东方之星思维班成长历程-何沐涵
成长〃喜悦
时间如白驹过隙，从何沐涵第一天上幼儿园到现在，将近两年半的时间过去了。而何沐涵第一天上幼儿园的景象，我仍记忆犹新：满屋子都是孩子的哭声，小二班毕老师满头大汗，边哄抱、拉扯着闹着往门外跑的孩子，边往外“撵”送完孩子还恋恋不舍的家长，我被“撵”出教室，扒着窗户看何沐涵在教室里拿着玩具哭，我在教室外面掉眼泪，心里比孩子还忐忑不安…….，两年半后的今天，何沐涵已经成了大班小朋友，已然是幼儿园里的大姐姐“辈儿”的了，我也“荣升”为学前班级的妈妈，回想一下孩子这两年半的成长，心里真是感慨万分。
我是大学教师，虽然对幼儿教育不甚精通，但在给孩子报名时还是比较慎重的选择了“思维班”。我学哲学时学过，“思维”是人所特有的一种精神活动，是主体对客体进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。之所以给孩子选择“思维班”，就是想让孩子从小接受“思维”训练，尽早让她的小脑瓜“思维”起来。不过说实话，当时并不知道幼儿园会以何种方式来开发孩子们的“小思维”。开学一个月后，何沐涵带回家一个盒子，打开一看，是“东方之星”学习教材，我这才知道幼儿园的“思维班”的秘密所在。
因为对何沐涵成长的关注，自然也对“东方之星”的思维教材比较关注。孩子带回家的每盒教材，我都会翻看一遍，并以此来反观孩
子近期的表现，只能说，给孩子报“思维班”是我不后悔的一个选择。
“东方之星”不教小孩死知识，而是用游戏的方式对孩子进行思维方式训练，来提高孩子的理解力、记忆力、判断力、解决问题能力、创造力等，这对孩子的全面发展有很重要的作用。
我大致总结了一下“东方之星”思维训练教材所包含的内容，有通过图形找规律、看图片排顺序讲故事、通过数字找规律、认识事物及其作用、正确用语言表达故事等，总的来说比较系统，它教的东西不局限于一个方面,对孩子的发散思维非常有帮助。不过，我有一点感受就是在家里最好和孩子一起复习、巩固上课的东西,好处有二：帮助孩子复习、了解孩子的理解能力所达到的程度。
经过了两年半在幼儿园的生活、学习，何沐涵长大了很多，这和老师的悉心照顾分不开，也和“思维训练”分不开。比如，何沐涵不“死脑筋”，看问题、处理问题比较灵活，这对一个5岁的孩子来说非常难能可贵；比如，何沐涵在班上、在小区、在家里，有什么事情都有比较强的参与意识，能积极参加，不扭捏；比如，她大部分时候能较长时间的集中注意力，比较专注的独自玩玩具、自己做游戏；比如，何沐涵语言表达能力很强，能边想边给我们讲一个很有儿童逻辑性的、很天马行空的、很有童话色彩的、很跳跃的、很美丽的故事……，等等。
就这样，在我不经意间，我的亲亲的女儿从哭着、仅仅能简单表达自己的意思走进幼儿园，成长成现在这个精灵古怪、成天眯着眼睛
笑的学前班小朋友，我真的、真的是万分感慨。
我期待能看到我5岁女儿更多的变化，希望她每一天都快乐成长。感谢陪伴何沐涵成长的每一位良师益友。
何沐涵妈妈：韩梅梅
2012年12月16日
2018年秋东方思维高三物理第一轮复习课时跟踪练：第十四章第六讲实验十五：测定玻璃的折射率 Word版含解析
第十四章波与相对论 第六讲实验十五：测定玻璃的折射率 课时跟踪练 1.(2018·九江模拟)如图所示，用插针法测定玻璃的折射率的实验中，以下各说法中正确的是() ①P1、P2及P3、P4之间的距离适当大些，可以提高准确度 ②P1、P2及P3、P4之间的距离取得小些，可以提高准确度 ③入射角θ1适当大些，可以提高准确度 ④入射角太大，入射光线会在玻璃砖的内表面发生全反射，使实验无法进行 ⑤P1、P2的间距和入射角的大小均与实验的准确度无关 A．①③B．②④ C．③⑤D．①④ 解析：因为实验中的入射光线和折射光线都是隔着玻璃砖观察在一直线上的大头针确定的，相互间的距离太小，容易出现偏差，①正确，②错误．入射角适当大些，相应的折射角也增大，折射现象较明显，容易测量些，③正确，⑤错误．由于光通过玻璃砖时，各相关角
度互相制约着，其出射角恒等于入射角，而对于入射的界面，光线是从光疏介质射入光密介质，折射角必小于入射角，当入射角趋于最大值90°时，折射角也趋于最大值θ2max，而对于出射的界面，在玻璃砖内的折射光线的入射角最大值也只能为θ2max，根据光路可逆原理，出射角最大值也趋于90°，即始终能透过玻璃砖看到入射光线，④错误．答案：A 2.(2018·洛阳模拟)“测定玻璃的折射率”实验中，在玻璃砖的一侧竖直插两个大头针A、B，在另一侧再竖直插两个大头针C、D.在插入第四个大头针D时，应使它______．如图所示是在白纸上留下的实验痕迹，其中直线a、a′是描在纸上的玻璃砖的两个边．根据该图可算得玻璃的折射率n＝________(计算结果保留两位有效数字)． 解析：测定玻璃折射率的实验是利用大头针得到进入玻璃的入射光线，在另一侧插入大头针挡住前面的A、B的像来确定C，同样插入大头针D挡住C及A、B的像，C和D确定了出射光线，利用入射点和出射点的连线来确定折射光线，作出法线FG，连接OO′，以O点为圆心画圆，分别交AB、OO′于E、Q两点，分别过E、Q向GF作垂线EG、FQ，并用毫米刻度尺测其长度，如图所示，根据n
班主任工作的现状与思考
班主任工作的现状与思考 在我们学校，班主任常常被学生称作班妈，也有称班头的，还有自称为班姆的，这个姆是保姆的姆，这都是戏称，也是工作中实实在在的表现，很多时候，我们的工作看起来也的确有些保姆的味道，学生的吃喝拉撤睡，学习、纪律和安全，样样都得管，样样都得操心；但我认为这是个高尚的工作，是项伟大的事业。 当前很有些人在抱怨，如今的学生，难管、难教、难挑，人情味越来越薄，管严了学生恨，管松了亏良心。受社会大思潮的影响，学生对学习重要性的理解呈多元化趋势，再加升学的压力，很有一部分学生，读书读不出个名堂，不读书又没有希望，这就很自然地导致，一部分学生混学、厌学思想的产生，这又给班主任工作带来了严俊的挑战；提升班主任队伍的整体素质和水平，是当前着重应该抓好的大事。 我们不能否认，班主任在学校管理工作中的核心力量，这支队伍的素质、信心、水平和勇气，从某种水准上决定着学校的发展、未来和希望；一个好班主任就是一个好班级，几十个好班级就是一所好学校，就当前情况来看，没有一哪一所学校不重视班主任工作。 我们学校是一所地处乡镇的发展中薄弱校，学生的学习基础差，行为习惯差。在这儿做班主任自然很辛苦，在班级日常管理工作中，班主任们：有经常性赶不上饭的（不顾身）；有下雨小孩水中转的（不顾家）；有生病来有及上医院的（不顾命），这些都是我们学校“班姆”们的真实写照，这还不行，你还得上课，还要持家，还得参加各类活
动，还要更新知识，面对形形色色、个性独特、千差万别的学生，其压力之大，可想而知。我们常常听到班主任们半是玩笑，半较真地说：好疲惫呀！要疯啦！不过终于还是没有疯起来，班姆还是得继续做下去，总要有人来做这项工作，学校能够一步一个新台阶地向前发展，多亏有一批秀姆们，顽强地、快乐地、不贵遗余力地支撑着这个切，而且支撑得很好，并且已经形成了队伍。这支队伍是优秀的，能打硬仗，不打折扣；能吃苦，不怕累；能够充分领会学校的教育思想，管理意图；认真贯彻学校各项管理规定。能够想见，一个班级，几十个人交给了他们，他们就心须让学生在自己的班上感到愉悦，安全，有归属感；进得来，留得住，学得好，能成才。这就要求班主任，在展开班级工作时必须以爱为切入点，以情为落脚点；时时处处充满着感情，使师生心心相对应，我们就是靠这种“润物细无声”式的感情渗透达到教育目的的。 我们知道，在班级管理工作中，人是最重要的因素，管好学生，防止学生出现“流浪”、“流宿”、“流失”是我们工作的重要内容。对于有这种倾向的学生，要采取适当的措施，加以引导，对于犯错误的学生，我们的班主任们总是以十二分的耐心来引导他们。过去我们说以学生为主导，现在提倡以人为本。说白了，就是把注意力全部放到全体学生身上，不带半点虚假成份，这个点很不容易做到，特别是所谓的“差生”，不被老师所重视，而我们的班主任则必须努力寻找教育的平衡点。 在我们学校，班主任要做的很大一部分工作就是“转差”，转化
网络舆论引导研究——以“东方之星”沉船事件为例
网络舆论引导研究 ——以“东方之星”沉船事件为例 新闻学专业 13新闻班徐晓雪指导老师：张博 摘要：在新的媒体格局下，网络民众越来越成为社会主导力量，网络舆论日益丰富，所以，对于舆论的引导显得尤为重要。本文以“东方之星”沉船事件为例，对此事件发生后的网络舆论形态进行了分析，总结出网络舆论的特点和形成规律，阐述舆论引导的原则和方法,希望为加强舆论引导提供可资借鉴的经验。 关键词：舆论；引导；意见领袖；东方之星 当前，我国改革发展正进入深水区，各种利益关系日益复杂化，各种深层次问题所引发的矛盾冲突时有发生，社会风险频频出现，突发事件时有发生，舆论引导工作至关重要。“东方之星”沉船事件作为灾难性的突发公共事件，在事故发生后，国务院立即成立救援和处置工作组开展现场指挥，各大媒体也在第一时间发布事故现场消息，因此谣言少，网上舆论大多是积极肯定的声音，救援行动也受到西方媒体的积极评价，沉船事件在网络上的舆论引导处理的较好，希望通过这次对沉船事件网络舆论引导的研究，对于以后可能会发生的事件，提供一些可以学习借鉴的地方。 一、舆论生成 （一）事故发生与曝光 2015年6月1日21时30分，隶属于重庆东方轮船公司的东方之星轮，在从南京驶往重庆途中突遇罕见强对流天气，在长江中游湖北监利水域沉没。“东方之星”号客轮上共有454人，其中成功获救12人，遇难442人。 6月2日2时37分，央视新闻客户端进行了事故通报。快讯内容为：6月1日深夜，一辆载有400多人的客船在长江湖北段翻沉，客船名为“东方之星”，隶属重庆万州。央视在事故发生后第一时间也是第一个发声，至此事件曝光。 （二）进入公众视野 6月2日7时38分，新华社消息，国家主席习近平对东方之星旅游客船翻沉事件做出重要指示，要求国务院派出救援组前往现场，要求全力做好人员搜救工作，保护人民生命安全。随后，各家媒体如搜狐、新浪、头条新闻等也都开始大篇幅争相报道“东方之星”沉船事故，从原因深入剖析，到哀悼死者安慰家属，
锻炼幼儿逻辑思维课程
锻炼幼儿逻辑思维课程 “逻辑是西方的基础，而辩证法是东方思维的核心。”个人并不觉得作者说的有道理，西方人对于逻辑思维的掌握，比东方人更加直接简明，东方人逻辑思维更显得保 守内敛。 锻炼幼儿逻辑思维课程 数学学得好，逻辑推理能力强，物理、化学也就会游刃有余的学的好?不一定。逻辑思维的建立，是自我认知能力的一种体现，很多人习惯自我的思维逻辑，自我轴心 往往会误入思维陷阱，如何逃离和跳开这些思维误区和陷阱，作者给我们一些建议和 答案。 心理学的书籍，我一直喜欢翻阅，这部书也不例外，虽然看上去挺深奥，但实际 阅读起来没什么难的，书中的一些心理构架和心理推测，会让人有催眠的感觉，不要 紧张，并不是作者施了魔法，让你昏昏欲睡，也不是作者写的枯燥乏味，是你跟们没 有走进心理学的情境当中，就我来说，从生活纷杂的情境里，立刻进入到平静的情境 当中，我需要过度，听听音乐、聊聊天，运动运动啥的，不可能立马就扭转思维惯性，改变情境带来影响。阅读也是如此，每天忙忙碌碌，下班饭后，有些翻看书籍的时间，你会错过一场球赛、你会错过和家人唠嗑的时间，你会放弃和朋友吹牛侃大山的时间。但这又如何?阅读书籍带来的乐趣，只有沉浸其中，才晓得其中的快乐。这部书，专业角度看，我看不懂，甚至有些很生涩难懂的段落，让我摸不着头，觉得想放弃阅读， 但毕竟思维惰性，比不上人懒的惰性。为了不给阅读扣上半途而废的帽子，还是看完 了整部书。其中的一些论点和说词，还是很有道理的，对自我心理的矫正还是起到了 一些作用。最起码在看待事物变化的时候，会用反向观察的方式，来解释读取心理症结。诚如作者说的，我们已经习惯在环境因素、情境因素条件下，被动的受影响。让 自己焦虑、暴躁甚至有些措手不及，打乱阵脚。 从这部书当中，会学习到成本—收益、典型性启发法、基本归因谬误等心理学推理，在推理过程中，情境暗示会让自我迷失方向，做出误判和纠结的表现。作者用大 量的数据、论证来求得真实与虚假的逻辑辩证，而其中的很多门道，只有设身处地的 去思考和实践，才真正理解消化心理学的逻辑。 “逻辑是西方的基础，而辩证法是东方思维的核心。”个人并不觉得作者说的有道理，西方人对于逻辑思维的掌握，比东方人更加直接简明，东方人逻辑思维更显得保
做好班主任工作的实践与思考
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1010994555.html, 做好班主任工作的实践与思考 作者：胡雪峰 来源：《广东教学·教育综合》2018年第29期 【摘要】班主任的核心工作是建设良好的班风、学风，关注、帮助、引导每个孩子顺利 地成长与良好地发展。班主任心中应有一个学段总目标和工作的整体构想，通过宏观规划与微观实践相结合来建设良好的班级秩序。把握每个学生的特点，发挥每个学生的主观能动性，班级共性与学生个性才能和谐发展。 【关键词】班主任；班级管理；管理策略 一个成功的班主任好比一位出色的音乐家。要演奏好班级的每个音符，班主任应具有良好的素质、高尚的人格以及较强的教学、管理、组织能力，还要有巧妙的有效的教育措施、方法和技巧。 在多年班主任工作实践中，笔者较为成功的做法有以下几点： 一、宏观规划与微观实践相结合，建设良好的班级秩序 首先，班主任心中应有一个三年的总目标和工作的整体构想。笔者结合学校的办学特色给全班每个同学设定的总目标是：“五个会”，学会做人、学会生活、学会学习、学会创造、学会发展；“八个一”，能说一口标准的普通话、能写一手漂亮的钢笔字、能说一口流利的英语、能有一副强健的体魄、能有一项文体特长、能有一份优秀的成绩单、能有一身正气、能有一份爱心。还要让每个学生发扬主人翁精神，发挥出最大的优势，激活每个学生的管理意识，让每个音符在班级乐章中和谐地活动起来。其次，每个学期也应有一个整体的工作统筹安排，与学生一起制订班级目标。如：初一第一学期的目标是能适应校园环境、适应老师，能与同学融洽相处；第二学期敢于展示自我、发展自我、完善自我。笔者深刻体会到，要达到宏观上的目标，微观实践是关键。要实现一个学期的具体目标，班主任这个音乐家还要善于把握每个音符的特点。 二、把握每个学生的特点，发挥学生的主观能动性 把握每个音符的特点，就要充分了解学生，发挥每个学生的主观能动性，利用相关的心理学知识与心理疏导技巧来管理班级。例如，初三下学期是个特殊的时期，在班主任工作中，笔者以疏导学生心理为切入口。笔者所带的班级，大部分学生的精神面貌较好，可是还有少部分学生成了不和谐的音符。于是，笔者分出一部分精力，挤出时间来为他们解忧，排除他们心里的杂念。笔者有针对性地分类进行个别交流谈话，采取了提醒、帮助、监督、鼓励、反复关注等形式，从而使他们提高自我教育能力，并在行动上有所体现。
西方哲学课讲义(完整版)
西方哲学课讲义 序言 西方哲学跟东方思维方式的差别是如此之大，乃至于经过翻译后的西方哲学书籍几乎全部走味。即使读翻译后的西方哲学原本原著，仍然很难体会西方哲学究竟想说什么。本文如果严格按照西方哲学的表述方式，读者一定会是在云里雾里。因此本文只能讲述西方哲学最基本的梗概，用相对直观、经验化和科学化的方式来表述这些大学哲学系中二百多个课时的内容，探究这个哲学思维的基础。这些内容要是。这种表述方法可能只能把哲学的一些意念给读者，并不能展现出西方哲学的思维方式和真正的推理方式，仅仅算是西方哲学思维方式的启蒙。如果读者在这个基础上，还想对西方哲学的思脉进行更细致的了解，建议读一两本西方大哲的原著，比如柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《形而上学》、笛卡尔的《哲学原理》和《形而上学的沉思》、贝克莱的《人类知识原理》和《海拉斯和婓洛诺斯的对话三篇》、休谟的《人类理解论》、康德的《纯粹理性批判》、黑格尔的《逻辑学》和《历史哲学》等等。这里所说的西哲原著仅指西哲原著译本，因为学习外语本非易事，况且就算把外语学得非常好，也不见得定能理解外语原著，正如我们要理解中国的哲学书也并非易事。如果觉得西哲原著难读，建议从王老师的《物演通论》入手。 “哲学”有广义和狭义两种说法。“广义哲学”大抵是把一切稍显玄妙的东西都标榜为哲学，或者，是把粗陋的政治鼓吹附会其间，故在现代中国早已泛滥成灾。因此，才出现国人多“哲人”的局面，此可谓萝卜白菜哲学。然而，惟因如此，国人也离哲学最远。钱钟书在《围城》一书中写道：“中国从来没有过‘哲学家’，只有‘哲学家学家’。”也就是说，中国的哲学研究者大抵是在研究其他哲学家的哲学，而并非自己的哲学。所以中国会有很多“哲学家学家”，但其中没有一个是哲学家。本文仅就“狭义哲学”而谈。 严格说来，中国自古就与哲学无缘。在有关“国学”的系列讲座中，王老师曾经只用“中国思想史”之说，而不用“中国哲学史”，即为避免混淆。尤其麻烦的是，建国以来，从中学到大学乃至专业研究生，都把马克思主义当作正统哲学，并将其他学说斥为异端，结果造成一片荒芜。“严格说来，马克思不是一个
高职班主任工作的实践与思考
高职班主任工作的实践与思考 本文结合笔者多年高职院校中的班主任工作经验，对班主任工作的一些方法和实践进行了思考与总结。 标签：高职院校；班主任工作 目前，我国的高职院校中普遍实行班主任制度，学生的具体管理工作由班主任和辅导员共同完成。班主任既是任课教师，又参与学生管理工作。这与本科院校当中主要由辅导员来进行学生管理的模式有很大的不同。由任课教师参与到学生的班级管理中，避免了教学与学生管理脱节的问题，可以将学生的管理工作做的更为深入和具体，增强师生间的联结和互动，也是比较适合高职类院校的管理模式。但这种模式也给教师增加了更多的任务和负担。教师在完成教学、科研、课程建设的同时还要负责班级的学生管理工作。怎样利用有限的时间和精力将班主任工作做好，是高职院校任课教师面临的主要问题。笔者做为一名有着多年班主任工作的老教师，在此谈一谈在高职班主任工作中的实践和思考。 一、建全班级管理体制，培养负责高效的班委会 在学生入学之初就要让学生知晓与学生管理相关的各项规章制度及奖惩办法，对学生不能理解的相关制度进行分析和讲解。班级制度的建立以学校的管理制度为大前提设立，以民主、人性化为原则，同时一定做到公开透明，让所有班级成员都参与制度的设立和执行。除了建全班级管理体制，建立一个团结高效的班委会也是班主任最需要做好的。好的班委会可以为班主任分担很多工作，在班级有不可估量的作用。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。学生干部了解学生的需求和愿望，掌握学生的动态，能及时发现问题，化解矛盾。通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关涉到班主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。 二、抓好关键时和关键事件的班主任工作 （一）抓好新生入学时的教育管理工作 班级刚建立起来时一定要加强学生思想工作，形成良好的班风是班级工作的重中之重。在新生入学时，尤其是军训期间，班主任一定要多付出精力。新生入学后许多同学面对新的集体新的环境都会有许多困惑，班主任这时要做好教师兼亲人的角色。这一时期是建立良好班风的关键时期，班主任要充分利用班会时间，在班级中形成良好的氛围，让学生在入学之初就明确学习目的，端正学习态度，树立奋斗目標。 （二）抓好学生毕业实习期间的班级管理工作
新媒体环境下的灾难报道初探_以_东方之星_沉船事件报道为例_陈瑜
XINWEN AIHAOZHE（2015·9） 灾难报道，是指以灾害孕育、发生、发展、危害及预防、抗灾、减灾等人类与之斗争为题材的新闻报道。灾难新闻几乎涵盖了新闻价值的所有要素：突发性、显著性、异常性、接近性、重要性和人情味，很容易激起受众的兴趣，因而灾难报道被认为是新闻富矿。 2015年6月1日21时28分左右，一艘从南京驶往重庆的“东方之星”号客船在长江中游湖北监利水域翻沉。本文以“东方之星”沉船事件报道为例，探索新媒体环境下的灾难报道。 一、媒体在“东方之星”沉船事件报道中的表现 （一）时效：抢占第一落点 理论上，我们可以把重大灾难性事件报道分为两个阶段，第一个阶段是信息传播阶段，也称事实传播阶段。 事件之初，报道主要集中在以下几个方面：发生时间、地点，当时的地形、地貌、天气等，实时更新的遇难人数、具体情况和应急措施，而更为重要的是事故过程还原和原因调查、定性。 基本信源来自两方面：一是与事件紧密相关的幸存者、救援人员、沉船制造者等；二是专家观点和对涉事官员的采访。 此外，历史上类似沉船事件、涉事沉船及其公司的以往事件、事件地点是否发生过类似事件、沉船基本资料和服役历史等背景资料也被多次引用。 境外的美英日等国媒体都对此事高度关注，我国主流媒体的报道速度也很快，新华社、中央人民广播电台、中央电视台都以全天滚动播报的方式直播现场救援情况，6月3日出版的《人民日报》《光明日报》都在重要版面对该事件给予了充分关注。 由于“东方之星”翻沉发生在6月1日晚上，2日凌晨起，微信公众号、客户端和网站等新媒体平台成为多家媒体第一落点新闻的出口。各大新闻、资讯类客户端很快把沉船事件做成图文结合的专题，置于首页。 随着新媒体技术的发展，简单的文字报道已远远不能满足灾难新闻报道的需要，文字+图片+视频已成为一种模式化的新闻操作常态。以往传统纸媒上的静态图变成了PC端和手机端的动态图，准确表明事故地，还原事故发生情景。而事故地点的地形、地貌，以及沉船客舱位置、分布等信息，都以图片或者短视频形式在最快的时间内发送出去。 （二）深度：深挖背后新闻 灾难事件是一个过程，报道不能只停留在事件的发生阶段，而要注意其发展变化，做到全面反映、有始有终。 “东方之星”在翻沉那一刻，到底发生了什么？暴雨中的救援如何展开？现场救援面临什么困难、最需要哪些帮助？在这种前提下，第二个阶段—— —知识传播阶段就显得尤为重要，它包括了各种问答和解释、反思和观点。 新华社在《“东方之星”陨落长江》一文中，通过对乘客家属和获救人员的采访，为读者还原了“东方之星”号从驶出到沉没的一些片段。央视用记者连线和演播室直播的方式不断向观众解释究竟发生了什么。 在这个阶段，评论提供了新闻报道之外的另一种视角。 事故之初，媒体采访了中国气象局的专家。有关专家分析认为：综合气象监测、气象雷达监测资料和现场查看、分析，事发时段当地确认出现龙卷风，风力12级以上，龙卷风主体位于江面，水平尺度不足1公里，持续时间15~20分钟，属局地性、小尺度、突发 新媒体环境下的灾难报道初探 —— —以“东方之星”沉船事件报道为例 □陈瑜 【摘要】灾难报道一般被视为不利于维护社会稳定、无益于鼓动群众激情的新闻题材。 出于维护大局的需要，我国试图共同建立起“多种媒体，一种声音”的超稳定传播秩序，对 如何报道、报道时机及报道范围均有严格的限制。但随后以微博、微信为代表的新媒体打 破了传统单向传播模式。 【关键词】灾难报道；“东方之星”；新媒体；科普 本期关注·新媒体环境下新闻实践的变革与坚守 24 DOI:10.16017/https://www.360docs.net/doc/1010994555.html,ki.xwahz.2015.09.006
东方之星思维训练馆
东方之星思维训练馆 一本书，揭示了人类智力本质、告诉人们怎样提高思维能力 这本神奇的书 让一个东半球的年轻人 触摸到一股来自西半球的智慧飓风 从此，开启了一扇改变中国儿童学习方式的大门 那本书的名字叫《聪明有道》（作者：美国著名心理学家、《智力结构理论》的创始人吉尔福特）那个东半球的年轻人叫杨文泽 1995年，在智力结构理论指引下 杨文泽打起了一面中国儿童思维教育和学习能力培养的大旗 聚集起有共同理想的专家、学者、教师， 他们有个共同的名字——东方之星人 作为中国思维教育和学习能力培养的领军者， 东方之星人有个共同的理想——让孩子更聪明，让学习变简单，让孩子自己掌握未来50年 之后的几年，思维教育的理念是一道光飞向更远方 31个城市，销售额上亿元 东方之星成为了中国最早、规模最大的思维教育机构 2006年，东方之星诞生了一个新的模式——东方之星思维训练馆 同年，在东方明珠上海，开始了第一家训练馆 2008年，跟随奥运的脚步来到了北京， 2011年，来到天府之国——成都
而风靡世界的美国学习能力培养机构SOI SYSTEMS也于2008正式和东方之星开始了战略合作 让中国的孩子们走上与以往不同的用能力来学习的会学之路 2014年，东方之星思维训练馆为满足更多孩子的不同学习需求，将品牌升级为两大核心品牌分别为3—6岁儿童提供思维能力培养的“九段星思维馆”和专为6—12岁学生提高学习能力的“会学·SOI学习能力训练中心“ 更好的为孩子的学习之路保驾护航 为什么要训练思维能力和学习能力？ 吉尔福特先生把思维能力分成120个智力因子 每个因子都掌管着人不同的能力 做不同的事情需要不同的能力 那么学习需要什么能力呢？ 在120个智力因子中有26项和学习密切相关 对这26项因子进行训练与培养 孩子们的学习将会变得轻松 最关键的是这些能力几乎支撑了所有学科的学习 每个人的学习过程，都需要经过身体准备、智力准备和学业学习这三个过程 未做好准备直接进入学校学习的人，是一个还不会学习的人，将可能遇到各种学习困扰 在孩子进入小学学习之初 让孩子仅仅掌握知识还是掌握学习能力这至关重要 九段星思维馆和会学·SOI学习能力训练中心的课程分别在不同时期帮助中国儿童储备了基础思维能力、储备了会学习的能力、改善了听课质量、提高了阅读能力、算数能力、推理能力……
班主任工作实习心得5篇
班主任工作实习心得5篇 在实习学校接近两个月的时间里，我对于小学中的日常教学和日常工作情况有了一个大致了解。下面就和大家分享教育实习心得体会，来欣赏一下吧。 教育实习心得体会1 即将登上讲台，当了十几年学生的我，不免有些紧张和焦急。于是，从上学期到暑假，我都在为实习做准备。 第一、提高自身的专业素养.认真学习教育学、心理学以及其他专业知识;通过从事家教了解学生心理，提高分析和讲解能力，练习使用准确的数学用语，学会与学生交流和沟通。 第二、实习板书，务必做到工整，同时也提高了板书的速度。 第三、到图书馆查阅有关教师、教育、班主任工作书籍和杂志，收益非浅。 教学实践 9月5日，我们正式进入四中实习。真正的教学实习开始了，令人兴奋。 教学安排：第一周听课，第二、三周听课，第四周出卷测验。
我分配在高一(7)班(重点班)，指导老师是李老师正好她就是高一(7)班的班主任。她给我的第一印象是开朗、干练。 在听课阶段，我认真听课，作记录，学习老师引入问题的技巧，讲解分析的方法上课的停顿，学习根据学生程度、接受能力调整讲课速度和难度，李老师的课，思路清晰，安排紧凑，衔接自然，听她的课，时间过的很快。我一边听课一边准备第一份教案，这份教案我修改了七次。现在的上课，面对的是一个个真正的具体的学生。教案就是讲课的书面形式，根据学生的学习情况，掌握深度、难度、速度。我同时上两个班级的课，重点班(7)班和普通班(9)班，两个班级的学生学习水平有较大差距，所以同样的新课，要对教案进行不同的处理。教是为学生的学服务的，教的方式更是为了学生学的更好。在(7)班，可以对较简单的内容一笔带过，不作详细分析，在完成课本练习的基础上，补充进一步的思考题，引发思考，探索求解，让较好的学生能“吃的饱”。在普通班，比较难理解的部分尽量多重复，适时补充一些相应练习，让学生更好的“消化”吸收。 经过一周的学习，终于有机会走上我向往已久的讲台。毕竟是第一次面对学生，有些紧张，不过更多的是兴奋。我提早五分钟到教室门口。在走廊站了两分钟，这两分钟太漫长了，时间一秒一秒地挪动着，我的紧张情绪也是一点一点的增加着。为了缓解紧张的情绪，也为了不使学生觉得太突兀，我提早3分钟走进
王东岳老师的西方哲学课讲义完整版
王东岳老师的西方哲学课讲义 序言 西方哲学跟东方思维方式的差别是如此之大，乃至于经过翻译后的西方哲学书籍几乎全部走味。即使读翻译后的西方哲学原本原著，仍然很难体会西方哲学究竟想说什么。本文如果严格按照西方哲学的表述方式，读者一定会是在云里雾里。因此本文只能讲述西方哲学最基本的梗概，用相对直观、经验化和科学化的方式来表述这些大学哲学系中二百多个课时的内容，探究这个哲学思维的基础。这些内容要是。这种表述方法可能只能把哲学的一些意念给读者，并不能展现出西方哲学的思维方式和真正的推理方式，仅仅算是西方哲学思维方式的启蒙。如果读者在这个基础上，还想对西方哲学的思脉进行更细致的了解，建议读一两本西方大哲的原著，比如柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《形而上学》、笛卡尔的《哲学原理》和《形而上学的沉思》、贝克莱的《人类知识原理》和《海拉斯和婓洛诺斯的对话三篇》、休谟的《人类理解论》、康德的《纯粹理性批判》、黑格尔的《逻辑学》和《历史哲学》等等。这里所说的西哲原著仅指西哲原著译本，因为学习外语本非易事，况且就算把外语学得非常好，也不见得定能理解外语原著，正如我们要理解中国的哲学书也并非易事。如果觉得西哲原著难读，建议从王老师的《物演通论》入手。 “哲学”有广义和狭义两种说法。“广义哲学”大抵是把一切稍显玄妙的东西都标榜为哲学，或者，是把粗陋的政治鼓吹附会其间，故在现代中国早已泛滥成灾。因此，才出现国人多“哲人”的局面，此可谓萝卜白菜哲学。然而，惟因如此，国人也离哲学最远。钱钟书在《围城》一书中写道：“中国从来没有过‘哲学家’，只有‘哲学家学家’。”也就是说，中国的哲学研究者大抵是在研究其他哲学家的哲学，而并非自己的哲学。所以中国会有很多“哲学家学家”，但其中没有一个是哲学家。本文仅就“狭义哲学”而谈。 严格说来，中国自古就与哲学无缘。在有关“国学”的系列讲座中，王老师曾经只用“中国思想史”之说，而不用“中国哲学史”，即为避免混淆。尤其麻烦的是，建国以来，从中学到大学乃至专业研究生，都把马克思主义当作正统哲学，并将其他学说斥为异端，结果造成一片荒芜。“严格说来，马克思不是一个
初中班主任工作的实践与思考
初中班主任工作的实践与思考 摘要：班主任工作是一门育人的工作，是一种创造性的劳动。班主任是一个班 的全面管理者、决策者，是教育方针的首要执行者，是教育思想、教育理念、安全、卫生的第一贯彻者。同时，班主任又是学生学习、生活的服务者、引导者。 关键词：初中班主任、关爱学生、尊重人格、赏识学生、以身作则、 新时期的班主任工作面临着新的形势、新的任务、新的命题和新的压力。这就要求班主 任不断提高自身的知识水平，为学生的健康成长创设和营造一个优化的“知识环境”。班主任 只有通过不断的学习和创新，才能跟上社会的发展。才能把“难事”变成“易事”，轻轻松松地 胜任初中班主任工作。 一、关爱学生，做到既严又爱 教育就是爱，班主任就是爱的化身，其工作就是爱的实践。因此，作为班主任的我们，要与学生打成一片，建立起良好的师关系。但同时，也不能过于讲情感，要做到该松时要松，该严时要严。“严师出高徒”，充分说明了严的重要性。所以要做好班级工作，教育好学生， 就必须严。作为班主任来说首先要严于律己，因为自己的一言一行都会成为学生学习模仿的 榜样。同时，班主任对于和学生一起制定出来的班规要严格执行，对于严重违纪行为和故意 违纪行为要严厉批评，不能姑息，否则班级就难以管理。在“严”的同时，班主任全心全意地 关心、爱护学生，把他们当作自己的孩子看待，用一颗爱心去感化教育他们。只有他们感受 到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老 师的批评教育。 二、尊重学生人格,发展学生个性 每个人都有自尊，同时也需要别人的尊重，学生亦如此。教育家杜威说过:尊重的欲望 是人类天性最深刻的冲动。我们知道大多数中学生都很爱面子，有较强的自尊心。虽然许多 学生在成长过程中具有某些共同的特点，但我们绝对不能不顾学生的自尊，按照统一的教育 模式去约束学生的个性。当前，创新教育极力提倡尊重学生，重视学生的独立个性，就是要 求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地 全面提高自身的整体素质。对待进步较慢的学生更是如此。在创新面前，这一部分学生的创 造潜能和其他学生的创造潜能同样深厚，关键在于你怎样挖掘。我们的教育目的是培养出人才。什么是人才?具有创造精神和创造能力，做出了或正在做出创造性成果的人，才能称为人才。因此，教师应善待每一位学生，从维护学生的自尊出发，并以个性充分的自由发展为目的，承认学生的千差万别，努力开发他们的潜能，提高其整体素质。 三、班级管理力争民主，公开公正处理问题 班主任也是一名普通人，在工作中不可能样样事情都了解得清清楚楚，处理问题时也会带上一些自己的主观感情色彩，如果事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不 仅仅容易使学生受委屈，而且班主任也将会面临信任危机。民主、公正不仅容易赢得学生的心，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识、公正意识。而武断的做法只会导 致民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，学生都怕你，但在学生心里却永远与你隔 着一层。压服不等于心服，其带来的结果当然会相差得很远。 四、学会赏识赞美学生，激励学生走向成功 成功的教育者都认可“好学生是夸出来”，因为每个人都希望得到别人的赞扬和肯定，学 生也一样。班主任为什么总是要带着挑剔，而不是带着赏识的眼光去看他们呢？当然，对好 的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需 要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应 当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成功，这也是对他的一种无形的 鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他向 上的兴趣，让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂。 五、充分发挥班干部的小助手作用 班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，同时也能培养这些学生通过班级工作实践提高学生交际能力，组织能力和独立工
东方之星幼儿思维游戏课程
东方之星幼儿思维游戏课程 东方之星学前教育机构成立于1995年，一直致力于幼儿园课程的研究和实践，现已发展成为中国学前课程的创新者和领导者。 东方之星致力于实现先进教育理念到教学实践的高效转化，以持续创新，严谨专注的探索精神，提供前瞻性的学前课程及相关服务。东方之星在幼儿教育、幼儿思维教育的行业不断创新，先后研发全景数学、思维桌游、思维游戏等幼儿所需的幼儿园教材。并在大陆独家代理剑桥幼儿英语Super Safari课程。未来，推动教育理念和手段在幼教行业的实施，帮助教师的专业化成长、提高幼儿园教育教学质量，为中国儿童构建面向未来所需要的可持续发展能力。 核心理论 幼儿园思维游戏课程选择并采用了美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论”为核心理论基础。 这一理论认为，人的智力是由120个(后研究者认为150个)智力因子组成，他们分别负责着人类不同领域的智力活动。 智力因子相互间的关系可由一个三维“魔方”来表示。“魔方”的三个维度分别是内容，操作和结果。 内容是指每天输入我们大脑中的各种信息，吉尔福特将之归为四类，即图形类，符号类，语义类和行为类信息 操作是指我们对输入头脑中的信息进行各种加工处理，即认知、记忆、评价、发散思维和聚敛思维。
产物是指我们对信息加工后产生的新的信息，包括单元、类别、关系、系统、转换和推衍六种形式。 研发历程 第一阶段1995年，东方之星率先开始了对幼儿思维能力的研究，确定了以美国心理学家吉尔福特“智力结构理论”为基础的思维游戏的研发和实验。 第二阶段1997年，思维游戏首先应用于家庭教育，采取个性化的课程设计和实施方式，全国已有近200000幼儿参与个性化的思维课程，平均思维能力提高15%，其中1/4提高20%以上。 第三阶段2000年，思维游戏开始应用在幼儿园教学中。全国十几个城市的上千所幼儿园开展思维教育研究实践。 第四阶段2003年，幼儿园思维游戏课程正式在全国各地幼儿园广泛使用，并被列为全国教育科学“十五”规划重点课题“幼儿基础思维能力及其培养模式研究”的操作项目，受到全国各地幼儿园的广泛参与，以应用性研究为特点的思维课程在全国幼儿园迅速开展起来。2005年，该课题获得优秀成果奖。 第五阶段2005年，幼儿园思维游戏课程成功申报中国学前教育研究会“十一五”课 题“2-6岁儿童的思维特点及思维课程教学策略研究”，进一步总结和梳理出我国幼儿思维特点和思维发展规律及思维课程实施中的教育教学策略，形成具体的、有实用价值的教学参考资料，为幼儿园提供更深入的指导，促进幼儿园教学水平的提高。 第六阶段2010年，中国学前教育研究会“十一五”课题“2-6岁儿童的思维特点及思维课程教学策略研究”顺利通过鉴定，并获得该研究会“十一五”研究课程二等奖。在五年的实践研究中，全国各地实施思维游戏课程的幼儿园和教师积极参与了该课题的实践研究。在研究过程中，教师们通过思维课程的专业教研服务，在专业化成长方面获得了极大提高，幼儿园思维游戏课程成为幼儿园进行思维教育的整体方案。 设计原则 细化、层层递进的思维发展目标 思维课程中的每套游戏，都针对性的培养某种特定的思维能力。对于某种特定的思维能力，在难度的设计上也是尽可能的层层分解，使思维能力的培养更有效、更可实现。
“东方之星”客轮翻沉事件调查报告发布标准范本
编号：QC/RE-KA9266 “东方之星”客轮翻沉事件调查 报告发布标准范本 The new situation in operation, especially the emergency, makes the information open and transparent by reporting the details, and then forms a closer cooperative relationship. （工作汇报示范文本） 编订：________________________ 审批：________________________ 工作单位：________________________
“东方之星”客轮翻沉事件调查报告发 布标准范本 使用指南：本报告文件适合在为规范管理，让所有人员增强自身的执行力，避免自身发展与集体的工作规划相违背，按固定模式形成日常报告进行上交最终实现及时更新进度，快速掌握所需了解情况的效果。文件可用word任意修改，可根据自己的情况编辑。 12月30日电国务院近日批复了“东方之星”号客轮翻沉事件调查报告。经国务院调查组调查认定，“东方之星”号客轮翻沉事件是一起由突发罕见的强对流天气——飑线伴有下击暴流——带来的强风暴雨袭击导致的特别重大灾难性事件。 XX年6月1日21时32分，重庆东方轮船公司所属“东方之星”号客轮由南京开往重庆，当航行至湖北省荆州市监利县长江大马洲水道时翻沉，造成442人死亡。
事件发生后，党中央、国务院高度重视。xx、xx总理立即作出重要指示批示。6月2日凌晨，xx总理率有关负责同志紧急赶赴现场指挥救援和应急处置工作。经各方全力搜救，事发时船上454人中12人生还，442具遇难者遗体全部找到。经国务院批准，成立了由安全监管总局、工业和信息化部、公安部、监察部、交通运输部、中国气象局、全国总工会、湖北省和重庆市等有关方面组成的国务院“东方之星”号客轮翻沉事件调查组，并聘请国内气象、航运安全、船舶设计、水上交通管理和信息化、法律等有关方面院士、专家参加。 事件调查组坚持“科学严谨、依法依
学习思维游戏的心得体会
学习《思维游戏》心得体会 我家宝宝叫***，今年5岁了，学习《思维游戏》课程也有两年的时间。在这两年时间里，我们明显感觉到她对思维课的喜爱，她会经常给我们讲在思维课里学的东西，拿着卡片跟我们互动，她的想象力、观察力和语言能力都在不断提高。 天下所有的父母都希望自己的孩子能健康快乐的成长，我作为 一位五岁孩子的母亲，也有着同样的愿望，然而，幸福与快乐并非父母的感受，一定要让孩子在童年时期去经历，去体验、去感觉！让孩子们从快乐中获得知识，从幸福中发展心智，这才是健康的成长。 **就读的**幼儿园一直以科学的教育方式，尊重幼儿发展的规律，注重品德教育和习惯培养。在2012年，学校引进了《东方之星思维游戏课程》，刚开始我们对该课程不了解，但从孩子们对思维课浓厚的兴趣和热爱中，从学校多次公开观摩讲解中，家长们渐渐地认识到思维游戏课的意义和教育价值。我们发现课程的内容贴近幼儿的生活，课程具有较强的针对性和操作性，以游戏贯穿其中，以鼓励赞扬为基调，以孩子学习为主体，老师更多是引导和观察，通过找相同，比大小，比形状,充分激起孩子的兴趣，调动了他们的积极性，在图形的拼搭中，孩子们感受到了无穷的乐趣，老师的不断鼓励和表扬，让他们体验到了成功的喜悦。思维课程中人手一份操作材料，保证了每个孩子在每节活动中，都能充分自由地动手操作。而幼儿的思维能力正是在这一次次摆摆放放、拼拼搭搭、涂涂画画中得到了轻松地发展。
看似一个普通的课堂，一个简单的游戏，却从幼儿思维的缜密性、发散性，观察的细致性、有序性，方式的多样性、灵活性出发，引起孩子对事物的好奇心，对幼儿的学习兴趣和动手能力都有着很大的发展和提高。 例如中班下学期的《送礼物》属于语义发散类游戏。在活动中，为幼儿提供60张物品卡片，引导孩子寻找卡片上物品间的共同点。我和清清在家中玩游戏的时候，我们进行了分礼物比赛。即两个人轮流从卡片中找三张，并说出这三张的共同点。谁说的出来就可以把卡片作为赢卡放在自己旁边，说不出共同点则把卡片放回原位。最后当找不到卡片的共同点时，游戏结束，赢卡多者为胜。**对这种游戏特别积极，总想当第一名，所以她就很努力的去寻找共同点。幼儿的想象力是无穷的，她会将雨伞、衣撑和挂钩分在一组，说它们都有勾。有些大人想不到的相同点他都会发现。 对于我来说，思维课程不光给了宝宝快乐，也给我们家长提供了教育方法。每次课程的内容都有详细的指导，浅显易懂，根据孩子年龄段的不同，课程内容也有相应的调整。思维课程不同于传统的应试教育模式，而在寓教于乐中，发掘孩子的潜力，扩展孩子的思维。授之以鱼，不如授之以渔，作为家长，我们也喜欢思维课程。 中五班**号***妈妈 2014年5月14日
6·1东方之星旅游客船倾覆事件
6·1东方之星旅游客船倾覆事件 2015年6月1日晚9时30分许，一辆载有458人的客轮突遇龙卷风，在长江湖北石首段倾覆。据了解，该客轮名为东方之星轮，隶属重庆万州，由南京开往重庆。 最新新闻 长江客轮倾覆事件核心信息汇总 6月1日约21时28分，一艘从南京驶往重庆的客船“东方之星”号在长江中游湖北监利水域沉没。长江航务管理局最新情况：出事船舶载客458人，其中内宾406人、旅行社随行工作人员5人、船员47人。 内容来自 中文名6·1东方之星旅游客船倾覆事故 发生时间2015年6月1日深夜11点多 事发地点长江湖北石首段 事发客轮东方之星：长76.5米宽11米深3.1 初步原因因大风大雨造成的沉船事件 目录 1事故背景 ?客船信息 ?游客信息 2事故经过 3事故伤亡 4事故处置 ?紧急救援 ?一级响应 ?领导指示 ?成立工作组 5事故原因 1事故背景 客船信息 “东方之星”轮船长76.5米，总吨2200，型宽11米，型深3.1米，核定乘客定额为534人。客轮只设一、二、三等舱，船上配有GPS导航系统、卫星电视、电话、卡拉OK厅等设备设施。涉事游轮曾被交通部评为“部级文明船”。[1] “东方之星”隶属于重庆东方轮船公司，该公司成立于1967年，是经营长江旅游客运的国内高级船务公司，系重庆市国有重点水运企业，共有“东方之珠”、“东方之星”、“东方王子”、“东方皇宫”、“东方皇苑”等5艘国内豪华游轮。[2] 游客信息 初步核实，本航次由南京至重庆，初步核实船上458人（旅客406人，船员47人，旅行社工作人员5人）。 据长江海事局透露，船上乘客多为上海一旅行社组织的、“夕阳红”老年旅游团成员，年龄在50至80岁不等。 南京海事局副局长、新闻发言人姚文革表示，“东方之星”上的乘客有406人从南京上船，这其中，南京旅行社直接组织的游客有101人，也有游客是由苏州、常州旅行社组织并将外地乘客带至南京上船。 江苏海事局、南京海事局相关部门仍在紧张协查游客身份。
东方民族的思维方法
語言與思維 摘自：數學證明的瞭解(II)，國科會專題研究計畫期末報告。84年7月。 本研究在探索否定語句的思維時，發現語言思維影響邏輯推理的事實，日本學者中村元在其所著「東方民族的思維方法」一書中指出，語言是一個民族文化生活的基礎，在同一民族中，人與人為了傳遞意念與訊息，因此在此民族的共同思維方法下，以具體明確的方式發展並形成一種彼此均能理解並使用的符號與語音系統，在此系統的使用下，人與人之間可以相互溝通他們所共同瞭解的意念。 因此，一種民族語言的使用就表示有一種民族內的共同思維方法正在所有人之間運作，也就是說，語言是思維方法的一種表徵，而思維方法正是這種表徵的深層結構。 在人的深層意識中，思維活動的運作形式以語言表達的方式進行，因此，語言不僅僅只是溝通的工具，更重要的是語言的形式（字、詞、語法、句法、語音、語意與文意等）就表示一個民族其思維方法的特質。 一般情形下思維方法最基本的形式就是判斷與推理，判斷與推理通常與所謂邏輯推理的概念有關，"邏輯"的原意係指"關於詞的技巧"，因此思維中一些隱性或無意識的特質就可能在邏輯學中以系統化、有條理的方式表現出來，因此一個民族的邏輯推理概念就深受其本身固有的思維方法所影響，而當邏輯學是以一種外來學術的角色引入一個民族，並使用同一種語言表現時，思維方法與邏輯學的差異便可能使人產生混淆，如果邏輯學是一門必需學習的知識，那麼這種混淆便可能成為生活語言與教室語言間的衝突。 在我們的數學教室中，我們要求學生在中文的環境下學習邏輯式的數學證明，我們學生的思維方法是否與數學邏輯有差異？這些差異是否造成學生的學習困難？如何克服這種困難？這些問題當然是數學證明的教學上必需仔細探討的課題，而首先，我們必需先瞭解我們的民族語言(中文)中所反應出來的思維方法，特別是有關邏輯思考的部份。 中文與許多西方語言最基本的不同在於中文沒有所謂的"字母"，先民在觀察自然事物時依具體外貌或意念感覺造字，基本文字逐漸增多後，便會將文字的概念擴展或將文字間互相分解重組用以表達新的概念。因此中文基本上是一個概念用一個或一組字（詞）來表示，同時中文是以具體形式表達概念的語言，例如表示不同水流大小的河、江、川等字；用具體的大數形容快、遠、長，如千里馬、萬里長城；引伸矛與盾這種功能上的相反性以表示contradiction（矛盾）；將代表高貴的玉石上的紋路（理）引伸為"理"的今義；以人的外貌（面目）來表示人的真實內在等，這種語言反應出中文是依賴直接知覺進行闡述的，顏子之言：「凡人之信，唯耳與目，耳目之外，咸致疑焉。」正是這種思維的典型論述。 此外，中文的字詞本身傾向於靜態地描述事物現象，也就是說，中文中極少有專作"動詞"之用的字詞，在一個句子中，動詞往往是由文意來表現而非專有的形式，例如「我正在研究