Module6unit2说课稿

外研版八年级英语下册 Module6 Entertainment Unit1 She said China was a very exciting place说课稿

尊敬的各位评委、同仁们, 大家上午好!

我是来自李屯中学的英语老师刘丽凤，非常感谢教育局及各位领导为我们提供了这样一次宝贵的学习锻炼、提高自我的机会；感谢各位评委的积极参与！并衷心希望各位评委对我的说课提出宝贵的意见！

今天我说课的内容是外研版八年级英语Module6 Entertainment Unit1 She said China was a very exciting place。根据英语新课程标准规定，本着为学生发展为本的思想，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习英语打好初步的基础。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点及其突破、教法学法、教学设计、教学反思七个方面进行阐述.

一、教材分析：

外研版新标准英语教材是以模块为单位进行编排的，每个模块包括三个单元，围绕同一话题展开对同一语言点的学习，练习和运用。第一单元通过对句型的操练，着重培养学生的听说能力，第二单元通过对句型的运用，着重培养学生的读写能力，第三单元通过对语言点的归纳，操练，着重培养学生的综合运用能力。语法学习法:呈现---提问---发现---总结, 培养学生自主学习的能力。本模块是以娱乐为话题，展开对直接引语和间接引语转换的学习，练习和运用。本节是本模块的第一单元，是一节听说课，着重培养学生获取信息表达思想的能力，即听说能力，并为第二单元的读写学习奠定基础。

二、说学情分析

学生在Module2—3学习了宾语从句，在此基础上学习直接引语变间接引语,已经有了一定的知识基础,但一部分学生缺少丰富的语言基础,再加上部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑，所以对某些任务的完成有一定的难度。

三、说教学目标

根据上述教材结构与内容分析，依据英语新课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，有效地培养学生的创新精神和实践能力，我为本课确立了以下教学目标：

知识目标：对本节课单词，短语以及句型的学习，练习和运用。

能力目标：通过对本模块单词，短语及语言点的学习及操练，培养学生获取对话中的主要信息和细节，发表看法，谈自己的喜好，即听说能力。能把直接引语转化为间接引语。情感目标：通过对喜爱的电影及音乐的交流等一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，积极主动地投入到学习中去。发展目标：根据课堂教学的实际情况提出相应的目标，尽量弥补行为目标的不足，重视学生的个性发展和教学过程。

学习策略：通过任务型教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力，培养合作精神和合作意识，主动参与学习活动，善于和他人合作，在合作中完成学习任务，

增进友谊。不同程度的学生通过小组合作学习都有所提高。

四、教学重、难点及其突破：

根据英语新课标要求、教学内容及学生的实际情况我确定本课的重点、难点。

重点：1、单词，短语以及直接引语和间接引语的转换，练习和运用。

2、正确运用直接引语和间接引语来表达。

难点：直接引语与间接引语转化时的人称、连接词、语序及时态的变化。

重点突出、难点突破的方法：

重点突出：

1、利用自编小故事学习新的单词及短语。

2、老师精讲点拨，小组合作探究的方式。

3、利用课文中的对话写一个短文，小组合作学习练习直接引语与间接引语的转化。

难点突破：

利用多媒体采用呈现---提问---发现---总结的模式突破难点。

五、说教法学法：

国家新课程标准特别强调注重知识发展及知识的传授过程，教师需要适时、适当地引导，让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人。为此，考虑到学生认知特点和年龄特征，对本课我主要采取了如下几种教法：

1、多媒体视听说教学法。

以有限的课堂为载体，在视听说教学的条件下，学生的兴趣盎然，感知迅速，注意集中，理解透彻，记忆牢固，思维活跃。利用多媒体辅助手段可以带学生进入广阔的知识天地。

2、兴趣激发法。只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。

3、任务型语言教学法，为加强组织教学，我组织的教学活动以问题为线，任务为点，体现

教为主导、学为主体。

4、运用启发式教学法。“不愤不启”，适时引导学生思考，调动学生的积极性，充分发挥

学生的主观能动性。

5、情景交际法。通过多媒体，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互

动和人机互动的多向交流。

6、小组竞赛的激励机制。让学生在教师的鼓励下，敢于发言，乐于发言，师生互动，有效

地激发了学生的兴趣和竞争意识。

7、循序渐进和尊重差异。由简到繁，由易及难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学

生跳起来摘到果子。

学法指导：俗话说“教学相长”，“教与学相辅相成”，为此，我遵循学生的认知规律，和语言学习的特点，指导学生在用中学，学中用。寓素质教育于语言学习之中。

1、指导学生养成“三先三后”的学习习惯，即“先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问”。

2、养成听说的好习惯。学生要经常听录音，课堂上多鼓励学生敢于善于乐于说英语。

3、多媒体展示、小组合作及老师讲解的方式，突出重点。真正做到讲练结合，学中用，用中学。

4、利用人机合作、生生合作、师生合作，用来突破难点。达到质疑——释疑——练习——巩固的目的。

六、教学设计

Step 1 Warming up

Make up a short story about my son , learn all the new words: among awake believe beside cheer clap fantastic plenty sleepy worry . Using some pictures to help.

目的：本活动旨在通过一个自编的故事，呈现Activity2中出现的词汇及下面对话中涉及到的短语，为听力及下文的学习扫清障碍，降低难度，又抓住学生的兴趣点学习单词

Step 2. Listen and write notes

1)Listen to the tape then answer the three questions

a) Who is speaking? B) Where does it take place? C) What time of day is it?

2).Listen and answer the questions

Listen again then ask the Ss check the answers in pairs, (one asks ,the other answers). then Check in the whole class

听力材料都与Sally有关，既作为复习，又为下文对话呈现作好铺垫，但Activity2的问题只要求

简短回答即可。

Step3 Listening (Activities3、4、5)

1.Now we all know Sally played very well on Starsearch. But did her friends know about it? Let’s listen to their dialogue and try to answer the questions on the slide. 让学生带着问题听，回答后教师再将正确答案打在投影上让学生核对。

问题:1）、Who listened to the radio program, and who didn’t?

2）、What did Sally say about China?

通过这两个问题的回答，学生对对话的内容大体上有了大体的了解。

2、Listen again then complete Activity4 .采用合作完成，老师订正的模式。

1）、Why didn't Betty hear Sally's interview on the radio ?

2)、What does Sally think is the main reason for her visit ?

3)、Why did Daming want to clap and cheer ?

4)、Why does Betty think they should look after Sally ?

通过回答这三个问题，学生对本文的内容有了更深层的理解。

3、Listen and repeat the dialogue. Change the roles.Ask some groups to perform if it is possible.

4、First give some examples,Then Do activity 5, check the answer according to the conversation .

先让学生在本文中把Sally在陈欢采访中说的话找出来，然后根据例子改写，注意人称时态的变化，但只要感性认识即可，不必细讲,完成Activity5.

Step4 Reading and Learning

通过回答问题这个环节，学生对本文内容已了如指掌，但对文章中的个别词汇和语言点还存在疑点。因此，我设置了读中学的环节。

一读：让学生找出对话中间接引语的句子，教师利用多媒体采用呈现---提问---发现---总结的模式突出重点，突破难点。

二读：处理对话中的疑难点，小组合作解决，教师精讲点拨，突破难点。

通过以上学习，学生对对话内容，相关词汇、语法都有了总体的把握，我引领学生走出教材，走入生活，进入学以致用的环节

Step5 Writing(练习设计）

1、Complete Activity 7 in pairs,Ask some groups to perform if it is possible.

2、Change the conversation into a passage.

学困生可以用汉语或对照课文描述对话主要内容，目的尊重差异，让所有的学生都有事可做，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生跳起来摘到果子。

Step6 Homework

根据学生的实际能力，分层布置。

A层：将活动7改写为小短文，进一步练习直接引语与间接引语的转化。

B层：巩固词和短语的应用。

Step7 板书设计

Module6 Entertainment

Unit1 She said China was a very exciting place

一、识记四会词汇二、语法三、作业

这样的板书设计有利于学生对本节课所学内容一目了然，便于总结和反思，及时查漏补缺。

七、教学反思

1、教学过程中可能出现的问题

一部分学生缺少丰富的语言基础和信息积累，再加上部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑，所以某些任务的完成有一定的难度。

2、学生中可能出现的典型错误

直接引语与间接引语转化，人称及时态的变化。

3、教学设计对培养学生思维和创新意识的作用

通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力。培养合作精神和合作意识，主动参与学习活动，善于和他人合作，在合作中完成学习任务，增进友谊。不同程度的学生通过小组合作学习都有所提高。