婴幼儿语言发育筛查量表
婴幼儿语言发育筛查量表一、标准测量用具
测查需要的材料
1、指导手册
2、筛查记录表
3、测试用具包
二、测试用具包含标准筛查用具：
1、有柄杯子1个
2、勺子1个
3、笔1支
4、同色大小皮球各1个
5、积木3块
6、铃铛1副
A语音和语言表达
B听觉感受和理解
C与视觉相关的理解和表达
婴幼儿语言发育筛查全量表
量表项目测查详细说明
语音和语言表达部分（简称A）
A1 发元音
问：孩子现在高兴的时候能唱歌似的发诸如“啊——”、“哦——”的声音吗
答：能——通过，否——不通过。
A2声音应答
问：你对孩子说话的时候，他能发出声音和你一应一答吗？
答：能——通过，否——不通过。
A3笑出声
问：孩子能笑出声音来吗？
答：能——通过，否——不通过。
A4发不通声音
问：孩子能不能发出诸如吹泡泡的声音、咂舌头的声音、嘘声多种声音
答：能——通过，否——不通过。
A5发单音节
问：孩子能不能发出单个的音，比如“ba”、“da”、“ga”、“gu”？答：能——通过，否——不通过。
A6发baba/mama音
（一定要和8“正确叫爸爸/妈妈”相鉴别）
问：孩子能不能发出“baba”或“mama”的声音？只要是发出声音
而已，不能正确应用。
答：能——通过，否——不通过。
A7发出一连串重复的音节
问：孩子有没有发出过一连串重复的音节，比如“babababababa”、“lalalalalala”、“mamamamama”
答：能——通过，否——不通过。
A8正确叫爸爸/妈妈
(一定要和A6“发baba/mama音”相鉴别）
问：孩子能不能在看见父母后有意思地、主动地、有针对性地叫爸爸或妈妈？
答：能——通过。此指第一个词。有的孩子长期不和父母在一起，由别的人带养，他的第一个词可能不是“爸爸”或“妈妈”而是正确叫“奶奶”或“爷爷”等，也算通过。否——不通过。
注意：以上A5“发单音节”、A6"发baba/mama音”、A7“发出一连串重复的音节”、A8“正确叫爸爸/妈妈”反映的是婴儿在前语言阶段练习发音的过程，可以放在一起询问，后一项通过，则前面的项目默认通过。
A9说第一个词（除“爸爸”、“妈妈”外）。
问：孩子除了正确地称呼“爸爸”、“妈妈”以为，还能说一个词吗？这个词的发音可以不正确，但是每次说出这个词的发音时指同一个人或物、或同一个动作。比如，看到自己有公鸡图案的杯子时会发“gege”音，这个词在其他情况下不会出现。
答：能——通过，否或是虚词如“啊”“咦”之类——不通过。
A10说4-6个词（除“爸爸”、“妈妈”外）
问;孩子除了正确地称呼“爸爸”、“妈妈”以外，还能说4-6个词吗？“啊”“咦”之类不算。
答：能——通过，否——不通过。
A11 用单词表示需要，能说2种
（即把单词当句子使用，通常是用来表示需要的）
问：孩子要想要什么东西的时候能用语言向大人表示吗？比如说，用“水水”表示“我想喝水”，用“饼饼”表示“我要吃饼干”之类。答：能——通过，否——不通过。
A12说否定词
问：孩子能说诸如“不”、“不要”、“不好”、“不耍”之类的吗？答：能——通过，否——不通过。
A13说短语
问：孩子能主动地把两个单词组合起来形成短语吗？比如“吃饭饭”、“妈妈抱”、“不吃”？
答：能——通过，否——不通过。叠声词不能算短语。
A14能称呼自己
问“孩子怎么称呼自己的？
答”可以使用代词（如“我”）、全名（如“王小毛”）、小名（如“宝宝”、“囡囡”）——通过。尚不能称呼自己——不通过。
A15重复学语
问：有时跟孩子讲着话，他会把你的话的后部分至少两个字重复说出，他是这样的吗？或者现在不会了，但是曾经有过这样的表现/
答：能——通过，否——不通过。
A16边玩边说
问：有的孩子是一边玩一边自言自语，见到什么说什么，他是这样吗？（如果家长回答不是）那么曾经有过这样的表现吗？
答：能——通过，否——不通过。
A17说简单句
问：孩子会说主语、谓语、宾语齐全的简单句子吗？比如“妈妈抱宝宝”、“宝宝吃饭饭”之类？
答：能——通过，否——不通过。
A18说出自己的名字
（一定要与A11“提到自己的名字”相鉴别，说全名的要求较之更高）问：孩子能说出自己的名字吗?
答：能——通过，否——不通过。说小名不通过。
A19说方位词
问：孩子能主动地说方位词吗？比如“上”、“上面”、“上头”、“下面”、“外面”、“外头”？
答：能——通过，否——不通过。
A20说你/我
（一定要与A14“提到自己的名字”相鉴别，说代词的要求较之更高）问：孩子能主动说出代词吗，比如“你”或“我”？可以把“你”和
“我”用反，如把“我要吃”说成“你要吃”。
答：能——通过，否——不通过。
A21说话1/2能被听懂
A22说话3/4能被听懂
A23说话全部都能被听懂
问：孩子说话清楚吗？陌生人能听懂多少，几乎全部？3/4？一半？还是一半不到？
答：几乎全部——A21、A22、A23都通过
3/4——A21、A22通过，A23不通过
1/2——A21通过，A22、A23不通过
不到1/2——A21、A22、A23都不通过
注意：A21、A22、A23都是反映言语清晰的程度。应放在一起询问。后一项通过，则前面的项目默认通过。
A24说出物品的名称及其用途（2/4）
测试：分别举起杯子/球/汤匙/笔问小儿：“这是什么？”、"这个可以用来做什么？
答：4个物品钟，至少有2个物品是同时大队了名称和用途——通过杯子：喝，球：拍、踢、玩，汤匙：吃，笔：写、画。
注意：A24与B10、B13为同一场景。A24通过则默认B10、B13都通过。
A25说疑问句
问：孩子能主动提问吗?如，“这是什么？”
答：能——通过，否——不通过。
A26连续说2个句子
问孩子能一次说2个简单句吗？比如：“我渴了，我要喝水。”
答：能——通过，否——不通过。
听觉感受和理解部分（简称B）
B1对声音有反应
问：你觉得孩子听得见吗？他对声音有什么反应？
答：孩子对声音有眨眼、惊跳呼吸或动作的改变时——通过，没有反应——不通过。
B2寻找人声
问：如果你在孩子后面开始讲话，他看不见你，他会有什么反应？答：孩子会转动头或眼睛，朝向说话声音传来的方向——通过，没有反应——不通过。
注意：当B2“寻找人声”通过时，B1“对声音有反应”则默认通过。B3分辨出某些声音
问：孩子对某些声音是不是有特别的反应，比如：听到父母的声音会显得兴奋，而听到陌生人声音表现平静，或者听到某个玩具的声音就总会很安静？
答：是——通过，否——不通过。
B4听到铃声，水平转动头/眼寻找
B5听到铃声，先水平转头在低头寻找
B6听到铃声，斜向转头
测试：孩子坐在家长腿上，面对检查者。在孩子要不水平的做出摇铃，摇动铃铛2-3次，然后停5秒，可重复一次。换到右侧重复测试一次。有一次转头即可。
注意：
1、不能让他看见铃铛及摇铃铛的手，否则是视觉的线索而不是听觉引起了注意。可以在摇铃前保持和孩子说话，和儿童保持视线接触，使之不去之一检查者对铃铛的安排，但是铃声响起时要中断和儿童的
视线接触，否则儿童可能会因为专注盯着检查者的脸而不去注意铃声。
2、和人声相比，铃声本身不是一个特别容易引起兴趣的刺激，因此很早就可以观察到对人声的寻找，本项目最好的观察时机是铃声第一次响起时，之后儿童可能就失去了对他的兴趣，如果是这样，应转到其他项目，稍后在重复此项目的测试。
3、更小年龄的儿童对本项目不会有反应，这是认知能力的反应，能学会把听觉和视觉对应起来，懂得可以通过及时地视觉寻找发现听觉的刺激。
答：这三个项目，后面的项目通过则默认前面的项目都通过。水平转头寻找，视线可以不落在铃铛上。——B4通过，B5、B6不通过。先水平转头在低头寻找——B4、B5通过，B6不通过。
斜向转头寻找——B4、B5、B6都通过。
B7听懂自己的名字
问：孩子在自己玩，大人在他旁边说话，中途如果叫道他的名字，他会有反应吗？
答：有——通过，否——不通过。
B8理解“不”
问：孩子在自己玩，听到大人说“不准”或“不可以”，会听从或暂时停一下（不一定每次都服从）吗？
答：有——通过，否——不通过。
B9指出一个身体部位
问：问孩子眼睛或鼻子或者脚在哪里，他能指出来吗？
答：能——通过，否——不通过。
B10听从1不指令（不伴手势）
（必须与C10同时进行）
问：你对孩子提一个要求，不打手势只是口头命令，比如“把……给我”，他能完成吗？（如果家长认为“能”，本提问结束。如果家长认为“不能”，继续一下提问）那么给他提要求的时候你同时打手势指点着，他能完成吗？
答：能——通过B10及C10。
需要打手势才能通过才能完成指令——B10不通过，C10通过。
都不能——B10及C10都不通过。
测试：如果家长不能确认，可以当场测试。此项测试，如果儿童与主试者不配合，允许有家长代替主试进行操作。
B11按名称指出2个物品
B13按用途指出2个物品
测试：桌上摆好杯子、球、汤匙。
先要求他“指看看，杯子/球/汤匙在哪里？”作对两个则通过B11。胆小的孩子不愿意指出来，只是眼睛看着正确的物品，也算通过B11。如果已经正确完成2个物品，就可以停止，不再问第三个物品。
再拿出笔放在桌上，与另外的合计为4个物品。
要求他“指指看，哪一个是用来喝水水的/拍的/吃饭饭的/写字的（或涂颜色的）”作对2个则通过B13。
注意：A24与B11、B13为同一场景。A24不通过时需要测试B11和B13。A24通过则默认B11和B13都通过。
B12 知道家庭成员名称。
问：孩子听到家庭成员的名字，会有什么反应？
答：他能转眼去看/指出/说出相应的人——通过，无反应——不通过。B14理解“大小”
测试：在孩子面前的肘子上放着两个皮球，一大一小，要求他指出正确的大小，
先要求他“指指看，那个皮球是大点的。”
答：正确一次指出——通过，否——不通过。
B15听从2步连续的指令（不伴手势）
测试：桌上放着杯子、球、汤匙，要求他
1“把勺子给我，把球给妈妈。”
2“把球给我，把勺子给妈妈。”
3“把球给妈妈，把杯子给我”
每个指令要一次说完，语速缓慢，语调平稳。每一个指令均可重复一次。作对2个为通过。
B16理解2个方位词
测试：桌上放着积木和倒置的杯子，要求他
1“把积木放在杯子下面。”
如果他对此没有反应或做错，可以示范一次。然后再把积木放到他手里，再提下一个要求
2“把积木放杯子上面。”
3“把积木放在杯子后面”
4“把积木放在杯子旁边。”
作对2个位通过
B17理解数字2
测试：出示3块积木，要求他“数数看，有几块积木？”能数到2则为通过。
B18认识两种颜色
问：孩子认识颜色吗？认识什么颜色？
答认识2种——通过，否——不通过。
B19理解累、冷、饿中的一个
测试：依次问他
“你累了怎么办？”(可答：睡觉、坐下、休息)
“你冷了怎么办？”（可答：穿衣、进屋）
“你饿了怎么办？”（可答：吃、吃饭）
答对1个即算通过。
B20答对性别
测试：问女孩：“你是小妹妹/女孩还是小弟弟/男孩？”
问男孩：“你是小弟弟/男孩还是小妹妹/女孩？”
答对为通过。
与视觉相关的理解和表达部分（简称C）
C1应答性微笑
问：孩子被逗引时会笑吗？
答：会——通过，否——不通过
C2认识父母
问孩子看起来“认人”吗，比如：看到母亲比看到其他人很快就笑了？如果不是父母带养，可能会“认识”带养人。
答：会——通过，否——不通过
C3视线跟踪
测试：检查者和他脸对脸，相距45厘米，双眼对视，保持视线接触。检查者的脸慢慢向左或向右移动，他的脸或眼睛会跟着从中线向左或向右移动60度。检查者的脸再慢慢向上移动，他的脸或眼睛也会跟着从水平线向上抬起30度。
两个方向都有跟随——通过，不可以——不通过。
C4对威胁眨眼睛
测试：检查者的手迅速拂过他的脸，注意不要碰到脸和睫毛，指尖止于眼前2.5--5.0厘米出。可以重复1—2次。
通过：眨眼1次即为通过。
B5识别某些物品
问：孩子看起来认识物品吗？比如：他在饥饿的时候看到奶瓶有什么反应？
答：认识（比如会兴奋或张嘴）——通过，没有反应——不通过。C7躲猫猫
C8主动做手势游戏
问：如果你和孩子玩一些手势、姿势的游戏，比如躲猫猫，他会和你配合吗？
如果你不做示范，他会主动做再见或拍手表示欢迎吗？
答：会主动做手势游戏——C7、C8都通过。
注意：C7与C8均为姿势游戏问题。C8通过则默认C7通过，C8不通过时需要测查C7。
C10见B10
C9用整只手指着东西表示需要
C11用食指指着东西表示需要
问：当孩子需要某样东西的时候，而且物品放在孩子拿不到的位置，那他是手去指着还是只用食指指着？
答：只用食指——C9、C11都通过
用整只手——C9通过、C11不通过。
C12摇头表示否定
问：孩子会用摇头表示“不”、“不要”、“不好”的意思吗？
答：会——通过，否——不通过。
C13点头表示肯定
问：孩子会用点头表示“好”、“要”的意思吗？
答：会——通过，否——不通过。
DDST丹佛发育筛查测验
DDST 丹佛发育筛查测验 即丹佛发育筛查测验DENVER DEVELOPMENTAL SCREENING TEST,用于早期发现2个月至六岁小儿智力发育问题(初筛) 丹佛发育筛查（简称DDST） 社会心理测验的类别较多，有综合性的测验，也有多种复合能力的测验。从测验的目的可以分为筛查性和诊断性两大类。目前最普遍的发育筛查方法是发源于美国科罗拉多州丹佛斯的丹佛发育筛查法（简称DDST）。 年龄范围：0～6岁 筛查性方法：筛出正常、可疑或异常。 实用价值 ①能筛出一些发育上可能有问题，但临床上尚无症状。 ②对可能有问题的小儿可用DDST筛查予以证实或否定。 ③对有高危因素的小儿可进行发育监测。 手册目录 1、序 (3) 2、引言（原丹佛引言） (4) 3、标准测查工具 (6) 4、筛查记录 (7) 5、一般说明 (8) （1）使小儿舒适 (8) （2）向家长说明 (8) （3）小儿年龄计算方法 (9) （4）划出年龄线/填明测查日期 (10) （5）早产和过期产 (10) （6）测查程序 (10) （7）测查项目数 (11) （8）项目测查次数 (12) （9）提问 (12) （10）项目评定 (12) （11）小儿拒绝不作 (12) （12）发育迟缓 (13) （13）与家长讨论测查结果 (13) （14）注意事项 (14) 6、结果的解释 (14) 7、复查 (17) 8、专业评定 (18) 9、项目测查和评定 (18) （1）个人——社交 (18) （2）细运动——适应性 (22) （3）语言 (31)
（4）大运动 (37) 10、检查者自我测验及答案 (44) 11、小儿发育筛查记录执行情况鉴定 (48) 标准翻查用具进行发育筛查采用下列各项用具 （1）红色绒线团（直径约10厘米） （2）葡萄干若干粒（或类似葡萄干大小的小丸） （3）细柄拨浪鼓。 （4）11块每边2.5厘米长的方木（红色8块、蓝、黄、绿各一块） （5）无色透明玻璃小瓶（瓶口直径1.5厘米）。 （6）小铃 （7）花皮球两个（直径7厘米一个，直径10厘米一个） （8）红铅笔。 介绍六种儿童发展性评估的工具 时间:2011-12-28 10:38来源:作者:点击:79次 儿童发展筛检量表、格塞尔婴幼儿发展量表、中国儿童发展量表、丹佛发育筛查测验、Peabody运动发育量表、PEP发展测验都是评估儿童发展性的工具，下面我们来一一介绍。 一、0～6岁儿童发展筛检量表 (1)测验目的旨在测量儿童的发展状况与发育程度，可以筛选出可能有发展迟缓的儿童，为其进一步鉴定和早期干预提供帮助。 (2)编制者黄惠玲，2000年。 (3)适用范围0～6岁幼儿。 (4)测验方式个别测验和团体测验均可。 (5)测验时间实施时间约20分钟。 (6)量表构成量表共分为5大类，包括：语言与沟通发展，31题；社会人格发展，34题；动作技能一粗动作，36题；动作技能一精细动作、知觉与认知发展，各35题。每一大类题目都按照发展能力顺序排列，0～72个月共分为19个年龄组。 (7)评价该量表可以快速并简便地筛检出迟缓边缘、发展迟缓或发展不均衡的儿童，并参考作答内容进一步鉴定与诊断。量表提供有“年龄与五大类题目总分的相关，与未来婴幼儿发展量表发展商数第一、二版的相测验有显著相关，是一份具有效度的量表。 二、格塞尔婴幼儿发展量表 (1)测验目的用于测量幼儿的发展水平和发育程度，诊断可能有发展迟缓的儿童。 (2)编制者由美国心理学家A．格塞尔制定的婴幼儿发展测量工具。 最初发表于1925年，后对它做了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。20世纪60年代初，中国开始在临床上试用格塞尔量表。 (3)适用范围0～5岁婴幼儿。 (4)测验时间约30分钟。 (5)量表构成量表内容包括四个部分，即①7应人能：测试幼儿对周围人的应答能力。②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力。③言语能：测试幼儿听、理解和言语能力。④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。
儿童发育评测量表
儿童发育评测量表内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
儿童发育评测量表 以下有一些关于您孩子的问题，请根据您孩子的实际情况作答。 1．当您喊孩子的名字时，他/她会看您吗？ □总是 □经常 □有时 □很少 □从不 2．您容易和孩子建立眼对视吗？ □非常容易 □比较容易 □比较困难 □非常困难 □不可能 3．孩子一个人玩的时候，他/她会把物品排成一列吗？ □总是 □经常 □有时 □很少 □从不 4．其他人能很容易地明白您孩子的语言吗？ □总是 □经常 □有时 □很少 □从不 □孩子不会说话 5．您的孩子会用食指指着东西，表示他要那个东西吗？（如一个他/她拿不到的玩具） □一天很多次 □一天几次 □一周几次 □一周不到一次 □从不
6．您的孩子会用食指指着东西，与您分享他/她的兴趣吗（如指一个有趣的画面）？ □一天很多次 □一天几次 □一周几次 □一周不到一次 □从不 7．您孩子对于一个旋转物体的兴趣能保持多长时间？（如洗衣机、电风扇、玩具车的车轮） □几个小时 □半个小时 □几分钟 □不到一分钟 8．您的孩子能说多少单词？ □没有，他/她还没有开始说话 □不到10个 □10-50个 □51-100个 □超过100个 9．您的孩子会假装（如用玩具电话打电话或照料玩具娃娃）吗？ □一天很多次 □一天几次 □一周几次 □一周不到一次 □从不 10．您的孩子会看您正在看的东西吗？ □一天很多次 □一天几次 □一周几次 □一周不到一次 □从不 11．您的孩子会闻闻或舔舔特殊的物体吗？ □一天很多次 □一天几次 □一周几次 □一周不到一次 □从不
0-3岁婴幼儿智能发育状况分析
0-3岁婴幼儿智能发育状况分析 发表时间：2012-06-14T15:26:00.290Z 来源：《医药前沿》2012年第2期供稿作者：汪时华陈绍红 [导读] 了解婴幼儿智能发育状况和影响智能发育相关因素。 汪时华陈绍红（江西省妇幼保健院儿保科江西南昌 330006） 【摘要】目的了解婴幼儿智能发育状况和影响智能发育相关因素。方法对2246例婴幼儿行CDCC量表测试及相关因素调查，由2名专业人员进行测试和评分。结果智力发展指数（MDI）均值为91（±14），运动发展指数（PDI）均值为87（±14）。智力发展指数<70为7.0%，运动发展指数<70为10.9%；智力发展指数和运动发展指数>110发生率分别为6.2%和4.1%。多元回归分析可见与智力发育指数相关的因素有母亲职业、父亲文化、早产、高胆红素血症；与运动发育指数相关的因素有母亲职业和高胆红素血症。结论出生前、出生时、出生后的不良因素对婴幼儿的智能发育均有重要影响。 【关键词】智能发育智力发展指数运动发展指数影响因素 【中图分类号】R174 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）02-0384-02 随着社会经济的发展，家长们普遍认识到儿童身心健康发展的重要。智力测试是评估儿童智力水平的一种心理测量方法。为了了解婴儿智能发育状况及影响智力发育的相关因素，以便早期干预，促进婴儿智力发育，减少和预防小儿智能障碍的发生，我们对2011年就诊于儿童保健门诊的2246例0～3岁婴儿进行智力测试并分析与智能发育相关因素。 1 对象与方法 1.1对象 2011年我院儿保科体检并测查智力的0-3岁婴幼儿。 1.2方法智力测查使用1988年范存仁主编的CDCC婴幼儿智能发育量表[1], 它包括智能量表121个项目,运动量表61个项目两部分,其中智力量表的结果计为智力发育指数(MD I)，运动量表的结果计为神经运动发育指数(P D I)，其评分等级为：发育指数>110为中上及优秀，90-110为中等，70-89为中下与临界落后，<70为落后。2名专业人均进行标准化培训，培训合格后再对婴幼儿进行标准化测试，所用材料和测验程序与手册要求一致。 1.3相关因素调查填写自制的一般情况及高危因素调查表，内容包括父母年龄、职业、文化程度，分娩方式，儿童出生时的胎龄、体重、有无窒息、高胆红素血症等。 1.4统计学方法全部资料采用S P S S11.5软件进行统计分析，p<0.05有统计学意义。 2 结果 2.1一般情况本次共测查2246名儿童，其中男童1301名（57.9%），女童945名（42.1%）。 2.2智力发展指数均值为9 1 （ ± 1 4 ），运动发展指数均值为8 7（±14）。智能发育水平以中等水平为主，如MD I和P D I90-110的比例分别为52.6%和44.0%，7.0%的婴幼儿智力发育落后，10.9%运动发育落后（表1）. 表1 0-3岁婴幼儿智能发育指数分布情况 2.3智能发育相关因素 本文将性别、父母亲职业、父母亲职业、分娩方式，是否早产和围产期高危因素（出生时低体重、窒息、颅内出血、高胆红素血症、缺血缺氧性脑病、先兆早产、妊娠高血压、妊娠高血糖、胆酸高、贫血等）纳入多元回归分析模型，结果可见与智力发育指数相关的因素有母亲职业、父亲文化、早产、高胆红素血症；与运动发育指数相关的因素有母亲职业和高胆红素血症（表2）。 表2 智能发育多元回归分析 注：输机代码：性别：1男、2女；父母亲文化程度：1大专及以上、2高中（包括中专）、3初中、4小学（小学、文盲、半文盲）；父母亲职业：0不在业（无业）、1国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人、2专业技术人员、3办事人员及有关人员、4商业、服务业人员、5农、林、牧、渔、水利业生产人员、6生产、运输设备操作人员及有关人员、7现役军人、武装警察；分娩方式：1自然分娩、2剖宫产、3吸引产、4产钳助产；围产高危因素：1出生时低体重、2窒息、3颅内出血、4高胆红素血症、5缺血缺氧性脑病、6先兆早产、7妊娠高血压、8妊娠高血糖、9胆酸高、10贫血；其他均按实际数字输入。 3 讨论 影响儿童智力的因素相当复杂，尽管遗传为先决条件，但诸多的相关因素是不容忽视的。发展指数的重要价值在于帮助我们了解儿童目前状况以及偏离正常范围的程度，一旦发现问题，即可根据病因诊断，采用适合儿童发展年龄的治疗。本研究结果发现，影响儿童智能发育和精神运动发展指数的主要因素，是母亲职业、父亲文化[2]，以及高危因素[3]（早产、高胆红素血症），这是因为母亲的职业与她的文化修养，富余时间的多少有关，职业较好的母亲有能力、有兴趣、有时间去培养和训练孩子的各种能力，开发孩子的潜能。而研究亦表明高胆红素血症可以对婴幼儿的智能发育产生不良影响[4]。早产儿由于先天发育不足，可持续影响儿童的智力发育。故应从多方面采取措
婴幼儿语言发育筛查量表
婴幼儿语言发育筛查量表 一、标准测量用具 测查需要的材料 1、指导手册 2、筛查记录表 3、测试用具包 二、测试用具包含标准筛查用具： 1、有柄杯子1个 2、勺子1个 3、笔1支 4、同色大小皮球各1个 5、积木3块 6、铃铛1副 A语音和语言表达
B听觉感受和理解
C与视觉相关的理解和表达
婴幼儿语言发育筛查全量表
分（简称A） A1 发元音 问：孩子现在高兴的时候能唱歌似的发诸如“啊——”、“哦——”的声音吗 答：能——通过，否——不通过。 A2声音应答 问：你对孩子说话的时候，他能发出声音和你一应一答吗？ 答：能——通过，否——不通过。 A3笑出声 问：孩子能笑出声音来吗？ 答：能——通过，否——不通过。 A4发不通声音 问：孩子能不能发出诸如吹泡泡的声音、咂舌头的声音、嘘声多种声音 答：能——通过，否——不通过。 A5发单音节
问：孩子能不能发出单个的音，比如“ba”、“da”、“ga”、“gu”？ 答：能——通过，否——不通过。 A6发baba/mama音 （一定要和8“正确叫爸爸/妈妈”相鉴别） 问：孩子能不能发出“baba”或“mama”的声音？只要是发出声音而已，不能正确应用。 答：能——通过，否——不通过。 A7发出一连串重复的音节 问：孩子有没有发出过一连串重复的音节，比如“babababababa”、“lalalalalala”、“mamamamama” 答：能——通过，否——不通过。 A8正确叫爸爸/妈妈 (一定要和A6“发baba/mama音”相鉴别） 问：孩子能不能在看见父母后有意思地、主动地、有针对性地叫爸爸或妈妈？ 答：能——通过。此指第一个词。有的孩子长期不和父母在一起，由别的人带养，他的第一个词可能不是“爸爸”或“妈妈”而是正确叫“奶奶”或“爷爷”等，也算通过。否——不通过。 注意：以上A5“发单音节”、A6"发baba/mama音”、A7“发出一连串重复的音节”、A8“正确叫爸爸/妈妈”反映的是婴儿在前语言阶段练习发音的过程，可以放在一起询问，后一项通过，则前面的项目默认通过。 A9说第一个词（除“爸爸”、“妈妈”外）。 问：孩子除了正确地称呼“爸爸”、“妈妈”以为，还能说一个词吗？这个词的发音可以不正确，但是每次说出这个词的发音时指同一个人或物、或同一个动作。比如，看
儿童评定量表
儿童康复评定量表 南通市第二人民医院康复医学科 儿童孤独症评定量表（CARS） 一、人际关系 与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。1分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应 2分有轻度缺陷。 中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。3分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰， 4分才能产生反应。 二、模仿(词和动作) 与年龄相当：与年龄相符的模仿。1分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。2分中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。3分重度异常：很少用语言或运动模仿他人。4分三、情感反应 与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣， 1分通过面部表情姿势的变化来表达。 轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。2分中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无 3分关。
严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的 4分反应。 四、躯体运用能力 与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。1分轻度异常：躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。2分中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手 3分指摆动，脚尖走。 重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。4分五、与非生命物体的关系 与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。1分轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西， 2分猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。 中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体， 3分反复用手指尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷。 严重异常：严重的对物体的不适当的兴趣，使用和探究，如上边发生的情 4分况频繁的发生，很难使儿童分心。 六、对环境变化的适应 1分，与年龄相当：对改变产生与年龄相适应的反应。1分 2分2分，轻度异常：对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持 相同的反应形式。 3分，中度异常：对环境改变出现烦躁、沮丧的征象，当干扰他时很难被吸3分
DDST丹佛发育筛查测验
D D S T丹佛发育筛查测验 The latest revision on November 22, 2020
DDST 丹佛发育筛查测验 即丹佛发育筛查测验DENVER DEVELOPMENTAL SCREENING TEST,用于早期发现2个月至六岁小儿智力发育问题(初筛) 丹佛发育筛查（简称DDST） 社会心理测验的类别较多，有综合性的测验，也有多种复合能力的测验。从测验的目的可以分为筛查性和诊断性两大类。目前最普遍的发育筛查方法是发源于美国科罗拉多州丹佛斯的丹佛发育筛查法（简称DDST）。 年龄范围：0～6岁 筛查性方法：筛出正常、可疑或异常。 实用价值 ①能筛出一些发育上可能有问题，但临床上尚无症状。 ②对可能有问题的小儿可用DDST筛查予以证实或否定。 ③对有高危因素的小儿可进行发育监测。 手册目录 1、序 (3) 2、引言（原丹佛引言） (4) 3、标准测查工具 (6) 4、筛查记录 (7) 5、一般说明 (8) （1）使小儿舒适 (8) （2）向家长说明 (8) （3）小儿年龄计算方法 (9) （4）划出年龄线/填明测查日期 (10) （5）早产和过期产 (10) （6）测查程序 (10) （7）测查项目数 (11) （8）项目测查次数 (12) （9）提问 (12) （10）项目评定 (12) （11）小儿拒绝不作 (12) （12）发育迟缓 (13) （13）与家长讨论测查结果 (13) （14）注意事项 (14) 6、结果的解释 (14) 7、复查 (17) 8、专业评定 (18) 9、项目测查和评定 (18) （1）个人——社交 (18) （2）细运动——适应性 (22) （3）语言 (31)
完整儿研所婴幼儿发育诊断量表.doc
婴幼儿发育诊断量表（ 0-6 岁） 指导语 首都儿科研究所（ 1999 年） 实施方案 1、计算实足月龄：以月龄为单位。 首先计算出实足年龄，即几岁几月零几天，再把岁和天数均换算为月，以月龄为单位。 月变日为一月 =30日 岁变月为一岁 =12月 例 1： 测验日期94 年8月13 日 出生日期93 年8月26 日 0 岁 11月 17 天=月 例 2： 测验日期94 年8月13 日 出生日期91 年9月20 日 2 岁 10月 2 3 天=月 2、标记主测月龄：用△标记。在主测月龄前以△标记，以示此月龄为该儿童的 实际月龄。 3、测查顺序：以先易后难为原则。
先查动手的项目，如精细动作、适应能力，再查语言、社交，最后查大运动。 4、记录结果：通过的项目用○表示，不通过的项目用×表示。 5、测验结束：不管主测月龄的项目是否通过，向前测二个年龄组的项目要通过，向后测二个年龄组的项目不通过。 6、计分方法： 1岁以内：每个领域有一个项目为一分，有二个项目各为分。 1 - 3岁：每个领域有一个项目为三分，有二个项目各为分。 4 - 7岁：每个领域有一个项目为六分，有二个项目各为 3 分。 计分方法：先找出基础得分，按领域计算，把连续通过的项目读至最高分，再把不通过的项目抛开（不计算），把后边得分的项目逐项加上，即为该领域的分数。注意事项： 1、测试的环境要安静，光线明亮，年龄小的儿童允许一位家长陪伴。 2、严格按指导语进行操作，不要家长插话，不解释指导语，如“倒”、“孔”，防止暗示、启发、诱导。 3、要熟记项目名称，掌握操作方法及通过标准。 4、检查者的位置要正确，桌面要干净，测查箱内的用具不要让儿童看到，用一 件取一件，用毕放回。 5、向家长解释要恰当，注意技巧，尤其是对发育落后的儿童更要慎重。 测查用具 1、诊查床：一般医用诊查床或一般单人床。 2、围栏床：小孩用单人小床。四周有转栏，栏高55×宽 65×长 125厘米。
儿童智能发育测试结果分析
儿童智能发育测试结果分析 【摘要】目的分析影响0~2岁儿童智能发育测试结果的相关因素。方法对来自儿保门诊782例儿童采用0~6岁小儿神经心理发育量表进行智能测试。根据测试结果分析有关影响智能发育的因素。结果分析表明影响儿童早期智能发育的因素有高危因素、社会环境因素。结论出生时的高危因素及父母的文化程度对儿童智能发育有较大影响。 【关键词】儿童;智能发育测试 从出生到2岁是儿童智力开发的关键时期，为促进婴幼儿身心全面发展，对发育正常的婴幼儿进行早期智力开发，对具有高危因素的婴儿能够做到早期发现异常、早期干预。对来自儿保门诊782例儿童进行了智能测试，现报告如下。 1 对象和方法 1.1 对象2008年1月至2008年12月在我院智测门诊筛查了782例0~2岁的婴幼儿，其中男466人(59.6%)，女316人(40.4%)，年龄0~12月596例，13月~2岁186例。 1.2 方法采用首都儿科研究所编制的“0~6岁小儿神经心理发育量表”(儿心量表)，由经过专业培训的医师，对0~2岁儿童进行智能发育筛查。该测试由大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为五个能区组成，结果用被测试者的发育商(DQ)表示，智能水平分为五个等级，即低智能：69及69以下为低下；中下智能：70~84为偏低；中等智能：85~114为正常；中上智能115~129为聪明；高智能130及以上为优秀。 2 结果 2.1 782例0~2岁儿童儿心量表测试结果高智能10例(1.3%)中上智能19例(2.4%)、中等智能687例(87.9%)、中下智能51例(6.5%)、低智能15例(1.9%)。经统计学处理差异有统计学意义(P＜0.01)。 2.2 儿心量表测试15例低智能儿童原因因高危因素13例(80.7%)不明原因2例(1 3.3%)，儿心量表测试51例中下智能儿童因高危因素33例(6 4.7%)，环境社会因素12例(23.5%)，原因不明6例(11.8%)。中上智能及高智能29例，父母大专以上学历的20例(69%)，687例中等智能儿童中，父母大专以上学历241例(3 5.1%)。经统计学处理差异有统计学意义。 2.3 儿心量表测试687例中等智能儿童各能区未通过项目发生情况未通过项目人数最多的能区是社会行为，其中一项未通过396例(57.3%)，二项未通过162例(2 3.6%)；其次是精细动作，一项、二项未通过的例数分别为262例(38.1%)、145例(21.1%)。详见表1。
修订完整-(儿研所)婴幼儿发育诊断量表
婴幼儿发育诊断量表（0-6岁） 指导语 首都儿科研究所（1999年） 实施方案 1、计算实足月龄：以月龄为单位。 首先计算出实足年龄，即几岁几月零几天，再把岁和天数均换算为月，以月龄为单位。 月变日为一月=30日 岁变月为一岁=12月 例1： 测验日期 94年8月13日 出生日期 93年8月26日 0岁11月17天=11.6月 例2： 测验日期 94年8月13日 出生日期 91年9月20日 2岁10月23天=34.8月 2、标记主测月龄：用△标记。在主测月龄前以△标记，以示此月龄为该儿童的 实际月龄。 3、测查顺序：以先易后难为原则。
先查动手的项目，如精细动作、适应能力，再查语言、社交，最后查大运动。 4、记录结果：通过的项目用○表示，不通过的项目用×表示。 5、测验结束：不管主测月龄的项目是否通过，向前测二个年龄组的项目要通过，向后测二个年龄组的项目不通过。 6、计分方法： 1岁以内：每个领域有一个项目为一分，有二个项目各为0.5分。 1 - 3岁：每个领域有一个项目为三分，有二个项目各为1.5分。 4 - 7岁：每个领域有一个项目为六分，有二个项目各为3分。 计分方法：先找出基础得分，按领域计算，把连续通过的项目读至最高分，再把不通过的项目抛开（不计算），把后边得分的项目逐项加上，即为该领域的分数。注意事项： 1、测试的环境要安静，光线明亮，年龄小的儿童允许一位家长陪伴。 2、严格按指导语进行操作，不要家长插话，不解释指导语，如“倒”、“孔”，防止暗示、启发、诱导。 3、要熟记项目名称，掌握操作方法及通过标准。 4、检查者的位置要正确，桌面要干净，测查箱内的用具不要让儿童看到，用一件取一件，用毕放回。 5、向家长解释要恰当，注意技巧，尤其是对发育落后的儿童更要慎重。 测查用具 1、诊查床：一般医用诊查床或一般单人床。
丹佛发育量表DDST
丹佛发育筛查测验(DDST)? (1)测验目的旨在进行智力筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。 (2)编制者William?等，1967年公开发表.?? (3)适用范围0～6岁婴幼儿。 (4)测验时间15分钟左右。? (5)量表构成量表有105个要求或项目，根据婴幼儿智能发育的次序先后不同，各项目与0～6岁的某个年龄段相对应。 这些项目在测验表分别安排于4个能区， 包括：粗大动作、精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4 大项。? (6)测验结果 分为正常、可疑、异常及无法解释4种。? (7)评价 操作简便，花费时间少，工具简单。能从多个维度（能区）评价儿童的心理行为发育，帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性；同时，其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的 基础。但实际应用中，4岁以上项目明显不足。 标准翻查用具进行发育筛查采用下列各项用具? （1）红色绒线团（直径约10厘米） （2）葡萄干若干粒（或类似葡萄干大小的小丸）? （3）细柄拨浪鼓。
（4）11块每边厘米长的方木（红色8块、蓝、黄、绿各一块） （5）无色透明玻璃小瓶（瓶口直径厘米）。? （6）小铃 （7）花皮球两个（直径7厘米一个，直径10厘米一个） （8）红铅笔。 筛查性智力测验是一种比较简单、快速、经济的方法，有的也适用于群体测试，可在较短的时间内就可以筛查出在生长发育或智力方面有问题的小儿。比较常用的方法就是丹佛婴儿发育量表（简称DDST）：该方法包括测试小儿的个人-社会适应、精细动作、语言和大运动四方面的能力，共有104个项目，适宜于新生儿至6岁的小儿。 丹佛发育筛查测验（Denver Development Screen Test DDST）也是我国的一种标准化儿童发育筛查方法，被广泛用于各大医院适用于0~6岁儿童。它由104个项目组成，分为四个能区。 1、个人—社交能区：这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。 2、精细动作—适应性能区：这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。 3、语言能区：组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。 4、大运动能区：本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。 104个项目中，有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否，有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种。对于后三种情况的儿童应在一定时间内复查。若复查结果仍为原样，应进一步检查。本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题但在临床上无症状的患儿，也可以对感到有问题的儿童进行检查加以证实或否定；还可对高危婴幼儿（如围产期曾发生过
修订完整_儿研所婴幼儿发育诊断量表
婴幼儿发育诊断量表（0—6岁） 指导语 首都儿科研究所（1999年） 实施方案 1、计算实足月龄：以月龄为单位。 首先计算出实足年龄，即几岁几月零几天，再把岁和天数均换算为月，以月龄为单位。 月变日为一月=30日 岁变月为一岁=12月 例1： 测验日期 94年8月13日 出生日期 93年8月26日 0岁11月17天=11.6月 例2： 测验日期 94年8月13日 出生日期 91年9月20日 2岁10月23天=34.8月 2、标记主测月龄：用△标记。在主测月龄前以△标记，以示此月龄为该儿童的 实际月龄。 3、测查顺序：以先易后难为原则.
先查动手的项目,如精细动作、适应能力，再查语言、社交，最后查大运动。 4、记录结果：通过的项目用○表示，不通过的项目用×表示. 5、测验结束：不管主测月龄的项目是否通过，向前测二个年龄组的项目要通过，向后测二个年龄组的项目不通过。 6、计分方法： 1岁以内：每个领域有一个项目为一分，有二个项目各为0.5分。 1 - 3岁：每个领域有一个项目为三分，有二个项目各为1.5分。 4 — 7岁：每个领域有一个项目为六分，有二个项目各为3分。 计分方法：先找出基础得分，按领域计算，把连续通过的项目读至最高分,再把不通过的项目抛开(不计算）,把后边得分的项目逐项加上,即为该领域的分数。注意事项： 1、测试的环境要安静,光线明亮，年龄小的儿童允许一位家长陪伴. 2、严格按指导语进行操作,不要家长插话，不解释指导语,如“倒”、“孔”，防止暗示、启发、诱导。 3、要熟记项目名称，掌握操作方法及通过标准。 4、检查者的位置要正确，桌面要干净，测查箱内的用具不要让儿童看到，用一件取一件，用毕放回。 5、向家长解释要恰当，注意技巧，尤其是对发育落后的儿童更要慎重. 测查用具 1、诊查床：一般医用诊查床或一般单人床。 2、围栏床:小孩用单人小床。四周有转栏,栏高55×宽65×长125厘米。
百科：CDCC中国儿童发展量表
中国儿童发展量表(CDCC) 20 世纪30、 40年代，随着智力测验的广泛应用，对婴幼儿发展的评估问题 越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。1940年，美国耶鲁大学的格 塞尔( A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Gesell Developmental Schedules)。在20 世纪60 年代，弗兰肯堡和多兹(W.K. Frankenburg&J． B ． Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test，DDST)。随后，韦克斯勒学龄前和学龄初期 儿童智力量表、贝利婴儿发展量表(Bayley Scales of Infant Development)、麦卡锡儿童能力量表（McCarthy Scales of Children's Ability，MSCA）和布雷 泽尔顿新生儿行为评估量表(Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale9 NBAS)也相继发表。 上面提到的这些量表，有一些如WPPSI 、 DDST 、 MSCA 等已经在中国标准化。不过，随着我国心理学的发展，国内的学者已不满足于修订国外的量表。 从20 世纪 80 年代中后期开始，国内的一些学者已经开始自己研制标准化测 验并陆续发表研究成果。中国 3— 6 岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研 制的有代表性的幼儿发展量表，下面就予以介绍。 1985 年，在北京师范大学张厚粲教授的主持下，中国3— 6 岁儿童发展量表 的研制工作正式启动。到1992 年 10 月通过专家鉴定为止，一共历时7 年。现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下： （一）中国3— 6 岁儿童发展量表的构成 该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成，共有 1 6个项目。每个 项目所测量的主要内容是： 1．智力发展量表 (1) 看图命名主试出示图片，要求受测者在 5 秒钟内用恰当的词汇对图片上的 景或物命名。有10 张图片，分为10 个题目，正确回答一题记 1 分，满分为10分。主要测量视觉辨认、记忆力和语言能力。
丹佛儿童智力发育量表
月份 精细动作 大运动 1个月 △小儿腿、臀双侧动作对称等同 △视线能随目标移动 90° △俯卧时试举抬头 2个月 △抬头时，脸与桌面约成45° 3个月 △小儿手指能互相接触 4个月 △视线能随目标移动180° △用摇铃接触小儿手指 能握住 △抬头时，脸与桌面约成90° 扶小儿坐时，举头正而稳，不摇动 5个月 △坐在家长腿上，能伸手向着桌面上的玩具 △俯卧时手臂能支撑身体抬胸 △扶站时腿能支撑体重片刻 6个月 △能自己拿着饼干吃 △手中握着一块方木，又能 注意到第2块方木 △拉坐时，头部始终不后垂 7个月 △两只手能同时各握一块积木 △只能抓起小丸 △会从俯卧转向仰卧或仰卧到俯卧 的翻身△能独坐5秒或更长时间 8个月 △能把一只手中的积木递交到另一只手 △能扶着硬物体站立5秒或更多时间 9个月 △会用两指抓握小丸
10个月 △能拿取放在桌上的小方块作相互敲击 △会从站到自己单独坐下 11个月 △会用拇指和食指抓握小丸，手掌不接触桌面 △扶站时能把足提起片刻 12个月 △会扶着家具行走△能独立2秒或更 多时间 12～15个月 △不撑住地面能单独弯腰拾起玩具 △步行自如，左右不摇摆 15～18个月 △能叠稳两块方木 △会在纸上有目的地划 线 △经示范能把小瓶(口径 1.5厘米)内的丸粒倒出 △能向后退两步或更多步 18～21个月 △能叠稳4块方木而不倒 △不扶任何物体会将球向前踢出 21～24个月 △不经示范能把丸粒倒出小瓶外 2岁～2岁半 △模仿画长于2.5厘米歪度不超过30度的直线 △能举手过肩抛 △会双足同时离地向前跳 △能不扶物体独脚站直1秒钟或更长 时间 2岁半～3岁 △能叠稳8块方木而不倒 △能模仿成人搭“桥”△会骑儿童三轮车△能单足跳过21 厘米的宽度
小儿脑瘫评定量表
总量表： 1、粗大运动：GMFM、Milani正常儿童发育评定、Peabody运动发育量表、格 塞尔发育诊断量表、贝利婴儿发育量表、神经系统评定表、徒手肌力评价表、关节活动度评价表、改良Ashworth肌张力分级 2、精细运动：Gesell发育量表（4周~3岁）、Bayley婴儿发育量表（2~30月）、 丹佛发育筛查量表（0~6岁）、Peabody量表（0~5岁）、FMGM 3、言语功能：皮博迪图片词汇检查（PPVT 4~18岁）、伊利诺斯心理语言能力测 试（ITPA 3~10岁）、韦氏学龄儿童智力检查修订版（WISC-R 6~16岁）、韦氏学龄前儿童智力量表（WPPSI 4~6.5岁）、语言发育迟缓检查法（S-S法1~6.5岁）、Frenchay构音障碍评定法 4、心理发育 （1）发育量表：格塞尔发育诊断量表（GDDS 4周~3岁）、贝利婴儿发育量表（BSID 2~30月）、丹佛发育筛查测验（DDST 0~6岁）、0~6岁小儿神经心里发育检查表（2）智力测验：斯坦福-比奈智力量表（SBIS 2~18岁）、图片词汇测验（PPVT 4~18岁）、绘人测验（GDPT 4.5~12岁） （3）适应行为量表：婴儿-初中学生社会生活能力量表（6月~14岁）、Vineland 适应行为量表（V ABS 0~30岁） （4）人格测试：艾森克个性问卷（EPQ 7~15岁儿童和16岁以上儿童）、明尼苏达多项人格问卷（MMPI 14岁以上）、儿童人格问卷（PIC 3~16岁） （5）行为量表：奥芬巴赫儿童行为量表（CBCL 4~6岁和6~16岁）、Conners儿童行为量表（3~17岁）、孤独症儿童行为检查量表（ABC）、儿童孤独症评定量表（CARS）、克氏孤独症行为量表 5、感觉统合：儿童感觉统合能力发展评定量表（3~12岁） 0~3岁： 1、粗大运动：GMFM、Milani正常儿童发育评定、Peabody运动发育量表、格 塞尔发育诊断量表、贝利婴儿发育量表、神经系统评定表、徒手肌力评价表、关节活动度评价表、改良Ashworth肌张力分级 2、精细运动：Gesell发育量表（4周~3岁）、Bayley婴儿发育量表（2~30月）、 丹佛发育筛查量表（0~6岁）、Peabody量表（0~5岁）
儿童保健科常用心理量表
儿童保健科常用心理量表 （1）婴幼儿智能发育测验（CDCC）该量表采用两分法的领域安排。智力量表：以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作出反应的能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力，形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力，注意婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律。还包括语言发展，着重在开始发音和语言交流的萌发。运动量表：反映运动协调和技巧行为能力的发展。 智力量表的结果以一种标准得分，即智力发展指数（MDI）来表示，运动量表的测验结果以另一种标准得分，即运动发展指数(PDI)来表示。 凡发育指数在90~109的称为平均智力即中等，110~119为中上，120~129为优秀，130以上为非常优秀，80~89为中下，70~79为边缘，69以下为迟缓。 （2）Gesell发育量表(Gesell developmental scales，GDS) 主要评价和诊断小儿神经系统的发育完善情况及功能成熟情况。Gesell选择4w、16w、28w、40w、52w、18个月、24个月和36个月作为反映生长发育阶段和成熟程度，并称这些年龄为“枢纽龄”。测验内容包括适应性行为、大运动、精细运动、语言和个人社会行为5个方面。 评分与结果：根据测验结果得出每个区的成熟年龄水平，然后代入发育商数（DQ）公式中得出DQ值。一般情况下适应性的成熟水平可代表总的发育水平。如DQ在75分以下，表明有发育落后。 （3）麦卡锡幼儿智能量表（MSCA）主要目的是对儿童心理发展作综合的测定与评价。试用年龄范围为2.5~8.5岁。MSCA主要由测查儿童主要能力的18个测验组成。 这18个测验分属于5个分量表：言语（V）、知觉–操作（P）、数量（Q）、记忆（Mem）、运动（Mot）。前3者又可合成为“一般智能”（GI）分量表。量表分数有两种：一是T分，用于前5个分量表的粗分转换；一是IQ，用于“一般智能”分量表的转换。 评分：18个测验共含有150个左右的测题，每项都有特定的计分评分规定。18个测验直接评出来的分数成为粗分（原始分）。经过加权的测验粗分按各分量表所包含的测验各自合成分量表的合成粗分。一般智能的合成粗分GI=V+P+Q。最后将合成粗分通过常模分灵敏转化成“量表分数”（T分数和IQ分数）。本量表规定评估言语（V）、知觉–操作（P）、数量（Q）记忆（Mem）、运动（Mot）等5个分量表只用T分数转换；惟独评定“一般智能”（GI）分量表时则用IQ分数。 （4）韦氏儿童智力量表（WISC）韦氏儿童智力量表分为言语测验和操作测验两大部分，每部分包括6个分测验。每个被试者需分别做言语部分的5个分测验和操作测验中的5个分测验（每部分中的第6个分测验可作为某种原因不能实施某个子测验时的补充）。 评分与结果：将各分测验累加得粗分，再把分测验的粗分转换为量表分，最后将量表分相加后查表可得总智商（FIQ）、言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ）。智商为受试者总智力的评估计值，分测验量表分反映受试者各方面能力的强弱。一般人群智商的平均范围在85~115分之间（平均数为100分，标准差为15）,115分以 上为高于平均智力，70分以下则考虑智力低下；如两类测验的智商相差15分以上，应作进一步检查以深入了解小儿的能力。 （5）婴儿-初中学生社会生活能力量表全量表共132项，按起始年龄分7部分：①6个月~1岁11个月（第1~19项）；②2岁~3岁5个月(第20~41项)；③3岁6个月~4岁11个月（第42~63项）；④5岁~6岁5个月（第64~80项）；⑤6岁6个月~8
韦氏儿童智力量表汇总
WORD文档，可下载修改 一、测验简介： 1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2．由Ｄ．Ｗechsler所编 3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版 4．适用于6-16岁儿童 5．用于一般智力的测量 6．分言语、操作二部分 7．采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。 具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1．常识30’ 7．填图26’ 2．类同34’ 8．排列 3．算术19’ 9．积木62’ 4．词汇64’ 10．拼图33’ 5．理解 34’ 11．译码53’-93’
6．背数16’-14’ 12．迷津 三、WISC-CR实施和记分原则 ?为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。 ?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。 ?城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 （一）分数转换 常模形式及测验分数的转换 粗分----量表分----智商 1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15 （二）常模形式 1.量表分 ①均数为10，标准差为3。 ②按年龄。 ③分数范围：0—19。 2. 智商 ①均数为100，标准差为15。 ②相对有效范围：55—145 超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。
百科CDCC中国儿童发展量表
中国儿童发展量表(CDCC) 20世纪30、40年代，随着智力测验的广泛应用，对婴幼儿发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。1940年，美国耶鲁大学的格塞尔( A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Gesell Developmental Schedules)。在20世纪60年代，弗兰肯堡和多兹( W. K. Frankenburg&J．B．Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test，DDST)。随后，韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表(Bayley Scales of Infant Development)、麦卡锡儿童能力量表（McCarthy Scales of Children's Ability，MSCA）和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表(Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale9 NBAS)也相继发表。 上面提到的这些量表，有一些如WPPSI、DDST、MSCA等已经在中国标准化。不过，随着我国心理学的发展，国内的学者已不满足于修订国外的量表。从20世纪80年代中后期开始，国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果。中国3—6岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表，下面就予以介绍。 1985年，在北京师范大学张厚粲教授的主持下，中国3—6岁儿童发展量表的研制工作正式启动。到1992年10月通过专家鉴定为止，一共历时7年。现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下： （一）中国3—6岁儿童发展量表的构成 该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成，共有1 6个项目。每个项目所测量的主要内容是： 1．智力发展量表 (1)看图命名主试出示图片，要求受测者在5秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名。有10张图片，分为10个题目，正确回答一题记1分，满分为10分。主要测量视觉辨认、记忆力和语言能力。
丹佛发育量表(DDST)
丹佛发育筛查测验(DDST) (1)测验目的旨在进行智力筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。 (2)编制者William K.Frankerburg等，1967年公开发表. (3)适用范围0～6岁婴幼儿。 (4)测验时间15分钟左右。 (5)量表构成量表有105个要求或项目，根据婴幼儿智能发育的次序先后不同，各项目与0～6岁的某个年龄段相对应。 这些项目在测验表分别安排于4个能区， 包括：粗大动作、精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4 大项。 (6)测验结果 分为正常、可疑、异常及无法解释4种。 (7)评价 操作简便，花费时间少，工具简单。能从多个维度（能区）评价儿童的心理行为发育，帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性；同时，其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的 基础。但实际应用中，4岁以上项目明显不足。 标准翻查用具进行发育筛查采用下列各项用具 （1）红色绒线团（直径约10厘米） （2）葡萄干若干粒（或类似葡萄干大小的小丸） （3）细柄拨浪鼓。
（4）11块每边2.5厘米长的方木（红色8块、蓝、黄、绿各一块） （5）无色透明玻璃小瓶（瓶口直径1.5厘米）。 （6）小铃 （7）花皮球两个（直径7厘米一个，直径10厘米一个） （8）红铅笔。 筛查性智力测验是一种比较简单、快速、经济的方法，有的也适用于群体测试，可在较短的时间内就可以筛查出在生长发育或智力方面有问题的小儿。比较常用的方法就是丹佛婴儿发育量表（简称DDST）：该方法包括测试小儿的个人-社会适应、精细动作、语言和大运动四方面的能力，共有104个项目，适宜于新生儿至6岁的小儿。 丹佛发育筛查测验（Denver Development Screen Test DDST）也是我国的一种标准化儿童发育筛查方法，被广泛用于各大医院适用于0~6岁儿童。它由104个项目组成，分为四个能区。 1、个人—社交能区：这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。 2、精细动作—适应性能区：这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。 3、语言能区：组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。 4、大运动能区：本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。 104个项目中，有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否，有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种。对于后三种情况的儿童应在一定时间内复查。若复查结果仍为原样，应进一步检查。本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题但在临床上无症状的患儿，也可以对感到有问题的