高中英语《英语动词不定式》

高中英语《英语动词不定式》
高中英语《英语动词不定式》

英语动词不定式

对于英语来说接不定式的单词多为“打算”“计划”“希望”“将要做某事”等表示未来的动词。同样与不定式表示不同的动词不定式表示正在进行,一般性或经常发生性的行为。

定义

(语态)动词和参与此动作的主语之间关系的一个术语。当主语是动作的发起者(或之一)时,称为主动语态;

如果动词不定式的逻辑主语是这个不定式所表示的动作的承受者,不定式一般要用被动语态形式。如:

It's a great honour to be invited to Mary's birthday party.(不定式作主语是被动语态to be invited是被邀请)

It was impossible for lost time to be made up.(不定式作主语)

I wish to be sent to work in the country.(不定式作宾语)

Can you tell me which is the car to be repaired?(不定式作定语)

He went to the hospital to be examined.(不定式作状语)

My work is to clean the room every day.(不定式作表语)

在There be结构中,修饰主语的不定式可用被动,也可用主动。如:There are still many things to take care of (to be taken care of).但有时两种形式表达的意思不同,如:There is nothing to do now.( We have nothing to do now.) There is nothing to be done now.(We can do nothing now.)

形式

1) 现在式:一般现在时表示的动词,有时与谓语动词表示的动作同时发生,有时发生在谓语动词的动作之后。一般为:动词+ to do something

He seems to know this.

I hope to see you again. = I hope that I'll see you again.我希望再见到你。

2) 完成式:表示的动作发生在谓语动词表示的动作之前。

I'm sorry to have given you so much trouble.

He seems to have caught a cold.

3)进行式:表示动作正在进行,与谓语动词表示的动作同时发生。

He seems to be eating something.

4)完成进行式:

She is known to have been wreaking on the problem for many years.

一般在表示情绪的动词后加to do也表将来

疑问词

疑问词who,what,which,when,where,whether,how后可接不定式构成不定式短语,在句中作主语、宾语、表语等。如:

①When to leave for London has not been decided yet. (不定式在句子中做主语)

②Mr. Smith didn't know whether to leave or stay there. (不定式在句子中做宾语)

③I asked Professor Xu how to learn English well. (不定式在句子中做直接宾语)

④The question was where to get the medicine needed. (不定式在句子中表语)

以上例句中疑问词+不定式部分,均可转换为相应的从句形式。如:①When we shall leave…③…how I

could learn……

经常在这种结构中使用的动词有:consider,decide,discover,explain,find out,forget,hear,know,lea rn,observe,understand,wonder等。

作主语

动词不定式作主语时,句子的谓语动词常用单数,其位置有以下两种:(1)把不定式置于句首。如:

To get there by bike will take us half an hour.骑自行车到那儿将花费我们半个小时。

To make up for lost time is not possible.要弥补失去的时光是不可能的。

To lean out of the window is dangerous.身子探出窗外很危险。

To save money now seems impossible.现在好像不可能存钱。

(2)用it作形式主语,把真正的主语不定式置于句后,常用于下列句式中。如:

①It+is+名词+to do

It's our duty to take good care of the old.照顾老人是我们的责任。

It is an offence to drop litter in the street.在马路上乱丢废物是违章的。

②It takes sb+some time+to do

How long did it take you to finish the work?你花了多少时间来完成这项工作?

③It+be+形容词+for sb+to do

It is difficult for us to finish writing the composition in a quarter of an hour.我们难以在四分之一小时内完成这篇作文。

It is stupid of you to write down everything (that) the teacher says.你把老师说的所

有东西都记下来的行为是很愚蠢的。

④It seems(appears)+形容词+to do

It seemed impossible to save money.

在句型③中,常用表示客观情况的形容词,如:

difficult,easy,hard,important,impossible,necessary 等;在句型④中,常用careless,clever,good,foolish,honest,kind,lazy,nice,right,silly,stupid,wise等表示赞扬或批评的词。在不定式前的sb,可看作其逻辑主语。这一句式有时相当于Sb is+形容词+to do句式,如:It's kind of you to help me with my English.=You are kind to help me with my English.

⑤It + 不定式结构可位于believe/consider/discover/expect/find/think和wonder之后

He thought it would be safer to go by train.他认为乘火车比较安全。

He will find it is hard to make friends.他会感觉到交朋友困难。

⑥不定式的完成式也可作句子的主语

To have made the same mistake twice was unforgivable.两次犯同样的错误是不可

原谅的。

It is better to have loved and lost than never to have loved at all.爱过而后失去了爱,比从未爱过要好。

(3)举例

(1)It's easy (for me) to do that.我做这事太容易了

easy,difficult,hard,important,possible,impossible,comfortable, necessary,better;

the first,the next,the last,the best,too much,too little,not enough

It's so nice to hear your voice.听到你的声音真高兴。

It's necessary for you to lock the car when you do not use it.当你不用车的时候,锁车是有必要的。

(2)It's very kind of him to help us.他帮助我们,他真好。

Kind,nice,stupid,rude,clever,foolish,thoughtful,thoughtless,brave, considerate(考虑周到的),silly,selfish(自私的)

例句:

It was silly of us to believe him.我们真愚蠢,竟然相信了他。

It seemed selfish of him not to give them anything.他不给他们任何东西,这显得太自私了。

注意:(1)其他系动词如,look,appear等也可用于此句型

(2)不定式作为句子成分时,动词用单数形式。

(3)当不定式作主语的句子中又有一个不定式作表语时,不能用It is… to…的句型

(对)To see is to believe.眼见为实。

(错)It is to believe to see.

作宾语

1) 以下动词后,只能跟不定式作宾语

afford (付得起),agree(同意),aim(力求做到),appear(显得),arrange (安排),ask(要求),attempt (试图),care(想要),choose(决定),claim(声称),condescend(屈尊),consent(准许),decide(决定),demand (要求),determine(决心),endeavor(竭力),expect(期待),fail(未履行),help(帮助),hesitate(犹豫),hope(希望),learn(学会),manage (设法),neglect(疏忽),offer(主动提出),plan(计划),prepare(准备),pretend(假装),proceed(接着做),promise(答应),prove(证明),refuse

(拒绝),resolve(解决),seem(觉得好像),swear(发誓),tend(往往会),threaten(预示),undertake(承诺),volunteer(自愿做),vow(发誓),want (想要),wish(希望)

举例:

The driver failed to see the other car in time.

司机没能及时看见另一辆车。

I happen to know the answer to your question.

我碰巧知道你那道问题的答案。

2)动词+疑问词+ 不定式

decide,know,consider forget,learn,remember,show,understand,see,wonder,hear,find out,explain,tell

Please show us how to do that. 请演示给我们如何去做。

There are so many kinds of tape-recorders on sale that I can't make up my mind which to buy.有这么多的录音机,我都拿不定主意买哪一种。

注意:疑问词带不定式在句中作成分时,谓语动词用单数。

The question is how to put it into practice.

问题是怎样把它付诸实施。

3)当复合宾语中的宾语是不定式时,先用形式宾语it代替不定式,把不定式置于补语之后,即:主语+动词+it+补语+to do句式。如:

We think it quite important for us to learn a foreign language well.

He feels it his duty to help the poor.

I find it difficult to learn English well.

作补语

1) 动词+宾语+不定式(to do)

常见动词:advise,allow,believe,cause,challenge,compel,declare,encourage,forbid,force,find,hire,induce,instruct,invite,like,order,permit,persuade,remind,request,require,select,send,suppose,tell,train,urge

例句:

a.Father will not allow us to play on the street.

父亲不让我们在街上玩耍。

b.We believe him to be guilty.

我们相信他是有罪的。

2) to + be 的不定式结构,作补语的动词。

常见动词:Acknowledge,believe,consider,think,declare(声称),discover, fancy(设想),feel,find,guess,judge,imagine,know,prove,see(理解), show,suppose,take(以为),understand

We consider Tom to be one of the best students in our class.

我们认为汤姆是班上最好的学生之一。

3) to be +形容词

常见动词:Seem,appear,be said,be supposed,be believed,be thought,be known,be reported,hope, wish,desire,want,plan,expect,mean…

The book is believed to be uninteresting.

人们认为这本书没什么意思。

4)there be+不定式

常见动词:believe,expect,intend,like,love,mean,prefer,want,wish,undrstand

We didn't expect there to be so many people there.我们没料到会有那么多人在哪里。

有些动词需用as 短语做补语,如regard,think believe,take,consider.

We regard Tom as our best teacher.我们认为汤姆是我们最好的老师。

Mary took him as her father .玛丽把他当作自己的父亲。

5)秃头不定式作补语

秃头不定式,即不带“to”的不定式,其语法功能一般在句子中作宾语的补语(宾语补足语)。

用秃头不定式作宾语补足语的常用动词如下:

口诀:“五看、三使役“,“两听、一感”要记住,若是“宾补”变“主补”,主补“to”字不能无。动词let属例外,其宾补/主补“to”均无。说明:

五看-----see/watch/notice/observe/look at;三使役-----have/make/let;两听

-----hear/listen to;一感-----feel。

例句:I often see him go to school on foot.(秃头不定式作宾语补足语) He is often seen to go to school on foot.(不定式作主语补足语,要带“to”) Let him try again.---- He is let try again.(let的主补与宾补均用秃头不定式)

Find 特殊用法

Find 后可用分词做宾补,或先加形式宾语,再加形容词,最后加带to 的动词不定式。find后也可带一个从句。此类动词还有get,have。

I found him lying on the ground.

I found it important to learn.

I found that to learn English is important.

作表语

不定式作表语表示具体动作或将来动作;动名词作表语表示抽象的一般行为。

①To be kind to the enemy is to be cruel to the people.

②My chief purpose is to point out the difficulties of the matter.

③What I would suggest is to put off the meeting.

当主语和表语都是不定式时,其含义一是条件,一是结果(例①)。当主语是aim,duty,hope,idea,mista ke,plan,purpose,suggestion等为中心词的名词词组(例②)时,或以what引导的名词性分句(例③),不定式说明主语的内容。

④Our work is serving the people.

⑤What he likes is taking a walk after supper.

⑥The story told by Mr.Wang is interesting.

④⑤句动名词作表语,与主语部分可以转换,如Serving thepeople is our work,而⑥句中是现在分词作表语,说明主语的性质、状态,现在分词具有形容词的各种特征,另外,动名词作表语还应与进行时态区别开来。

作状语

(1)目的状语

To… only to (仅仅为了),in order to,so as to,so(such)… as to… (如此……以便……)

He ran so fast as to catch the first bus.他飞快地跑以便赶上第一班车。

I come here only to say good-bye to you.我来仅仅是向你告别。

(2)作结果状语,表事先没有预料到的,要放在句子后面。

What have I said to make you angry.

He searched the room only to find nothing.

(3)表原因

I'm glad to see you.

典型例题

The chair looks rather hard,but in fact it is very comfortable to ___.

A. sit

B. sit on

C. be seat

D. be sat on

答案:B.如果不定式为不及物动词,其后应有必要的介词。

当动词与介词连用时,常位于“形容词+动词不定式”结构的末尾。

作定语

⒈不定式作定语

不定式在句中作定语,置于被修饰的名词或代词之后。如:

①The next train to arrive is from Washington.

②Do you have anything to be taken to your sister?

③Do you have anything to say on the question?

④Would you please give me some paper to write on?

⑤My wish to visit France has come true at last.

不定式短语作定语和被修饰词之间表示以下关系:

(1)表示将来的动作(例①)。

(2)与被修饰词之间有动宾关系,如是不及物动词,则需加介词(例④)。

(3)与被修饰词之间有动宾关系,同时与句中其它词之间又有逻辑上的主谓关系时,尽管有被动含义,却仍用主动语态(例③);如只有动宾关系,而无逻辑上的主谓关系,则需用被动语态(例②)。

(4)不定式作定语时,一般可转换为定语从句,例①to arrive=that will arrive。

相关省略

(1)情态动词( 除ought 外,ought to意思是“应该”,是情态动词,只有一种形式,后边接动词不定式,to不能省略。ought to没有人称和数的变化,后接动词原形可以表示现在、将来或过去将来,由时间状语或上下文决定。例如:

They ought to come tomorrow.他们明天应当来):

(2)使役动词let,have,make:

(3)感官动词see,watch,look at,notice,observe,hear,listen to,smell,feel,find 等后作宾补,省略to。

注意:在被动语态中则to 不能省掉。

在使役动词中get除外(get sb. to do sth.)

I saw him dance.

=He was seen to dance.

The boss made them work the whole night.

=They were made to work the whole night.

(4)表示个人意愿或倾向的would rather,had better,might(just) as well:rather than置于句首时。

Rather than ride on a crowded bus,he always prefers to ride a bike.

(5)Why… / why not…:

(6)help 可带to,也可不带to,help sb (to) do sth:

(7)but和except:but前是动词do时,后面出现的动词用不带to的动词不定式。

(8)由and,or和than连接的两个不定式,第二个to 可以省去:

(9)通常在discover,imagine,suppose,think,understand等词后,可以省去to be:He is supposed (to be) nice.他应该是个好人。

(10)but作介词,后接不定式结构时,前面谓语动词部分若含有do的形式时,but后的不定式要省去to,否则要带to。

He wants to do nothing but go out.

He wants to believe anything but to take the medicine.

(11)当两个或多个不定时短语由连词and,but或or连接时,后一个或几个不定式符号to常省略。但若表示对比、对照关系时,则不能省略。

He wants to move to France and marry the girl.

The purpose of new technologies is to make life easier,not to make it more difficult. (12)不定式做表语时,一般要带to,但若主语部分中含有do的各种形式时,符号to可省去。

We've missed the last bus.All we could do now is walk home.

高中英语教师心得体会精选5篇

高中英语教师心得体会精选5篇 高中英语教师心得体会精选5篇。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力,通过有效的教学途径,来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面给大家分享一些关于高中英语教师心得体会,方便大家学习。 高中英语教师心得体会1作为一名新的高三英语老师,曾有一定的迷茫感,但同时这也是一件好事,压力促使我用更多的时间去学习和研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。我今年担任高三年段两个班的英语教学工作,深感任重道远,在深入分析任课班学生的现状之后,我扎扎实实地做了一系列具体细致的工作,也取得了较好的成效。 一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。我对高中英语新课程标准和考试说明及历年的高考试题认真研究,深刻领会其中的精神,把握测试要求,分析好高考知识点的考查内容和测试角度,明确高考发展的变化趋向,制订切实有效的复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。 一立足课本,精选练习,巩固强化基础知识。 复习伊始,全面重点复习高一高二及高三上的语言点,高三下也不敢懈怠,快速扫完。强调学生掌握课标词汇,并适当扩大

词汇量的积累。利用早读时间小测抽查,重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料,及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集,减少错题再错机率,做到真正掌握所学知识,灵活解题,以不变应万变。 二加强高考题型的专项训练,提高学生应试能力。 让听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。 单项填空引导学生分析具体的语言情景,运用所学的知识,注意词的搭配,词语辨析等,从而找出正确答案。注意及时讲评,进行归纳总结,并引导学生加强探讨,设立错题集。 尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习,让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。 听力除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听,每周六早读精听以外,周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导,熟悉听力主要考查的题型,并通过对听力材料的分析,学会预测听力内容,初步选出部分答案和排除干扰项。 完形填空侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力,所以我从以下几个角度来引导学生从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。

高中英语分层教学经验浅谈

高中英语分层教学经验浅谈 发表时间:2019-07-31T15:27:41.090Z 来源:《中国教师》2019年10月刊作者:王明燕 [导读] 分层教学是指把学生按照基础和学习能力分成具有一定梯度的小组来实施教学。不同层次的学生,教学重点、难点、教学目标教学评价有所不同。它的目的是尽量让不同的学生能有最大限度的发展。 王明燕四川绵阳南山中学实验学校 621000 【摘要】分层教学是指把学生按照基础和学习能力分成具有一定梯度的小组来实施教学。不同层次的学生,教学重点、难点、教学目标教学评价有所不同。它的目的是尽量让不同的学生能有最大限度的发展。 【关键词】分层教学;高中英语;学习目标;课堂目标;英语作业 中图分类号:G688.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051(2019)10-069-01 随着新课程改革的深入实践以及素质教育的深入实施,高考的考查重点和题型也发生了较大变化。为了迎接新的挑战,高中英语的教学模式也应做出相应的调整。笔者在教学实践中,根据高中英语新课程标准的要求,结合学生的实际情况,采用了“因材施教,分层教学”的模式,取得了理想的效果。 一、分层教学的意义 分层教学具有诸多明显的优势。首先,分层教学遵循因材施教的原则,面对学生在学习中的个体差异,采取具体问题具体分析的方法。教师针对学生的学习水平,对学生进行分层,能够使教学更具有针对性;其次,体现了学生的主体地位,分层教学方式更加人性化,坚持以学生为中心,让学生能够感受到教师对自己的尊重;再次,体现了教学的科学性,也符合素质教育的要求;最后,分层教学大大提高了教学效率,使每位学生在课堂中都能感受到老师的“关怀”,学生学习的积极性整体得到提高。 二、学习目标分层设置 在教学过程中,教师对学生进行学习水平分层之后,应针对不同层次的学生设置不同的学习目标。在设置学习目标时,应当坚持科学性与合理性相结合的原则,要制定切实可行、便于操作且有利于学生可持续发展的学习目标,以确保每位学生均能在现有的学习基础上有所提高。 如在进行“Writing a formal letter”的教学时,对学习成绩有待提高的学生,可以让他们写一些较为简单的书信,只要他们能够将大意表达出来就可以了,不可对他们提出过高的要求,以免挫伤其学习积极性。对于英语水平较高的学生,应在写作书信时,尽量提升自己的英语能力,提倡使用较复杂的词汇和句型,例如:“I’m writing to complain about your plans.”“I believe that human cloning is totally immoral.”等等。 给不同层次的学生设置不同的学习目标,使各类学生在听、说、读、写等方面都能得到不同程度的提高,让学生能够在学习中有所收获,进而增强学习英语的信心,这也是分层设置教学目标的目的所在。 三、课堂教学分层实施 实施课堂分层教学能够做到因材施教,并以此来提高教学效率和质量。例如,教师在讲授一篇新课文时,要从基本的词汇、语法入手,从最低难度逐渐过渡到对整篇文章的理解和分析,并加强对不同层次学生的指导。通过这种教学方式,能够照顾到每个学习层次的学生,使他们都能够从课堂中学到知识,同时保持对英语学习的兴趣。 例如,在讲授有关校园或学校生活的教学内容时,教师可以先从最基本的单词、词组和结构入手,让学生掌握与校园生活有关的常用单词和词组,如:head teacher(班主任),at ease with(和……相处不拘束),school hours(学校作息时间)等等。然后再过渡到让学生描述校园生活和学校设施,如:……covers an area of 2000 square metres(……占地两千平方米). …… has huge campus and low-rise buildings(校园面积很大,但没有高层建筑)等。 通过实施课堂分层教学,既有利于提升学有余力的学生的语言表达技能,同时还能照顾到学习成绩欠佳的学生,最终实现使全体学生共同进步的目标。 四、英语作业分层设计 在设计英语作业的时候,教师应当以促进每位学生的进步为出发点,充分考虑学生的英语学习能力和水平,根据学生的实际情况,设计不同层次的英语习题。英语作业分层设计,充分体现了“以人为本”的理念,让学生得到成功的体验,提高学生学习英语的积极性和主动性,从而更好地完成作业,并激发学生进一步完成学习任务的动力。 例如,在上完一节课之后,教师可以根据学生的课堂表现对学生的英语学习和知识掌握情况进行分析,并据此对学生进行分层。学习成绩优异的分为一层,学习成绩中等的分为一层,学习成绩有待提高的分为一层。对于成绩优异的学生,教师可以让他们进行英语写作、完型填空和阅读理解训练,从而进一步提升学生对语言的综合运用能力;对于成绩中等的学生,可以让他们进行造句练习和复述英语短文,并进行简单的书面表达练习,从而巩固课堂所学知识;对于成绩有待提高的学生,可以让他们抄写和背诵课文中运用巧妙的单词、词组、结构、经典句式或段落等,以巩固基本的英语知识。在设计英语作业的时候,也可为每个层次的学生设计一些选做题,让学生能够自主选择,以照顾学生的个体差异。 五、学生评价分层测评 通过对学生进行分层测评能够让不同层次的学生发现自己在学习中的不足和长处。此外,教师还可以进行课堂提问,在提问过程中进行分层评价。例如,在学习有关“Telling a story about Father Christmas”的内容时,教师就可以采用这种分层评价方式。对于一些常识性的问题,可以让学习兴趣较浓但学习成绩有待提高的学生进行回答,如:“Which is the most popular religion in western countries?”让学生思考一下再进行回答:“Christianity.”对于各层次学生的回答,哪怕回答的不对,教师都要结合学生的学习水平、层次和基础及时进行点评、表扬和鼓励。要知道,教师中肯、客观的评价、适当的鼓励和表扬是增强学生学习信心的重要动力。可见,分层评价对实现全体学生的共同进步具有积极的促进作用。 总之,高中英语分层教学的核心和出发点是尊重学生的个体差异和主体地位,坚持保证每一个学生的可持续发展,实现教学效果的最

高中英语教师个人工作总结(精选3篇)

高中英语教师个人工作总结(精选3篇) 【第1篇】高一英语教师个人工作总结 本学期,我担任高一年级5、6班的英语教学工作。在工作中,本人遵守学校各项制度,按时出勤、上课、组织学生晨读,积极参加学校组织的各种教学活动,严格要求自己,虚心向有经验的教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,认真备课、听课、及时反思,使教学工作得以有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学年教学工作总结如下: 首先,我分析了我校学生实际情况。高一学生普遍英语底子差,基础薄,所以针对这个实际情况,决定采取坚持“夯实基础,狠抓双基,改进学法,激发兴趣,提高能力”的指导思想。以此提高学生的学习兴趣,不断提高学习成绩。 再次,我做到认真备课。作为一名教师,我的体会是:上好一堂课很难,但是要备好一堂课更难。在备课之前,必须对所有内容进行熟悉,参考大量相关资料,认真钻研教材,确定重难点,同时,备课不仅要备教材,而且还要备教法,备教学手段;除此之外,更要备学生,根据学生的实际情况(即学情)采用适合易于他们接受的教学手段,不断培养学生的学习英语的兴趣。认真写好教案,对每一节课都做到“有备而来”,课后及时对授课做出反思,

总结其中不足。并按照单元内容整理重点短语,归纳分发给学生,以便记忆。多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心。授课之后,做到精讲精练。在每单元结束时,会针对该单元教学重点难点,精简一些习题供学生练习巩固所学知识。习题或是从调研题选择,抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题,复印后供学生演练。 认真批改作业。坚持布置适量的作业,使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时,坚持做到有针对性,有层次性,形式多样化。。每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题,指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务,对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况,认真透彻地进行讲评,根据其情况不断改进教法。从而做到因材施教,教学相长。 单词一直是学生的难点、薄弱点,直接影响学生综合能力的提高,在教学中重视词汇教学,狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。并且搜集了大量的单词拼写的习题供学生练习,直接把单词放到具体的语境中去。鉴于学生的基础薄弱,或是没有理解语境,无法补充所缺信息;或是知道是哪个词,不是拼写有误,就

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高中英语教学心得体会范文5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会,工作体会,教学体会,读后感,观后感。以下是小编整理的高中英语教学心得体会范文5篇,欢迎阅读参考! 高中英语教学心得体会(1) “教而后知不足”、“台上一分钟,台下十年功”。以前曾有人对我说过,当一名好教师很不容易。慢慢地,我相信这话不假。我非师范专业毕业,却在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年,本人在这个领域里不断学习、实践、思索、改进,现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法,与同行们进行分享交流。我觉得,本着对学生和本职工作负责的精神,一名教师应做好两方面的事情:做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。 一、做人与做事的修养 现代社会中,教师的角色更加多样化,不仅社会角色增加,职能角色也变得多元化,频繁的角色转换和多方面的角色期望,使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力,如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整,就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展,教师的心理健康越来越重要,这不仅关系到教师自身的健康水平,也会影响到学生的心理健康水平。笔者认为,在做人与做事修养方面,教师除了育人,还要育己,自觉提高自身素质修养,才能保证教育教学质量和人才培养质量。 “亲其师,信其道”,学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上,老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。 比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格,将为学生的一生树立楷模;老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切,学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师,将为学生不齿和厌恶,学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合?人无完人,作为老师的我们也一点都不例外。“不能总是看到自己的优点,而要

高中英语教师培训心得5篇

高中英语教师培训心得5篇 高中英语教师培训心得一:高中英语教师培训心得阳春三月,万物复苏,正是“一年之计在于春”的大好时光,我有幸被我校推荐参加此次培训。虽然培训只有短短十天,但我却收获颇丰,受益匪浅——它大大地指导了我及我校的英语教学工作。通过培训,以及与来自全省各个高中的英语骨干教师交流,根据我的理解,我认为我校英语教学可以做这样的尝试: 首先,根据学生实际,做好初高中英语知识及教学的衔接。 在教学沙龙课堂上,通过与我省其他学校英语教师的交流,我认为铜川市陕煤一中普通班的英语教学方法值得我们借鉴,具体做法是:先进行一周的语音教学,以便于学生自己学习单词的读音,减轻教师课堂上逐一进行单词语音教学,教师只教授一些特殊的,重点的单词读音,这样就大大节省单词教学时间。接下来有重点的教学初二,初三的词汇,语法,句型及情景交际知识。这样做,看起来是占用了高中教学时间,实际上却是节省了时间:在教授初中知识时,学生既复习巩固了以前的知识,又在一个月内慢慢适应了高中教师的教学方式,完成了初高中知识与学习的衔接,学生不知不觉自然而然的进入了高中学习过程。在接下来的教学中,陕煤一中的毕丹老师强调,一定不能快马加鞭的赶课,而是一步一个脚印,扎扎实实,稳扎稳打的进行必修模块的英语教学,否则就前功尽弃了。毕丹老师说,必修模块教学,一定不能贪多求快,选修模块可有挑选的教学,为必修模块教学腾出时间。我们问她这样教学的效果如何,毕丹老师答,根据她们学校两年的教学实践看,学生基本上英语成绩比以往能提高十分左右。目前她们学校这种教法还在继续实践,在实际教学中还在继续完善。我觉得这样教学是否更适合我们的学情。 其次,我校英语教学做到有效整合教材,不能课本上一切全教: 担任此次培训课程的郭继荣教授,是一名资深的我省高考命题人,根据他参与命题的感受,他给我们中学教师的忠告是:考纲是高考命题的范围,命题绝不会越雷池半步,陕西省高考词汇是3200,考点就那么多,考纲上阐明的很清楚,而且三年内的陕西省及全国高考考点高考命题是不会考虑的。因此我们的教学是否可以根据郭教授的思路,参考考纲进行教材整合,做到词汇的删减以及知识的整合。教材整合得当,教学的针对性会大大提高,我们就可以少教,学生就可以少学,学生的学业负担就可以减轻,教学效果就会更高。 最后,教学要用多种方法激发学生兴趣: 我们英语教学比较枯燥,我校学生大部分词汇量不过关,因此课堂教学手段必须更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,设计有趣的教学活动,激发学生的兴趣。兴趣是学习最好的老师,一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于极佳的学习状态之中,使他们对英语乐学,善学,会学。最终,达到提高英语教学效果的目的。

高中英语教学心得

高中英语教学心得 篇一:高一英语教学心得体会高一英语教学心得体会 -------陈雨本学期我接手高一(5)班的英语教学工作,为了帮助这班基础薄弱的学生学好英语,我付出了许多时间和努力,取得了一些成效和得到了一些体会,在这里愿与同行们切磋一下。一、要做好高一学年与初中英语学习的衔接过渡。高一新学期开始,我通过摸底了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。我利用上半学期的时间从音标、词汇、句型、语法、听力等方面帮学生进行系统复习,使学生尽快适应高中英语教学。具体做法是:(1)培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯。 (2)坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。 (3)根据高考要求,从高一开始就需要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯。(4)课后我与学生经常接触,有时与女生一起跑步,有时与男生一起同桌吃饭,尽快与学生熟悉起来。不到一个月我能熟练叫出每个学生的名字。二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识。“让游泳者到水里去”。这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过“T o learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate”。意思是,要学,就得实践。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实践。1.建立“课前5分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂教师说:“It’s nice to see you again.∕ It’s fine today,isn’t it? ∕How are you today?”星期一上课问:“Did y ou have a good time in the wee kend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。这种做法一定要坚持到高三。 1. 适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。 2.多鼓励,少批评.为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心. 三、培养学生的自学能力。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力;各种方法掌握英语基本知识的能力;学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,于是新学期开始就要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。四、激发学生学习英语的兴趣。在教学中培养学生的学习兴趣,增强

浅谈高中英语教学有效做法

浅谈高中英语教学有效做法 发表时间:2017-12-07T16:35:33.620Z 来源:《素质教育》2017年11月总第252期作者:黄艳玲[导读] 高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。 安徽省蚌埠市固镇县第一中学233700 摘要:高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。如何让学生在这个重要的阶段既能获得知识的积累,又能树立健全的人格,教师的教育教学方法非常重要。主要做法是教育学生:完善不足,控制自我,合理作业,及善意“欺骗”。 高中生活对老师和学生都是磨砺,我作为一名英语老师已经带了三届的实验班。在这一次次的磨砺中我确实沉淀了许多感激和感慨,使我逐渐对教育这个词的定义有了新的认识。但是,如果我们教师有技巧并且充满能量,学生的高三学习生活将会是一个充实而有意义的过程。以下是我所任英语学科在课堂上、课下实践的简单而又有效的教育方法。在平凡的教学工作中,我就是用我的这些简单的教育方法践行“教书育人”的。 一、我用宽容和时间帮助学生慢慢完善学生的不足 “金无足赤,人无完人”,更何况是正在成长中的青少年。我们教师在对待学生的错误时,如果一味斥责学生“马虎”“粗心”“没有好习惯”等等,久而久之这样的贴标签行为会让学生负面强化,直至失去自我修正的力量。我是一名英语老师,在高中试卷的题型中,语法填空是学生易失分的一项,就是成绩优异的学生也会经常犯小错误,如首字母大写、单词结尾忘记加“s”或“ed”等等。对于这样的事我从不在课堂上占用时间批评学生或反复重复不应该。因为我知道一个人做某件事的精细程度和熟练程度有关。只有在失误中不断总结经验,才能越做越精准。所以我的做法是让学生把错题再思考重做一遍,让他们养成思考习惯和探究兴趣。久而久之,学生在高一时犯的错误到了高三基本上就不会再犯。 二、在教学中,我让我的学生成为一个自由的人 一个没有机会进行自我掌控的学生不可能学会自我控制,自由的人才是自觉的人。当下许多老师抱怨学生难教育,学习不自觉,考试不自律等。而这一切都源于学生不被信任。在老师的监督和控制中,学生没有自我管理的权利,也就很难有自尊和自信。我们只有不把控制当教育,把教师权利下放,唤起学生的自觉意识,学生才能在没有老师的监管下,学习才能积极主动,考试才会自律吧!在我的课堂上,当我发现有的学生在做与学习无关的事,我不会当场提名训斥一番,或是以此为例说了很多的“不许”。我只是稍稍停顿多多注意此学生,这样他就会主动意识到自己的行为,很快地修正了。在日常的教学中,我对于考试作弊的高中生会多加关注。在我看来他们有此行为一定事出有因。我选择的方法是考试后找他们交流,耐心倾听他们的真实想法,并给他们指明正确的方向。这种方法远比当场捉到严厉斥责或作弊通报有效得多。我一直认为学生不听课或考试作弊与他们平时听了太多的“不许”而没有真正的自由有关。当下,在高考的压力下,家长和教育领导一味地要分数,迫使学生们考试战战兢兢,无法发挥他们的真实水平。这种现象如果我们老师不去关注并加以引导,迟早会培养人格不健全的学生。 三、对于作业,我是合理布置,不让学生写“暴力作业” 在教学中我们经常遇到这样的问题:某位同学因为作业没完成,被罚抄写十遍;某位同学因为某个单词没有拼写对,被罚抄100遍等等。在我看来这种“暴力作业”的行为只会让学生产生厌恶的情绪,并不能达到真正的教育目的。当下,高三学生在面对高考的巨大压力下,每天都在写“暴力作业”,各科试卷是所有学生面临的大山,各科老师都在疯狂地布置作业以期达到提高教学质量。一个周末一天休息,完成六张试卷,怎么叫休息?“做不完就罚”让每个学生胆战心惊。学生们面对“暴力作业”,把学习只会当作刑具,进而,学习成为阻碍享乐的任务,对学习的兴趣也会渐渐失去。可是目前很多教师只关注到成绩、分数,并未注意教育的方法是否合理。英语学习注重积累,在作业的布置上,我一直践行“少吃多餐”。我想一个优秀的老师必须三省其身,教学才能更有效。当我们发现教学方法没有达到预期效果时,就要反思其是否得当。教学方法一定是“对症下药”,才会有效。当下的“暴力作业”就是一个很不恰当的教学方法,是许多教师作为提高分数的唯一手段。并不是真正的教书育人。 四、我一直尝试在教学中做个“骗子” 我认为这是一种教育智慧。几乎任何一个学教育的老师都知道有一个世界级的大骗子,叫罗森塔尔,他是著名的心理学家,有一次他到学校,随便挑了几个孩子,硬说他们是天才,结果八个月后,学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显,慢慢变成天才。这个骗局后来被称为“罗森塔尔效应”,也叫期待效应。作为一名英语老师,我也逐渐明白,为什么能让学生比较喜欢我,除了在英语教学中教育方法能激发学生的学习兴趣而取得的优秀的成绩外,原来我也一直是一个“骗子”。对于基础差的高一新生,我骗他们说学习英语就是坚持每天背单词而已,等他们养成背单词的习惯后,我又骗他们补补语法知识,“英语大厦”就盖好了,在他们弄懂语法知识后,我又“骗”他们“装修”即培养语言应用能力,多表达,不仅书面的而且大量的口语练习,他们就是这样被我一步步“骗”到对英语学科真正地感兴趣,最后激发他们对自身的高要求。 参考文献 [1]尹建莉著《最美的教育最简单》。 [2][美]雷夫·艾斯奎斯著《第56号教师的奇迹》。 [3]笨老师[N].中国教师报。

高中英语教学的工作总结范文

高中英语教学的工作总结范文导读:本文是关于高中英语教学的工作总结范文,希望能帮助到您! 这一学期来,本人更积极地去了解学生,去摸清学生的学习基础,以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。下面是本人对一学期教学工作的一个总结: 要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:课前准备,备好课。 ①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。 ③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。高一的学生基础比较差,所以在课堂上我尽量用最简易的语言授课,争取让学生能在一定的时间内掌握得最好。在复习过程中是非常枯燥的,所以课堂上激发学生学习英语的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师,有了兴

趣,学生就会产生求知欲,视学习为乐趣,而不是负担。只有在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。英语课堂既是吸取知识的主战场,又是内化技能的练兵所,但有限的时间无法使学生们充分把这些技能和知识据为己有并消化吸收。利用一定的时间复习巩固已学知识,训练相应技能是提高学习效率不可或缺的重要组成部分。我的具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。课后做到多和学生交流接触,了解学生的需要,以及他们对课堂上知识的掌握程度。并且在课后还布置学生专门做一些综合能力的作业。 比如说一天两篇阅读理解和一篇完型填空。而且我在教学中会认真设计相应的课后练习,让学生达到学以致用;如果课堂所学的是一些基本的语言点,我就会给学生一些相应的训练,让学生巩固课堂所学知识,并懂得如何在实际中应用;如果课堂教学的是阅读课,我会给出一些关键词,让学生复述课文。没有课后练习的复习巩固,学习效果会大打折扣,效率就提不高。讲课生动有趣我在讲课时,尽量讲得生动有趣,在完成教学任务的同时,经常给学生穿插一些英文歌曲、脱口秀、趣闻、幽默故事、名言名句的仿拟等,来激发学生的学习兴趣。 另外一些英文歌曲也是学生感兴趣的,如:后街男孩、辣妹、超级男孩、西城男孩、美国民歌等,教师可以印制一些歌词,在歌词中留出一些空白让学生一边听,一边填写,一边模仿,既练习了口语听力,也提高了学生学习的兴趣。课后我积极参与听课、

我的高中英语教学故事

我的高中英语教学故事(个人经验及总结) 在英语教学中,个人有很多的教学故事,从中得出了很多的经验及总结,现作如下几点总结。 一、必修注意高一与初中的衔接过渡 高一新学期开始,可以通过摸底了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年开始就需要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后要多与学生接触,尽快和学生熟悉。在这当中确实能够很好的了解学生,更好地帮助他们学习英语。 二、高中英语教学要强化学生主体意识,注重英语的交际性。 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是,要学,就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。这种做法一定要坚持到高三年。 2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再般上课堂表演。 3.多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心。 三、多培养学生自主学习的能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。 四、教学当中要努力激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂,如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻,然后再到学校进行交流。然而,在教学实践中,批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。在此,我总结自己的教学体会,谈谈自己对批改作业的看法。 1 巩固教学效果,发展学生智能 教学的一个根本目的,是要求学生学会独立思考、独立自学,最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多,时间少,而学生主动活动机会则不多。所以,课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业,有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心,以及克服困难的精神。因此,教师要在作业的布置和批改上下工夫,不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性,还要重视学生的

高中英语教师个人工作总结(精选3篇)

高中英语教师个人工作总结(精选3篇) 高中英语教师个人工作总结1 本学期我担任高一1班,2班英语教学。在工作中从各方面严格要求自己,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作做出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,以促进教学工作更上一层楼。 一、认真备课,注重反思 “凡事预则立,不预则废”。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,我常说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。 二、增强上课技能,提高教学质量 使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,基本做到了让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上我讲得

尽量少,让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。 三、不断充电学习,在教学上,有疑必问 工作虽然已经十多年了,但作为一个高中老师需要学习的东西实在太多了。在教学上,要求自己有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨,同时,多听其他老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足。此外,还自觉主动地阅读一些英语教育理论书籍,不断优化知识体系。经过认真虚心地学习,本人在师德修养、业务水平和教科研能力上有了一定的提高。 四、狠抓课堂,优化作业 要想向教学要质量,课堂管理不可小觑。课堂纪律的好与坏,直接影响到教学效果的优与差。为了保持良好的课堂纪律,我敢于大胆管理,借助班主任力量抓好学风整顿。一个学年下来,课堂纪律有了明显的好转,教学效果取得了明显的进步。对于作业布置与批改方面,要求做到精读精练。有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的.问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。对于旷、迟交作业的同学,采取谈心教育,实施“及时补上、下不为例”原则。 在这一学期的教学工作中,我始终勤勤恳恳,兢兢业业,抓早读,促基础,促进后进生转变学习态度,不断提高教学质量,同时也使得

高中英语教育教学经验总结

高中英语教育教学经验总结 卫婷婷 在过去一年的英语教学中,作出如下几点总结. 高一新学期开始,可以通过摸底了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从音标、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;基本坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年开始就需要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后要多与学生接触,尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识. “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it. Only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是,要学,就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再般上课堂表演。3.多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心. 培养学生的自学能力, 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。激发学生学习英语的兴趣. 在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。老师课后应当多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻,然后再到学校进行交流。然而,在教学实践中,批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多,时间少,而学生主动活动机会则不多。所以,课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业,有助于学生发展智能和创造

关于高中英语教学心得体会

关于高中英语教学心得体会 英语,是国际间进行交流的一个平台,是国际最重要的的一门国际语言.下面是小编精心整理的高中英语教学心得体会,欢迎大家学习和参阅。 我的高中英语教学心得体会 2017年,我从来宾一中调入到宣威五中,我感到既欣喜又惆怅,怀着一颗忐忑和放飞理想的心,从事5年初中英语教学工作的我开始了崭新的高中英语教学之路。我感觉到从未有过的压力,但我全心地投入,浸润了多少个值得回味的日子,难忘的岁月。八年里,刻骨铭心的日子,忘不了 20132016年任教高一126、128班的英语课;20162017年任教高三17班、20班的英语课;20172018年任教高三16、19班的英语课;20172018年任教高一196、202班的英语课。仅在这八年的时间里,我送出了四届毕业班,走过的路上洒满了我的汗水、艰辛,经历了我奉献于教育的步伐。现笔者小结一下这八年来的心得体会。 (一)沟通感情,勉励关怀 学生是学习的主体,要想使之发挥积极主动性,需走进他们的内心,激发他们学习的热情。针对学生不同的情况,我鼓励他们发奋图强,力争三年后跨入自己理想的大学。高三补习班的学生,有的丧失了自信心,深感前途迷茫,有的则破罐破摔。通过我不断接触和仔细

观察,综合各方面的信息,给予他们指导,力所能及地打动他们学习的欲望。亲其师,信其道,学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习有着很大的影响。渐渐地,很多学生开始喜欢我授课,无数次的心灵交流,使我们的情谊日渐深厚。 (二)因材施教,务实双基 从第一次的测试中,我发现大部分同学听、说、读、写的基本功很不扎实,需加强双基训练。同学们浏览新教材后,也感到他们即将面临一个新的学习高源。 备课中,我参考教参及一些双基教辅材料,结合所教学生实际,采用一些独特的做法。 1.变考前集中复习为课上天天复习 高中英语知识总量较之初中英语成倍增加,课时却相对较紧。我所教的学生中,中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进行,势必挤占平时教学课时,影响课文的透彻讲解。因此,我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到:以新带旧,深入浅出。课堂习题浓缩精选,先放低要求,待务实巩固后,再循序渐进,逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上天天复习。 2.强化词汇、句型、语篇教学 在词汇教学方面,坚持分单元集中讲授,适度扩展,并要求学生熟练掌握构词规律。在课文教学方面,强调句型和语篇的有机联系,要求学生以句子为单位,有选择地背一些重要句型,这样既可减轻学生过重的学习负担,又可达到提高书面表达能力的效果。上阅读理解

【精品】 高中英语教学经验交流发言材料(3)

高中英语教学经验交流发言材料 高中英语教学经验交流发言材料 在日新月异的现代社会中,我们总不得不需要用到发言稿,发言稿特别注重结构清楚,层次简明。怎样写发言稿才能更好地发挥其做用呢?下面是小编为大家收集的高中英语教学经验交流发言稿范文,希望能够帮助到大家。 高中英语教学经验交流发言材料1 各位领导,各位老师: 上午好! 今天有幸在这里和大家共同交流教学经验,我感到万分的荣幸,感谢各位领导对我工作的肯定和鼓励,也感谢各位老师对我的支持和理解,还有英语备课组组长彭雪萍老师对我的指教和帮助,使我能够不断的进步和成熟。不过我真的感到很惭愧,我知道自己还做的不够完美,教学效果离我自己预想的目标还有一定的差距。以下是我在教学中的一些做法和感悟,不能称之为经验,算作是与老师们的探讨和交流吧。 第一、充分利用好英语早自习 在教学实践中,我深深地感觉到利用好英语早自习对学生起到事半功倍的作用。我还记得高一时汪泽海老师曾肯定的告诉我书读百遍,其义自现。作为语言类学科,英语和语

文都要让学生自主的读。现在想来确实如此,语感的形成,英语的运用都离不开朗读。不仅要读,而且声音要大,李阳疯狂英语中说,大声朗读能刺激大脑神经和口腔肌肉,只有大声的读才能让眼,耳,心,嘴都利用起来,以达到全身心的投入,精力才能集中起来。 有时为了增进对课文或知识点的理解,学生读的同时,我也读。因为学生比我更年轻,声音理当比我的宏亮,所以当我发现个别学生只见其口形不闻其声时,我便开玩笑说他装斯文,有劲不使。久而久之,学生养成了大声早读的习惯,当读书声变小时,只要我拿书开始读,他们便条件反射般声音大起来了。 第二、强化词汇、句型、语篇教学 记住英语单词是学好英语的前提条件,在词汇教学方面,我喜欢把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型上,并要求学生熟练掌握构词规律。我主张学生把单词放在句子中去记忆,这样不仅对单词的印象更深刻,而且知道怎么灵活运用新单词。在课文教学方面,强调句型和语篇的有机联系,要求学生以句子为单位,有选择地背一些重要句型,这样既可减轻学生过重的学习负担,又可达到提高书面表达能力的效果。 第三、巧抓阅读,促进写作 阅读既是一种能力,又是语言学习的一种重要方法。从

高三英语老师教学心得体会

高三英语老师教学心得体会 英语在高考总成绩中所占的份量足以让每一位学生和家长都不敢掉以轻心,提升高三 阶段学生的英语水平和能力,已经成为中教领域的研究热点之一。下面是有,欢迎参阅。 带完一届的高三毕业班,回首今年的教学工作,真是时间短,压力大,任务重。为了 做好新一轮的教学工作,我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。 一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善 要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《考试说明》及 历年的高考试题认真研究,深刻领会其中的精神,把握测试要求,分析好高考知识点的考 查内容和测试角度,明确高考发展的变化趋向,制订切实有效的复习计划,并在教学的过 程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。 一立足课本,精选练习,巩固强化基础知识。 复习伊始,全面重点复习高一高二及高三的语言点。强调学生掌握课标词汇,并适当 扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查,重点对语法知识进行系统的复习;同时教会 学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集,减少错题再错机率,做到真 正掌握所学知识,灵活解题,以不变应万变。 二加强高考题型的专项训练,提高学生应试能力。 单项选择、完形填空、改错、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。 单项填空的特点是:内容覆盖面广,考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词 汇知识:重点突出,强调动词用法的考查;突出语境的作用,利用语境间接考查语言知识的 运用,应引导学生分析具体的语言情景,运用所学的知识,注意词的搭配,词语辨析等, 从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要,且应注意及时讲评,进行归 纳总结,并引导学生加强探讨,设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。? 完形填空:侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语 言的能力,所以我从以下几个角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下 文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意 义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。 书面表达:让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批 详改,整理归纳,针对不同的学生给予合理的指导,对全体学生有明确的要求:1句型繁简适度2有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构3开门见山,层次分明,承上启下4 细读提示,写全要点5书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。

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