让小学生的作文走进生活

【摘要】《语文课程标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感。”从中可看出，在作文中，老师要引导学生写自己感受到的属于自己的生活，要让小学生的作文走进自己的生活是多么重要。

【关键词】留心观察；关注现实；走进；生活

《语文课程标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从中可看出，在作文中，老师要引导学生写自己感受到的属于自己的生活，要让小学生的作文走进自己的生活是多么重要。

对于小学生来说，作文课最不受他们的欢迎，也最让他们感到头疼。为什么小学生如此不喜欢写作文呢？因为他们认为作文是个难以攻克的“难题”。在多年的语文教学中我发现，小学生写作文困难的原因是一个综合的因素造成的。并是不一下子就可以解决的问题，它关系到一个长期教育和培养的问题。因为，写作文运用到的是一个孩子综合的能力。在实际的培训中，我看到小学生写作文的困难有：1、

走进生活优秀作文600字

走进生活优秀作文600字篇一：走进生活出生，学习，拼搏，走进生活。 ——题记在这十六个春秋中，我浅尝了生活给予的甜、酸、苦。甜金色的童年是美好而难忘的。出生在农家的我怎么会忘记这份甜？那是爷爷的背影，他总是坐在树荫下，忙着手中的活。儿时的我，十分调皮，突然窜到爷爷面前，坐在小板凳上，嘴里“呱呱”不停地讲着我的乐事。时不时的捣蛋，把爷爷手中的活给耽搁了。爷爷宠爱地捏我脸蛋，刮我鼻子。我怕痒，于是，吐着舌头，笑着跑开。童年的天空回荡着我的笑声。那时的我，已走进生活，走进了它的快乐。酸小时侯的衣服穿不下了，我长大了，也懂事了。父母一直为一些鸡毛蒜皮的事斗嘴，我不敢开口说话。看着他们红红的脸，感觉屋子里恐怖的寂静，我选择走进自己的小房间，默默流泪。我不想哭出声来，不想父母为我担心。滚烫的眼泪顺着脸颊流下来，停留在嘴角。我用舌尖轻轻地触碰，好咸，似乎还有一丁点儿酸。那时的我，已走进生活，走进它的酸涩。苦

随着年级的升高，学习的科目越来越多。习惯了书本的陪伴，尽管有些苦涩，但我从不埋怨，因为我怀揣着梦想。那时的我，懂得期待苦后的甘甜。从我呱呱落地，从我咿呀学语，从我步入课堂，从我心怀梦想，我已走进生活，走进它的甜，它的酸，它的苦，学会笑，学会哭，学会愁。昨日，我已走进生活；今天，我要拥抱生活！篇二：月亮走进生活生活渐渐好了，月亮也悄悄来了。它悄无声息地来，却又“轰然雷动”地去，带来一阵喧嚣，却又留下一声问好…… 古时有嫦娥奔月，带来无限遐想，寄过往情思。今朝有人类探月带来无限希望，看浩瀚宇宙。那大如玉盘，又弯如小舟的月亮，正“粉墨登场”。当一声“这一步虽然是自己的一小步，但却是人类的一大步”在世界宣告时，探月历程便拉开了序幕。寻过往。在月下，当诗人咏出“明月松间照，清泉石上流”时，是月光洒下，寂静柔美；当诗人吟出“海上生明月，天涯共此时”时，是皓月当空，睹物思乡；当诗人叹出“今夜月明人尽望，不知秋思在谁家”时，是月光几许，难解情思。月亮代表那向往的生活和寄托的情感。清许的月光，随意挥洒，有人在高声呐喊，有人却在落泪哭泣。月亮化作一阵风，进入了人们的心里。看今朝。日常中，随着一声中国的载人飞船登陆月球。全国上下人们的心为之沸腾。如今，月亮可以清楚的进入人类的视线。而人类，也造出了月亮车等科技成果。

走进“生活化”作文大舞台,让语文作文教学放射灵动的光芒

走进“生活化”作文大舞台，让语文作文教学放射灵动的光芒发表时间：2019-01-09T11:23:39.873Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：卢小坤 [导读] 生活处处皆语文，语文处处皆生活。语文源自于生活，却又高于生活。纵观哪一篇名篇佳作，不是对生活的积淀和感悟，哪一首诗词元曲卢小坤（湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校湖北巴东 444329）中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-042-01 生活处处皆语文，语文处处皆生活。语文源自于生活，却又高于生活。纵观哪一篇名篇佳作，不是对生活的积淀和感悟，哪一首诗词元曲，不是提炼于阅历的丰厚与沧桑；哪一部小说戏剧，不是对生活的再度艺术创作与还原。脱离了生活，语文将是一口干枯的古井。如何把把习作教学与生活结合以来，如何借助生活练就读写能力，就是我们值得反思与探究的问题。一、倾诉成长的烦恼，感知真实生活成长中的少年，都会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼，来自生活，来自家庭，来自与同学的交往……但是烦恼并不可怕，关键是要正确对待他。《成长的烦恼》这一单元的写作训练，实际就是感受真实生活，把真实生活再现于课堂。我率先示范，豪不隐瞒地诉说自己，人到中年感受工作重负的烦恼，家庭琐事的烦恼，孩子教育的烦恼，身体不健康体力不支的烦恼，人际交往名利计较的烦恼等等。说一说自己的烦恼的闸门一经打开，学生也就会纷纷效仿，滔滔不绝。与父母不合的烦恼，同学相处的烦恼，学习生活的烦恼，青春期发育的烦恼，甚至还有长相身材不好的烦恼，心里自卑的烦恼等等。有些学生天性坦率直爽，可以做到无所不言，也有一些胆怯羞涩的学生，不能坦然面对自己剖析自己，还需要进一步鼓励。再进一步探讨解脱烦恼的良方妙药，也就水到渠成。得出的结论是不好说就写，写信沟通交流，解决误会；放下架子，真诚谈心，做到换位思考，化解矛盾；还可以借助小礼物的惊喜，缓解矛盾，增进友谊。学生在敞开心扉之后总结提炼，《妈妈的唠叨》，那是妈妈别样的爱，孩子要学会珍惜和理解。《老虎木雕》，只因为一个小物件而结成的误会，生活中时有发生，却不能因小失大，毕竟世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是心胸，比金钱更重要的还有友情。二、走进戏曲大舞台，体验艺术生活尽管中国的戏曲，源远流长，异彩纷呈。当代的中学生喜爱者甚少，了解者甚少。记得当我利用多媒体教学《戏曲大舞台》这一综合性实践活动课时，看到五彩斑斓的京剧脸谱，学生异口同声地说，啊，奥特曼来了。让我着实大吃一惊，心底掠过一丝悲凉。原来，学生对戏曲知识如此茫然无知，兴趣全无。我依然兴致勃勃地为学生示范演唱《玉堂春》选段《苏三起解》，引领学生一起男女声合唱《夫妻双双把家还》，推荐他们观看黄梅戏《女驸马》，还现场跟着老师学做一两个戏曲中的虚拟动作。又用知识比拼的方法激励他们识记戏曲知识。学生在比一比、听一听、唱一唱、做一做的基础上，终于激发了对中国戏曲的了解与喜爱，进而议一议，写一写，与中国戏曲结缘的点点滴滴，精彩呈现来自于生活真实体验的习作：《第一次听戏》《第一次侃戏》《第一次学戏》《第一次唱戏》《我最喜欢的一出戏》等等。正是因为有了艺术生活的粗浅体验，才有了这次习作的成功飞跃。才可以做到中国戏曲的引领由远到近，由陌生到熟悉，由冷淡到喜爱，也算是为传承民族文化迈出了不小的一步。三、话说我也追星，走近名人生活每个人都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者……也可能是影视明星、体育明星等等。你崇敬的人物是谁呢？他在你心中占有什么地位？你又是怎样评价他的？在《我也追星》的作文训练中，我发现，当代中学生更多地倾向于对影视歌三栖明星的崇拜，很有些盲目又盲从。看重的是明星的外表、服饰、地位、名气。而不能做到真正了解明星，不能体察他们的成就也是冰冻三尺非一日之寒，不能全面看待他们的优缺点。我让他们搜看电视节目《杨澜访谈录》，朱军主持的《艺术人生》，从电视中了解名人，从电视中学习语文，彷如与名人面对面，零距离接触，从而更为真切地感受名人。不只是影视歌三栖明星值得崇敬，更有文坛、政坛、科学等方面的名人值得崇敬，而且对于名人要有所取舍地崇敬，不可盲目迷信地崇拜。有一位同学《小议崇敬与崇拜》，正确地区分了两者的概念不同，“崇敬”指特别尊敬，比“崇拜”的程度轻，对象指人。“崇拜”着重指特别钦佩，程度比“崇敬”重，有时甚至达到过分迷信的程度，可以指人，也可以指事物。又分别举例崇敬名人带来的精神激励，过分崇拜明星带来的负面影响。从而引导大家调整心态，摆正位置，不可盲从。四、与马共舞，感佩动物生活人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马。马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。在《走近马的世界》作文口语训练中，我布置学生提前预习，收集资料，利用报刊杂志、网络图书等查找关于马的成语、俗语，马的故事。课前收集工作也是一种生活化语文的体现。有了来自生活语文的体验，才有了课堂积极踊跃的精彩展现。学生津津乐道争相诉说马的历史人物和故事，比如伯乐相马、老马识途、按图索骥、秦琼卖马、千金买马骨等。我也利用网络让学生观看艺术作品中的马：唐代韩干的《照夜白图》，韦偃的《双骑图》，近代徐悲鸿的《八骏图》，还有雕刻作品《昭陵六骏》。又一起倾听音乐作品琵琶曲《十面埋伏》，《二胡曲赛马》等。浓郁的艺术氛围中，学生形象直观地感知了马的豪迈和剽悍，自然而然与马产生了一种密不可分的情感，于是乎，《马，人类无言的朋友》，《马，我为你哭泣》的作文自然天成。人与动物需要和平共处，珍爱动物，关爱生命的作文立意也就孕育其中。也有的在为马的悲惨命运哭泣的同时，也豪不留情地鞭挞了人类的残酷无情、狭隘自私。在《漫话探险》这一综合性实践活动中，我多想，也能效仿长江第一漂的饶茂书，领着学生漂流一回，尝试探险生活，记录所见所感的江流特性；我多想，也能效仿徒步中国的壮士余纯顺，领着学生徒步千里，留心祖国各地的风土人情，记载一路的风光无限。只是这一切都难以在现实中实践。没有了生活的真实体验，到哪里去寻得世人惊叹的奇章妙句？没有了探险大自然的真实经历，又怎么能拥有炽热火烈的心胸情怀？脱离了生活的习作，大有为赋新词强说愁的牵强附会。问渠那得清如许，为有源头活水来。生活，正是语文课堂、习作教学的源头活水。在生活中学习语文，语文教学生活化，正是返璞归真、以人为本的最好体现。

走进生活_生活记事作文800字

走进生活_生活记事作文800字看到小京穿着意大利裙子那么清新飘逸，她想，自己工作后第一个月的工资发下来，一定去买一条一样的裙子。然而现在，看看自己的处境，她也只能苦笑了。忽然她发现自己就站在一家公司的门口，她决定进去碰碰运气。她问门卫人事科在哪儿，门卫看了她半天，说在第二幢楼三层。她敲了敲人事科的门，开门的是一个四十来岁的中年人。她说明了自己的来意，中年人问道：“有文凭吗？”她颤颤巍巍地把自己的大专文凭递了上去，她的鼻子上开始有点冒汗了。中年人皱了皱眉头问道：“会打字吗？”她连忙答道：“会。”“明天来上班吧，月工资八百。”八百还不够小京的一条裙子钱，再说自己是学经贸的，现在却当起了打字员！不过，她还是很高兴能找到这样的一份工作。走在回家的路上，她格外的轻松。“我应该买件像样的衣服，第一天上班要给人家留下个好印象。”她想。她走进了一条服装街，这儿全是个体的小摊位，衣服全都是便宜又实用的，而且式样也挺多的。她看上了一套咖啡色的西服，她想自己穿上一定精神。一看价钱三百多，她不由得皱了一下眉，好像身上没带那么多钱。店头笑着走了过来：“这套衣服您穿，再合适不过了。您要是喜欢，给您便宜点，二百五，怎么样？”“太贵了，再便宜点儿吧！”“最低价二百。”“一

百八，不给就算了。”她转身要走。“一百八就一百八，我这是赔本儿赚吆喝。”于是她花一百八十元买了这套衣服，她心里非常高兴，原来砍价这么容易，以前她从不砍价，太丢面子。自己是有点堕落了吗？不，《红楼梦》中的妙玉自视清高，以“槛外人”自称，不也落入尘世了吗？更何况生活本来就是这样的。落日的余晖照在巷口，同楼的张阿姨、李大妈和王大嫂正在为小贩缺斤短两而喋嗓不休地争吵着。她以往最烦这些了，几毛钱的事，至于吗？现在她理解了她们。当离开了校园，真正走进了生活的时候，她才发现生活并不是书本上的公式，也不是用绚丽的色彩编织出来的梦，生活就是生活，生活就在我们身边，它是最平凡而又最真实的。

让作文走进生活

让作文走进生活摘要：诗人何其芳曾经说过：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”寻找生活化的写作内容，本应引起所有教师与学生的重视，但是观察当前高中生写作现状，效率低、内容干却是课堂常态。为转变这种教学现状，教师必须在作文课堂上转变传统教学模式，将教学过程生活化、教学手段生活化、教学内容生活化。关键词：作文生活化；教学方法；多媒体；2016年高考作文；社会热点曹雪芹先生曾经说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”正如同《普通高中语文课程标准》中所提出的高中作文教学要求：教师要尊重学生习作过程中的独特体验，立足于学生生活，从生活中为学生供应作文内容的新鲜血液。一、教学过程生活化传统作文课堂，教师给出一个话题，立刻安排学生在限定时间内完成习作。学生没有准备时间，对于所给话题没有独特的感悟，写出来的文章犹如空中楼阁，一点不接地气。让作文走进生活，就是转变教学过程，让学生学会在生活中寻找写作素材。教师要在课上给学生体验、酝酿的时间，让学生将目光集中在所要解决的话题上。

例如，在《奖惩之后》（2016年全国卷1作文题目）课堂写作过程中，按照以往的教学过程，教师可能给学生找几篇范文，分析模板，安排学生当堂写作。这种教学方法，没有关注学生的写作主体地位，忽略了学生与话题之间的互动，教师没有正确引导学生联系生活。事实上，《奖惩之后》是最适合在课堂上与学生进行讨论的，考试成绩难道不是时时牵动着学生的神经？教师可在习作之前，组织班级学生对漫画内容进行一次讨论：你如何看待漫画中家长的做法？联系自己的生活实际，想一想你有没有经历过这种情况？高中生写了这么多年作文，已习惯于正襟危坐、埋头苦写的课堂教学流程，却忘记了将笔尖点入生活，因此，习作时常常脱离实际，空泛无味。安排学生习作前进行简单讨论，不仅可以激发学生的表达欲望，同时也能在“头脑风暴”中升华写作情感，加深对习作话题的理解。教师要有生活化教学的意识，在课堂教学中引导学生说出自己的生活经验，并学会将这些真情实感体现在字里行间。二、教学手段生活化现在的高中生是在快速发展的信息技术时代背景下成长起来的，传统“粉笔+黑板”式的教学手段让学生起了逆反心理。在作文教学过程中，教师要善于利用校园生活中的教学资源，使用多媒体教学工具，为学生再现生活情境，将作文教学延伸到现实

走进初一作文_1

走进初一作文走进初一作文范文1 走进初一，心情就像五味瓶打翻了，不知是兴奋？是急切？是好奇？还是...... 走出小学的课堂，迈进新的中学时代。刚进入校园，就急切的想看看新教室，走进教学楼，坐在位子上，感觉少了些什么，现在，我知道了，少了小学的旧同学，少了那份稚气，少了能打打闹闹的小伙伴。步入中学，多了一份自我，多了一份责任，多了一份压力。这责任是要好好学习，等三年的中学生活过后，考入更好的学校。在步入中学后，很多同学分岔于不同的学校，看着原来的学校，我不禁哭了，想以前的同学、老师...... 走进中学，学习主科目多了好多，作业也是小学的好几倍，在中学，学习的知识增多了，自主管理要求提高了。在中学，要更努力，要更认真。在中学，面对的几乎是陌生的面孔，我们赫然生出孤单的感觉，不仅因为同学、老师变了，还是因为我们的位置变了，从高年级的大哥哥、大姐姐变成低年级的小弟弟、小妹妹。正因为同学、老师、环境变了，我们踩一个打开心锁，去结交更多朋友，收获更多友谊。我学会了，在陌生的环境里，要学会微笑。走进初一作文范文2 今早8：00，我怀着满腔热血起了床，踏上了一天的初中体验生活。

初一（8）班，一个十分极端的班，好的特别好，差的特别差。那个班大概有7个实验小学的毕业生，大部分都不错。我的同桌，刘泽序，一个开朗的调皮男孩，他学，但学的不认真，而且没有学习方法，在他的英语考卷上，我看了触目惊心的数字“44”，他不喜欢英语，甚至不是那么喜欢学习。我前面的姐姐在我的心中有了一个非常完美的光辉形象，说不定会影响我以后在初中的表现，她也是在实验小学毕业的，整齐的马尾辫与干净的校服，是她的装束，也是我认为最符合于一个中学生标准的装束，她十分正义，在别人起哄、接嘴的时候她都会制止，她上课积极响应老师，认真做每一道练习题，我翻了她的本子与练习册，本子上的笔记密密麻麻、工工整整，册子上几乎全是100分，她的英语考了全班第三。初中的上课节奏明显比小学快，他们一节课能学许多东西，老师从未停下时间用来整顿纪律，而且很少让人发言，我看了同桌的练习册和前一天的作业，除了卷子老师要特别批改外，别的老师连对错基本不看，只是写个“阅”或者批个日期，每节课40分钟，老师没有时间停下说题外话，而是一直让大家做练习，或者自己讲题。通过对部分同学的采访，我发现百分之一百的同学认为初中比小学压力大，而且初中生的课余时间每天只有一小时左右，但他们只将这一小时用来学习，而且他们用了半到一个学期来完全适应初中生活，虽然初中生活十分累，但他们都很喜欢初中。兵一的节奏真的很快，一天9节课，但我喜欢这儿，喜欢这

走进生活大课堂——新课标下作文教学的思路

走进生活大课堂——新课标下作文教学的思路发表时间：2012-06-15T09:16:01.823Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第10期供稿作者：李霞 [导读] 生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。那么，在作文教学中。摘要：构建生活作文教学的大课堂，让学生在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，就会让每个学生爱上作文，会写作文，写出贴近生活和充满真情的习作来。关键词：生活；作文教学；生活写真我国著名教育家陶行知先生的教育理念中提出“生活即教育”。生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。作为一种教育思想，可以细化到教育教学的各个方面。生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。那么，在作文教学中。学生为什么就不能给我们不同的生活呢？原因是我们扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的“得意之作”。怎样让每一个孩子喜欢作文、会写作文呢？笔者认为：应该渗透和树立“语文学习的外延和生活外延相等”的观念，让学生用生活的理念指导自己的习作，把日常生活和习作练习结合在一起，形成一个“以创新为核心，贴近生活、凸现个性、充满生命活动的、开放的习作大课堂，使学生爱写、会写、善写，写出有时代气息、有灵性的习作来；写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。一、让学生走进生活叶老先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头。这就要让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。树立大作文观，把作文视作生活的重要方式之一。创设生活条件训练写作，学校、家庭，自然、社会，生活大世界，同学教师、操场教室，父母兄妹、住行衣食，媒体舆论、街巷田野……童心所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽、花草树木，天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。童心、童言童趣，习作必定一片生机盎然。本学期我们学校组织学生开展了丰富多彩的课外活动，如一年一度的军训以及军事会操表演，学生从训练到表演，都抱着一种认真的态度去体验、感受其中的苦与乐；按照惯例组织四年级全体师生去“手拉手”学校体验生活，感受大自然赋予人类的迷人秋色。笔者带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如：观察大自然的树木花草、小河田野、蔬菜、瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。住在城市里的孩子们看到春天一望无际的田野异常兴奋，欣赏到秋天硕果累累的美景不禁欢呼雀跃。活动中，农民伯伯讲了许多农作物的生产过程，同学们将所思、所想、所疑一一向农民伯伯请教，提出了许多问题，越问兴致越高。在“农村的变化”的调查、走访中，学生认真观察村容村貌，耐心走访农家，做了迅速、详实的记录，不仅锻炼了手、脑、口、耳并用能力，更磨练了学生的意志；笔者为学生创造了条件，他们尽情地展现创造的火花；而且他们跟着“农家娃”学会了不少的农家活，掌握了一定的劳动技能技巧。这样，学生习作有了生活素材，有话可说，有物可写。如笔者注重给学生一个人际交往、语言、思维的“操练场”，在接触丰富多彩的生活中感受生活。在习作前，笔者采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点。如利用学校周边资源组织调查活动：采访、参观、访问，还利用每周一节的语文活动课举行“故事会”、“辩论会”、《瞧我的绝活儿》一类主题活动等等。面对生活，每一个学生有着独特认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。笔者鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。二、让生活走进作文学生有了生活，并不等于他们在每次作文训练中都会获取和选择恰切、典型的材料。他们还会感到“没啥可写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达的能力。叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”。因此，在生活作文教学中，笔者通过优化教学训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。如在写春景的习作前，开展寻找春天的活动，让喜欢画画的学生去写生，喜欢古诗文的学生收集描写春的古诗、名篇，让他们去野外观赏一番明媚的春色，以增加直接感受。接着结合《我走进春天》的语文活动课，让孩子们诵春诗、话春景、品春趣，促进生活体验的内化，最后才进行写作，可谓“水到渠成”。学生的习作充满生活气息，跳动着时代的脉搏，折射出时代的光辉，题材之广，构思之新，表达之巧，真让人有“小荷已露尖尖角”的欣喜。三、提倡生活写真生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。提倡生活写真，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥，一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感，培养学生“说真话，表真情”的习惯。如学生有这么一篇《争吵》中的片段：“近来，我天天没有好心情，上课无精打采，回家做作业精力总是集中不起来。我被父母吵架的事烦死了。爸爸搓麻将像着了魔似的，常常是晚饭也不回家吃，一向勤恳的妈妈也像发了疯似的沉溺于六合彩，几乎天天与爸爸争吵……”五十六位学生，生活经历不同，写出的作文也迥然有别。四、让学生习作凸现个性风采作文教学中一个突出的问题，是将最富有个性的学习和创新实践活动变成机械、枯燥、虚假的训练，扼杀了学生的个性。因此，针对传统作文中过分强调共性，压抑学生个性的倾向，在生活化作文实践中，笔者十分重视个性化作文方法的指导和训练。 1.营造自由开放的生活环境让作文教学向生活开放，笔者注重培养学生的兴趣特长，鼓励学生参加兴趣活动，充实学生的个人生活。利用节日、队日组织各种形式的主题活动，丰富学生的校园生活，并经常带领学生参与社会实践，让学生拥有自己的见闻、感受，为写出富有个性色彩的作文打好基础。 2.鼓励写个性化的生活经历在传统的作文指导中，教师常常采用“求同思维”的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考。习作要体现个性化，首先要让学生写

构建“让作文走进生活 ,让学生享受作文”

构建“让作文走进生活，让学生享受作文” 三段五步教学模式经过两年时间的课题实验，我校课题研究组在实践探究的过程中，逐步意识到作文教学必须让学生走进实际生活，在生活中学生才会把看到的、想到的与自身的认识及情感体验结合起来，而在思考的过程中，就是一种对生活的体验，就是享受作文的过程，所以形成作文教学的基本模式为：“走进生活——体验生活——表达生活”。在对《让作文走进生活，让学生享受作文》课题进行探索与实践的过程中，依据“摄取生活信息——认识生活信息——记录生活信息”这一信息论的原理，构建了作文课堂教学模式——“走进生活——体验生活——表达生活”。把观察、思维、表达融为一体，将内容的形成与表达有机结合，进行整体化作文训练，提高了课堂教学效益，学生的作文水平稳步提升。并在训练过程中，深化了作文教学理念，拓展其作文教学的价值取向，使学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质以及创新意识和创新精神得到和谐发展。 “让作文走进生活，让学生享受作文”，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。就是引导学生参与生活、感受生活、思考积累的过程中学作文、练作文，从而构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的作文活动型体系。教师们在课题的研究和实践中，让学生在学习生活中学习写作，在写作中学会做人。生活和作文可构成一个生活与作文生活的循环，（也就是说写作来源于生活，同时又服务于生活。生活影响写作，同时又指导写作。）在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文能力会因学生对生活的表达能力的提高而提高。

走进生活,轻松作文

走进生活，轻松作文发表时间：2017-04-20T17:15:26.800Z 来源：《素质教育》2017年3月总第228期作者：曹贵人[导读] 传统的作文教学给学生以太多的限制，规定了题目、内容、结构，甚至规定了思想，学生的作文毫无生气和灵气可言。甘肃省定西市安定区大城小学743000 摘要：走进生活、轻松作文是改变作文教学现状的需要，是作文教学的独特优势。以作文教学生活化的方法可以引导学生探究生活，独立地去观察分析生活，赋于作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生的思想认识和作文创新能力。关键词：作文教学生活化轻松作文一提到作文，很多的学生都会皱起眉头。学生齐呼作文难写，老师也高呼作文难教。学生没兴趣，老师再怎么教，学生都不来气，肯定老师的教就达不到预期的效果。怎样让作文在学生和老师面前都轻松起来，学生学得轻松，老师教得轻松，这确实值得我们去探讨。我在平时的教学中做了以下尝试，效果较好：一、自主命题选材，放飞心灵传统的作文教学给学生以太多的限制，规定了题目、内容、结构，甚至规定了思想，学生的作文毫无生气和灵气可言。作文教学中让学生走进生活是给学生以一定的时间和活动空间，放手让自己去观察、去发现，通过分析比较，选择适合自己的内容和形式来写，表现的是自己的独特个性和对生活的真实体验。我们在安排作文活动时，往往只在题目或取材范围上作方向性的要求（如话压岁钱、讲道德等），至于选题、选材、从哪个角度去表达、哪一种体验或认识……整个过程都由学生决定，按照学生的意愿进行，因而作文活动常常因学生的不同需要而改变活动安排。同时，语文教师还要始终怀着一颗童心去认识学生，去了解学生的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的习作。只有这样，语文教师才会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景、物可写，才会设计出符合学生实际的、能激发学生习作动机的作文训练题目，作文指导才会诱发学生对生活再认识、再思考的激情，才能拓宽习作的思路。这些值得我们去思考。二、抓住生活契机，激发写作兴趣兴趣是获取知识的重要推动力。学生一旦对作文产生了兴趣，作文就是一种乐趣而不是一种负担。可是据我教学观察：一般来说，由于作文与学生的生活联系不太紧密，小学生往往缺乏写作的内在兴趣，常常视作文是一件无用的苦差。要提高学生对作文的认识，激发写作兴趣，我认为最好的办法是：寓教育于生活中。例如：一次作文课上，结合刚刚过完春节，我让学生谈谈较熟悉的“压岁钱怎么用”。还未板书课题，孩子们早已叽叽喳喳地议论开了：可以买新衣服，可以外出旅游，可以在新学期买学习用品，可以……这真是太幸福了！最后我小结：压岁钱无论多少，都体现了长辈对我们的关心。从大家的发言看出，不少同学的压岁钱都花得有意义，希望我们能用好自己的压岁钱。从激发大家讨论对“如何用好压岁钱”的兴趣，在此我引导学生把自己的做法、想法写下来，学生不再无话可说。三、捕捉多元生活，妙笔生花我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活，有活动，就有作文材料，反之则不然。我们广大的语文教师是否应该留意生活中的点点滴滴，教育学生做生活的有心人？纵观学生一日生活，紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲近的，男女同学的合作竞争、师生之间的亲密谈话都会给学生留下深刻的印象，游戏更是驱赶习作神秘感、恐惧心的良药。为了观察植物的生长，孩子们兴致勃勃地端来了各自家中的小花盆，有幸福树，有金钱树，有吊篮，有仙人掌……放到教室窗台上既美化了学习环境又让大家一起观察学习这些植物的生长过程。回忆生活的“每一步”，大家觉得有话好写、有情可抒。探究生活既满足了学生的好奇心和对知识的渴求，又使他们获得了知识并对生活的体验作出了创造性的表述。因此在教学中也要十分注意引导学生的生活和情感体验。四、鼓励多元评价，增加信心《语文课程标准》指出：1－4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。儿童心理学家又指出：一个人只要体验一次成功的欢乐，就会激起继续奋斗的志趣。我认为当一个孩子写成一篇习作，尽管有这样那样的错误、缺点，但这本身就是一种创造、一个成就。因此作文教学中要重视赏识、鼓励，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，采取多元的评价激励学生写好作文，想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。这样不仅激发了学生积极进取的个性、体味了成功的喜悦，又激起了学生强烈的写作热情，形成了良好的个性发展。我们认为，传统作文教学在评价上也有很大弊端，表现为：教师思想上对文章追求完美，评分上留有余地。这种做法的结果是，加深了作文的神秘感，损伤了学生作文的积极性。最后我想说：把生活引入课堂，把作文引向生活。如能这样，我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩、鲜艳多姿，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。作为语文教师，为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有事便写、有情便抒，文章长短不拘、格式不限，久而久之，作文便进入了少年儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分。这是中小学作文教学追求的一种教学境界，也是我们努力方向。参考文献 [1]《全日制义务教育语文课程标准》.北师大出版社。 [2]《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社，1980。

爱让生活更美好作文

懂得爱的人，眼神是冷漠的。以下是为您整理的爱让生活更美好作文，欢迎阅读。爱让生活更美好作文1：懂得爱的人，眼神是冷漠的。只有“母爱”! 母爱是世界上每一个孩子一生中得到的最宝贵的东西。它生过无数的金银珠宝，是人精神的顶梁柱，它时常鼓舞你,让你有信心；鞭策你，使你有动力；教育你，使你有方向。爱让生活更美好作文爱是人间最美好的情感，是爱让人世间拥有了幸福。不爱是人间最美好的情感, 是爱让人世间拥有了幸福。不人的情感是千变万化的, 同样爱也有许多种而我想说的

从古至今，母爱一直被人们所赞颂，许多文人墨客因此也写下了许多绚丽的华章。诗人孟郊曾在《游子吟》中讲到“慈母手中线，游子身看出母爱的无私伟大与孩子对母亲的感激。孟郊证实通过这种爱才写出了这首千古绝唱的诗。 “岳母刺字”说的是南宋抗金名将岳飞，其母为了使自己的儿子长大能为国家贡献一份力量，在岳飞背上刺下“精忠报国”四个大字。后来，岳飞使这四字激励自己，最终成为了有用之人，他为宋朝皇帝赵构南征北战，立下汗马功劳。成为一代忠臣岳母用一种独特的方式来待于自己的儿子，若没有岳母的爱，恐怕岳飞一辈子也不能成大器。通过这件事，能看出岳母爱自己的儿子，并通过实际行动诠释了一位母亲的伟大形象，这也使得岳氏家族被后人广为流传。如果一位普通妇女能将她对孩子的爱用实际行动展现得如此感人，这在当今社会可不多见。我们不管现在的母亲用何种方式来爱自己的子女，母爱是伟大的，无论是谁也改变不了她的地位。

母爱，她既繁多又珍贵，既平凡又特殊，她是看不见，摸不着的，只有凭借着自己的心灵去感悟，读出人生的真理。母爱是人世间最美好，最神圣，最纯洁的感情，让我们去珍惜，去呵护这份感情，让爱是生活更美好！爱让生活更美好作文2：无论遇到怎样的艰难阻遇，我都有信心去面对，因为有你们一一爱我的人们。是你们让我的生活更坚定，更美好！——题记周六，又是补课大军忙得不亦乐乎的时刻，又是拼命三郎们发奋学习的大好时光，而此刻躺在病床上得我却只能“望天兴叹”。窗外下着雪。暗淡的雪花漫无目的地任凭狂风卷着它漫天飞舞。天昏地暗，乌云层层包裹住天空，阴雨地使我都不相信这長个生机勃勃的上午。哎！此时我的心情也如那天气一样，迷茫，无助！已经落下快一个月的课怎么补？我还能学习好吗？心细如顽童吹出的肥皂泡，远远地怎么也抓不着，待抓住时却又破碎掉，不堪一击。门“吱”地一声推开了，妈妈端着药水走进来。一脸的倦容还要强装微笑，我知道那是妈妈深夜起床还要给我喂药的缘故。妈妈一边听宁我把药全喝掉一边不放心地检查我的被角压实没有。然后怕我无聊，又找了一本文摘，坐在场边讲给我听。让我惊喜的是不一会，好

让生活走进作文让作文反映生活

让生活走进作文让作文反映生活多年来，我们的作文教学注重对审题立意、谋篇布局、遣词造句的训练。这些训练围绕“怎样写”展开的，而对于“写什么”却忽略重视，造成很多学生害怕作文，他们写出来的的文字生搬硬套、虚情假意充斥全篇，缺乏鲜明的个性，更谈不上什么创造性。让学生从生活出发，融入大自然，从心灵出发，寻找心灵的体验，让生活走进作文，同时注意语言文字的积累，从而从根本上克服畏惧作文的心理，让作文成为他们的嘴巴，反映他们的心声，从而写出鲜活的、富有个性的作品来。一、作文教学与说话训练的结合说是写的基础，培养小学生的听说能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。我设计“课前五分钟说话训练”，学生轮流主持晨会、班会；语文活动课上，就最近的国内外新闻、班级的流行风、好书交流会，进行演讲、讨论或辩论。每个年级段提出不同的说话目标：低年级，调动说话兴趣，“敢”说；中年级，说话要闪现智慧，“愿”说；高年级，说话要展示个性，“会”说。长期的说话训练，给孩子们提供了一个畅所欲言的舞台。学生们由一开始的无话可说、害怕上台到后来争着要说、盼着上台。这些说话训练为孩子们积淀下丰富的生活素材。二、作文教学与课外阅读的积累新的课程改革中更加重视课外阅读活动，规定了各个年级的阅读量。班级建立了“图书角”，每天安排有固定的阅读时间，每周规定

阅读量。每月围绕某个主题开展读书活动。比如：赛诗会、革命故事演讲会、童话节、课外知识竞赛、好书大家荐、读后感交流会等等，以活动带动学生，促进学生，培养良好的阅读兴趣和习惯，大量的阅读也为学生打下扎实的文化底蕴。三、作文教学与社会生活的融合社会生活应该是学生作文的源泉。过去，一打开学生的作文本，总有似曾相识之感。从内容看，题材大同小异；从语言看，文字表述方式雷同。比如：写《一个难忘的教训》，总是某次考试，骄傲自满，没能考出好成绩，教训是多么深刻啊！写《一个令人敬佩的人》，便是清晨清洁工人冒着寒冷扫地，多么值得我们学习啊！写新风尚，就是拾金不昧或让座；写老师，就是写老师夜里在灯下伏案疾书。没有了真实的生活气息，写出的文章缺乏真情实感，千篇一律。 1、融入自然，寻找灵感。当学生沉醉在大自然的怀抱里时，灵感的思绪被美景触动，奇思妙想就会勃然而发。绚丽的晚霞满天繁星，依依的垂柳点点蝌蚪，盛开的花朵碧绿草坪，闪闪的萤火虫翩翩蝴蝶……都是孩子们喜闻乐见的事物。写归途所见，写夏夜星空，写捉虫乐趣，这些都是孩子们亲身经历，写起来得心应手，充满童趣。 2、课前训练，抓住契机。在教学中，我创设了很多符合作文训练要求的教学情境，引导学生直接参与生活体验，可以在上课时进行，也可以布置学生课前进行。我注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得的喜悦；做了好事受到赞扬的欢乐；玩耍开怀时的兴奋；遇到挫折时的懊丧；受到责难、误解时的心痛……有的活动在课上进行，

让感恩走进心灵的作文精选

让感恩走进心灵的作文精选感恩是一股清泉，将甘甜注入心中;感恩是黑暗里的光明，给你带来希望;感恩是春天里的微风，给你生活的气息。学会感恩，让感恩走进心灵，下面是几篇让感恩走进心灵的优秀作文，欢迎大家阅读! 感恩是一个人道德与品质的综合表现。“没有阳光，就没有日子的温暖;没有雨露，就没有五谷的丰登;没有父母，就没有我们自己;没有亲情友情和爱情，世界将变成一片孤独和黑暗”由此可见，学会感恩，是一个人必须拥有的，生活需要感恩。为什么不感恩父母?父母生我养我，十月怀胎，十几年的抚养，不仅只是财富上的丢失，还有岁月的缠绵，丝丝白发缠满额头。“丝丝感恩儿女情，条条印纹岁月恋”父母的爱是我们永远报答不完的。感恩自己的父母，是他们引导我们做人的目标! 为什么不感恩老师?是老师引领我们走进知识的殿堂，为我们打开文学的大门;是老师铺好文字的红毯，让我们轻松走过，一首诗，老师也能编成美丽的花环。加减乘除算不完老师的情感，诗词歌赋颂不完老师的功德。感恩自己的老师，是他们教我们做大写的人! 为什么不感恩朋友?悲伤时，有他们来安慰，或许有时会是短暂的沉默，可也就只有她明白，安静是最好的选择。骄傲时，有他们来呵斥，或许有时会有几句冷嘲热讽，可也就只有她明白，训斥会对我有帮助。尽管有时会因为几块糖而轻言绝交，可我明白，她不会当真。感恩自己的朋友，是他们伴随我们成长! 为什么不感恩对手?生活中需要对手。对手是个助推器，它迫使你进步;对手是面镜子，他毫不留情的地利用你的缺点来进攻，这就帮助你改正缺点。对手是座警钟，他时时刻刻提醒你：无论取得多大的进步，都不能自满。对手不仅在学习成绩上培育造就了我，在品德修养上更是不言而喻。感谢自己的对手，是他们让你展现人格的辉煌! 感恩是一股清泉，将甘甜注入心中;感恩是黑暗里的光明，给你带来希望;感恩是春天里的微风，给你生活的气息。学会感恩，让感恩走进心灵有一种恩情叫羊羔跪母;有一种感情叫乌鸦反哺;有一种精神叫爱子心切。从古至今，母爱一直是恒古不变的话题，多少才子所写的优美诗篇，只为歌颂母爱…… 在小时候，当我们牙牙学语时，是谁在一字一字的耐心叫我们，是母亲;当我们学习走路时，是谁不辞辛劳地扶着我们的双臂，是母亲。那时的我们啊，不懂得母爱的伟大，亦或是说，那时的我们，什么都不懂，母爱才被凸显出来。上小学时，当我们在学校汲取知识是，母亲却在家里为我们洗衣做饭，只为我们回来时，能吃上一顿可口的饭菜当我们生病时，母亲是第一个为我们的健康而紧张的人。这时的我们啊，懂得母亲的好，懂得要回报母亲，亦却又无能为力，只能是再懂事，再懂事一点。

让善良走进心灵作文

让善良走进心灵作文本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。让善良走进心灵作文（一）生活需要什么？或许是物质、或许是精神，总之很多很多。但不可或缺的，就有善良。善良即宽容、爱护，是对所有人的一种最无私的爱，也是自身美好素质的体现。我生活在一个善良的家庭，父母从小就用语言、行动告诉我什么是善良：对于街上的乞讨者给予物质上的帮助、对于别人的错误给予宽容对于病人给予精神上的安慰……我在效仿，我在学习，我也在感悟这种善。善良就是对别人的关快与宽容。在学习、感悟善良的时候，曾听说这么一个故事：一个母亲在遇到一个独臂的乞者来家中乞讨，母亲却让那个独臂人将门前的20块砖搬到后院。起初乞者很吃惊也很气愤，认为母亲是在捉弄他，但是那个母亲却用一只膀子示范搬完了20块砖。乞者似乎明白了什么，按母亲的话做了。完成后，那个母亲给了乞者10元的劳动费，乞者鞠躬而去。十几年后，那个昔日的乞者已经变成了风度翩翩的老板，当他找到那家人时，准备抱恩，可是那个母亲却淡淡地说了一句：“我有两只手，你把东西送给没有手的人吧！”那个人一愣，接着热泪纵

横，又深深地一鞠躬……听罢，我思考了良久，似乎又悟出了什么。善良是对人精神上的关怀与给予，无论是对自己还是他人。 “持灯女神”南丁格尔，也用行动阐述了另一种善。她出身在一个显贵的家庭，却会为了帮助别人而抛弃无忧无虑的生活去选择从事当时地位十分低贱的护士这样一个职业。通过她的努力，前线的死亡率由40%降到2%！在多少个风雨之夜，那些在呻吟的士兵只要一看到南丁格尔手提灯的亮光，就像看到了慈善的天使，感受到无限的温暖和爱意，她所到之处，伤兵们甚至会俯下身去亲吻她的影子。我为此深深地震撼着，也为这种伟大的善而感动着、感化着。善良又是对人心灵与精神的洗涤。 …… 生活中有太多的例子，有的被世人传诵，有的却如过往云烟，这都无所谓，我们要的是善良的真谛。我爱善良，因为它体现我存在的价值；我要善良，因为人类的爱是无私的。生活需要善良，这样你就会发现，善良可以使人与人之间充满了依恋与呵护。让善良走进心灵，让幸福在我们身边。让善良走进心灵作文（二）在世界万物上，善良如一缕阳光使即将凋零的花朵重新绽放光芒。善良能使一个人从黑暗走向光芒，从自卑走向自信，从孤独走向热闹。善良包含着克己、正直、勇敢、尊重、理解、包容等，若世界每

走进生活写作文

走进生活写作文湖州市织里实验小学朱国建作文教学一直是语文教学的老大难，学生愁、教师苦、费时多、效率低的现象普遍存在。如何激发学生作文的积极性、自主性和创造性，提高作文教学的效益呢？ “生活，作文的源泉”，作文教学应从实际生活出发，引导学生写身边的事物。诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，让学生阅读大自然，吸吮大自然的乳汁。我国古代弟子从师，周游世界，就是让学生寻找生活题材、积累丰富写作内容的一种方式。要充分让学生参与生活，学会观察生活、认识生活和表达生活。小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新内容可写，写来写去总是那么几件事。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。如何才能使学生的作文融入生活呢？一、走进社会，体验多彩生活叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头。就要让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。作文素材的来源主要有两方面：一方面来源于生活。在教学中教师可以引导学生深入生活，留心生活中的一草一木，观察身边不同类型人物的言谈举止；注视周围事物的千姿百态；感悟身边人的喜怒哀乐。生活中的嬉戏，大自然的奥妙，是滋润孩子习作灵感的甘泉。我们教师要打开学生习作的生活之源，给孩子多一点自主支配的时间，多一些快乐驰骋的空间。课余，让学生享受草地上的游戏，懒洋洋晒太阳的感觉；春游，让学生去吮吸油菜花的芬芳，躺在田间草丛里倾听蜜蜂的呢喃细语；大街上，让学生作为小小调查员去采访，去观察，去发现……自然万物，社会百象，都在向孩子悄悄传递成长的力量，渐渐地渗入血液和灵魂，但有多时候，他们虽然经历了多彩的个性化体验，却难以在心灵深处留下印记。所以，在学生享受生活的同时，我们教师要提醒他们时刻感受生活：欣赏冬天过后那一片嫩叶萌发，那一朵花蕾绽放的美丽姿态；聆听清晨鸟鸣、风过树梢的美妙声音；感受雪花滋味、心跳节奏的动感瞬间……教师

让作文走进生活让生活走进作文

让作文走进生活让生活走进作文生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是应试教育扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的，呆板的，充满着空话、套话的应试之作。教育家陶行知说：“生活即教育。”作文活动本身是生活内容的一部分，作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人。《语文课程标准》指出：小学生作文是“把自己的见闻、感受和想象写出来。”这是针砭时弊的真知灼见。本人认为，小学阶段的作文教学应重在拓宽学生的习作思路，让学生说真话、写真事、表达真情实感，使他们乐于表达、自由表述。一、让真实积淀记忆，学会观察生活诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴。一个人的本领再高，如果离开了丰富多彩的现实生活，也难以写出好文章。许多著名作家大多亲身经历了作品所描述的生活，能够历其境、经其事。所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。有的学生写文章最感困难的是材料问题，而解决这个问题的根本办法就是引导学生从观察、体验日常生活入手。春天来了，我让学生们去大自然中放风筝、捉蝌蚪，并找来蚕种让学生饲养并把观察到的记下来，丰富学生的课本外延。渐渐地，学生对自己的家庭生活、校园生活、社会生活不再“熟视无睹”，他们会感受种植养殖的忙碌与喜悦，戏水捕鱼、爬树捉鸟的极大乐趣，娶亲送终、迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观……生活中耳闻目睹的事，都变成了学生习作的极佳素材。所以，只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才能从源头上杜绝习作“假、大、空、套”的现状。即时作文是指导观察的最佳途径，有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生身临其境，课堂教学中教师要善于抓住即时训练机会，如上课时天气突变--可引导观察指导如何写景；课前学生告状，可让参与者自述事情的经过，同学讨论评判，把经过写下来--教给学生如何记事。观察周围的人--亲人、老师、同学，抓住人物特点，指导如何写人。在安排学生写《我的妈妈》之前，我给学生两周的时间，让学生去采访父母、亲戚、邻居，观察妈妈在家的举动，上班的情形，深刻、全面地了解自己的妈妈。这样，学生带着明确的目的进行观察，为写作积累了大量的素材，自然有话可说，自然情深意切。这样的训练可引导学生把视线从学校生活转向家庭生活，社会生活，记下自己点滴见闻，不断拓宽自己的视野，做生活的有心人。“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶语）二、让真情感动心灵，学会品味生活仅仅贴近生活，生活并不会源源不断地进入文章。其实，文章成功的关键在于贴近自我的心灵。很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”，压根儿就没有惊喜、