起。如：新亚欧大陆桥 这种思维的发散是没有限度的，只需将最直接相关的、重要的东西拉过来即可。防止太深太滥。教师也不必每个知识点均如此，只需通过几个典型案例，带学生一起发散，教会学生方法是关键。 三、以中心问题进行综合 宇宙中任何事物都不是孤立的，更不是静止的，都有它存在的环境条件，都在不断的变化发展。因此以某个问题为中心，去探讨它的相关问题，便于形成一个总体的综合认识。如：风将与风相关 的知识拉到一起，形成一个新的知识块，它将帮助学生对风形成一个综合认识，进而能解决与风有 关的各类问题。 再如黄赤交角、温室效应、天气变化、洋流、工业区位、城市化、交通等都是重要的地理中心问题，中心问题宜小不宜大，大则变成专题。 四、通过专题进行综合（含热点专题） 如地图、等值线、地球运动、气候、旅游、西部大开发、台湾问题、人口问题、科技创新、航天技术等等。专题可大可小，但必须突出学科主干，反映社会现实、把握高考脉搏。如等值线专题 知识网： 五、通过地图进行综合 如等值线图、地球日照图、区域图、景观图、统计图等。地图是地理学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效方法。地图清晰明了，信息容量极大，其中可直接或间接研究的问题极其 广泛。如等值线图，该图看似寥寥几笔，但其内涵极丰富，它可以是等高线、等压线、等降水量线、等盐度线、等震线或等太阳辐射量线等等。如果是等高线，可以研究地形、坡度、坡向、河流、气温、降水、气压、太阳辐射、植被、土地利用、工程建设、地质作用等等。同样，可以通过其它类 型的等值线研究各自相关问题。
初中地理教案【天气与天气预报】教学设计与反思
初中地理教案【天气与天气预报】教 学设计与反思 教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号； 2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图； 3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。 教学重点：掌握天气与气候的概念的区别；识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。 教学难点：天气预报图的使用。 教学过程： 一、导入 如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论） 你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报） （教师板书课题：天气和天气预报） 二、新课： 1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材
上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。 总结：阴晴、冷热、风雨等。 2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异 总结：天气—时间短、变化快 气候—时间长、较稳定 练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。 3、了解天气预报的制作流程 学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。 总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务 同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。 4、引导学生熟悉常见的天气符号 学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别
5、识读天气预报图 学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。 教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。 三、总结： 1、天气、气候的区别 2、熟记常见的天气符号 四、作业 1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报 2、识记常见的天气符号 五、教学反思 1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。 2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。 教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号； 2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图； 3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。
高中地理教学教学反思
教学反思 通过近两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。对自己的教学进行了总结，有以下几个方面： １．教学中要注重创新思维和能力的培养。 新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。 ２．课堂中要努力创设地理学习情境。 由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。 ３．实施探究性教学，培养学生地理素养。 在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。 ４．新课程并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。 传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。 ５．在教学过程中注重过程评价与结果评价相结合。 传统的地理学习评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重知识轻情感、重“打击”轻鼓励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻个性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。 新课程标准的评价是关注学生在学习过程中的变化与发展；注重激励性评价，培养学生的自信心和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，分数的假象会掩盖一些容易忽视的倾向。而定性评价就是教师通过观察与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对知识掌握程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学
高一地理期末段考试成绩分析教学反思
高一地理期末段考试成绩分析教学反 思 高一地理期末段考试成绩分析教学反思 海南省文昌中学高中地理符妹 随着段考的结束，自己正式步入教师这一职业也有将近3个月了。在这段时间里，在学校领导的关心和支持下，在科组老师帮助下，我收获良多。本学期我从事的初一和高一两个年级的地理教学，所教班级是初一5、6、7班和高一14、15、16班。下面就针对高一的3个班级的成绩，回顾这半个学期以来的教学，总结与反思自己的工作情况。 这三个班级都是普通班，但是成绩也太差了，都是倒数，倒数第一、倒数第 五、倒数第六，最差的与其他老师所教的成绩最好的普通班有9分之差，自己真是没脸见人！他们都说新老师比较缺乏经验，考试的重难点把握得不是很准，这样子很正常。但不能一味地以此作为挡箭牌，因为“新教师”这个挡箭牌的有效期也就那么一两年，自己要好好反思，早点成长，早点积
累够经验！ 与初一的教学相比，高一的教学难度要大很多，自然地压力也要大很多。因为初一的内容比较简单，每次备课时，都是先备好初一的课程，再备高一的课程。虽然这学期初一内容和高一内容的关联性很大，先备初一后备高一，有助于把握好高中的度，但还是感觉自己把心思主要偏移于初中压力小的那一侧，有些逃离高中压力大的那一侧。就像学生做题时，老是挑简单的题来做，表面上看他的做题量很大，但实际上他会做的还是那简单的几道题，一遇难题就露馅了！“挑肥拣瘦”的这种心态不好，自己要拾起学生时代的那喜欢攻破难题的劲头，重振“啃硬骨头”的精神。 刚开始备课时，不知道怎么备课，因为实习时都是用多媒体上课，没了多媒体有些措手不及。第一周的课就不知道怎么上，很是紧张，所以开学第一天一大早就去听了吴婷婷老师和程范松老师的课，听完课后，心里才有了底。所以，足以见得听课是有多么地重要！你可以借鉴老教师的一些经验和方法，知道这节课的重难点在哪，用什么方式去讲什么知识点学生接受的效果较好，在这节课里哪里讲
七年级地理学情分析报告
七年级地理学情分析报告 营里二中李田田 对小学升入初中的初一学生来说，经历了基本的小学《科学》的学习后，对于地理有一个大概的了解，但是农村学生的学习成绩不是很理想。基本是以《语文》和《数学》为主的，《科学》只是简单的了解。 1、进入初中阶段后，学科的增加，知识量的加大，许多的农村学生对教材的不适应，他们对地理学习的其实就是简单的背诵为主，以为只要背诵了，就可以做题了。中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。 2、农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转走了，留下的学生差异非常大。所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。 3、由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是和理想，对于地图的语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。 4、学校的不重视，人为的划分主课和副科，考试知识只有20分值，不如体育50分值，而且知识很多很细，学习的难度大，学生更加以为学校了地理是白花时间，不如学习其他的知识。 今后努力改进的方向： 1、培养地理的学习习惯，夯实基础。在初一的基础知识中，多让学生操作教具中的事物，学生感兴趣后，自然产生了习惯。 2、立足课堂，加强读图。课程标准有105条内容标准，其中有47条内容标准明确说出运用地图来学习，说明了地图的重要性。提高学生的读图能力必须立足于课堂，立足于课本。地理课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”“地图精读”，要注意教给学生读图方法，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的读图能力。要充分利用好导读和活动提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节地理课。 3、立足生活常识，学习对生活有用的地理，活学活用，比如：地球的自传和公转，白天和黑夜，四季分明，可以举身边的列子来说明，学生更容易理解，更有兴趣 4学生的动手操作，多让学生动手画图，轮廓图，对图的简单掌握，就学习起来，难度降低了。
七年级地理学情分12
七年级地理学情分析 初中地理是中学学习地理的基础，打好基础，减少两极分化，开发智力，发展思维，培养人才都是至关重要的，因此，提高中学地理教学质量，必须从七年级抓起。下面就七年级学生的年龄特点谈谈我的看法。 一、地理学习情况：学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些自然地理的基础知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的地理就简单多了。但由于七年级地理内容有的问题比较抽象，例如，第一章就是地球运动，对于七年级学生来讲有一定难度，因此，在教学中需要充分利用多媒体去展示图片、增强学生的立体感，通过“读一读”等材料来增加学生的间接体验，另外，在教学过程中应注重指导学生分析地图、从地图中提取信息，以提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图。 多数学生比较懒惰，不自觉的完成教师布置的学习任务，如果没有老师的督促，他们就不会主动学习，甚至有的学生在家长和有些老师的误导下存在严重的偏科现象，认为地理是副科，学也是浪费时间与精力，学习的热情和积极性不高。另外七年级学生好动。听课注意力不集中，因此，根据教学目标和教学特点，联系学生实际情况加强组织教学是七年级地理课堂教学的重要环节。我在课前做了精心的备课，深入的了解学生状况，课堂讲解突出重点、抓住关键，语言精辟图文结合，寓教于乐，使学生的注意力集中到教学活动中，课堂上有讲有练，师生配合比较默契。通过测验部分学生进步非常明显，值得表扬。当然有好就有差，一些同学退步也是很快的，而另外一些同学，我个人认为他们的地理基础还是非常不错的，但是因为学习的积极性不高，以致于没有发挥出应有的水平，且出现走低的趋势，以致影响了班级的整体水平的提高。当然一个班级学科的成绩好坏，与学生学习习惯有一定的关系，也与任课教师存在着很大的关系，因此我个人也要做出检讨，平时在上课时对学生要求太松，忽略了一些学生的特殊情况，没有充分地了解学生的特点。因此我在下一个阶段的学习中做到以下方面的工作：1、对待每位学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生。2、严格要
七年级地理下册 位置和范围教案与教学反思
第六章我们生活的大洲——亚洲 第一节位置和范围 1 教学分析 【东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标】 【重点难点】 教学重点：用学习亚洲位置、范围的方法分析其他大洲的位置和范围特点 教学难点：用身边或生活中的地理学会分析某一地区位置特点的方法 2 教学过程 一、导入新课 教师：课件播放亚洲的景观图片（如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等），你知道这些景观在哪个大洲吗？ 学生：亚洲。 教师：同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么？ 学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，最后可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获。 设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是东宫白庶子,南
寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。用亚洲的景观图片激趣导入，用找同学启发引导，体现从地理事实和身边教起的教学新理念。 二、讲授新知 1.首先请一位同学来描述一下他在教室中的位置。 师引导提问：你在教室的前半部分还是后半部分？左半部分还是右半部分？ 你在XX同学的什么方位？在XXX同学的什么方位？ 你在教室的第几排、第几列？ 小结：对于一个区域，我们可以用同样的方法来认识它——半球位置、海陆位置和经纬度位置。 2.展示“东西两半球图”。 要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？（观察图6.1亚洲在世界的位置），复习南北半球和东西球的划分。 小结：亚洲主要位于东半球和北半球——雄踞东方的大洲，这是它的半球位置。 3.复习七大洲、四大洋的名称和位置。 （1）观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的什么方位？ （2）亚洲周围的大洲，各位于亚洲的什么方位？ 小结：这样我们就明确了亚洲的海陆位置。 4.展示“亚洲的范围图”。 引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连