苏科版初中物理九上 14.1 电阻 教案

＿九＿年级＿物理＿学科＿第十四＿单元

《电阻》教学设计

一、教学指导思想

初中物理课程标准提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生主动探究物理现象，揭示物理的本质和规律，突出强调认知过程对学生发展的重要性和必要性；其次，新课程标准还要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中，我准备采用学生的个人自主探究、小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习电阻的概念和探究影响电阻大小的因素，让学生主动参与到教学活动中，成为学习的主人；另外，利用多媒体辅助教学 ,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。

二、教材内容与学情分析

1、教学内容分析

《电阻》是苏科版九年级物理第十四章第一节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，是学习变阻器、欧姆定律等内容的必要基础，本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用。本节课主要包含两个内容：导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的探究。由于课程标准没有明确提出要求学生掌握电阻的概念，所以这里只要求学生在应用中初步理解电阻的含义就可以了。教材中积极引导学生自主探究影响导体电阻大小的因素，注意引导学生运用“控制变量”的方法，对影响电阻大小的各个因素进行对比。其中，教材只对长度、横截面积、材料三个主要影响因素进行了列表，对温度这个影响因素的探究没有列出，而是将探究空间留给了学生。另外，教材中还通过“读一读”栏目初步介绍了导体、绝缘体、半导体和超导体，介绍了不同材料的导电性能，旨在引导学生通过自学，增强对物质世界多样性的认识，不断拓展、丰富学生个性化的探究领域。

2、学生情况分析

九年级学生通过一个多学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，并且已经有了第十三章《电路初探》的学习基础，对电流和电压的概念已经有了一定的认识，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识，让学生初步了解电阻的基本知识。

3、教学重点、难点

本节课的重点是影响导体电阻大小因素的探究

难点是电阻概念的得出以及运用科学的探究方法设计合理的实验步骤

三、教学目标设计

根据本次课的教材内容和教学主题，以及教学对象的特点，设计下列教学目标：

1、知识认知目标：

⑴通过实验尝试改变电路中电流的大小，从中认识导体能够导电同时对电流又有阻碍作用的性质，了解什么是电阻，知道电阻的各种单位及换算关系。

⑵通过实验探究影响金属导体电阻的因素，认识电阻是导体本身的一种性质。

⑶初步了解导体、绝缘体、半导体的电学特征，了解半导体材料技术的发展对社会的影响。

2、技能提升目标：

⑴体会用“控制变量法”研究物理问题的思路。

⑵提高实验操作技能和依据物理事实分析、归纳问题的能力。

3、情感目标：

进一步增强实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神的培养，，体会物理知识本身多样统一美的美学特征。

4、发展目标：

通过本节课的教学，让学生学会自己设计实验方案，自主动手动脑做实验，在观察、实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，增进对新知的理解消化吸收，并且会用学过的知识来解决生活中的一些实际问题。

四、教学过程设计

1、内需式情境导入：

师：出示调光台灯，试一下调光。收音机的音量需要调节。电扇的转速也需要调节……你知道这些是如何实现的吗？

生：是通过改变电路中电流大小来实现的。（用生活中学生熟悉的东西引入激发学生兴趣和求知欲。）

2、需求激发策略：

（1）学生亲身实验的体验

（2）问题情境的思考启发

（3）团队合作和交流

（4）自我能力的展示

（5）实际事物的展示

（6）多媒体视频工具的运用

3、教学情境展开：（根据学科特点分步写清）

一、活动一：探究改变电路中电流的大小

提供器材：干电池两节、不同规格的小灯泡、开关、不同材料的金属丝、电流表、导线等。

师：猜一猜：有哪些方法可改变电路中的电流呢？

生：用两节电池比一节电池给同一电路供电电流大，即改变电池的节数，改变电压可以改变电流。

师：还有没有其它方法呢？

生：改变接入电路中灯泡的规格也可以改变电路中电流的大小。

师：灯泡是导体，因此改变电路中灯泡的规格也就是改变了接入电路中的导体。师：思考：怎样来比较电路中电流的大小？

生：通过观察灯泡的亮暗和电流表的示数来反映电流的大小。

师：实验验证：按如图所示连接电路，①改变使用的电池的节

数，观察电流表的示数和灯泡的亮暗，得出结论。②改变接入

电路中的导体，观察电流表的示数和灯泡的亮暗，得出结论。

归纳总结：①电路中接入同一导体时，_________，即改变导体两端的____可以改变电路中电流的大小。

②保持电路两端电压相同时，改变____________，可以改变电路中电流的大小。师：为什么电压相同时，选用不同的导体，电路中的电流不同呢？

导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同。所以在电压相同的情况下选用不同导体时，电路中的电流不同。

二、电阻

⑴概念：物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。

⑵电阻的符号：R ⑶元件符号

⑷电阻的单位：欧姆，简称欧，符号为“Ω”

⑸常用单位：kΩ（千欧），MΩ（兆欧）

三、活动二：探究影响导体电阻大小的因素

师：请学生猜想影响导体电阻大小的因素有哪些？

生：猜想：导体的长度、横截面积、材料、温度等。

师：思考：⑴在实验中如何比较导体电阻的大小？

⑵在几个因素中，如何研究其中的一个因素是否影响电阻大小、影响的程度？

⑶你还需要哪些器材？⑷画出实验电路图

（分小组讨论，把讨论的结果填写在书上对应的空白处。）

实验探究并把实验现象填写在表格里：

（1）在导体的材料、横截面积相同时，探究导体的电阻跟长度的关系。

接入导体长度横截面积电流大小电阻大小A（镍铬合金线）L S

B（镍铬合金线）L/2 S

度越长，电阻越_______。

（2）在导体的材料、长度相同时，探究导体的电阻跟横截面积的关系。

接入导体长度横截面积电流大小电阻大小A（镍铬合金线）L S

C（镍铬合金线）L 2S

__ ____

面积越大，电阻越______。

（2）在导体的长度、横截面积相同时，探究导体的电阻跟材料的关系。

接入导体长度横截面积电流大小电阻大小A（镍铬合金线）L S

D（镍铬合金线）L S

师：生活现象：家庭电路的灯泡使用时间久了，灯丝就容易熔断，而且常常断在闭合开关的一瞬间，为什么？说明导体的电阻还受什么影响呢？

生：导体的电阻还受温度的影响。

师：观察白炽灯灯丝在不同温度时的电阻的大小

结论4：导体的电阻还跟温

度有关。

大多数导体，温度越高，电阻越大。少数导体，电阻随温度的升高而减小。

归纳结论：影响电阻大小的因素：电阻的大小与导体的长度、横截面积、材料的种类和温度有关，电阻是导体本身的一种性质，与电压大小、电流大小无关。

四、读一读：物质的导电性能

4、回味升华：（复习巩固）

1.一些导线在20℃时的电阻值（长1m，横截面1mm2）

2.下列关于导体的电阻的说法中正确的是（）

A、导体中有电流时，导体才有电阻

B、导体的电阻大小取决于导体中电流的大小

C、导体的电阻是导体本身的一种性质，与通过它的电流大小无关

D、导体的电阻大小取决于导体两端电压的大小

3.一段由若干股组成的铜芯线，当抽去它其中的几股后，这段铜芯线的电阻将（）

A、变大

B、变小

C、不变

D、无法确定

4.关于电阻以下说法正确的是（）

A、长的导线比短的导线电阻大

B、粗的导线比细的导线电阻小

C、铜导线比铁导线电阻小

D、以上说法均不准确

五、课堂评价预设：

本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？（学生思考并完成内需式记录单的在线测试1和在线测试2）

六、知识拓展和作业设计

①完成《同步练习》本节的内容；

②查阅资料,了解导体、绝缘体、半导体和超导体在日常生活中的应用。

七、教案：

《电阻》教案（PPT另附）

1.改变电路中电流大小的方法有：

（1）改变电池的个数（电压）

（2）改变接入电路的导体（电阻）

2.电阻表示导体对电流的阻碍作用（R）

元件符号

电阻的单位：欧姆，简称欧，符号为“Ω”

常用单位：kΩ（千欧），MΩ（兆欧）

1kΩ=103Ω1MΩ=106Ω

3.影响导体电阻大小的因素有：导体的长度、横截面积、材料、温度

八、教学反思

《电阻》这一节内容是学生已对电路和电流都有了初步的认识，学生通过把不同的导体接入电路观察灯泡是否亮暗从而认识不同导体的导电性能。在新课讲授环节，我采用了学校所倡导的“内需式”教学法，从满足学生学习需要的角度展开。从常见的调光台灯，收音机的音响调节，电扇的风速调节等生活现象引入，调动学生的学习积极性，在课堂上通过实验探究影响电流大小的因素，让学生根据大家交流的成果知道导体在导电的同时又对电流有阻碍作用的性质，从而引出电阻的概念，进一步讲授单位，符号等知识。

学生已认识导体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的经验及以前的实验现象进行猜想电阻的大小与哪些因素有关，设计实验和记录表格，从中体会控制变量法的应用，让学生探究的过程中锻炼依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，通过实验验证自己的猜想，并提出如何用电阻丝探究电阻与长度、横截与长度、横截面积、材料和温度有关，理解电阻是导体本身的一种性质。通过实验为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台，纵观整节课的实施，我仍感到有几处设计的还不是很合理。譬如，1.在导入新课时，提供的生活实例似乎还太少，对物理课程理论联系实际的思想体现的还不够；2. 在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个老师有所限定的范围内，根据老师的意愿来猜想。