锐角和钝角教案20
教学设计：锐角和钝角
教学目标
1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。
2、过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3、情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学准备：三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星、月亮形、三角形等图片的信封（每桌一个）。
教学过程
一、导入新课
师：今天老师给你们带来了一个老朋友，出示长方形纸片。你们认识它吗？它是什么图形？-----长方形。长方形有几个角？----4个角
都是什么角？-----直角（板书：直角）
二、学习锐角和钝角
1、师：如果这个长方形剪一刀剪掉其中的一个角。你们猜猜看，还剩几个角？
学生猜。3个、4个、5个……
师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来验证一下？
请小朋友们拿出准备好的长方形图片，动手剪一剪。
反馈：提问，你剪掉一个角后，还剩多少个角呢？
学生反馈演示的时候，教师课件演示。
师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。课件出示。
2、分类比较，认识锐角和钝角
现在陈老师这些角从这些角中拿出几个角，放在一起，并给它们标上号，你会给它们分分类吗？
请小朋友拿出这张纸，先仔细观察这些角，同桌合作商量分类的方法，并记录分类的结果。
（1）生分类。师巡回指导。
（2）学生反馈。
师：谁能说说你们是怎么分的啊？
（在这里有可能出现两种情况：A、根据是不是直角分为两类；这种分类分法不错，但显得较粗。B、按照角的大小分为三类。）
学生反馈，师利用课件将它们归类。
3、引出锐角和钝角的含义。
师：你们同意他的这种分发吗？------同意。
师：数学家们也把这些大小不同的角分成了三类；我们先看这一类是什么角？----直角。
师：再看看第一类的角有什么共同特点？（比直角小）（板书）
你们知道像这样比直角小的角叫什么角吗？-----锐角
对，在数学上把像这样比直角小的角就叫锐角（板书）
师：那这一类的角又有什么共同特点呢？（比直角大）（板书）
比直角大的角叫什么角呢？-----钝角（板书）
4、揭示课题：今天我们就来探究锐角和钝角
5、建立三者之间关系的表象
师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象了吧。
师：你们看老师手上拿的是什么？------活动角
这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？--直角。现在呢？---锐角。请你说说老师变从直角变到锐角的时候是怎么操作的？（把直角的张口变小。）
如果给你们一个活动角，你们会不会变？
师：下面请同学们拿出活动角听老师的口令来变角------先变个直角-----再变个钝角。谁来说说你是怎么操作的？（把直角的张口变大。）
老师发现许多小朋友的钝角和陈老师变的不一样大，陈老师变得角是不是不是钝角啊？------是的
那你有什么想说的？（钝角有无数个。）既然钝角有无数个，那么锐角能变几个呢？----也是无数个。
师：通过刚才的操作，你有什么发现啊？------锐角比直角小，钝角比直角大。
师：你可以给这三个角排排队吗？那黑板上写的三个角可以用哪个数学符号表示他们之间的关系呢？（锐角直角钝角）
三、实践活动
1、判断
下面这些角分别是什么角？
师：可以用什么方法正确判断3号角是什么角？让学生动手验证。
师：看来像这样用眼睛无法正确判断一个角是什么角时，我们可以借助三角
板上的直角来量一量。让学生说说这样验证判断一个角。
2、找角
这些角都是数学中的角，想一想在生活中你在哪些物体上也看到过角，分别是什么角？学生举例。
3、数角
4、创造角
下面老师请同学们拿出信封中的材料，运用这些材料，用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角可以折角，动手做，也可以画，也可以用三角板拼角。谁愿意上台展示一下你的创作。
四、课堂总结
今天，我们进一步研究了角，又认识了两个新朋友。如果你是锐角或钝角，你想对在座的小朋友说些什么呢？
钝角和锐角的初步认识的教案设计
锐角和钝角的初步认识 一、概述 1、学科：小学数学年级：小学二年级 2、课题来源：人民教育出版社小学二年级数学第38页至40页 所需课时：一课时（40分钟） 3、学习内容概述：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。这节课在此基础上认识锐角和钝角。 4、教学重点：直角、锐角和钝角的区别和联系 教学难点：正确区分锐角和钝角 二、教学目标分析 （一）、知识与技能： 1、能辨认锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征 2、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和 钝角，会用尺子画出各种角。 （二）、过程与方法 1、首先我们先回忆一下二年级上册学习的有关角和直角的相关知识，然后通过直角两边的收缩和扩张来认识锐角和钝角。 2、动手画一画锐角、直角和钝角，并找出它们之间的关系。最后用身边的文具、身体的手臂、手指等比划出锐角、直角和钝角。 3、老师用ppt展示时钟的时间，让学生来分辨锐角、直角和钝角，然后总结出怎样判定一角的方法。 4、最后做一些练习区分三类角，最后教师再总结这节课的主要类容。（三）、情感态度价值观： 1、通过动手操作巩固理解锐角、钝角和直角，丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。 2、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活 的联系，培养学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 1、起点特征： 学生已掌握了角是由一个顶点和两条边组成，并且认识了直角，知道直角的大小是90°角和直角的掌握为学习锐角和钝角的认识打下了基础。 2、认知能力： 小学二年级的学生的思维逐渐由具体形象形象思维向抽象逻辑思维发展，具备了简单的归纳与概括能力； 3、情感态度： 小学二年级学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们对新事物很感兴趣，而且喜欢动手操作，利用身边的材料来学以致用。 四、教学策略选择与设计 （一）、本课题设计的基本理念
《认识锐角、钝角》教学设计
认识锐角、钝角》教学设计 教学目标： 1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝 角。 2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践 能力和抽象能 力，增强学生用数学思想认识事物的意识。 3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学 生的学习兴趣。 目标解析： 本课教学目标的定位， 是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。 通过在学生熟知 的情境中展开探索， 在动手操作中认识、 判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为 以后学习三角形的分类等知识打下基础。 教学重点：认识锐角和钝角。 教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征 教学准备： 课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）在生活中找角。 1．课件出示例 5：在图中，你能找到哪里有角？ 2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。 （2个直角， 2个锐角， 2 个钝角） （二）在交流中复习。 角是由什么组成的？怎样判断直角？ （三）在问题中引入。 1．课件演示：从例 5 实物图中抽取刚才描出的六个角。 2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？ 设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用 生活中的素材， 引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。 】 二、合作交流，探究新知 （一）交流汇报，感知特征。 1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。 2．全班反馈，交流分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 （二）分类验证，体验特征。 1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。 2．验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法： 像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的， 证。 括每一类角的特征， 培养了学生的观察能力、 动手操作能力和语言表达能力。 接着以三角尺 直角为标准， 验证判定角的类别， 直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关 系。】 （三）归纳整理，认识特征。 1．自主命名，发挥想象。 像你们这样按照大小把角分成三类， 其中这一类有它特定的名称叫直角， 其余的两类角 你们想不想为它取个合适的名字呢？ 2．明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富！ 其实人们已将比直角小的角叫做锐角， 比直角大的叫做钝角。 今天我们一起来认识锐角和钝角。 3．比较大小，深化认识。 （ 1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？ 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩就不需要三角尺去验 设计意图：从直观感知层面入手， 通过学生动手操作给角分类， 交流分类的理由并概
锐角与钝角公开课教案
锐角与钝角教案 教学内容： （人教版——教育部审定2013版）《义务教育教科书·数学（二年级 上册）》第41页。 教学目标： 1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地 描述锐角和钝角的特征。 2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能 力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、摆、画、评 价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一 定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情 境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备： 1．教具准备：PPT课件，三角板，自制活动角模型。
2．学具准备：练习纸、三角板、活动角等。 教学过程： 一、复习导入 1.复习角的概念和组成 师：前几次课我们学习了“角”，请同学来回顾一下，“什么是角”？生：有一个顶点两条边的图形是角；由一个顶点发出的两条射线是角。 2.复习直角的概念及怎样判断一个角是不是直角 师：那什么是直角呢？老师这里有三个不同的情况，你能从其中认出直 角吗？ 幻灯片出示对应的三种效果。 师生总结：直角是一个特殊的角；当一条直角边水平时，另一条直角边 是竖直不偏左或偏右的。（如果这条竖直的边偏左或者偏右了，那么就 不是直角。） 师：之前学习的，我们是要怎样判断一个角是不是直角的？ 师：（提示）我们有帮手，就是——三角板。为什么可以用三角板判断 直角？怎样用三角板判断呢？
锐角和钝角教案20
教学设计：锐角和钝角 教学目标 1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。 2、过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。 3、情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 教学准备：三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星、月亮形、三角形等图片的信封（每桌一个）。 教学过程 一、导入新课 师：今天老师给你们带来了一个老朋友，出示长方形纸片。你们认识它吗？它是什么图形？-----长方形。长方形有几个角？----4个角 都是什么角？-----直角（板书：直角） 二、学习锐角和钝角 1、师：如果这个长方形剪一刀剪掉其中的一个角。你们猜猜看，还剩几个角？ 学生猜。3个、4个、5个…… 师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来验证一下？ 请小朋友们拿出准备好的长方形图片，动手剪一剪。 反馈：提问，你剪掉一个角后，还剩多少个角呢？ 学生反馈演示的时候，教师课件演示。 师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。课件出示。 2、分类比较，认识锐角和钝角 现在陈老师这些角从这些角中拿出几个角，放在一起，并给它们标上号，你会给它们分分类吗？ 请小朋友拿出这张纸，先仔细观察这些角，同桌合作商量分类的方法，并记录分类的结果。 （1）生分类。师巡回指导。 （2）学生反馈。 师：谁能说说你们是怎么分的啊？
（在这里有可能出现两种情况：A、根据是不是直角分为两类；这种分类分法不错，但显得较粗。B、按照角的大小分为三类。） 学生反馈，师利用课件将它们归类。 3、引出锐角和钝角的含义。 师：你们同意他的这种分发吗？------同意。 师：数学家们也把这些大小不同的角分成了三类；我们先看这一类是什么角？----直角。 师：再看看第一类的角有什么共同特点？（比直角小）（板书） 你们知道像这样比直角小的角叫什么角吗？-----锐角 对，在数学上把像这样比直角小的角就叫锐角（板书） 师：那这一类的角又有什么共同特点呢？（比直角大）（板书） 比直角大的角叫什么角呢？-----钝角（板书） 4、揭示课题：今天我们就来探究锐角和钝角 5、建立三者之间关系的表象 师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象了吧。 师：你们看老师手上拿的是什么？------活动角 这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？--直角。现在呢？---锐角。请你说说老师变从直角变到锐角的时候是怎么操作的？（把直角的张口变小。） 如果给你们一个活动角，你们会不会变？ 师：下面请同学们拿出活动角听老师的口令来变角------先变个直角-----再变个钝角。谁来说说你是怎么操作的？（把直角的张口变大。） 老师发现许多小朋友的钝角和陈老师变的不一样大，陈老师变得角是不是不是钝角啊？------是的 那你有什么想说的？（钝角有无数个。）既然钝角有无数个，那么锐角能变几个呢？----也是无数个。 师：通过刚才的操作，你有什么发现啊？------锐角比直角小，钝角比直角大。 师：你可以给这三个角排排队吗？那黑板上写的三个角可以用哪个数学符号表示他们之间的关系呢？（锐角直角钝角） 三、实践活动 1、判断 下面这些角分别是什么角？ 师：可以用什么方法正确判断3号角是什么角？让学生动手验证。 师：看来像这样用眼睛无法正确判断一个角是什么角时，我们可以借助三角
人教版二年级上册数学 认识锐角和钝角 教案(教学设计)
《认识锐角和钝角》 【教学目标】 知识与技能：结合生活情境及操作活动，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 过程与方法：会辨认直角、锐角和钝角。会用三角尺拼出钝角。 情感态度与价值观：在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 【教学重点】 学会借助直角辨认锐角和钝角。 【教学难点】 能辨认生活中的锐角和钝角。 【教材分析】 本节内容是在学生已初步掌握角和直角的基础上教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类：锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。 【教学方法】 迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、复习铺垫
找出下面角中的直角。 （）（）（） （）（）（） 学生独立完成练习后订正。 师：上节课我们学习了直角，明白了直角的大小都相等。 二、情境导入 师：同学们，关于角，你都知道它的哪些知识？ 学生各抒己见，教师引导，判断直角的方法。教师边板演边讲解：把三角尺上的直角顶点和角的顶点重合，一条边和角的一条边重合，再看另一边，另一边和三角尺的直角边是对齐的，说明就是直角。 师：我们知道角有大有小，比直角大的角是什么角，比直角小的角又是什么角呢？这节课我们继续学习角。 三、探究新知 1.出示例5。用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？ 2.提问：你能找出这些物品中的角吗？ 学生找角，用三角尺标记出来。 师：说一说你都找出了哪些角？ 指名学生画出这些角。 师：同学们，拿出你的三角尺，用三角尺上的直角比一比，说说图中三个角的大小。 学生动手操作，教师巡视，了解情况。 师：经过与直角比较，你发现了什么？ 生1：我发现数学课本封面上的角和直角一样大。
《锐角和钝角》教案
《锐角和钝角》教案 教者：陈玉如 教学内容： 教科书第38～39页的内容。 教学目标： 1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。 2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。 3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。 4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。 教学重点： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教具准备：三角尺，纸张 学具准备： 学生三角尺，纸张 教学过程： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个（角） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。 ①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） ②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；
人教版二年级上册数学认识锐角和钝角教案
锐角和钝角 【教学内容】教材第37～39页【教学目标】 1、结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的特点。 2、会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。 3、让学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。【教学重难点】 教学重点：学生能辨认锐角和钝角。 教学难点：能准确辨认接近直角的锐角或钝角。 【教具准备】 三角尺、纸张、多媒体课件【学具准备】 学生三角尺，纸张、硬纸条、图钉、线绳、小棒【教学过程】 预习设计：任意画一个角，并标出各部分的名称。一、游戏导入新课： 1、师：我们来做个分类的小游戏好不好？ 老师指名请五位同学到台前来，老师发号施令，学生按老师的要求分类。(1)男生站左边，女生站右边 (2)扎辫子的站左边，没扎辫子的站右边。 (3)宗笑语站中间，比宗笑语高的站右边，比宗笑语矮的站左边。（设计意图：为角的分类做铺垫）游戏结束，请同学们回座位。二、动手操作、探究新知 1、师：看到你们玩的这么开心，瞧！把谁吸引来了，课件出示各种角（都是可以一眼看出的直角2个、锐角3个、钝角3个），问：你们还认识他们吗？你们都知道哪些有关角的知识？（设计意图：引导学生回忆有关角的知识），他们有话要对你们说呢，课件播放声音：小朋友你们的分类游戏真有趣，我们也想玩分类的游戏，你们能帮帮我们吗？为了方便区分，我们先给这些角编上号。（设计意图：激发学生给角分类的兴趣） 2．请同学们小组合作，小组长拿出信封，请出这些角。想一想你们要怎样给这些角分类呢？试一试。 3．小组汇报分类情况。你们是怎么分的？为什么这样分？还有不同的分法吗？ 师小结：在数学中我们把比直角大的角分成一类，比直角小的角分成一类。（课件出示三种分法） 你们能按这种分法再从新分一分吗？ 4．我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗？你是怎么想的？指名回答。小朋友说得真形象！数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。（用小于号连接三种角） 5、板书课题：今天我们一起来认识锐角和钝角。 6、谁能再说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？指名说。 师：同学们帮这些角分了类还给他们取了名字，它们可高兴了，可是有两个角来晚了，它们不知道自己该站到哪边，同学们再来帮他们找到自己的位置好吗？课件出示两个接近直角的锐角和钝角。请同学们判断它们是锐角还是钝角呢？出现不同意见后，请同学们想一想怎么验证。（设计意图：引导学生用三角尺上的直角比一比）小结：有些角可以直接用眼睛看出是锐角还是钝角，但有些角用眼睛看不出来，我们就要请三角板来帮忙。现在告诉它属于什么角，为什么。 7、拿出你们画的角，先用小弧线给它标上序号，再在小组内分一分哪些是锐角哪些是直角，哪些是钝角。请两组展示。三、练习提高
认识锐角和钝角教案
第三课时锐角和钝角 教学内容第41页的例5及“做一做” 教学目标： 1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。过程与方法：经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心； 4、通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 重点：会辨认直角、锐角、钝角。 突破方法：通过实践活动，用亲身感受的方法来实践。 难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。 突破方法：实际操作方法。 教学准备：直尺、一副三角尺、一个活动角，画好的锐角、直角、钝角。 教学过程： 一、复习铺垫，引入新知。 1、角有什么特点？ 师：我们学习了角的有关知识，想一想，你对角都有哪些了解呢？ 2、角的大小与什么有关？ 3、怎么判断一个角是不是直角？ 师：今天我们就借助直角来认识两个新朋友---锐角和钝角。板书课题：《锐角和钝角》 二、主动探索，获得新知 1、读课本41页例5的内容。 2、课件演示。 通过用三角尺上的直角比一比的方法，我们发现： 数学课本封面上的角与三角尺上的直角一样大，也是直角。 队旗上的角比直角小，它叫什么角呢？ 红领巾上的角比直角大，它叫什么角呢？ 3、分一分。 观察这6个角，结合你的导学案，在小组内交流一下答案。 小结：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。 锐角比直角小，钝角比直角大。 4、比较大小。 你能给这三个角按从大到小的顺序排排队吗？（找学生在黑板上排队。）5、折一折。 小组合作：2号折一个钝角，1、3号折一个锐角。 互相摸一摸，锐角和钝角的顶点，有什么不一样的感觉？
二年级数学《锐角和钝角》教案
二年级数学《锐角和钝角》教案 教学内容： 教科书第38～39页的内容。授课日期 __ 年__ 月__ 日星期 教学目标： 1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。 2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。 3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。 4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。 教具准备：三角尺，纸张 学具准备：学生三角尺，纸张 教学过程： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个（角）
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 [设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？
小学数学锐角和钝角教案
锐角和钝角 教学目标： 1、学生会在直角的基础上辨认锐角和钝角，掌握锐角和钝角与直角的关系。 2、通过分类、变角、猜角、拼角等一系列活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。 教学重点：会辨认锐角和钝角，掌握锐角和钝角与直角的关系 教学难点：会用三角板的直角判断锐角和钝角 教学过程： 一、复习铺垫 师：今天这节课我们要来研究的是图形王国角的知识。你已经知道了哪些关于角的知识？（角的各部分名称、直角……） 师：这个角你认识吗？指着黑板上的（直角） 师：怎么能确定它就是一个直角？（学生上台用三角板量一量） 二、探索新知 1、教学锐角和钝角 师：请同学们在脑海中想2个不一样的角。用记号笔画，注意要把两条边尽量画得长一点，这样等会儿即使放到黑板上也能看得很清楚。 师：这是几张同学们刚刚画好角（贴在黑板上），老师给每一张标上号码。请你仔细观察这些角，你能把它们分分类吗？（四人小组讨论） 学生汇报。师：你为什么这样分？ 师：你们所判断的大小都是以什么为标准的？（直角） 师：谁也是这样分的，愿意再来介绍一下。
师小结：我们根据角的大小可以把角分成了这样三类。你能给它们取个名字吗？师：在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。（板书锐角、钝角） 师：（反问）什么是锐角，什么是钝角吗？板书：比直角小，比直角大（出示常规图） 请同学们在自己的纸上画一个锐角和一个钝角。 2、教学判断角的方法 师：我们已经认识了锐角和钝角，那现在你知道自己刚才画的是什么角了吗？反馈：哪些同学画的是锐角，举起来。师：为什么这些都是锐角？ 哪些同学画的是直角，举起来。 哪些同学画的是钝角，举起来。 师：老师也带来了一些角，请你来判断。数学书P39第2题。学生独立做在书上。 师：这一个是什么角？你是怎么判断的？你给大家演示一下，一边介绍比的方法。 师小结：当用眼睛无法判断出一个角是什么角时，我们就要借助三角板上的直角来比一比。比的时候要做到顶点重合，一条边要重合，再看另一条边。如果另一条边是在直角边的外面，这就是一个（钝角）；如果是在直角边的里面，这就是一个（锐角）；如果另一条边也重合，这就是一个（直角）。 3、找角 师：其实在生活中了也有许许多多的角。（桥的照片）
《认识锐角和钝角》教学设计
《认识锐角和钝角》教学设计 主备人：颜政辅备人：彭绍东教学目标： 1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。 3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。 教学重点： 认识锐角和钝角。 教学难点： 理解锐角、钝角和直角的特征 教学准备： 课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）在生活中找角。 1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？
2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角） （二）在交流中复习。 角是由什么组成的？怎样判断直角？ （三）在问题中引入。 1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。 2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？ 【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】 二、合作交流，探究新知 （一）交流汇报，感知特征。 1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。 2．全班反馈，交流分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 （二）分类验证，体验特征。 1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。 2．验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。 【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】 （三）归纳整理，认识特征。 1．自主命名，发挥想象。 像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？
新苏教版二下数学 《直角、锐角和钝角的初步认识》教案
《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计 教学目标： 1．使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。 2．使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。 教学过程： 一、认识直角 1．谈话引入。 谈话：同学们，我们上节课认识了角，知道了角的各部分名称。今天这节课，我们继续来认识角。（出示例2的实物图）图中有哪些物品，各是什么形状的？你能在这些物品的面上找出角吗？请同桌的同学互相说一说。 组织反馈，让学生指出这些物品面上的角。 2．抽象图形。 谈话：请仔细观察这~物品面上的角，能找出形状相同的角吗？先在每个物品的面上找出一个这样的角，再在小组里互相说一说。 组织交流后，用红色彩笔沿物品的边把这些角画出来，并隐去或去掉相应的物品，留下三个直角。 在多媒体或黑板上演示。 3．给出名称。 提问：请大家观察这三个角，想一想它们的形状有什么特点？ 说明：像这样的角都是直角。（板书：直角）为了区分直角，通常在直角上标注符号“”，表示这个角是直角。 通过示范告诉学生如何给其中一个直角画上直角符号，指名试着在另外两个直角上标出直角符号，其他同学跟着书空。 4．操作发现。 让学生拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角。 边演示边讲解：三角尺上的这个角是直角。如果要知道其他的角是不是直角，可以用三角尺上的这个直角去比一比，像这样把三角尺上直角的顶点和要比的这个角的顶点重合，三角尺的一条边
和这个角的一条边重合，如果另一条边也重合，这个角就是直角。你能像老师这样用三角尺上的直角，与书上另外两个直角比一比吗？你有什么发现？把自己的发现在小组里说一说。 交流：你们发现了什么？你觉得要知道一个角是不是直角，可以怎样做？ 指出：通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的。所以，只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。 【设计说明：运用学生已有的知识和经验，从三角尺、纸工袋、正方形纸这些实物的面上找出并抽象出直角，并通过观察和比较，初步建立直角的表象，这是形成直角概念的重要依托：用三角尺上的直角与三个直角比一比，可以帮助学生体验并发现所有的直角是同样大的特点，从中明白可以用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。这样的设计，可以帮助学生体会到观察、操作、比较等活动在数学学习中的价值，有利于学生积累数学活动的经验】 二、认识锐角和钝角 1．教学例3。 （1）出示例3中的三个钟面图。 提问：这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角，你有什么办法知道它们中哪一个角是直角，哪一个角比直角小，哪一个角比直角大吗？ 学生说明判断方法后，用三角尺上的直角与每个钟面图上的“角”比一比，得出：第一个角是直角，（板书：直角）第二个角比直角小，第三个角比直角大。 （2）用多媒体呈现，抽象出钟面上三个角的图形。 说明：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角、钝角） 适当指导“锐”和“钝”的读音和写法。 【设计说明：运用比较的方法认识锐角和钝角，突出了锐角和钝角的特点，有利于学生建立锐角和钝角的清晰表象。】 2．联系实际举例。 （1）学生举例。 提问：请大家想一想，生活中你还在哪里见到过锐角或钝角？ （2）判断。 出示一些锐角和钝角的图形。 提问：根据我们对直角、锐角和钝角的认识，让你来判断一个角是锐角还是钝角，你想怎样做？ 让学生用想到的方法进行判断，并说一说各是什么角。 小结：有些角能够直接看出它们比直角小或者比直角大，就可以直接进行判断。如果不能通过
《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计
《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计责任学校六街镇二街小学执教教师马卫波 【教学内容】 新人教版小学数学二年级上册第40—41页例3、例4、例5及相应练习的内容。 【教材分析】 《直角、锐角和钝角的初步认识》是第三单元中第二课时的内容，是在学生对角的初步认识的基础上进行教学的。只要求通过各种实际活动对角有一些认识即可，重点是对直角有些感性的认识，所以教材通过例3、例4，引导学生观察主题图认识直角，再通过找、比、折、画加深对直角的认识，充分感受直角的特征。再掌握直角的基础上，引导学生观察，比较，学习锐角和钝角，理解这三种角的特征，并加以区分，进一步巩固角的有关知识，感受到数学知识与生活的紧密联系。 【教学目标】 1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。 2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手操作能力，观察，比较和解决问题的能力。 【教学重、难点】 教学重点：认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，能在物体的表面找出这三种角。 教学难点：能判断直角和画直角，了解所有的直角一样大。 突破重难点设想：由于学生初次接触角的知识，教学中尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，让学生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角的概念，掌握判断直角的方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学来源于生活，应用于生活，发现学习数学的乐趣。 教学准备： 多媒体课件、活动角、三角板、圆片
锐角和钝角的认识教案
课题：锐角和钝角 教学内容：教材第37~38页内容及“做一做”，练习九第2~4题。 教学目标： 1、学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。 2.使学生会辨认直角、锐角、钝角。 3.培养学生观察、操作、分析、概括能力。 重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。 难点：能辨认锐角、钝角。 教法：谈话、指导相结合。 学法：同桌合作探究法。 教学准备：三角板，课件，每名学生准备直尺，三角板，活动角。 教学过程： 一、情境引入 同学们去过游乐场吗？游乐场有些什么呢？ 先让学生回顾说一说，激起学生的兴趣。 1）课件出示教材第37页的主题图。 这个游乐场里有些什么呢？让学生说一说图画上面的内容。 在以前的学习中我们认识了角和直角。在这个图画中有角吗？ 教师引导学生观察图画中的角和直角，然后教师指名说一说。 2）刚才大家在图画里找出了很多角，其中有些是直角，有些不是直角。这些不是直角的角是什么角呢？这节课我们继续来学习有关角的知识。
二、探究新知 锐角和钝角是什么样的角呢？ 1）教师出示第38页上海杨浦大桥的夜景图片。 这是“东方明珠”上海市的一座著名大桥是黄埔大桥的夜景图。 2）让学生观察杨浦大桥上的铁丝和桥面形成的不同的角。 教师引导学生讨论：这些角有什么不同？使学生明确这些角有的大，有的小。 然后从画面中抽取三个局部放大的角，并用三角板的直角直接去比一比，使学生进一步明确这三个角的大小不同，有的比直角大，有的比直角小。 3）教师给从画面上抽象出来的三个角写上名称。 直角锐角钝角 比值较小比直角大 比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。 板书：比直角小比直角大 教师用三角尺的直角于黑板上的角比，使学生进一步明确：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。 板书课题：锐角和钝角 4）然后老师给学生解释“锐”和“钝”两个词的含义。使学生进一步理解这些角为什么用“锐”，“钝”这两个字来表示。 锐：“锋利，尖”。钝：“不锋利，不快”。 5）在日常生活中你还见过那些锐角，那些钝角？ 然后老师用课件出示几个生活中的角，让学生辨认他们是什么角？
第3课时 认识锐角和钝角(教案教学设计)
第3单元角的初步认识 第3课时认识锐角和钝角 【教学内容】：教科书第41页例5。 【教学目标】： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。 【教学准备】：三角尺，纸张 【教学过程】： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个（角） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 [设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示例5情境图，请大家认真观察，在图中，你们能找出角吗？
指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。 ①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） ②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”） ③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 ④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 ⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。 ⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。 例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（） [设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。 三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。 1、引导学生动手操作。 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
公开课教案《锐角和钝角》
锐角和钝角 教学内容： （人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。 教学目标： 1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的 创设，感受生活中处处有数学。 教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备： 教具准备：CAI课件，三角板。 学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。 教学过程： 一、情境导入 1、（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面） 2、小精灵：小朋友，还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！ 3、师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？ [设计意图：创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。] 二、探索新知 1、感知角 学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。 师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 生：1号、3号角我们学过，是直角。 师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？ 学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
小学数学《锐角和钝角》说课稿(精选)
( 数学教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 小学数学《锐角和钝角》说课稿 (精选) Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.
小学数学《锐角和钝角》说课稿(精选) 一、课本阐发： 圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。 二、教学目标： 凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下： 1、知识与技能。 通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表
面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。 2、历程与要领。 学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。 3、情绪态度与代价观。 让学生切身材验到数学运动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。也可以造
人教版数学小学二年级上册《认识锐角和钝角》教案教学设计
人教版数学小学二年级上册《认识锐角和钝 角》教案教学设计 3认识锐角和钝角 备课解决方案 备教材内容 1．本课时学习的是教材41页的内容及相关习题。 2．例5教学认识锐角和钝角。教材通过让学生用三角尺上的直角与实际物体上的角进行比一比的活动，抽象出锐角、钝角的图形，说明角的名称，让学生从分类的角度初步认识锐角和钝角。 3．本课时是在学生已经对各种大小不同的角有了印象的基础上进行教学的。通过本课时的学习，学生将进一步拓展、完善对角的认识，为下一阶段学习三角形分类等几何知识奠定基础。 备已学知识 角是由一个顶点和两条边组成的。角的大小与角的两条边张开的大小有关。 直角 直角有一个顶点，两条边。直角的大小是一定的。 判断直角 的方法 用三角尺上的直角进行判断，即看三角尺上的直角与要判断
的角是否大小相等。 备教学目标 知识与技能 1．在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，并且能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2．在认识角的过程中初步了解三种角的大小，发展初步的空间观念。 过程与方法 通过比一比、找一找等一系列活动，经历观察、比较、操作等过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。提高学生的合作意识，丰富学生的形象思维。情感、态度与价值观 通过活动获得成功的体验，建立自信心。通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。 备重点难点 重点：能准确辨认锐角和钝角。 难点：能正确区分直角、锐角和钝角。 备知识讲解 知识点认识锐角和钝角(初步认识) 问题导入用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？(教材41页例5)
过程讲解 1．理解图意 图中通过用三角尺上的直角与实际物体上的角的对比，展示了角的三种情况。当角的顶点与三角尺上的直角顶点重合，一条边与三角尺上的一条直角边重合时，三个角的另一条边出现了三种情况：与三角尺的另一条直角边重合、在三角尺的内侧和在三角尺的外侧。 2．在比较中认识锐角和钝角 将三角尺上的直角顶点与角的顶点重合，将角的一条边与三角尺上的一条直角边重合。 (1)(2) 这样的角是锐角，它比直角小。这样的角是钝角，它比直角大。 3．通过实物认识锐角和钝角 (1) (2)这样的角是钝角 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。归纳总结
锐角和钝角教学设计教案
锐角和钝角 巷头小学陈艳玲 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书?数学》（人教版二年级下册）第38---39 页。 教学目标： 1、能辨认锐角、直角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，掌 握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。 2、培养学生观察、分析和实践能力。 3、通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。 教学重点、难点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备： 课件、三角板、白纸每人两张、水彩笔、课题纸条、角的卡片、活动角 教学过程： 一、情景激趣，复习导入新课 师：同学们，今天陈老师给大家带来了一些朋友（课件显示一个角：“大家好！”）对！是角！大家学过哪些有关角的知识？ 生：学过的知识有角的结构…… 二、教学锐角和钝角，揭示课题 师：看来大家对角挺熟悉的。角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏，大家想玩吗？（想）（出示38页桥的主题图）请看，你们发现它们藏在哪儿吗？ （学生找角，找一学生汇报课件显示所找的角） 师：同学们，真棒！找到了那么多的角！铁索与铁索之间，铁索与桥面之间形成了许许多多的角，这么多的角能把它们分成三类吗？ 师：请拿出卡片,小组合作给这些角分类。（老师在黑板帖出角纸卡）
请一组学生上台分，并说理由，为什么这样分 板书：比直角大直角比直角小 师：这样分行吗？好！这些角真的比直角大，这些角真的比直角小吗？你们能验证给同学们看看吗？ （让学生说自己的想法，请学生用三角板上台验证，提醒学生注意顶点要重合，一条边重合，再看另一条边） 师：你们能给这两类角起一个名字吗？（学生发挥想象）数学家们给这两种角都起了一个好听的名字，打开书本3 8页，叫什么？（锐角、钝角） 师：你打算怎样记住这个“锐”字和“钝”字。 谁能再说一说锐角指的是哪些角、钝角指的是哪些角。（多请几位学生说） 今天我们认识锐角和钝角（出示课题） 三、巩固练习 1、连一连 师：（课件）有几位角朋友迷路了！找不到自己的家，你们能帮它们找一找吗？打开书本3 9页第二题连一连。学生汇报，课件显示答案 2、判断 师：角朋友找到自己的家高兴极了！他们开了一个辩论会，想请大家当判官，大家愿意吗？ （愿意）课件显示 3、找生活中的角 师：其实锐角、钝角、直角在我们生活中随处可见。（出示39页第一题）你们发现这些物体有哪些角吗？（学生汇报）