对良好习惯培养的感悟

对良好习惯培养的感悟

姜艳

（辽宁省大连市商业学校）

〔摘要〕21世纪是一个竞争更加激烈的时代。对人才的要求不仅要具有丰富的知识、超群的能力，还要求人才具有良好的品德、丰富的情感、健康的个性，应德才兼备教育的地位和价值。众多国际教育专家通过20世纪百年来政治、经济、文化和教育发展的回顾和检讨，以及对21世纪教育发展的方向、培养的目标和伦理要求的展望，认为在未来的21世纪应把道德教育放在全部教育的首位。

〔关键词〕习惯成自然；时代性；健康成长；三个一致

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，从简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”

道德习惯在德育中占有非常重要的位置。只有认识而没有行为习惯是不完全的教育。过去我们的教育受“左”的影响，整天唱高调，说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。可以说，在相当程度上我们只进行了认知教育，其弊病就是知行脱节，搞得学生们一个个都是只练嘴上的功夫，论讲大道理，他们能讲得一套一套的，而行动完全不是那么回事。他们可以高喊“为共产主义而奋斗”。却不懂应该尊敬父母。所以，光说不练的教育不是真正的德

育，起码不是完善的德育。如果我们的教育最终不能对学生的行为发生影响，那我们的教育还有什么意义呢？

叶圣陶《习惯成自然》一文中写道，要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做”，养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。抓紧行为习惯的培养，才能使孩子成为言行一致、表里如一的人。在叶圣陶看来，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。

一、培养学生良好行为习惯应具有时代性

我们强调养成教育，并不是说抓好养成教育就万事大吉了。养成教育只是德育的一个方面，我们的教育必须是全面的。教育的结果不能只限于有一个良好的习惯就行了，更重要的是要使受教育者思想深处发生变化，以形成正确的道德价值观，进而形成正确的人生观、世界观。在现实生活中人们习惯的行为只占少数，更多的是非习惯行为。人们日常生活中除了会遇到一般的、自己熟悉的情境外，还经常会遇到很多特殊的、不熟悉的情境，采取什么行为，要靠道德意识支配，这种道德意识是不能靠简单训练产生的，要靠长期的培养和积累。所以，只重视行为习惯的训练，忽视思想教育也是不行的。

养成教育具有一定的继承性，但是，随着时间的推移，它的内容和形式都在不断发生变化，因此，养成教育，必须赋予新时期的内容和要求，以适应社会发展的需要。即使是传统的习惯也要增加新的内涵，如节俭习惯培养，已不是“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”，而应在合理消费的前提下，节约自然资源，节约能源，节约时间等等。

再如“孝”，我国自古就有尊敬老人的美德，被世人称为“孝”，这种“孝”在封建的

道德规范中，要求其子女对家长不分是非曲直，必须绝对服从，即“顺者为孝”。这种封建的“孝道”我们必须加以反对，但是敬重老人、孝敬父母是中华民族的传统美德，应当加以继承和发扬。因此，在要求学生“尊敬长辈，孝敬父母”时。已不是长辈说什么就顺从什么，而应该既尊重长辈，又可提出自己不同的观点，只是在提出不同意见时是以尊敬的态度提出的。现在不提孝顺而强调孝敬。

二、养成良好的习惯是道德教育的重要目的

良好的行为在很大程度上取决于他的习惯。透过一个细微的习惯，往往能分析一个人的思想、作风、道德或文明的程度。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到高境界。从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。

有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到您认为是最主要的东西呢?”这位白发苍苍的学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；把东西放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然......从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”这个故事让我们想起著名教育家乌申斯基的话：“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道

德破产的地步。”道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向联系的自动化的行为动作,

它是一个人由不经常的道德行为转化为道德品质的关键因素。因此重视学生良好道德行为习惯的养成对提高他们的综合道德水平具有重要作用。培养学生良好的道德行为习惯必须注意做到“三个一致”：

1、学校内部要求要一致

学校是一个教育的整体，学校的领导、教师乃至团委都负有教育下一代的职责。学校的一砖、一瓦、一草、一木都会对学生产生这样或那样的影响。可是目前有些学校并非如此，科任教师课堂秩序不好埋怨班主任：“你快管管你们班吧，瞧那乱劲！”班主任反过来又埋怨科任教师说：“人家上课都没事，怎么到你这就乱了？你可得改进教学方法啦！”互相攻击的结果是孩子的习惯无法养成。培养习惯，学校内部必须一致，要目标一致，要求一致。为了减少矛盾。可以定期召开“年级教导会议”、“班级教导会议”，在会上把所有任课教师统一起来，共同研究学生的情况，提出统一要求，让每个教师都成为这个班的主人，都认真负责，共同培养学生良好的习惯。

在学校培养良好习惯要特别强调班主任的作用，学校良好教育的开展，必须通过班主任把全体学生组织和发动起来，把班级各方面的力量统一起来，从班级的实际出发，抓好班级学生行为规范的良好教育。教育实践证明，班主任是保证学校秩序正常化的基本力量。任课教师不负责任，只可能出现乱堂，而班主任不负责任，不抓习惯教育，就会出现乱班。学校养成教育的基础在班级，班级养成教育的关键是班主任。此外，要把各科教师组织起来，把学校教育与家庭教育协调起来，形成养成教育的合力，也离不开班主任作用的发挥和有效的工作。

实践表明，良好习惯教育必须依靠学校各科教学、班级教育、组织教育、劳动实践活动、课外活动、家庭教育和校外教育、社区教育等各种途径的明确配合。只有统一部署，整体规划，才能实现预定的教育目标。

2、家庭教育与学校教育要保持一致

在家庭与学校的配合方面，家长应该主动一些，应该多向学校靠拢，多向老师请教。这是因为，学校是专门的教育机构，有专业教育工作者，在教育理论方面往往比家长高出一筹。

而我们当家长的多数人不搞教育工作，没那么多时间看教育理论的专门书籍；教师教育过的孩子成百上千，积累了丰富的经验，而我们家长一辈子才养活一个孩子，眼界难免狭窄；教师能够从几十个学生的比较中鉴别孩子的优缺点，而我们家长却只看到自己的孩子，对孩子的估价往往容易偏颇。家长要有意识地和学校教育保持一致，能否与学校配合好，关键是家长有没有主动配合的意识。有了这个意识，在家里说话、办事就会注意与学校同步；没有这个意识，就有可能背离学校的教育宗旨，甚至起相反的作用。例如：一个学校过中秋节，班级在分苹果之前，教师给学生讲《孔融让梨》的故事。分苹果时，孩子们主动谦让，一个孩子拿了一个最小的苹果，老师表扬他“先人后己”。这孩子受表扬很高兴，回家对爸爸说：“老师表扬我了！”爸爸问：“表扬你什么？”孩子高兴地说：“分苹果的时候，我挑了一个最小的。”没想到爸爸却喊道：“傻瓜！咱们跟人家交一样多的钱，你干嘛拿那个最小的？告诉你，下次再分苹果时，要拿最大的。”家长的话拖口而出，恐怕不觉得这里还有什么教育性。虽然，他们并没有直接教育孩子去干坏事，但是，他们的自私、偏狭却向孩子传递了扭曲的价值观和拟是而非的概念。这和学校的教育是格格不入的，同时，对孩子形成良好的行为习惯也是不利的。

家长应虚心向老师请教，掌握科学的教育方法。教师的教育经验比家长丰富，他们是专门搞教育的，有科学的教育方法，家长虚心向老师请教，不但可以学到很多教育方法，还可以借用学校的力量教育孩子，从而形成一个合力。

3、各种教育途径必须要协调一致

青少年良好行为习惯的形成是受多方面影响的，他们生活在一个复杂的社会之中，必然要接受全方位的影响。马卡连柯说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”这就要求学校、社会、家庭各方面统一认识、统一步调，分工合作、密切配合。如果“各吹各的调”，互相矛盾，教育力量就会抵消，甚

至造成学生思想混乱，无所适从。这就如同雕刻匠雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形状你一凿、我一凿，谁也不顾谁，这块大理石就会成为一块废料。只有大家都按同一蓝图去雕刻，大理石才会成为一个美丽的形体。教育学生也是同样的道理，只有各方面的力量协调一致，才能形成一种合力，形成一股强大的教育力量，才能取得最好的教育效果。

二、培养学生良好行为习惯的教育有利于学生成长

从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身，而养成不良习惯，是贻害无穷的。有的孩子讲文明、懂礼貌，人见人爱；有的孩子流里流气，人见人烦。为人处事没有良好习惯是不行的。习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。北京某外资企业招工，报酬丰厚，要求严格。一些高学历的年轻人过五官斩六将，几乎就要如愿以偿了。最后一关是总经理面试。总经理说：“我有点急事，你们等我10分钟。”总经理走后，踌躇满志的年轻人们围住了老板的大办公桌，你翻看文件，我翻看来信，没有一个人闲着。10分钟后，总经理回来了，宣布说：“面试已经结束，很遗憾，你们都没有被录取。”年轻人大感疑惑：“面试还没开始呢！”总经理说：“我不在期间你们的表现，就是面试。本公司不能录取随便翻阅领导人文件的人。”年轻人全傻了。因为从小到大，没有人告诉他们这个常识，更谈不上习惯养成。相反有个事例，一个孩子去报考外企，主考官认为他知识上有欠缺，告诉他另谋出路。这个孩子临走时，一按椅子，被椅子上露出的钉子尖扎破了手指。他并没有说什么不好听的话，而是顺手用主考官桌上的镇尺把钉子敲回去，然后礼貌地走了。走不多远，主考官派人把他找回来说你被录取了。录取的原因是他有个好习惯，眼里有活，这二个事例说明习惯不同，人的机遇就不同。

在国内，我们对一些坏习惯已经习以为常，如在公共场所，我们经常可以看到学生随手丢弃的包装盒，成群接队地在践踏草坪，采摘花朵，一声"老师来了!"或"有人来了"，他们会警惕地四散离去。可是在国外，随意丢弃包装盒、随意践踏草坪、随地吐痰的人，立刻就会

遭到人们的谴责和制止。在国外经常在街上能看到溜狗的人，狗在马路边拉了屎，不论老人还是年青人都会取出一个纸袋或其它代用品，把狗屎收拾干净，不让它污染马路或草坪。而我们国家有些人溜狗就是为了让狗在外面拉屎撒尿。很多人有个习惯，排队买东西时，总想投机取巧，想方设法“钻”到前面去。而一些西方国家的人们对此十分看不惯。一位中国留美学生在美国排队购物时，施展了“夹塞儿”的本领，竟受到大家的一致抗议，使他非常难堪。一件在国内习以为常的小事，却在国外丢尽了中国人的脸。德国的孩子非常自觉，过马路时，红灯一亮，没有一个人穿越人行横道，虽然马路上一辆车也没有，但他们还是自觉地等着绿灯。可我们有些学生不要说过人行道，就是骑自行车过路口，也不管不顾地乱闯红灯。在我国，孩子们在剧场看节目，演出节目很高雅，可观众又是嗑瓜子又是聊天，还不时发出尖叫和口哨声。演员演得很好，观众不懂鼓掌，而演员下台时不小心摔个跟头，台下却“呱呱呱”地鼓起掌来。在国外，无论演员演出的好与坏全场观众都会起立鼓掌三分钟。

上述这些，并不是说外国人什么习惯都比我们强，也没有崇洋媚外的意思，说他们某一方面好，不等于他们什么都好；说我们某一方面差，不等于我们各方面都差。我只是希望在养成教育上不妨借鉴一下国外先进经验，只要人家在这方面有可取之处，我们就应该向人家学习。

“行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运”。俗话说：“江山易改，本性难移”。所谓“本性”，当然不可能与生俱来，在很大程度上，他与长期形成的习惯有关。不能把习惯看成是保守的力量。许多重要的事情正是靠习惯的力量去完成的。良好的习惯是可以养成的，养成后看上去“如自然”，为了避免学生们在成长过程中少经历痛苦的磨练，少碰钉子，少付出不必要的代价，少走一些弯路，我们有必要认真对待如何帮助我们的学生养成良好的习惯的问题。

参考书目：

1、叶圣陶《"习惯成自然"》和《两种习惯养成不得》

2、任苏民《教育与人生》