医共体建设方案

医共体建设方案
医共体建设方案

莒县人民医院医疗联合体工作总体方案

各科室、分院、专科医院:

为全面深化我县医药卫生体制改革,落实《日照市医疗联合体建设推进工作方案》(日政办发[2017]80号)、《莒县卫生和计划生育局关于2018年度医共体支援帮扶工作安排的通知》(莒卫计发[2016]43号)文件精神,以全面提升帮扶乡镇卫生院服务能力为目的,实现医疗联合体内上下联动、基层首诊、双向转诊、急慢分治。莒县人民医院作为“日照市莒县人民医院医共体”的牵头单位、医联体的成员单位。结合我院的实际情况,制定本工作方案。

一、工作目标

到2020年,形成较为完善的医疗联合体政策体系,使医疗联合体内部形成科学的分工协作机制和顺畅的双向转诊机制。使医疗联合体成为服务、责任、利益、管理共同体,区域内医疗资源有效共享,基层医疗服务能力进一步提升。

二、组建方式

(一)医共体

莒县人民医院医共体。莒县人民医院为牵头医院,成员单位包括:东莞卫生院、碁山卫生院、库山卫生院、招贤卫生院、安庄卫生院、果庄卫生院、峤山卫生院、桑园卫生院、店子集卫生院、城阳卫生院、墩头社区卫生服务中心、浮来卫生院、刘官庄卫生院。

(二)医联体

莒县人民医院与日照市人民医院建立医联体,紧密程度由双方确定;莒县人民医院作为青大医疗集团成员单位,继续与青岛大学附属医院开展医联体相关工作。

三、组织领导

(一)医疗联合体工作管理领导小组

组长:马德鑫

副组长:于月友史春青

委员:马会兰徐常东单宗沂王学松郑学凤

张廷春伊恕嵘张开欣高瑛李竹林

赵文华高树英马竹云卢爱民陈晓红

王世宝李祥县张守旗刘雪梅王思斌

战玉芳李凌云王汝洋王正丽王建

13家乡镇卫生院院长

(二)领导小组下设办公室,办公地点:医务科

办公室主任:王思斌办公室副主任:肖凌云

(三)领导小组职责

负责组织协调我院医疗联合体全面工作,制定医疗联合体工作方案、章程,管理团队及专业团队的组建,按照有关规定制定落实利益分配、绩效管理等机制,负责医疗联合体单位之间医务人员下派帮扶和上派进修学习,负责县域医共体成员间远程、检验、影像、消毒供应和后勤保障中心的建立和共享,及其他的医疗联合体相关工作。

四、部门职责

(一)医务科:

1、负责协调确定医疗联合体成员单位派驻医疗技术团队名单,确定医共体单位基层慢性病联合门诊医疗人员名单。

2、为医共体成员单位提供疑难病例会诊、危重患者的救治和转诊、学科建设提供支持,对医共体内部医疗开展情况及时向医疗联合体工作管理领导小组汇报。

3、对派驻医疗团队的到位情况和工作效果定期进行评估。

4、医疗联合体医院之间其他的医疗相关工作。

5、负责与日照市人民医院对接,组建医联体。

(二)护理部:

1、负责协调确定医疗联合体成员单位派驻护理技术团队名单。

2、为医共体成员单位提供护理质量检查、业务培训,对医共体内部护理开展情况及时向医疗联合体工作管理领导小组汇报。

3、对护理人员到位情况和工作效果定期进行评估。

4、医疗联合体医院之间其他的护理相关工作。

(三)人力资源部:负责派驻人员考勤工作,负责按照上级文件要求探讨并负责实施医共体内部人才共享方案,制定与职称晋升相挂钩的对派驻人员管理办法。

(四)财务科、质量管理办公室:负责发放派驻人员的绩效和下乡补助。负责按照上级文件要求制定医共体内部利益分配、绩效管理、薪酬改革等运行机制建设,充分调动医疗机构医务人员工作积极性、主动性,确保医疗联合体建设工作有序有力有效。

(五)科教科:负责安排医疗联合体医院之间的人员进修和培训工作,负责与医联体牵头医院对接,制定我院进修计划并组织实施;根据医共体成员单位提出的人才培养计划做出培训安排,接收进修人员,并报县卫计局备案;鼓励医共体成员单位开展适宜性医疗技术,有效发挥带教帮扶的作用。(六)信息科:在卫计局的统一安排下,实现医疗联合体成员单位间的信息共享,为建立影像中心、检验中心、药品和消毒供应中心提供信息保障。

(七)医保科:按照文件要求的实行“总额控制、结余自用、超支自负”的医保费用支付方式做好医保支付工作,不得以任何理由拒绝收治参保患者或不按照规定即时报销。

(八)派驻人员派出科室:严格按照该管理办法管理派驻人员,不允许擅自安排派驻人员在派驻期间回原科室工作,如有特殊情况,应及时写出书面申请报送医疗联合体工作管理领导小组办公室,经医疗联合体工作管理领导小组决定后方可撤回派驻人员。

本方案由医务科负责解释,自印发之日起施行。

莒县人民医院

二〇一八年四月二十日

机电一体专业课程体系建设方案

机电一体专业课程体系建设方案 职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。一是课程体系的陈 旧,造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节,与就业 的联系不够紧密,就业市场对中职学校毕业生提出新的要求,学生感觉学 不到实用的东西;二是从学生学习现状来看,学生的学习基础普遍比较弱, 学习内容脱离学生实际基础,致使学生听不懂,学不会,大部分时间只好 在课堂上睡觉,满足不了现代教育理念以人为本的要求。以至于造成学生 “学不懂,用不上,留不住”。教师感觉“课堂秩序难以维持,教学效果 难以提高,劳动得不到认同。”因此要结合实际探索以职业技能为主线, 以职业能力分析为切入点,以就业为导向,以“必需、实用、够用”为依 据的新型课程体系。 一、课程体系建设的指导思想 为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育,培养高技能型 应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要(2010— 2020)》的具体要求,贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则,以建设科学规 范的管理机制为先导,以抓好教师队伍建设为前提,以课程内容和教材建 设为核心,以现代教育技术为手段,以教材和网络教育资源建设为依托, 以提高教学效果和人才培养质量为目的,有计划、有目标、分阶段、分层 次地开展建设工作,构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流” 的课程教学体系。 面向市场,面向企业,立足瑞安,服务机电行业,借鉴其它地方课程 改革的有效经验,面向社会,整合现有教育资源,形成具有我校特色、充 满活力的课程体系,提高我校机电一体化专业教育质量,为“瑞安经济” 和“构建和谐社会”服务。 二、课程体系建设的意义和目标 意义: 职业教育学和工业心理学研究成果表明,工作经验是一线生产、服务 人员最重要的知识。他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力, 多通过工作实践获得。这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业 务程序、为顾客服务和与同行交流等。研究事实告诉我们,我们的课程要 贴近学生,贴近岗位,贴近就业环境,要根据学生个体学习心理规律和职 业活动原则来组织,为此我们着力探索构建适合地方经济的人才规格要求 的新型课程体系非常有现实指导意义。 总体目标: 以就业为导向,以能力为本位,以培养学生职业道德、职业能力和岗 位技能、可持续发展的基础能力,提高毕业生就业竞争力为目的,研究课 程的综合化和模块化,强化实践教学,重视职业素养养成,开发和构建新 的职业教育课程体系。 具体目标: 1.以工学结合和校企合作为切入点,以突出教学过程的开放性和职业

1 课程体系建设方案

旅游服务与管理专业课程体系建设方案 中职旅游服务与管理专业的人才培养目标是,培养具有较好的思想道德品质和综合素质,具备较强的综合职业能力和职业生涯发展基础,在饭店、景区、旅行社等一线工作的初中级服务人员和基层管理人员。围绕这一目标,中职旅游服务与管理专业课程体系构建必须以职业需求为导向。 一、指导思想 培养学生具有较强的综合职业能力是旅游服务与管理专业人才培养目标的根本要求,综合职业能力的培养,必然要求有相应的课程体系作为支撑,这种课程体系的构建要把综合职业能力培养放在第一位的,也就是以职业能力培养为核心,以市场需求为导向来构建课程体系,实现人才培养目的。 二、建设目标 制定出适合“双元主体重德强能三入递进”人才培养模式的课程体系。根据“三入递进”人才培养模式的要求,积极探索以各种工作过程为导向的课程改革,改变以课堂为中心的教学模式。注重教学过程的实践性、开方性和职业性。分析典型工作任务的职业能力,从而构建旅游服务与管理专业“双元主体重德强能三入递进”人才培养模式相适应的模块化课程体系,这是中等职业教育改革发展示范校建设的重要任务之一,也是培养适应岗位职业能力人才的实际需要,更是旅游服务与管理专业内涵建设的需要。 三、建设思路 根据“双元主体重德强能三入递进”的人才培养方案,依托区域内与学校有长期实训合作关系的旅行社、旅游景区、旅游饭店等旅游企业,对旅游服务与管理专业人才需求情况作深入调研,同时对本专业已毕业学生进行跟踪调研,了解社会对本专业人才需求的状况,确定企业对人才的能力需求。从企业真实工作岗位和工作任务出发,将真实工作任务转化为学习性工作任务的思路。通俗一点说就是从事企业某一工作岗位,完成该岗位典型的工作任务所需的职业能力,都需要学校在学生在校学习期间对之进行培养,使学生一毕业就

医联体实施计划方案

********医院 医联体实施方案 根据************的工作要求,在医联体医院管理、诊疗服务、技术指导、人才培养、学术交流、科研协作、资源共享及信息化一体化建设,市医联体实现“三通”即人通、财通、医通,促进优质医疗资源下沉,持续提高医疗资源的合理利用,逐步提高基层医疗技术水平和服务能力,结合医院的功能定位和实际情况,制订本实施方案。 一、工作方案 (一)成立组织机构:医院成立*********医疗联合体工作领导小组,下设专人负责的组织机构—医联体工作办公室,设主任一名,干事一名,负责医联体的建设与发展的具体实施、医联体工作的规划与实施方案的制订、对科室与个人医联体工作的考核考评、医联体外的工作协调、工作档案的建立与保存等。 (二)明确院领导分工:院长全面负责医联体政策的制订与工作的推进;一名副院长负责管理医联体试点工作办公室及医联体具体工作;其他院级领导每个负责医联体一个乡镇卫生院医联体具体工作。制订工作目标,每季度医院组织考核考评一次,与院领导职务津贴、月奖金挂钩。 (三)实施职能科室、临床科室下派指导责任制。对*************医院,职能科室每月至少开展一次至卫生院现

场指导、教学,其中主要科室为医务质管部、护理部、院感部、预保部、科教部、设备物资部、运营部、财务部、后保部、门诊部骨干或负责人。每三天保证一名医疗、医技、护理医务人员到卫生院现场指导、教学查房,其中主要成员为科、外科、急诊科、放射科、检验科、超声科、药剂科、护理专业骨干或中级以上职称专业人员。 医院定期或不定期根据乡镇卫生院工作需要,下派医务人员、行政后勤管理人员至乡镇卫生院驻点工作,一般工作时间半年,实行人员轮转。医院制订《下派人员至医联体工作管理制度》,对下派人员认真管理。 每年在卫生院至少开展新技术项目2项。在每个卫生院开展的临床路径≧5个。 (四)实施与上述卫生院建立大科室联通工作系统,主要有以下系统。 1、急诊科急救联合系统;在*个乡镇卫生院建立基本符合标准的急诊科与院前急救系统,县医院急诊科统一指挥,协同工作,大大缩短救治路径,提高急救水平,使病员满意,医联体各成员单位满意,政府满意。 2、放射诊治信息贯通系统:为解决乡镇医院缺少放射医师的难题,提高乡镇卫生院和县医院放射诊治水平。乡镇卫生院诊断困难、病情复杂、危重症病人的放射检查,通过信息传输,县医院负责及时会诊、及时出具报告,并将报告

建行培训课程体系建设方案详细

2006年2月 中国建设银行 培训课程体系建设方案(修订稿)

目录 1.培训课程体系建设的过程与方法 (1) 2.岗位胜任素质蓝图 (4) 3.培训课程分类 (14) 4.培训课程体系蓝图 (16) 5.管理建议 (20)

1 培训课程体系建设的过程与方法 企业培训课程体系的建设通常依据两个基础:一是支持企业经营战略的组织架构下确立的岗位体系所要求的胜任素质模型,二是市场竞争环境下的企业中短期战略所要求的核心竞争力。前者与企业的长期发展战略相关,后者与企业随时调整的经营策略相联系。 大多数企业的培训课程体系是依据岗位体系所要求的胜任素质模型建立的。事实上,企业中短期发展战略要求的能力也可通过对岗位任职者的胜任素质要求纳入到岗 位胜任素质模型中。因此,中国建设银行的培训课程体系的建立主要依据岗位序列的胜任素质模型。 美世建议的中国建设银行培训课程蓝图的建设有如下四个步骤: ?岗位分析:建立岗位体系,通过岗位分析确定关键岗位序列。 ?能力建模:对关键岗位序列所要求的胜任素质进行分析,建立各类胜任素质模型。 ?课程形成:对胜任素质模型进行聚类分析,形成课程和课程等级。 ?体系建立:通过培训项目的设计与实施,逐步形成课程体系。 下面我们将这四个步骤及方法简述如下: 1.岗位分析

我们在岗位-绩效-薪酬子项目中梳理了建行的组织结构,澄清了部门职责,建立起了岗位体系。通过岗位澄清,明确了岗位对任职者的胜任素质要求。在岗位评估的基础上分析并确定了关键岗位序列。(详见项目成果〈岗位管理办法〉) 2.能力建模 岗位胜任素质模型建立的具体的步骤和方法见下图所示: 搭建岗位素质模型架构 根据岗位胜任素质模型市场上通行的作法,结合建设银行实际情况,本着尽可能全面、实用的原则搭建岗位素质模型框架。在此框架中,共包含六个类别的胜任素质,即:产品服务类、专业知识类、技能类、流程类、工具/系统类和个人特质类。同时,结合此架构,利用美世的能力词典,结合行业特点,针对不同部门制作了适用于建设银行的胜任素质词典 岗位胜任素质 模型架构的搭建 基础信息收集 岗位胜任素质基础信息的收集渠道主要有三个方面:第一,通过员工调查问卷收集到员工所提出的能力素质;第二,通过部门负责人访谈的方式,向其征求本部门应具备的胜任素质 胜任素质信息的收集 部门核心胜任素质分析 通过对基于部门业务的目标所要求的核心竞争力、竞争力要素的逐步分析和逐层分解,推导出部门内部岗位核心胜任素质要求 部门核心胜任素质分析 综合归纳与整理 归纳与整理工作从三个方面进行:一方面,综合整理基础信息收集与部门核心胜任素质分析中得到的部门内部岗位胜任素质项目;另一方面,纵向考虑前中后台部门的业务特点,以及横向考虑岗位序列的特点,对胜任素质进行统合分析;第三,归纳总结胜任素质模型中各个要素,建立相对完善的体系。同时,在此过程中提炼并总结出建设银行核心胜任素质 胜任素质的 整理与规范 部门岗位 胜任 与部门沟通部门岗位胜任素质 ?与各部门沟通部门整体的岗位胜任素质,探讨和解答相关问题,并确定部门内部的岗位胜任素质 将部门胜任素质分解到各个岗位 ?根据岗位分析结果,结合岗位职责和能力要求,将部门胜任素质分解到各个岗位并进行层级评定,本着“匹配导向”的原则(而非越高越好)以确定其能力素质要求水平

利用信息化深入推进医联体建设

1.健全完善医疗卫生服务体系: 利用信息化手段促进医疗资源纵向流动,实现区域资源共享。2.提升基层医疗卫生服务能力: 强化基本医疗服务能力建设,实现药品的上下联动。 3.引导公立医院参与分级诊疗: 推动医疗联合体建设,将医疗联合体构建成区域协同服务模式。4.推进形成诊疗—康复—长期护理连续服务模式:建立健全畅通的转诊渠道,形成合理就医格局。 “十三五”深化医药卫生体制改革规划的通知--重点任务 现代医院管理 全民医保 药品供应保障 综合监管 分级诊疗

1、整合推进区域医疗资源共享: 整合二级以上医院现有的检查检验、消毒供应中心等资源,实现区域资源共享。 2、加快推进医疗卫生信息化建设: 鼓励二、三级医院向基层医疗卫生机构提供远程会诊、远程病理诊断、远程影像诊断、远程心电图诊断、远程培训等服务。 关于推进分级诊疗制度建设的指导意见 人才队伍建设 提升综合能力 推进支付改革 构建分工协作机制 以强基层为重点完善分级诊疗服务体系

关于推进医疗联合体建设和发展的指导意见 开展医疗联合体建设: 有利于促进医疗卫生工作重心下移和资源下沉,提升基层服务能力,提升医疗服务体系整体效能,更好实施分级诊疗。

如何推进分级诊疗制度的建设 听从党中央指挥。 扶持基层医疗机构。 建设医疗保障体系。 合理使用信息化工具(医联体信息平台)。

解决方案 医联体平台整体解决方案 1、统一信息平台:缔造信息流通环境, 消除数据孤岛。 2、共享区域资源:诊疗数据、医疗专家、 检查设备、消毒保障。 3、协同医疗服务:双向转诊、远程影像、 远程心电、远程会诊。

医号馆医联体建设解决方案

智慧医院建设——医号馆医联体建设解决方案 医联体是为深化医药卫生体制改革,解决区域医疗卫生机构之间的业务联动、决策管理,推进建立大医院带小医院、基层社区医院的新型服务模型,建立医疗、康复、护理有序衔接的服务体系,鼓励康复和护理机构发展,构建分级诊疗、急慢分治、双向转诊的医疗模型,促进分工协作、合理利用资源,优化居民就医格局而产生的。 医号馆医联体建设解决方案 1、医号馆借助医疗信息化手段,以“医联体云数据中心”为理念,采用“统一规范、统一接口、统一运行”的方式,以“医疗协同,分级诊疗”为指导的思想,集中部署,分级享用的方式,建设医联体云数据平台。 医号馆诊所管理系统功能:电子处方系统、门诊挂号系统、进销存系统、患者管理系统、收银系统、经营数据管理系统、诊所管理系统等功能。 2、先是区域HIS系统,电子病历(EMR)系统、实验室(LIS)系统、临床路径管理系统、远程诊疗等区域系统。实现集中部署一套云平台,解决区域数据中心、区域电子病历集中管理、医疗资源共享、双向转诊、互联互通、信息共享和分级诊疗等功能。实现与医联体云平台的数据互联互通、信息共享,切实为群众提供便捷、优质的医疗卫生和医疗保障服务。 3、再用全科信息系统全面提升基层医生和医疗机构的整体诊疗水平。系统可引导医生从症状出发建立诊断假设,再告诉医生怎么去提供证据(症状和检查)证

明自己所选的诊断假设,直至最终确诊,可以有效防止误诊和漏诊,对于不能确诊的病人指引医生转诊到高级别综合医院。 4、最后用医学影像远程诊断服务云平台,提高基层医疗机构影像诊断水平,实现医疗机构诊疗闭环。行心远程诊断平台以计算机、网络、多媒体等技术为依托,实现医生与医学影像的在线远程诊断,从而达到对影像病例高效准确的诊断目的,为医院与医院间、医生与医生间实现互联互通。 医号馆利用数据分析、挖掘、预测为医联体管理机构决策提供支持,利于改进医联体的医疗健康服务方式,创造良好的可持续发展的医联体医疗健康服务生态环境,融入“智慧健康城市”生态圈。

课程体系建设方案

阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作使人精确。——培根 菏泽市牡丹区技工学校数控技术应用专业课程体系建设方案 法拉兹·日·阿卜——学问是异常珍贵的东西,从任何源泉吸收都不可耻。. 阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作使人精确。——培根 专业制数控技术应用

数控技术应用专业课程体系建设方案 一、课程体系建设指导思想 课程体系建设是数控技术应用专业建设的关键,课程体系内容建设要适应技能型人才培养目标的需要,适应培养工作岗位职业能力的需要,适应学生就业的需要,适应德智体美全面发展、可持续的需要,适应工学结合培养模式的需要。 以统编课程为基础,将未来得及编入统编教材的新知识、新技术,将用人单位需要的知识技术,将企业文化内容编入课程。从而使专业培养的人才能够适应企业技术进步的需要,适应当地产业和社会发展的需要。 课程体系结构要体现工作过程导向,任务引领教学模式的需要,适合职业技术教育规律,适合中职生学习特点,使学生能够学得进、学的好,顺利就业,服务社会。 二、课程体系建设的思路 课程体系建设要改变传统的“学科本位”课程观,采用“能力本位”课程观,构建以“项目教学”为主体,以“工作过程”为导向,“双 证融合”的课程体系。立足于培养既有特长又有综合素质、可持续、终身发展能力的学生,以培养应用能力为主线,寻求公共基础课程和专业技能课程、拓展课程以及校内实训课程协调开发的平衡点,突出职业性,把技能、知识、态度有机结合,将能力标准转化为专业能力、方法能力和社会能力,构建公共基法拉兹·日·阿卜——学问是异常珍贵的东西,

从任何源泉吸收都不可耻。. 阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作使人精确。——培根 础课程、专业基础课程、专业技能方向课程、选修课程模块化课程体系,重组教学资源,培养“职业道德好、专业技能强、发展后劲足、综合素质高”的新型教育行业的技能型人才。 (一)调研岗位群及典型岗位,确定课程培养目标 深入企业,调研数控技术岗位群、数控技术典型工作岗位,了解企业人才需求,相关岗位的岗位能力要求,分析确定本专业的培养目标为:培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。数控技术应用专业主要面向制造业的企事业单位,培养在生产、服务一线从事数控设备的操作和数控机床的日常维护(以数控车床、数控铣床为主)、计算机绘图及技术档案管理、加工质量检测与管理、数控设备的销售与技术服务、CAD/CAM软件的应用、数控设备的安装调试与维护等工作,具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。 (二)分析典型岗位职业能力,确定典型工作任务 结合专业培养目标,通过行业企业调研形成了专业人才的适用岗位并确定各岗位主要技能,如下表所示: 专业方向职业岗位对应的知识、能力和素质要求 1 能力 2 能力 3 能力能力4 能力5 能力6 能力7 法拉兹·日·阿卜——学问是异常珍贵的东西,从任何源泉吸收都不可耻。. 阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作使人精确。——培根

课程体系建设方案01.

课程体系建设方案 一、目的 为梳理、沉淀和传承具有XX特色的知识和经验,并将公司课程开发体系做到规范化、制度化、隐性知识显性化,最终形成知识管理平台,从而进一步提高公司整体素质、营造更优更强的学习氛围发扬企业文化,故制订本方案。 二、范围 适用于集团公司需要审核的课件开发流程; 三、方案阶段 方案整体分三个阶段进行,预计时间2.5年; 第一阶段:建设氛围,初步建立激励标准及课程评价标准,整理知识库周期1年; 第二阶段:完善标准,完善标准,培养开发人员能力,完善知识库周期1年; 第三阶段:形成体系,形成具有XX特色的知识库,周期半年; 四、方案实施 第一阶段:初步建立激励标准及课程评价标准,整理知识库周期1年; 4.1整理现有资源:整理现有课程资源,按照管理知识类、企业文化类、素养心态类、通用知识类、营销知识类、专业技术类进行归类; 4.2建立评审标准: 4.2.1课程评审标准:参考附件1 4.2.2课程评审流程: A、人力资源部根据年度培训计划和日常业务单位开展需求制定内部课程开发计划; B、培训组根据课程开发计划,综合公司资源分布,指向性派发课程开发任务; C、派发课程任务时应明确课程需求、课程级别、课程评审时间、成品课程上传等因素,然后由培训组对进度及结果进行跟进; D、课程开发完成后,培训组进行审核,审核标准参考附件1,审核通过后加入课程库; E、评审通过后,培训组按财务审批流程以现金的形式向课件制作人员发放课程制作费用; 4.3设置激励标准 4.3.1精神激励:A、每年年底,根据课程开发质量及课程培训实施效果,由评审委员会评选出3门当年度“优秀课程”,对评选为“优秀课程”的开发人员,给予一定奖励;B、开设风采榜,将

1.课程体系建设和教学内容改革方案

电子电器应用与维修专业 课程体系建设和教学内容改革方案 一、指导思想 贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,面向市场,面向企业,科学设置专业,扎实推进教育教学改革,立足学校和区域实际,借鉴其它地方课程改革的有效经验,面向社会,整合现有教育资源,形成具有我校专业特色、充满活力的专业课程体系,提高我校机电技术应用专业教育质量,为地方经济建设服务。 二、目标与任务 课程体系建设是专业建设的一个重要方面,是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校专业课程体系建设的总体目标是:在以能力为本位的现代职业教育思想指导下,开发和构建新的职业教育课程体系,以项目课程开发为中心,重点研究课程的综合化和模块化,强化实践教学,重视职业素养养成,充分体现职教课程的特色。 通过课程体系建设,完善专业课程管理体制,彰显就业导向的办学特色;确立符合新课程要求的现代教育教学理念,积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合;构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构,适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力;优化教学过程,改变教学方式,完善实践教学的基本标准和规范建设,提高教学实效,培养学生实践创业能力;改革评价制度,建立激发学生学习动力,促进学生健康发展的评价体系;改善学校装备,加快电子电器应用与维修专业数字化进程建设,促进信息技术在课程改革中的广泛应用。 强力推进新课程的实施,促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展,探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力,加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度,建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。

建筑工程施工专业课程体系建设方案

建筑工程施工专业课程体系建设方案 一、深化课程体系改革 根据本专业职业岗位群的要求,以培养职业能力为主线,融入专业资格证书制度确立课程体系。构建适应社会需求的知识、能力、素质相结合的项目化课程体系,进一步完善和发挥校内生产性实训基地的作用,走工学、产学结合的道路,融“教、学、做”为一体,强化学生职业能力的培养。以适应社会需求为目标,优化整合专业基础课程,加强核心课程的实训内容,使课程内容体现最新技术,使学生能力符合社会职业岗位的最新要求,构建项目课程体系,使课程方向体现工作过程为导向、工作任务为载体,课程内容体现新技术、新工艺、新标准,建立以“滚动式”教学等多种教学模式共存的技能训练机制。促进学生综合素质的全面提高。 (1)结合专业岗位需求设置课程体系。 在专业建设指导委员会的参与和指导下,本专业经过广泛调研、充分论证,结合培养建筑施工生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级施工技术技能型人才的培养目标,课程设置以“能力培养为主线”,突出“实际、实用、实践”,结合专业岗位和相关专业资格证书考核标准,建立了与培养目标相适应的理论教学体系、实践教学体系及素质教育体系。课程内容突出了基础理论知识的应用和实践操作技能的培养。 理论教学体系为:公共课模块、职业技术课模块、选修课模块。公共课教学模块提供掌握本专业所必需的基础理论、基本素质等基本

技能;职业技术课教学模块主要通过专业基本知识的学习和实验、制图、测量等专业基本技能,以及专业核心技能的培养,培养学生运用专业理论知识解决工程中实际问题的能力,即有效地把知识转化为相应的职业能力和操作技能;选修课教学模块以职业岗位能力培养为主,加强学生专业岗位技能训练,人文素质与专业拓展为辅助,提高学生的综合素质、拓宽学生的知识面、丰富学生的专业知识、强化学生适应职业岗位的技能培养。 实践教学体系为:基本技能培养、专项能力培养和专业工作能力培养。基本技能培养主要通过专业基础课程的实验及课程实践的单项技能,并设置专项技能课的边讲边练内容,为培养专业能力奠定基础;专项能力培养主要培养学生动手操作的基本专业技能及专业知识的应用技能,在此阶段提倡学生拿到1~2个职业岗位资格证书,同时加强学生在施工技术、组织管理、建筑工程造价等核心课程和实训中逐步培养系统优化的思想;专业工作能力培养主要通过工种与生产实训、顶岗实习提高学生的专业知识综合应用能力,培养学生的全局观念,提高学生的适应能力和协调能力。其特点是“分层培养,层层递进,循序渐进,逐步提高”。 本专业的课程体系与结构设计充分体现了就业导向,符合中等职业教育培养高素质劳动者和中、初级施工技术技能型人才的目标。随着时代的发展,课程结构也必将是一个动态的发展过程、动态的完善过程。我们始终坚持以专业定位和培养目标为基础,坚持专业人才需

区域医联体统一交互服务平台建设

区域医联体统一交互服务平台 1.建设背景 根据省科技厅转移支付项目《基于云计算的医联体和家庭医生服务模式创新示范》(2017SZYZF0002)任务书要求,本方案定制开发和构建区域医联体统一交互服务平台以解决医疗云计算平台与各试点医疗单位现有主要信息系统,如HIS、LIS、PACS等对接和改造的问题。建设内容如下:

2.总体目标 构建区域医联体统一交互服务平台,对医联体各级医疗机构实施资源纵向整合,以提高医疗卫生服务的协调性为核心,以实现分级诊疗为根本,形成医疗卫生服务各环节有序连接,使接入平台系统内的各医疗机构分工协作、资源共享、无缝连接、高效运行,突出医疗服务的连续性、可及性和高效性,提高医联体内各医院诊疗服务整体绩效,真正实现分级诊疗、双向转诊、人才培养培训流动机制、供需资源的共用共享。 区域医联体统一交互服务平台能够帮助医院形成一个标准化的且开放的、汇集院内各个信息系统数据的、非专业技术人员可操控的信息数据资源池,作为标准化信息数据的备份中心。同时能够帮助医院解决上级专家完成对数据的跨医院、跨区域远程病历讨论、会诊和教学的支撑。 3.医联体医院标准规范建设 标准规范建设是整个区域医联体信息数据集成平台建设的基础,遵照国家针对医疗信息数据的相关标准和规范,主要包括内容如下:

4.区域医联体统一交互服务平台建设 4.1.区域医联体人员机构注册服务 4.2.医联体统一交互服务平台数据库 (一)数据库设计原则

(二)数据库规则

医联体信息系统平台数据库应当是一个体系,而并非是一个或几个数据库。共享数据库规划建设的过程要对共享数据库的框架进行描述,先从使用对象的广泛性程度和频率来进行共享数据库的层次划分,包括但不限于下列参数要求: 4.3.区域医联体患者主索引管理

培训课程体系建设方案

中国建设银行 培训课程体系建设方案 (修订稿) 目录 1.培训课程体系建设的过程与方法 ............................................ 2.岗位胜任素质蓝图 .................................................................... 3.培训课程分类 ............................................................................ 4.培训课程体系蓝图 ....................................................................

培训课程体系建设的过程与方法 企业培训课程体系的建设通常依据两个基础:一是支持企业经营战略的组织架构下确立的岗位体系所要求的胜任素质模型,二是市场竞争环境下的企业中短期战略所要求的核心竞争力。前者与企业的长期发展战略相关,后者与企业随时调整的经营策略相联系。 大多数企业的培训课程体系是依据岗位体系所要求的胜任素质模型建立的。事实上,企业中短期发展战略要求的能力也可通过对岗位任职者的胜任素质要求纳入到岗位胜任素质模型中。因此,中国建设银行的培训课程体系的建立主要依据岗位序列的胜任素质模型。 美世建议的中国建设银行培训课程蓝图的建设有如下四个步骤: ?岗位分析:建立岗位体系,通过岗位分析确定关键岗位序列。 ?能力建模:对关键岗位序列所要求的胜任素质进行分析,建立各类胜任素 质模型。 ?课程形成:对胜任素质模型进行聚类分析,形成课程和课程等级。 ?体系建立:通过培训项目的设计与实施,逐步形成课程体系。 下面我们将这四个步骤及方法简述如下: 1.岗位分析

小学课程建设方案详细

小学课程建设方案 口东街道东庄中心小学 2017.10

小学课程建设方案 课程是教育思想、教育目标和教育容的主要载体。中小学课程改革要求构建各具特色的学校课程体系并增加课程学习的选择性。学校课程建设是学校涵发展的一项重要工作。为促进我校课程建设的整体发展,特制定此课程建设方案。 一、指导思想 1、坚持“立德树人”根本导向,把课程建设与地域文化相融合,体现课程的育人功能。 2、在教育信息化背景下,准确把握学生发展的核心素养,并将其落实到课程建设的每个环节中。 3、课程规划、开发、实施应适合学生发展要求、保护和培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,开发和培育学生的学习潜能和特长,让每一位学生愉快学习,幸福成长。 二、课程建设目标 搭建多元平台,让每一个孩子在体验成功中幸福成长。 三、课程建设策略 东庄中心小学基于学校办学理念下的课程建设,有两个基本出发点:一是基于促进教师理性思考与专业发展的课程建设构架,二是基于为学生提供多元发展平台,提供适合可选的课程体系。课程建设价值取向不是“给”而是“创”。基于这样的认识,我们采取如下策略: 1.人人参与策略 对教师而言,每位教师都参与课程开发与实施。除了自己课堂上完成的学科教学任务之外,可选择一门校本课程来开设,这门课程可以是学科领域的,也可

以是跨越到所教学科之外的。对学生而言,他们可以根据自己的兴趣、爱好及所长,自主选择一门课程来学习。学生所选的课程,至少坚持学习一学期,确保他们参与所选课程的学习质量。 2.多元平台策略 对于教师来说,有充分的课程选取或设置自主权。既可以围绕自身优势学科,在学科群中选择拓展型课程,又可以根据自己的爱好设置一门综合实践课程。对于学生来说,在完成国家规定课程学习的基础上,享有充分的校本课程选择权,为学生多元发展提供可能。 3.适合可选策略 从学生需要出发,开设课程的教学既是教师胜任的,也是学生需要的,且可以有不同的选择。通过适合可选的课程超市,促成学生快乐走班,享受最适合自己的课程学习。 4.成功体验策略 从教师评价出发,通过多种方式与途径,对学生学习效果进行过程性与终结性评价,让学生在学习的过程中,不断获得成功的体验。 四、课程体系建设 东庄中心小学课程体系是基于“多元发展,人人成功”办学理念下的多元课程架构,它出发于人的发展需求,通过成功的体验,获取成功的金钥匙,从而归宿于人的幸福成长。基于这种的思考,我们坚持以人的多元发展、全面发展为基本的价值取向,以国家课程校本化实施为基本途径,将国家、地方、学校三级课程整合成一个有序而高效的学校课程体系,按照课程承载的任务不同,分为“国家课程校本化实施”和“校本特色课程”两大类。

基于医联体区域医疗云平台安全和隐私保护设计与实现

基于医联体区域医疗云平台安全和隐私保护设计与实现 摘要区域医疗联合体(简称医联体),是将同一个区域内的医疗资源整合在一起,由医院联合若干医疗中心组成,推动“基层首诊、双向转诊、急慢分治”的分级诊疗格局,形成患者治疗过程的全线闭环管理。在区域医疗云平台安全设计中,增强信息安全的主动防御能力,纵深防御能力,提供网络边界综合防护,具备内部问题终端的自动化检测和发现,提供关键互联网应用服务器和操作系统加固能力,提高数据安全、数据隐私保护和数据审计的能力,最终达到该医疗云平台信息系统的高可靠性,长期持续性以及医疗数据的完整性,机密性和高可用性。 关键词医联体;区域医疗云平台;边界防护;数据隐私保护 1 概要介绍 现代诊疗体系要求诊疗服务平台化、协同化和智能化,通过建立医联体区域云平台,实现各联盟医院异构系统信息交换,医疗资源整合利用,为患者提供全方位的医疗服务。比如网上预约挂号、远程会诊教学、双向转接诊、健康教育、协同诊疗、在线结算系统等,提供广泛的高效便民就医等服务。 为保证医联体区域内各医院通过互联网协同业务的正常开展,在区域云平台建设中,安全规划和实施必不可少。 根据目前的安全威胁和信息安全建设现状分析,医院信息系统的信息安全建设面临的问题是:(1)如何周期性的,快速的发现医院互联网应用可能的漏洞风险威胁,在互联网应用上线前解决大部分的漏洞和风险。(2)随着互联网应用的开发部署,如何保证外网网络攻击威胁的有效防范,APT攻击的识别和阻断。(3)缺乏对关键服务器上的操作和关键配置文件的审计监控。服务器集中运维统一管理平台的缺乏。(4)后台系统及其服务器防护的缺失,使其医院信息系统面临较高的系统安全和数据安全的问题。(5)无法对医疗数据和文档的泄露提供有效的网络监控和日志审计[1]。 2 区域医疗云平台建设描述 面对医改政策和新环境下人们对医疗卫生的旺盛需求,医院需要全面、快捷的信息技术来满足以患者为中心的临床医疗服务和更好的实现医疗资源辐射的需求。医院可以借助医疗云平台,轻松实现医疗资源集中管控、业务协同、共享服务等信息化应用。 在新的IT环境下,需要就如下的安全考虑,根据合理的规划进行建设:(1)信息安全建设须前置,以适应新业务,新系统上线前的安全要求。(2)应用国际国内先进的APT防护设备,加强网络边界处针对APT高危持续性攻击的有效防护。(3)加强网络边界处的综合防护能力,能在网络边界处对病毒,未知威胁,

课程体系改革与建设方案

历史文化学院民族学院民族学专业教学改革方案 为加快民族学新专业建设,确保民族学专业的办学质量,鼓励专业教师加强教学研究,探索本科教学改革,学院特制定民族学专业教学改革方案。 一、民族学专业教学改革的总体思路 打牢素质基础,拓宽专业口径,强化实践教育,培养专业能力。为此,学院坚持全面推进素质教育,促进学生全面发展,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力;树立以学生发展为中心的教育理念,注重因材施教,培养学生的学习主动性和自主学习能力。 二、教学改革计划 1、教学内容与课程体系改革 在准确把握民族学学科特点的基础上,把课程体系划分为既相对独立又相互联系的三个板块: (1)文化素质教育板块以通识教育课程为主体; (2)专业理论与能力板块由学科基础课程与专业发展课程构成; (3)实践技能培训板块着重培养学生的专业研究能力与实践操作能力。 通过教学内容与课程体系改革,加强素质教育,为学生发展和终身学习奠定坚实基础;拓宽专业知识面,突出专业知识的时代性、科学性和学术性,提高学生的专业素养和研究创新能力;强化实践技能,进一步提高学生对社会需求的适应性。 2、改革人才培养模式 重点培养学生的创新精神、自主学习能力与实践操作能力。 (1)按照学校标准,把创新学习成果记入学分。 (2)根据民族学的学科特点,强化实践课程的理论教学,指导学生开展多种形式的民族社会调查,在实践中学习,提高学生的实际工作能力。 3、改革课堂教学方法 利用民族学专业学习人数较少的有利条件,要求教师课堂教学以研究型为主

要形式。 4、改革学业评价(课程考试)方式 通过课程考试方式的改革,实现评价主体多元化、评价指标多样化、评价方式民主化,调动学生的学习积极性。 5、实施学业导师制度,加强对学生课外自主学习的指导 6、加强精品课程、重点课程和双语课程建设 争取用今后4年建设3门校级精品课程,1门市级精品课程。 7、完善教材评价和选用制度,鼓励教师编写高水平的本科教材 8、支持教师进行教学改革与教学研究 三、推进教学改革的措施 1、修订民族学专业人才培养方案 根据社会对本科人才的需求变化,每两年审订一次培养方案和教学计划,改革人才培养模式、教学内容与课程体系,完善特色选修课课。 民族学专业选修课设立了专业素质课组、文化素质课组、民族文化课组、经济课组。 文化素质课组,包括中国文化概论、中国神秘文化、全球化与中国文化、西方文化概论、科技革命与现代化、基督教与西方文明、犹太民族与犹太文化、中国宗教文化、中国建筑文化、中国民俗文化、中国园林文化、文物艺术鉴赏等共26门课程。 民族文化课组计划开设:西藏文化、西南族群文化研究、西南少数民族文化、巴渝文化、民族服饰文化、文化人类学、中国民俗学、中外民族名著导读。 经济课组计划开设:公共关系学、文化企业管理、民族文化营销、民族旅游资源开发、民族文化资源开发、文化产业项目策划、文物鉴赏与投资。 2、强化对教师课堂教学方法与质量的考核,制定具有操作性的教师课堂教学质量考核体系。 3、完善学业导师制度,培养学生的创新精神与科学研究能力 学院进一步加强对课程论文、学年论文、毕业论文,以及学校和学院两级本科生科研基金项目等科研活动的组织与管理,扩大学院本科生科研基金项目的数

小鱼易连云视频会议安徽省医联体远程病理诊断解决方案

安徽省病理专科医联体远程病理整体方案

一、项目建设背景 随着社会信息化进程的加快,人们的生活和生产方式正在产生巨大的变革,医疗保健的观念和方式亦随之发生了根本的变化,其中远程医疗技术的发展和应用已成为一个引人注目的热点。远程医疗所提供的服务涉及到医学的各个领域,如MDT、治疗、手术、护理、监护、医学信息、视像存档传输、健康教育、专业培训、学术交流、质量安全控制等方面,正在形成新世纪的医学新模式。远程医疗不仅可以减少医护人员、病人及家属的路途奔波,还可使大医院的优质资源得到充分的共享,缩小由于地区、贫富、种族不同而形成的医疗条件的差异,提高医疗质量和工作效率,减少医疗费用,解决“看病难、看病贵”和“三农”问题,使上级医院的医疗资源下沉基层医院,真正实现“小病不出乡,大病不出县”的目标。随着网络的日益完善,3G、4G、WiFi的全面覆盖,互联网的高速发展为远程医疗创造了条件。把病理切片通过显微镜搬到互联网,由专家进行异地实时会诊的远程病理诊断是远程医疗的重要应用领域之一。 安徽省病理专科医联体,是由中华医学会安徽省病理学分会主任委员、安徽医科大学病理科主任孟刚教授牵头的病理学医联体建设项目。安徽省病理学专科医联体的建立,对提高基层病理科医生诊疗水平,帮扶基层医院手术科室发展,实现优质医疗资源下沉,和为患者提供更好的医疗服务起到了至关重要的作用。安徽省病理专科医联体为了适应其远程病理诊断医疗业务的快速发展以及解决内部沟通的问题,需要建设一套依托互联网灵活部署的、方便易用的视讯系统。经过多方面比较和测试,最终选择小鱼易连的产品方案和服务。 二、项目建设目标 建设远程病理诊断系统,构建以远程病理会诊为基础的分级诊疗体系,树立地区医学领域的标杆。 1、组建医院远程病理会诊系统,完成医院快速冰冻、疑难病例MDT、读片交流、远程培训、远程质量控制等工作,提升基层医院病理整体的管理水平和诊

实验课程体系建设方案

实验课程体系建设方案 一、方案的宗旨 本方案的宗旨是为计算机学科教学提供实验课程设置及改革的原则,规定实验课程层次,从而形成适应计算机学科飞速发展的实验课体系,为制定完整的教学计划提供依据。 二、实验课在教学中的地位及作用 计算机学科的教学分为理论授课及实验课两部分。由于计算机学科是已渗透到工程技术各个领域的技术性(而非纯理论的)学科,实验课即将担负起培养学生动手和操作能力,综合组织知识能力,论证表述及交流能力的任务。实验课对课堂教学进行深化和延伸,是最终训练学生解决问题的手段。 三、本方案使用的概念定义 1. 基本实验:掌握课程内容,接受知识,培养操作能力的实 验; 2.综合型实验:包括以“理论,抽象,设计”三个过程,利 用多门课程的理论和技术,以设计方法学为主线的实验; 3.科研型实验:由科研项目中抽取题目,教师指导,学生在 课外完成的实验; 4.闭实验:严格地按照教师指导,在规定实验室内进行的实 验; 5.开实验:由教师指定题目,学生自行完成的实验(没有教 训的指导,只有建议); 6.半开实验:由教师指定题目,规定实现的技术路线和方法 学,由学生自选环境,支持工具的实验。 四、实验及实验课的层次及方式 实验及实验课分为三个层次:基本实验,综合型实验,科研型实验。 实验及实验课的三种方式:开实验,闭实验,半开实验。五、实验及实验课的设置 1)以闭实验方式进行的基本实验不单独设立实验课程,它们作为课程教学的一部分结合在课程内进行。本类实验适用 的科目领域为: 算法与数据结构; 计算机体系结构;

数值与符号计算; 操作系统; 程序设计语言(初等部分)。 2)以(半)开实验方式进行的综合型实验组织成独立的实验课程(课程设计),在相关理论课后立即集中时间进行。本 类实验适用的科目层次为: 数据库与信息检索; 软件方法学与工程; 人—机通讯; 人工智能与机器人; 程序设计语言(高级部分)。 3)以开实验方式进行的科研型实验根据教师的水平和实际科研状况,灵活确定。一般每届学生不少于2次。适用的 学科领域包括全部九个科目领域。 4)为培养学生的独立动手能力,基本实验可以少量安排成开实验方式。 六、实验及实验课程的要求 为了体现计算机学科中工程技术的特点,实验和实验课程的要求应严格按照工程化体系进行。实验报告应形成规范化的技术文档,并应在机器上具体实现。实验的过程应注意贯彻工程管理的概念。 七、教学计划中实验及实验课所占的比例(和理论课时相比较) 1.基本实验:理论:实验=3 :1 2.综合实验:理论:实验=1 :1 八、本实验体系定义矩阵(3x3) 基本实验综合实验科研设计实验 闭程序设计、体系结构 符号计算,算法 开同上人机通讯 人工智能 数据库 半开九个领域软件方法学 计算机科学与技术系 一九九七年十月

医疗服务体系建设:夯实医共体、建设医联体(满分)

医疗服务体系建设:夯实医共体、建设医联体 一、单选 1.本讲提到,()是中国进入超级老龄社会的一个时间点。。(0.3 分) A.2020 年 B.2025 年 C.2035 年 D.2050 年 我的答案: C √答对 2.国家医疗卫生体制机制的铁三角定理中不包括()。。(0.3 分) A.可及性 B.安全性 C.可支付 D.普及性 我的答案: D √答对 3.按 OECD 统计的排位,中国国民的平均健康水平排在世界上排第()位。。 (0.3 分) A.25 B.30

C.50 D.55 我的答案: D √答对 4.()的定义是:基于健康长寿的不断升级的消费需求和约束条件,组织生产、分配、流通和消费的活动及其供求关系的总称。。(0.3 分) A.医疗服务 B.银色经济 C.健康管理 D.健康经济 我的答案: B √答对 5.本讲提到,公立医院改革的中心问题是()。。(0.3 分) A.医生数量 B.国内外合作 C.高端设备 D.坚持公益性 我的答案: D √答对 6.可及的医疗服务体系的核心价值是()。。(0.3 分) A.解决因病返贫问题 B.医院营利 C.医生待遇

D.居民健康 我的答案: D √答对 7.建设覆盖城乡居民基本医疗卫生体系,要以()为中心。。(0.3 分) A.基层建设 B.公立医院 C.私立医院 D.医院建设 我的答案: A √答对 8.实现医疗服务尤其基本医疗服务的公益性,不在于衡量到底应该营利多少或者非营利,主要讲的还是()。。(0.3 分) A.医疗机构数量 B.运行机制 C.药品价格 D.诊疗费用高低 我的答案: B √答对 9.()可以紧密型组织整合基层医疗卫生和健康管理的资源,满足居民基本医疗 和健康管理的服务需求。。。(0.3 分) A.专科联盟 B.远程诊疗 C.医联体

课程体系改革和建设方案

课程体系改革和建设方案 一、指导思想 课程改革是我校教育改革的关键,而专业课程改革是课程建设的基础,课程改革与建设反映了经济与社会的发展,反映了行业、企业岗位需求的内涵,也反映了我校教育改革的价值取向,直接影响着我校教育的教学质量与人才培养水平。我校坚持以市场为导向,以能力为本位,通过校企合作,在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革。使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。基于此,特制定本方案。 二、数控技术专业课程改革思路 1.以实践教学体系为主线,注重学生综合职业素质的培养。 2.以企业数控技术人才需求为依据,以就业为导向,积极推行“工学结合,校企合作”教学模式,把企业对人才培养质量的要求最大限度地贯穿于培养方案和教学实施过程中,使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节中。 3.将培养目标分解到每一教学模块单元,确定每一教学模块单元所承担的功能,应培养的知识和能力,相应的配套实践教学环节,每一教学模块单元主干课程的内容组成,每一课程要传授的知识、能力以及考核学生的方法。 4.对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识,应进行优化组合,加以综合化改造,强调知识间的相互联系和衔接,坚决取消重复的教学内容。综合化课程要突出综合应用知识能力的培养。 5.理论教学与实践教学相互渗透,理论知识与实践技能考核相互结合,可采用“讲练式”现场教学和“启发式”等主动型教学方法。 6.整个课程设置不讲求理论知识的系统性和完整性,而强调针对性和应用性。 三、课程体系建设实施办法 1.一是论证调研,在调研过程中确定市场对各专业人才的层次要求与职业能力标准;二是聘请行业中具有代表性的企事业(特别是著名企业)专家参加专业教学指导委员会;三是寻找“订单”协作单位。把以上三方面进行整合,通过校企共同确定培养目标和方案,这是专业课程体系建设的重要组成部分。 2.根据职业岗位与岗位群的需要组建课程体系,课程体系是育人活动的总体方案,是培养目标的具体化与依托。我校教育培养目标的确定及功能的发挥,在很大程度上依赖于课程体系的正确定位与及时应变。我校课程体系应突出综合运用知识的鲜明特色,使学生掌握综合了不同能力模块的知识和技能(包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识、与岗位相关的法规要求、与合作相关的人际规则等)。紧紧围绕培养目标开展校企合作,构建合理的人才知识结构与智能结构,针对就业岗位群,形成岗位工作内容分析表,并将其转化成知识能力,制定课程标准,合理组建课程结构,以适应课程个性化的要求。各专业课程结构 体系由公共基础模块、职业基础模块、岗位操作技术模块、专业方向模块与选修模块组成。每个模块由若干门课程组成,每门课程都确定了知识、能力、素质目标。 3.诚邀企业人员共同编写专业课程教材。传统教材比较抽象,教学效果并不理想。为适应我校教育发展,提高专业课程教学质量,必须以现代教育理论为指导,以先进的教学方法与先进的教学工具为手段,结合专业特点进行个性化、立体化的教材(纸质教材、多媒体教材、网络教材)编写。编写出满足岗位、岗位群职业综合能力需求,适合当代我校学生身心发展要求的精品教材。应以纸质教材为教学主体,以多媒体教材、网络教材为辅助手段,通过校企合作把企业岗位、岗位群所需的综合职业能力转化为课程所涵盖的知识体系, 形成纸质教材;

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