小学语文阅读导学案的优化设计

阅读教学的基础是阅读教学设计，优秀的阅读教学设计能够更好地融入课文和关怀学生。本文主要探讨小学语文阅读教学如何设计才能使阅读教学收到好的效果，拟从导学案组成的四个部分课前预习、学习目标、教学过程和课堂检测进行分析，阐明阅读导学案设计优化的必要性，并提出相应的优化策略。

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一、小学语文阅读导学案优化的必要性

一是课前阅读预习导入缺失，引导阅读力度薄弱，要求优化阅读导学案中课前预习环节。阅读导学案的设计主要强调学生是学习的主体，以学生的自主学习为核心。但这并不等于放任式管理，教师的指导是十分重要的。然而，由于教师对导学案的思维固化，简单地认为这种教学模式是淡化教师的主导地位。从而在教学实践中对学生缺乏有效指导，往往拘泥于导学案的程式化流程，也就大大降低了学习的质量。

二是阅读教学目标忽略情感、态度和价值观，要求阅读导学案设计应实现三维目标的统一。新课程标准强调教学目标的设计要实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的统一。就当前情况来看，教师对前两个目标的设计和达成是相当重视的，但却常常忽视情感、态度和价值观方面在阅读教学中的设计。情感态度价值观的培养，不是一两节课就可以做到的，需要日积月累，但是每节课教师都应考虑并体现这些目标。

二、小学语文阅读导学案的设计优化策略

1.课前预习要以激发学生的阅读兴趣为前提

俗话说，兴趣是最好的老师。因此，一个优秀的导学案首先就要激发学生的学习兴趣，让学生产生浓厚的学习热情，他们才能主动投入学习中去，留心搜集资料，仔细思考问题，认真阅读教材。那么导学案设计的第一个环节必然是关键，我们应该在激发学生学习兴趣的前提下来设计课前预习。阅读导学案的设计应该结合阅读教学的特征和学生的生活实际进行导入预习，这样才更能激发学生对阅读课文的兴趣。

2.教学目标应与语文课程标准阅读教学实践建议部分相结合

教学目标是一堂课的灵魂和方向。教学目标的陈述要让学生知道课堂上要学什么，学到什么程度，借助什么条件或什么活动，达到什么效果。它应当是遵循学生认知规律，体现现代教育理念，引导教学发展的，是适合学生知识技能基础的，是学生感兴趣的，有挑战性的。知识技能目标的确定要具体、科学、恰当；态度、情感和价值观的目标要有明确体现，符合新课标精神，目标表述要便于理