《昆明的雨》教学实录 王云权
《昆明的雨》教学实录
隆阳区丙麻中学王云权
今天，我很再次代表丙麻中学语文组，参加2018年“永昌红烛杯”东山片区语文课赛，要进行教学竞赛的课文是《昆明的雨》，是统编教材第四单元的一篇自读课文。现将我的教学课赛过程，实录如下。
一、创设情景，导入新课
师：雨是最寻常的，前两天一直都在下雨。可是对于汪曾祺来说，却有着自己独特的感受，特别是昆明的雨。
生：为什么呢？
师：因为汪曾祺在西南联大读书的时候，曾在昆明生活了七年，一直把昆明作为自己的第二故乡。40多年后，他把这种思乡情结写成了一篇优美的散文。请问这篇散文是？
生：昆明的雨。
师：好！现在我们就一起走进汪曾祺的《昆明的雨》。
板书：昆明的雨
汪曾祺（请问这个“祺”字怎么写啊？学生边说教师边写） Ppt出示本科学习目标
二、预习检测，夯实基础
（一）了解作者
师：作者汪曾祺大家又了解多少呢？
生：汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
师：除此之外，大家还要知道这些。
ppt出示作者图片、重点信息，让学生在自读的过程中记好笔记。
师：请同学们把这些信息齐读一遍。
生：齐声朗读ppt出示的内容。
（二）给下列加点字注音。
师:学习从解决最基本的字词开始。
ppt出示要注音的字词
师：自己读一读，写一写，给下列加点字注音。
学生作好后举手，教师分别请几个学生起来展示，教师核对明确。
师：请齐声朗读，每个字词读两遍。
生：齐声朗读ppt给出的内容。
三、初读课文，整体感知
师：课文标题是《昆明的雨》，那么内容究竟会有些什么呢？
我们从下边的问题开始学习。
（一）Ppt出示：“快速阅读课文1至5段，回答问题：昆明的雨有何特点？
提示：圈点勾画关键词关键句来作答。”
教师明确题目要求和注意事项。
师：同学们可以小组合作，得出答案后直接站起来回答。
教师板书“雨的特点”后，到个小组间查看谈论情况。
学生：雨季特别长，但是不使人烦；
师：还有吗？
生：昆明的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的。
生：浓绿的
师：同学们找的很准！我也找了几个关键词，一起来读一读。Ppt出示“明亮的、丰满的、浓绿的，使人动情的；雨季长”
（二）ppt出示问题：课文除了雨外，还写了哪些物？哪些事?给出提示：提示学生圈点勾画文中出现的物和事，按照先后顺序理清楚。让学生带着问题，快速阅读课文6至11段，思考讨论。
师：自己先根据题目要求做，存在问题或困难的同学，可以小组讨论，也可以举手寻求帮助。做好的同学可以直接站起来回答。
学生开始浏览课文，寻找要点；教师板书“雨季特有物和事”，参与到小组讨论。
师（提示）：找每段中代表性的物和事。
生：仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花
师：还有吗？
生：木香花
师：所写的事呢？
生：苗族女孩卖杨梅房东母女送缅桂花我和熙德小酒馆喝酒师：我们一起来看看同学们找的对不对呢！
Ppt按先后顺序出示所写物和事的图片，并要求学生找出相关段落。
四、合作探究，质疑解难
1. ppt出示问题：这些物、事分别体现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出提示：要抓住物的特点和人所做的事来分析。
师：同学们请根据题目要求，先分析第6段的内容。
教师根据学生的实际情况，作出示范。
师：我们一起分析第6段。仙人掌的特点是什么？
生：肥大多倒挂也能开花
师：旧日人们用仙人掌做什么？
生：倒挂辟邪、围作篱笆
师：如果刚才的内容合成一个画面，将又会怎样呢？
生：辟邪方式古朴简单开花人的聪明
生：美
师：对！美。什么美呢？
生：风俗习惯的古朴自然美人的想法美
师：的确是这样！那接下来，同学们按照同样的方式，分析一下其他的几个段。
学生开始讨论交流。几分钟后，学生还是没有积极的举手回答，教师心急了。
师：看来同学们存在困难了，我们一起来分析。
接着教师用同样的方式，快速的引领学生完成分析。
2.ppt出示问题：作者对昆明的人和生活有着怎样的情感？给出提示：可用几个关键词回答。汪曾祺曾在昆明生活了七年，把昆明作为作为第二故乡，四十年年后写了本文。
教师明确题目要求和提示后，学生回答。
生：想念、喜爱
生：赞美怀念
师：还有吗？
生：乡愁
师:我没有同学们聪明，只找的三个关键词。
ppt出示：喜爱赞美怀念﹒﹒﹒﹒﹒﹒
3.ppt出示问题：这些物、事对表达作者的情感有什么作用？教师引导学生逆向思考。
生：如果没有这些物和事，就感觉不到美。
生：如果没有这些物和事，就没有真实感。
生：如果没有这些物和事，就读怒出作者强烈的情感。
师明确：把这些琐细的事物写的越详细，越能真实地再现一个个生活情境，作者这种喜爱、赞美、怀念等情感就越强烈。
学生边读边做笔记。
五、拓展延伸，学练结合
师:雨季到来的时候，很多同学上山找过菌子，提到菌子，也有很多的乐趣。请同学们围绕“菌子”，写一写自己的想说的话。80至120字左右。
Ppt出示要求：用简短的文字，写与菌子有关的事物。
给出提示：可写菌子的种类、找菌子的过程、找到菌子时的惊喜、菌子的各种做法吃法、卖菌子﹒﹒﹒﹒﹒﹒
学生展示成果，教师点评分享。
六、课堂小结
师：本文由为宁坤作画引出昆明的雨，以及昆明的雨季所特有的事物，生动形象地再现了一个个生活情景，感受生活的乐趣和美，表达了汪曾祺对昆明的喜爱、赞美、怀念等情感。
ppt出示板书设计，教师引导学生总结归纳课堂教学要点。
七、作业布置
师：学习了汪曾祺的《昆明的雨》后，我们也可写一写自己的家乡。
Ppt出示作业要求：请仿照汪曾祺的《昆明的雨》，以《丙麻的雨》为题，
写一篇600左右的作文。给出提示：仿照汪曾祺的行文思路和写作手法，用文字再现家乡的生活情景、风土人情与美。
以上，就是我以自己为视角所写《昆明的雨》的教学实录。课后认真的反思，觉得有许多地方做的不好，望各位同仁提出宝贵的意见或建议。以后的教学中，我定将加倍努力，扬长补短。
昆明的雨教学设计
昆明的雨教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《昆明的雨》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1.了解昆明雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格。 3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 过程与方法： 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 情感、态度与价值观： 感悟作者对往昔的一种怀念之情。 第一课时 【学习目标】 1.把握昆明雨的特点 2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。 教学过程： 一、导入新课 展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。 二、讲授新课 【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点 提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗
明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。 提问2：这些与雨有关系吗任选其中的一点谈谈自己的看法。 明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。 提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。 示例：丰满、饱和、旺盛、柔软…… 【目标导学二】多形式品读，体会作者情感 提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍抽生朗读。 提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样 学生各抒己见。 提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。 学生读课文 提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗： 明确：喜爱、留恋、怀念等。 请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。 第二课时 一、复习回顾，引入新课
《昆明的雨》教学反思
《昆明的雨》教学反思 泸县城西学校陈红《昆明的雨》是新选入语文教材的课文，之前并不曾读到过。面对这样一个新文本，解读是第一要任。翻阅手头现有的教参、资料，仍是一头雾水，主要是不知道从何处下手。一个周末，在家闭门造车，实在没办法， 课，， 鞋，坐在人家阶石一角.......读到这些文字脑海里自然浮现这样一个画面：在长长的可能还是长满了青苔的石阶一角坐着一个戴着小花帽子，穿着绣花鞋的，有几分古韵的质朴而美丽的苗族姑娘，配上黑红黑红的杨梅，画面清丽淡雅；再传来娇娇的让人听了发软的吆喝声，有声有色，如在眼前，似在耳畔，更让人对昆明雨季的杨梅更充满着神往。也流露出了作者
对昆明一草一木的深情。汪老用最真诚的情怀关注昆明的一草一木，风土人情，用最质朴的语言描绘那片土地，其中传达出的是他宁静淡远的情趣。 看着梁琴老师的解读，我又来了兴致，准备自己也从这样的角度去读一读文本，于是，又坐回到电脑边，敲打下了以下文字：“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒 实，不过是告诉我们这里的菌子很多，即使是名贵的菌子也随处可见，为什么呢？还不是昆明多雨！多雨的地方，空气湿润，最适合菌类生长。现在的昆明，我不知道是不是还那么多雨，但敢肯定的是菌子绝不是随处可 见了。 “这种东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！”两个标点连用在标点符号
的使用上是行不通的，然而，为了表情，有时候这些外在的形式也不是那么重要。问号表疑问，感叹号是惊讶，吃惊。前一句重在疑问，因为这个时候我们看到的不过是它“有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里面还有许多草茎、松毛、乱七八糟”的不堪入目，让人无法接受的外形，不管是从它的长相还是那里面鸟窝一样的填充物，反正，搁我，一定不会想到这是吃食。而后一句重在惊讶，因为这看似丑陋不堪的干巴菌 了。” “一”棵木香，便将小店围得密密实实的，写出木香确实比别处的大，从而体现出昆明雨季雨水充足，木香花“丰满”。一个“爬”字，让我们似乎看到了木香花的生长过程，它艰难的，靠着自己不断的向高处生长， 生长。
昆明的雨优秀教案
《的雨》优秀教案 知识与能力 1．把握文章容，了解的雨的特点。 2．体会作者平淡自然的语言风格。 3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 过程与方法 通过多种朗读方式品味作品的涵及作者的情感。 情感态度与价值观 感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。 重点 把握文章容，了解的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。 难点 学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 教学课时：2课时 同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下的雨。 汪曾祺(1920—1997)，高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 《的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。 1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。 鲜腴(xiān yú) 篱笆(líba) 鸡枞菌(jīzōng jùn) 八卦(bāguà) 密匝匝(mìzāzā) 2．学生大声朗读课文，说说的雨有什么特点。 ①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服； ②明亮的、丰满的，使人动情的； ③是浓绿的。 3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“的雨”有什么关系？ 1.仙人掌、各种菌子、梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒
散淡之中见奇崛——论《昆明的雨》的意脉与“风”“气”
散淡之中见奇崛——论《昆明的雨》的意脉与“风”“气” 作者：罗晨 来源：《语文教学与研究（上半月）》 2021年第1期 罗晨 罗晨，重庆市第一中学校教师。 统编版八年级上册语文教科书收入了汪曾祺先生《昆明的雨》一文。自《昆明的雨》 入选统编版教材以来，一线教师开始对本文有了一些讨论，文章淡而有味的语言和文中蕴含的 深情是主要焦点。随着文本解读的深入，开始有老师注意到文章开头的那一幅画可能是解读本 文的关键。张永梅老师《从“我的那张画是写实的”说开去》[1]课堂实录（以下简称“张文”）和何宁老师《画意之外趣味生》[2]一文（以下简称“何文”）都试图从这幅画入手来理解全文。 一、文与画：描摹、复现与突破 何文认为：“读懂《昆明的雨》整篇文章的关键，在于是否读懂了作者应约而作的那 幅国画，那幅国画的构思布局、剪裁取舍与画意画趣，已经决定了《昆明的雨》整篇文章的行文。”这不禁让人产生疑问：《昆明的雨》一文仅仅是那幅画画面的描摹和画意的复现吗？汪 曾祺在以文为画的注脚吗？果真如此，这篇作为画的附庸的“文章”，它的意义和价值就十分 有限了。 检视全文，何文的论断显然是偏颇的。从文字内容上看，第一自然段是介绍那幅“我”送给宁坤的画。在后文中，与那幅画（包括题字）大致吻合的部分是第二至六自然段，以及第 七自然段的部分文字。从篇幅（字数）上计算，无论是否算上第一自然段，都只占全文的三分 之一左右（算上第一自然段为673/1948，不算第一自然段为513/1948）。因此，仅仅从内容和篇幅上看，说那幅画“决定了”全文就很难成立。 其实，读懂《昆明的雨》的关键不在于读懂那幅画，而在于辨明文与画之间的关系。 第一自然段当然是对画面的工笔描摹，文中对画面与题字都交代得十分清晰，无须赘述。文章第二至第六自然段，以及第七自然段的前半部分，基本可以认为是对那幅画作意趣的 复现。无论是倒挂开花的仙人掌，还是青头菌、牛肝菌，都是画中之物，亦是画中之意。当然，由于艺术形式的不同（一画一文），文本当中也补充了一些画作中没有的信息，如对昆明的雨季、仙人掌的实用功能的描写等。也有一些熔铸了作者情感和想象的文字，如张文所指出的 “‘我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服’不是写实，因为经常下雨，气压往往很低，闷得慌”。但总体上并未超出那幅画的意趣。 然而，第七自然段是全文的转关。从本段关于鸡枞的描写开始，文章显然已经在内容 上开始突破了那幅画的限制，并不断拓展开去了。 第七自然段段首点明“昆明菌子极多”。关于昆明各种菌子的介绍，汪曾祺从那幅画 上的牛肝菌和青头菌着笔，一个“最多，也最便宜”，一个价格“比牛肝菌略贵”“格调比牛 肝菌高”。然而，介绍完那幅画上的两种菌子之后，汪曾祺并没有就此停笔，恰恰相反，兴致 逐渐高涨了起来——又介绍了鸡枞、干巴菌和鸡油菌。 将汪曾祺对牛肝菌、青头菌与鸡枞、干巴菌、鸡油菌两组菌子的描写放在一起对比：
昆明的雨-学案
《昆明的雨》学案 〖课前预学〗 一、积累有关雨的诗词。（至少5句，注明出处） （1）（2） （3）（4） （5） 二、预习读一读写一写的字词。（注音、解释） （1）乍（）（2）辟邪（） （3）鲜腴（）（4）篱笆（） （5）格调（）（6）吆喝（） （7）暮年（）（8）情味（） （9）苔痕（）（10）密匝匝（） （11）连绵不断（） （12）张目结舌（） 三、将你对作者的了解写在下面：本文是整个初中教材中第一篇汪曾祺的文章，同学们可以通过多种途径收集作者资料，了解相关信息（如：写作背景、写作风格、语言特色等）。（可列表格，也可用思维导图） 四、朗读课文，理清文章思路，制作思维导图展示你自学课文的收获。（如：对标题的理解、文章内容、课文结构、文章主旨、情感等） 五、读完课文后，你有什么疑问？请写下来和小组的成员一起研讨。 〖课中研学〗 一、小组合作学习任务单（一） 找出文章中你认为“最有味道”的句子圈点批注，并通过朗读加以品味。（温馨提示：阅读的关键在于细微之处的发现，可以从一个词、一句话、一种语调……甚至是一个标点，来咀嚼文字里的美好滋味。）展示要求：（1）小组内选出一人或多人合作朗读相关的语句。 （2）小组内选出一名发言人分享讨论结果。
（3）其他小组同学补充或质疑。 【我是朗读者】我们组选择的语句是： （一人或多人合作朗读句子）【共品读书味】我们组认为这句话“最有味道”的地方在于： （小组发言人分享讨论结果）小结：汪曾祺散文的语言风格 二、小组合作任务单（二） 【读者提问】汪老先生：《昆明的雨》读来的确很有味道，情感又深沉。但这般的有味与深沉却仅通过一些微小的载体如各类菌子、杨梅、缅桂花……是否不太合适？选择那些大一些、更有名的景、物或事不是更好吗？ 我们组的回复是： 三、读写结合：笔下绘乡雨 作者在第11段满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。同学们，你是否也有这样“忘不了的情味”呢？请拿起笔用富有情味的语言，用热爱生活的态度写一写深圳的雨吧！（选材：花，果，建筑等等）80字左右。 〖课后练测〗 课下阅读汪曾祺的散文《翠湖心影》、《葡萄月令》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。 教学设计 教学目标： 1.通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。 2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。 3.体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。 教学重点：
《昆明的雨》教学实录 王云权
《昆明的雨》教学实录 隆阳区丙麻中学王云权 今天，我很再次代表丙麻中学语文组，参加2018年“永昌红烛杯”东山片区语文课赛，要进行教学竞赛的课文是《昆明的雨》，是统编教材第四单元的一篇自读课文。现将我的教学课赛过程，实录如下。 一、创设情景，导入新课 师：雨是最寻常的，前两天一直都在下雨。可是对于汪曾祺来说，却有着自己独特的感受，特别是昆明的雨。 生：为什么呢？ 师：因为汪曾祺在西南联大读书的时候，曾在昆明生活了七年，一直把昆明作为自己的第二故乡。40多年后，他把这种思乡情结写成了一篇优美的散文。请问这篇散文是？ 生：昆明的雨。 师：好！现在我们就一起走进汪曾祺的《昆明的雨》。 板书：昆明的雨 汪曾祺（请问这个“祺”字怎么写啊？学生边说教师边写） Ppt出示本科学习目标 二、预习检测，夯实基础 （一）了解作者 师：作者汪曾祺大家又了解多少呢？
生：汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。 师：除此之外，大家还要知道这些。 ppt出示作者图片、重点信息，让学生在自读的过程中记好笔记。 师：请同学们把这些信息齐读一遍。 生：齐声朗读ppt出示的内容。 （二）给下列加点字注音。 师:学习从解决最基本的字词开始。 ppt出示要注音的字词 师：自己读一读，写一写，给下列加点字注音。 学生作好后举手，教师分别请几个学生起来展示，教师核对明确。 师：请齐声朗读，每个字词读两遍。 生：齐声朗读ppt给出的内容。 三、初读课文，整体感知 师：课文标题是《昆明的雨》，那么内容究竟会有些什么呢？ 我们从下边的问题开始学习。 （一）Ppt出示：“快速阅读课文1至5段，回答问题：昆明的雨有何特点？ 提示：圈点勾画关键词关键句来作答。” 教师明确题目要求和注意事项。 师：同学们可以小组合作，得出答案后直接站起来回答。 教师板书“雨的特点”后，到个小组间查看谈论情况。
人教版八年级上册语文(部编版)第16课《昆明的雨》教学设计
《昆明的雨》教学设计 教材分析： 《昆明的雨》是人教版《语文》八年级上册第四单元的一篇散文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。 教学目标： 【知识目标】了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。 【能力目标】品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 【情感目标】在生活中细心观察，用心体验，学会通过自己的语言表达自己的情感。 【教学重、难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 【课时安排】一课时 教学过程： 一、听雨声，导入新课 组织教学。 同学们，虽然这几天都是阴雨绵绵，但我估摸着，你们也没有认真聆听雨的声音，下面就跟着老师一起去聆听吧。
雨，是志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；是王摩诘的“空山新雨后，天气晚来秋”；是苏东坡的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；是陆放翁的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”；是刘梦得的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”；是杜子美的“好雨知时节，当春乃发生”……不同作家笔下的雨，寄托着不同的情思，今天就让我们跟着汪曾祺去感受《昆明的雨》。 二、明确目标 目标明确是我们学习的前提，让我们一起来看看本课的学习目标，请同学们齐读： 1.了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。 2.品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 3.在生活中细心观察，用心体验，学会通过自己的语言表达自己的情感。 同学们有没有信心完成这些目标？ 三、知人论世 声音就是战斗力，你们的声音让我感知到你们的战斗力，现在就让我们一起来了解作者汪曾祺吧。 汪曾祺江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 注意，红色部分的，如果你的课下注释没有，就一定要及时做好笔记。 四、擂主争霸 下面就要进入到我们每一节新课最为激动人心的时刻了，欢迎大家来
人教语文8上优质课：16 昆明的雨-部优-说课稿
《昆明的雨》说课稿 尊敬的各位专家、评委、各位老师们，大家好： 我说课的内容是《昆明的雨》，下面，我将从以下八个板块来说课。 一、说教材： 本文是汪曾祺先生的一篇散文，被选入课标版语文八年级上册第四单元，这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄蕴藉，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”。文章语言质朴自然，却让人把玩不透，越读越有味道。字里行间流露出对一草一木及俗世生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。 二、说学情： 汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。他们需要在教师的带领下，在涵泳品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。 三、说教学目标：
1、知识与能力目标： ①圈点批注，培养自学能力。 ②品味作者淡而有味、画面感强的语言，并试着学习运用。 ③理解文中人、事、物的特点，理解关键句：“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的”。 ④理解文中人物展现的美与善，感悟作者对普通人美好人性的欣赏与赞美。 2、情感价值观目标； 感悟作者对生活的诗意审美态度，受到人文熏陶，培养健康人格。 四、说教学重难点； 1、理解人物及事件中的情味。 2、品味语言，学会运用。 3、理解作者对生活诗意的审美态度。 五、说教法、学法： 1、情境体验法：运用多媒体辅助教学，插入相关的图片、音像资料、影片片断，创设情境，激发学习兴趣，学生在情境中走进课文，走近作者。
《昆明的雨》优秀教学设计(教案)
《昆明的雨》教学设计 教学目标： 1、掌握本课生字词，了解课文内容，理清文章思路。 2、朗读课文，品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。 3、感受作者对昆明的雨的情感。 教学重难点： 1、朗读课文，品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。 2、感受作者对昆明的雨的情感。 教学方法：自主探究、小组合作交流、朗读法 教具准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 “雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”在朱自清先生的《春》里面，雨是多情的，温柔的。那么在汪曾祺先生的笔下，雨又有怎样的特征呢？作者对雨又有怎样的情感呢？这节课我们就共同来学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。 二、整体感知 1、请同学们快速浏览课文，找出昆明的雨的特征，以及作者对昆明的雨的情 感。 2、作者在这篇文章中仅仅是写了昆明的雨吗？请同学们默读课文想想，作者 还写了哪些景、物、事？本文的题目是《昆明的雨》，作者为什么要写这些景、物、事？ 三、品味语言、体会情感 1、请同学们自由朗读课文6——10段，选出你印象最深的景、物、事的句子并作简要的赏析。（先单独圈点勾画批注，然后小组内交流意见） 2、仙人掌让汪曾祺感到惊奇，菌子让他感受到人间的美味，果子与缅桂花让他感受到人美，心灵更美。 所以离开昆明后，作者说我想念昆明的雨，而文章的第二段和第十一段都写到我想念昆明的雨，这样是不是重复了？能不能删去一处？ 3、出示作者、作品评价: 汪曾祺，（1920—1997）江苏省高邮人，毕业于西南联大中文系。中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。八十年代之后，汪曾祺的作品开始受到人们的重视，八十年代中期，他的小说《受戒》、《大淖纪事》更被视为是“文化寻根文学”的一部分。 汪曾祺的作品被看成最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。 4、但有却说汪曾祺先生不会写作： 《昆明的雨》读来的确很有味道，但这般的有味道却仅仅通过菌子、杨梅、缅桂花……这些微小的载体来表现是不是不太合适？如果选择那些大一些，更有
最新公开课《昆明的雨》课堂实录
公开课《昆明的雨》课堂实录 部编版·八年级语文上册 主讲老师：黄老师 制作者：老土教育 一、导入环节 师：同学们，见过下雨天吗？那么，你们都知道哪些写 “雨”的名句呢？ 接下来，我们一起来说一说吧！ （这里也可以采用飞花令的形式或者将全班学生分成 两大组，进行大组比拼的形式进行。） 生：学生们举手抢答！ 例句： 1.雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛 毛，像花针，像细丝，密密地斜织着...... ——朱自清《春》 2.好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》 3.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春 呈水部张十八员外》 4.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》 5空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
6.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》 ...... 师：今天，我将和大家一块，来再学习一篇写“雨”的散文名篇——汪曾祺先生的《昆明的雨》。 师：首先，我们来一起欣赏一下昆明的美景。 （多媒体出示昆明的景点图片） 欣赏完毕！ 师：同学们，欣赏完这些图片，你们感觉昆明这座城市美不美？有没有想去昆明旅游的冲动？ 生：有......（学生纷纷回答道） 师：有的同学回答的比较犹豫，有的同学回答的很干脆，有的同学则选择默默一笑，看来是佛系青年呀，去也行，不去也行！哈哈...... （生笑） 师：那么，佛系青年们，我们来看一下这节课，我们需要掌握哪些内容，也就是说，我们的学习目标或学习任务是什么。 （多媒体出示目标） 出示目标： 1.了解昆明雨的特点（重点） 2.学习作者通过拾取生活琐事表情达意的写法。
3.感悟作者对往昔怀念的感情（难点） 师：了解了学习目标，我们来走进作者，看看汪曾祺先生到底是怎样的一个人。 （多媒体出示作者名片，学生齐读作者简介） 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《背景文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，散文集《浦桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。代表作有小说《受戒》、《大淖记事》。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” 师：加粗的字体部分，是重点知识，希望同学们能够快速地进行识记。 师：完成了没有？ 生：完成了。 师：那么这篇文章是作者什么时候写的呢？ 生：本文写于1984年，是作者的一篇回忆性散文。 （多媒体展示写作背景） 师：学习课文之前，咱们共同来扫除字词障碍。 （多媒体展示字词及读音）
《昆明的雨》名师教学设计(后附配套学案设计)
美在哪里 --《昆明的雨》教学设计 【教材分析】 《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇课文，这一单元学习多种类型的散文，单元提示要求“要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点，进而培养审美情趣，丰富精神世界”。 本文是著名作家汪曾祺先生借昆明的景、物、事、人，怀想昆明的一篇写景抒情散文。文中散发出诗意和美感，表达了汪曾祺对昆明雨季的想念，体现了汪曾祺散文的整体特点：看似平淡的语言中，却处处充满韵味。这篇文章的情感线索是“我想念昆明的雨”，文章正是用昆明雨季中景、人、物、事，鲜活地、立体化地表现了昆明雨季“明亮的、丰满的、使人动情的、浓绿的”的特点，这些内容的一一呈现，让昆明雨季的生活呈现出诗意与美感。正是汪老对昆明生活热爱到骨子里的浓厚，才有了如此诗意的文字，也正是作者诗意情怀的表达，才让这篇文章处处有美的存在。体现了作者在语言上的追求：传达美好。文章在内容和形式上有了完美的统一。基于此，我的教学设计出发点和落脚点就在一个“美”字，整堂课引领学生去寻美悟情，让学生感受美、品味美，感受一种风格，感悟一种情怀，获得一些学法，得到一点启发。 【教学目标】 1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点； 2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语言，体会文章独特的美感和诗意的表达； 3、理解作者对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。 【教学重难点】 重点：寻美悟情，品味语言。 难点：在品味语言的基础上，感悟作者对生活的态度。 【课型】自读课、新授课 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、轻吟浅诵感知美 饮湖上初晴后雨苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
昆明的雨优秀教案(新)
《昆明的雨》优秀教案 知识与能力 1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。 2．体会作者平淡自然的语言风格。 3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 过程与方法 通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。 情感态度与价值观 感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。 重点 把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。 难点 学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 教学课时：2课时 同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。 汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。 1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。 鲜腴(xiān yú) 篱笆(líba) 鸡枞菌(jīzōng jùn) 八卦(bāguà) 密匝匝(mìzāzā) 2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。 ①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服； ②明亮的、丰满的，使人动情的； ③是浓绿的。 3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？ 1.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小
昆明的雨导学案拓展阅读
16《昆明的雨》导学案 汪曾祺 一、学习目标： 1、理解文中所写的昆明的“雨”的特点，把握“散文形散神不散”的特点。 2、反复品味、欣赏语言，体会作者在字里行间蕴含的情思，了解作者汪曾祺散文的写作特点。 二、预习要求： 1、每个自然段标上序号。 2、默读课文一遍，把不会读或不懂意思的字词圈出来，并查字典解决。 3、第二遍默读课文，把有疑问或感触深的好词好句划出来，并在旁边做批注。附录：字词检测 一、根据拼音写出相应的词语。 1、雨季则有青头菌、牛肝菌，味极xiān yú（） 2、旧日昆明人家门头上用以bìxié的多是这样一些东西（） 3、有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替líbā（) 4、不时yāo hé一声：“卖杨梅——”。( ) 5、mìzāzā的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。（） 二、根据意思写出相应的词语。 1、新鲜，肥美（） 2、情调，意味（） 3、非常浓密的样子（) 4、大声喊叫，呼唤( ) 5、形容连续不止，从不中断（） 6、瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。（） 7、没有可以相比的。（） 三、初步感知课文，思考下列问题： 1、课文《昆明的雨》描写了哪些景物以及事件？写出了昆明的雨的哪些特点？ 景物： 昆明的雨 事件： 昆明的雨的特点：。 2、品味下列句子的表达效果，并尝试有感情地朗读。 （1）乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！ 。（2）这东西这么好吃？！ 。
（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 。（4）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声:“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 。（6）文中最后一段说“四十年后，我还忘不了那天的情味，你读出了作者的那天哪些情味？ 。 3、文如其人，透过文本你读到了一个怎样的汪曾祺？ 4、透过文本，你感受到了汪曾祺散文语言的哪些特点？请举例说一说。 。 5、学习完《昆明的雨》你的收获或感受是什么？ 四、课外阅读（17分） 翠湖心影 汪曾祺 ①昆明和翠湖分不开。很多城市都有湖，然而这些湖和城的关系都还不是那样密切。似乎把这些湖挪开，城市也还是城市。翠湖可不能挪开。没有翠湖，昆明就不成其为昆明了。翠湖在城里，而且几乎就挨着市中心。城中有湖，这在中国，在世界上，都是不多的。说某某湖是某某城的眼睛，这是一个俗得不能再俗的比喻了。然而说到翠湖，这个比喻还是躲不开。只能说：翠湖是昆明的眼睛。有什么办法呢，因为它非常贴切。 ②翠湖是一片湖，同时也是一条路。湖之中，有一条很整齐的贯通南北的大路。昆明人特意来游翠湖的也有，不多。多数人只是从这里穿过。翠湖中游人少而行人多。但是行人到了翠湖，也就成了游人了。从喧嚣扰攘的闹市和刻板枯燥的机关里，匆匆忙忙地走过来，一进了翠湖，即刻就会觉得浑身轻松下来；生活的重压、柴米油盐、委屈烦恼，就会冲淡一些。人们不知不觉地放慢了脚步，甚至可以停下来，在路边的石凳上坐一坐，抽一支烟，四边看看。即使仍在匆忙地赶路，人在湖光树影中，精神也很不一样了。翠湖每天每日，给了昆明人多少浮世的安慰和精神的疗养啊。因此，昆明人——包括外来的游子，对翠湖充满感激。翠湖这个名字起得好！湖不大，也不小，正合适。小了，不够一游；太大了，游起来怪累。湖的周围和湖中都有堤。堤边密密地栽着树。树都很高大。主要的是
经典模板 (171)《昆明的雨》教学设计
《昆明的雨》教学设计 课文内容分析： 《昆明的雨》是汪曾祺先生的经典散文，是一篇怀旧之作，不仅叙旧事，还述旧情，文章通过“雨”串联起昆明雨季的景、物、事，借写昆明的雨来表达对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱，着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。 学情分析： 本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，散文阅读教学，实质上是建立学生已有的经验与“这一篇”所传达的作者独特的经验的链接。散文作为一种文学性体裁，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇自读课文，教师重在引导其学习的过程，力求体现以课文为载体，以方法为引领，以训练为主线，实现由教读到真正自读的转变。 教学目标： 1.理解文章内容，了解昆明雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。 2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特点。 3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。 教学重点：品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。 教学难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。 教学创意：学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些启发。 教学流程： 一、导入新课，引发思考 师：上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。 过渡：同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。
（设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。让学生带着阅读期待走进文本，与昆明的雨来一场完美的邂逅。） 二、初读课文，体会凡人小事寄寓深情 这是一篇自读课文，请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。 1.圈画关键句，感受作者对昆明的雨的深情。 明确：我想念昆明的雨。 2.圈画出作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物和事。 明确：雨中倒挂着还能开花的仙人掌：味道鲜美种类繁多的菌子：一点都不酸的杨梅：娇娇的吆喝声：带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花：和德熙喝着酒赏着花的旧时光…… 3.思考质疑：作者不是要写昆明的雨吗？可雨在哪里？ 明确：①都是发生在雨中的景象②在雨的滋润下得以生长。 （设计意图：汪曾祺在文中不止一次地吐露心声：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。”《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。汪曾祺特别善于捕捉细小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，其情越深沉，寄托情感的载体就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。初步感知全文，引导学生从整体上把握文章内容，理清作者的写作思路，培养学生的概括能力，体会凡人小事寄寓深情。） 三、镜头定格，感受昆明雨季的特点 1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢？试着用文中一两个词语概括。 明确：空气湿润、雨季相当长，但并不使人厌烦、气压不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的、昆明的雨季是浓绿的。 2.选择文中的一种景物，具体感受昆明雨季的特点。
《昆明的雨》教学实录
《昆明的雨》教学实录 教学过程： 一、导入 师：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之；雨之精神写不出，以春色写之。雨之精神写不出？ 生（齐）：雨之精神写不出，以景、物、人、事写之！ 师：好！上节课我吗了解了散文“形散神不散”的特点，这节课让我们继续学习《昆明的雨》，细读文章，品味“雨季”，体会汪曾祺先生散文的语言特点。 （屏显。） 细读文章，品味“雨季” 师：现在再给同学们3—4分钟的时间，请同学们细读文章，评析文章语言，自主探究作者的写作风格与语言特点，看看作者是如何展现昆明雨季的景物与人事的。 （学生开始品读文章） 师：正所谓“不动笔墨不读书”，同学们要注意圈点勾画，把读起来有感觉有想法的句子划出来，批注一番，然后与同学们分享交流。 （学生动笔，教师个别指点） 二、细读文章，品味“雨季”
师：很多同学似乎有想法了，现在请同学交流一下自己的独特感受。生：我看到了第8段的句子。“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!一点都不酸!”这里运用了外貌描写，突出了火炭梅的体积大与黑红的颜色。同时连用两个感叹号，突出作者的惊叹之情，我觉得这些语句非常朴实、自然。 师：外貌描写？（生笑） 生：哦！不，是外形！比作火炭！ 师：是的！这句口语化的语言既让人通俗易懂，同时运用了比喻修辞，使缩写事物生动形象。我们可以继续看到后面的一句话我“吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。”这句话有什么特点？ 生：这句话运用对比手法，让我感觉作者非常喜爱难忘昆明的火炭梅，其他的杨梅都比不上它。 师：分析得很好，我们从中可以还看出作者的情感倾向：更热衷于品尝火炭梅，通过描绘火炭梅的形与色，引起读者的想象。刚才这位同学找得很好，分析得也很准确，那么还有这样的句子吗？ 生：我找的句子在第7段。“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”这句话写出了牛肝菌的颜色、味道、口感，我看了后很想吃。（生笑） 师：解读得很好，“滑，嫩，鲜，香”这四个字让人垂涎欲滴，想迫不及待地品尝它。同学们再注意一下这句话的特点？
八年级语文上册 第四单元 16 昆明的雨学案(无答案) 新人教版
16昆明的雨 【学习目标】 1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。 2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。 【重点难点】 领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵 【学习方法】朗读法、合作探究法 【学习过程】 导入新课 汪曾祺的一首小诗： 莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。 这首旧体诗寥寥28个字，写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带，高楼大厦、车水马龙。白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味…… 一、预习自测 1．识音记形(给加点的字注音，注意加“□”字的写法) 鲜腴．( ) 篱笆 ．．( ) ( ) 缅．桂花( ) 绿釉．( ) 密匝．匝( ) 黄焖．鸡( ) 扳．尖( ) 炽．红( ) 2．词语积累(解释词语意思) (1)鲜腴： (2)孟夏： (3)方比： (4)扳尖： (5)密匝匝： 3．作者简介
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。 4．背景链接 《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。 二、合作探究 1．将课文分成三部分，并写出部分大意。 2．本文题目是“昆明的雨”，请问本文还写了什么？ 3．请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉。 三、精讲答疑 1．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤画的画呢？ 2．课文第2段和第11段，作者都只写了一句话“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用？ 3．昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？ 4．文章结尾再次说“我想念昆明的雨”，有什么作用？ 5. 《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出作者浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。 四、反馈拓展 作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80个字左右。 【学习反思】 【作业】
语文八年级上册《昆明的雨》教案设计及教学反思
语文八年级上册《昆明的雨》教案设计及教学反思语文八年级上册《昆明的雨》教案设计及教学反思 初中语文八年级上册《昆明的雨》教案设计 教学目标： 1.理解文章内容，了解昆明雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。 2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特点。 3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。 教学重点：品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。 教学难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。 教学创意：学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些启发。 教学流程： 一、导入新课，引发思考
师：上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。 过渡：同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。 （设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。让学生带着阅读期待走进文本，与昆明的雨来一场完美的邂逅。） 二、初读课文，体会凡人小事寄寓深情 这是一篇自读课文，请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。 1.圈画关键句，感受作者对昆明的雨的深情。 明确：我想念昆明的雨。 2.圈画出作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物和事。 明确：雨中倒挂着还能开花的仙人掌：味道鲜美种类繁多的菌子：一点都不酸的杨梅：娇娇的吆喝声：带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花：和德熙喝着酒赏着花的旧时光……
3.思考质疑：作者不是要写昆明的雨吗？可雨在哪里？ 明确：①都是发生在雨中的景象②在雨的滋润下得以生长。 （设计意图：汪曾祺在文中不止一次地吐露心声：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。”《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。汪曾祺特别善于捕捉细小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，其情越深沉，寄托情感的载体就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。初步感知全文，引导学生从整体上把握文章内容，理清作者的写作思路，培养学生的概括能力，体会凡人小事寄寓深情。） 三、镜头定格，感受昆明雨季的特点 1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢？试着用文中一两个词语概括。 明确：空气湿润、雨季相当长，但并不使人厌烦、气压不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的、昆明的雨季是浓绿的。 2.选择文中的一种景物，具体感受昆明雨季的特点。 教师配上图片，给出示例：“你看，倒挂在门头的仙人掌“浓绿、很多、极
《昆明的雨》说课稿 (王云权)
《昆明的雨》说课稿隆阳区丙麻中学王云权
《昆明的雨》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我是号选手，今天我说课的内容是《昆明的雨》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法和学法、教学过程、板书设计和教学反思九个方面汇报我的教学。 一、说教材 《昆明的雨》是统编教材八年级下册第四单元的一篇自读课文。作者汪曾祺围绕“雨”的话题，写了昆明的雨、雨中的景物、雨中人的活动，表达了作者对昆明的喜爱、赞美、怀念之情。 二、分析学情 对于我们丙麻农村的学生来说，文中所写的雨、物、事，他们都非常的熟悉；但学生缺乏观察力和感受力，很难从生活的一些琐细的事物中发现美、感受美。 三、说教学目标 依据新课标的要求，结合本单元目标和本课内容，我设置了三个目标： （一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点； （二）学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法； （三）感悟作者的情感和本文所展现出的美。 四、说教学重点和难点 依据教学目标和学生的特点，我将上述所讲的教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三，确定为教学难点。 五、说教学思路 《昆明的雨》是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机的结合起来，我将自读自学的目标放在“课前预习要求”的部分完成。正是建立在自读自学的基础上，我设计了一个课时的教学内容，围绕三个教学目标，分七个教学环节来完成。（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述） 六、说教法和学法 结合教学内容、教学目标和学生情况，在教学中我是这样做的：
1、文本阅读，以“问、读、说、结”的形式展开。 教学环节以主问题来引导学生阅读思考，在读的过程中圈点勾画关键段、句、词，并作交流讨论，教师引导、归纳、总结。 2、示范性讲解 针对比较难的问题，我先做示范性引导，后让学生思考讨论，并解决问题； 3、图文结合，引领学生感悟文中的美。 利用图片加文字，直观地再现物的画面与事的情景，帮助学生快速把握内容，理清行文思路，感受作者情感和本文所展现出的美。 七、说教学过程 为了贯彻实施我校“153”课堂模式，围绕三个教学目标，我在教学中设置了七个教学环节。一、创设情境，导入新课；二、预习检测，夯实基础；三、初读课文，整体感知；四、合作探究，质疑解难；五、拓展延伸，学练结合；六、课堂小结；七、作业布置。 （一）创设情境，导入新课 以汪曾祺在昆明七年的生活经历和故乡情结为切入点，快速进入新课教学。 （二）预习检测，夯实基础 本环节检查学生预习完成情况，借助检查了解作者，解决重点字词的读音。 第一步ppt出示作者图片、重点信息，让学生在读的过程中进一步了解作者。 第二步ppt出示要注音的字词。学生先自读自查，教师检查核对后，齐读强化识记。 （三）初读课文，整体感知 本环节是为了完成教学目标一这个教学重点。基本策略是：以问题驱动阅读、引导思考，以“问、读、说、结”的形式展开。 第一步ppt出示问题：昆明的雨有何特点？给出提示：圈点勾画关键词关键句来作答。让学生带着问题，快速阅读课文1至5段，思考讨论。完成目标一中的“了解昆明雨的特点”。 第二步ppt出示问题：课文除了雨外，还写了哪些物？哪些事?给出提示：