实施高效课堂的意义

毋庸置疑，高效课堂就是要提高课堂效率。那么，难道我们现在的课堂效率不高吗?

应该说，我们的课堂效率有的是高效的，但不是全都高效的，有时候的课堂高效，但不一定节节课都高效。就我们的现状而言，我们花在教学中的时间不少，但效果较差。究其原因，我们不难发现，我们的时间多数用在复习复习再复习的过程中去了，我们总是觉得为什么我讲过多次的问题，学生就是不会、不懂、不明白，如此反复，却徒劳无功。反之，我们如果把大量的时间花在初学过程中去，把多数时间花在备课上课去，精细备课，高效上课。那么，我们课堂余留问题就会减少，花在复习、辅导，再复习、再辅导的时间就相应减少。总之，我们的课堂效率就相应得到了提高。所以，在此高效课堂推进之际，我们理应抓住机会，把高效课堂理念、教学策略、实施方法、搞清弄懂，结合学生实际，有效整合实施，去解决我们存在的一些问题，也能进一步提高我们的教育教学水平。

高效课堂心得体会

《高效课堂22条》学习心得高效课堂首先被概括为“知识的超市，生命的狂欢”，课堂上，一切以学生为中心，以快乐为根本。致力于学习能力的培养，最终实现人的解放一一学生的解放，教师的解放，学校的解放。在这里我想谈谈学习《高效课堂22条》的感受：一、有感于导学案的设置。课堂教学要实现高效，教师要用好导学案这个抓手。教师编写导学案即是备课的过程，导学案编写完毕发给学生，便成了学生学习的路线图和方向盘，学生靠导学案的指引完成自学，而教师在上课时也要使用导学案上课。不管我们投入多大的精力去备课，最终带着走上讲台的总是那么三五条，很小的一片纸就能装下。如果说这和导学案有点相似的话，我个人认为导学案有两大优点：首先在书写上简单明了，可以让教师腾出手来，把更多的时间和精力用于查阅资料和琢磨思考上；其次，导学案是备给学生用的，实用价值应该高于其它形式的备课。二、有感于高效课堂的三条高压线。第一，预习不充分的课不上。教师要相信学生有能力完成自学任务，放手让学生充分预习。不是说“穷人的孩子早当家”吗，那是因为家长的放手才让孩子有了当家的能力。而我们教师更要敢于放手，学习能力来自开放，开放的程度决定了教育的高度。第二，严禁教师与学生“抢风头”。高效课堂在强调“教师是平等中的首席”的基础上，淡化教师的课堂艺术，提倡教师与学生同学，做学生学习的促进者。规定教师讲解不得超过10分钟，虽有些教条化，却昭示了一种与时俱进的教育理念：教师要把课

堂还给学生。第三，必须当堂落实达标。在考试制度未被取消的前提下，任何教学必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。另外，高效课堂的三大特点：立体式、快节奏、大容量。评课三看：看教师是否使用导学案上课，看学生的学习状态，看教师是否注重学习方法等，都对我有很大启发。高效课堂，让我们共同努力去打造！三、有感于高效课堂的师生关系。文中指出：“让学生学会的课才叫好课，让学生学会的教师才叫好教师，哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？”过去的课堂多数是教师的阵地，在一节课中，教师滔滔不绝的讲，学生是无目的听，一节课下来，教师讲的口干舌燥，学生听得一知半解。考察一下学生的情况，教师是怒不可遏，“我费那么大劲给你们讲，至U头来你们怎么还不会呀！”殊不知，这样做，真是出力不讨好。我们要学习文中的哑巴精神，不要一味地给学生讲，让学生自己通过预习发现问题，讨论并解决问题，只有他们本身感受到的才是印象最深的。所以要尽快转变自己的教学观念把课堂真正还给学生，才是高课堂效率的捷径呀。高效课堂心得体会-工作体会国〖文字大小：大中小〗〖打印〗〖收藏到：QQ百度雅虎〗〖关闭〗心得体会课堂高一、切实加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一

多措并举推进高效课堂建设

多措并举推进高效课堂建设从2014年5月开始，汉川市以开展教育质量综合评价制度改革试点为契机，按照“先试点、后普及”的步骤，全力推进基于“小组合作学习”的高效课堂建设，并取得明显成效。理论驱动，转变思想贯穿始终。同学同考，让领导成行家。改变教育从引领教育系统干部、教师读书开始，市教育局于2014年9月发出“让读书成为一种习惯”的公开信，并筹资50多万元，为全市教师统一选购10类共1.5万本高效课堂读本。一年后，市教育局全体领导带头，全市七千余教师全部参加高效课堂理论知识考试。通过“走出去，请进来”等方式促进教师专业成长，全市安排20余轮4000多人次外出观摩学习，外请近百名一线教改人员到汉川市开展“订单式”“同课异构”等接地气的培训。共研共享，让合作有桥梁。汉川市教育局与宜昌市夷陵区教育局签署教育合作交流意向书，在管理研讨、科研指导、师资培训、学生互动等方面开展了一系列交流活动。仅2015年，组织交流活动达10余次，互派学习考察团队400余人次；通过“结对研修”及“乡际、校际牵手”，汉川市共选送校长、中层干部、骨干教师46人赴夷陵区挂职锻炼，夷陵区也选派21人到汉川市跟岗交流；交流内容不仅涉及课

程改革，还延伸到人事、后勤、装备管理等方面，双方交流合作正在探讨走向课题化和项目化。示范带动，合作探究贯穿始终。试点先行，稳步推进。第一年，全市有26所学校开展先期试点，共有152个班级、655名教师参与课改实验。次年，试点学校增加到89所，涵盖试点学校的所有班级。到今年春季，除部分村小未启动外，全市171所中小学已有125所学校启动，占比达到73.5%，最初规划的“2016年秋季全市中小学全面启动”的目标正按计划进行。收放有度，科学推进。从不设模式到初具模式。改革初，市教育局仅提供七个方面的典型范式供参考、借鉴，通过各试点学校自行探究，市教育局因势利导，采取“临模―入模―出模―建模”四步策略，创设各地、各校特点的高效课堂之路。从听课评课到观课议课。编印《观课、议课的维度、视角和观察点》，要求所有试点学校班级不关教室后门，不设听课座椅，听课教师按照自己确立的观察点流动观课；议课采取小组方式，推举梳理员汇报，集中梳理点评；观课议课侧重于学生的学习状态，侧重于教师为学法指导所实施的策略。从“求人”到“求己”。指导各校建立微课题研究制度，让学校、教师把在高效课堂实践中遇到的问题当课题，在行动中研究，在行动中感悟，放手、鼓励教师首创，教师正在从“要我改”到“我要改”转变；教与学的关系得到了调整，

读打造高效课堂的有效策略的心得体会

实施有效策略，打造高效课堂 —读《打造高效课堂的有效策略》有感新江中心校曾令辉歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。《打造高效课堂的有效策略》一书，无疑就像这样的一位良师益友。它让我明白：教学不仅是一门艺术，也是一门科学。而课堂教学的高效率是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么要如何打造高效课堂呢下面我就谈谈自己的些许的认识和体会。一、备课“实”是打造高效课堂的基础俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，备教材就是“知己”，备学生就是“知彼”。做到这两点，就会把备课落到实处，从而成为打造高效课堂的基础。 1、备教材首先我们要整体研读教材，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、

原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。然后我们要激活教材资源，教学时，如果照本宣科，不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。要改变这种状况，就要求教师激活教材资源，改变教材的呈现方式，把静止的画面变为动态的情境，把教材“冰冷的美丽”变为学生“火热的思考”，使之有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生问题和主动建构知识。最后我们要整合教材资源。教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。因此，一个好的授课者，既要忠实课标，又要整合运用教材，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师必须了解学生已有的知识发展水平和已有知识经验，对教材进行加工整合，选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基础知识和技能、学习思想和方法，获得广泛的活动经验。 2、备学生于漪老师说“教学，教学，教在学生身上起作用，学习是第一要素，没有学习者，就没有学习，正像没有买主就没有销售，作为一名教师，手中必须牢牢把握两个实际，一是教材的实际，二是学生的实际。这正如‘矢’和‘的’一般”。显然，备学生就要解读学生，而解读学生是尊重客观实际的体现，是尊重学习者的体现”。新课程也

打造高效课堂心得体会

打造高效课堂心得体会本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是：一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。精心备课，分四步。第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪

构建高效课堂措施

金铺初中构建高效课堂实施方案 2015年8月

金铺初中构建高效课堂实施方案为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实县局打造汝南“三主、六环”的教学模式及“二次提升”教育教学质量的精神，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展构建汝南“三主、六环”的教学模式活动，结合本校实际，制定本方案。一、构建高效课堂的指导思想以县局打造高效课堂精神为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施汝南“三主、六环”的教学模式，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。二、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证汝南“三主、六环”的教学模式活动的顺利开展，学校成立构建汝南“三主、六环”的教学模式工作领导小组（指导和组织全校构建高效课堂活动的开展）和实施小组（负责实施学校构建高效课堂活动方案）。领导小组组长：朱国庆副组长：胡伟关居正张仲锋成员：班子成员及各班班主任领导小组下设办公室，办公室主任由赖志营同志兼任，负责对活动的日常组织和部署，办公室设在教导处。推行学校领导分包年级、学科制度，具体分工如下：关居正负责语文教研组，赖主任负责数学组，薛琨负责理英语教研组，胡伟副校长负责理化生及体音美教研组，张仲锋副校长负责政史地教研组。校级领导、处室主任参与、督促、指导各年级的教育教学活动，形成层层抓落实的管理工作机制。三、构建高效课堂的基本思路和目标要求（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的理念，以汝南“三主、六环”的教学模式为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高师能；把教师的师能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。（二）工作目标 1、教师的教育教学理念得到提升，业务素质整体提高，教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。 3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。 4、积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高教学效率和教学质量。 5、利用三年时间将初中学段教材的知识结构形成校本教材。

几点关于高效课堂的学习心得体会

几点关于高效课堂的学习心得体会王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。一、高效课堂要在备课上下功夫。要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。 ① 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学? ②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。1理解分数加减法的意义。根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。2利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。学生尝试动笔算一算1/16+7/16，通过交流得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。

教学高效课堂建设的亮点

教学高效课堂建设的亮点教学高效课堂建设的亮点1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。 2、高效课堂的一个中心一切以学生为中心、以快乐为根本。 a、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全; b、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长; c、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求; d、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 3、高效课堂的两个基本点 a、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”; b、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。 4、高效课堂的终极目标致力于学习能力的培养

5、高效课堂的教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“三步生成”，实现四级目标。 6、高效课堂的基本模式 a、时间划分：10+20+10 b、环节划分：课前延伸——准备导学案，课内探究——五个环节，课后提升——作业检查。 c、五个环节：创设情境——自主学习——合作学习——展示提升——当堂检测。 d、三查：课堂上“三次检查和反馈”，即自主学习、展示提升、课堂检测后的学情检查和反馈矫正。 e、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。 7、高效课堂的评价： a、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。 b、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。哑巴能成为好教师吗?当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗? c、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、

高效课堂学习心得体会6篇_心得体会

高效课堂学习心得体会6篇_心得体会高效课堂学习心得体会范文一我区实行了高效课堂教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台;把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面实现“高效课堂，”型课堂。高效课堂学习心得体会范文二

关于构建高效课堂心得体会

关于构建高效课堂心得体会学习构建高效课堂心得体会 xx年暑假里，我怀着一颗探求的心学习了教育局下发的如何构建高效课堂，在这里我领略了一种全新的课堂教学，认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节：一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。课堂是全体学生展现才华的舞台。小学各科教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。

二、改进教学方法提高课堂效率要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。三、面向全体学生，构建和谐关系面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上

小学高效课堂建设的几点思考

小学高效课堂建设的几点思考摘要：高效课堂教学模式可在移植模仿中生成。教师要紧扣课堂教学改革的核心理念，从管理、实施、引领、实践中不断地完善和创新，课堂才能发生真正的质变。关键词：模式；移植；模仿；创新近年来随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革成为新课程改革的重头戏，从全国高效课堂改革“十大范式”到各地仿效生成的各种教学模式，可谓轰轰烈烈，如火如荼。我县自2011年启动课堂教学改革以来，杜郎口的“三三六”模式、韩立福“先学后导，问题评价模式”、洋思“先学后教，当堂训练”模式被各校竞相移植于中小学课堂中。综观近年来全县课堂教学改革的现状，我们不难发现任何一种教学模式的“全盘端”，都会出现“水土不服”的现象。如何在借鉴移植中形成符合学校实际的高效课堂模式是当前亟须解决的问题。一、抓住课改成功的关键――加强学校管理实施课堂教学改革关键在实践。有人说课改的实施在教师，关键在领导。现实中我们曾派出去一批又一批的领导、老师去学习参观，老师学习是一回事，实践又是一回事，成功者寥寥无几。原因在哪？就是缺乏百折不挠的坚定信念和

强有力的管理。作为学校下定决心从体制上推动学校的课堂教学改革，加强对课堂教学改革实施过程的管理、调控、监督、引领，发现问题要及时面对解决。要加强对教师课改理念的培训，发现教师中课改积极分子，树立课改典型。近年来我县从县级层面上助推课堂教学改革的力度，要求全县课堂教学改革要多元推进，不能局限于某个单一模式，要一校一品，百花齐放。教体局先后选派城区学校校长、教导主任、部分教师到北京团河、杜郎口、洋思等地学习取经。给城区学校校长压担子，要求学校一年移植，二年内化，三年必创新出学校的主流课改模式。三年后校长对学校课改模式进行全县交流汇报，由于领导重视，全县教改的风气浓厚，目前较成熟的有西街小学的“三段六环”课改模式、解放街小学的“一三五”课堂教学模式、高台二中小学部的“一引二导三思”课改模式。二、把握课改成功的核心问题――为学校去掉分数的枷锁课堂教学到底能走多远关键在于对学校的评价方式。当前对学校的评价仍是“成绩论英雄，成绩论成败”。每年一次的全县会考成绩成为校长们挥之不去的“病灶”。不改不行，改了担心成绩下滑，于是学校出现了“检查来了搞课改，检查走了搞应试”的现象，老师则”开门是课改，关门是应试”，这样的怪圈容易使改革形成“夹生饭”。为了让

浅谈高效课堂建设

对实施高效课堂的现状及思路的分析在上级领导的倡导和大力推动下我们于2010年全校实施高效课堂建设，在这将近两年的时间中我们有苦有甜，有收获，有放弃。下边就我校全面实施高校课堂的现状及思路做一分析：一、我校实施高效课堂的现状学校在这两年的时间中，从导学案入手，以课堂改革为主题，通过听课、评课、说课、教室文化建设、学生建立长期稳定的学习小组、教师走下讲台、建立课外兴趣小组、举行各种大型活动,等等形式，全面实施高效课堂，使学校教学氛围大有改进，学生学习方式得到一定程度的转变，教师的角色进一步切近学生，取得了一定的成绩。但在这些努力的背后还潜伏着高效课堂实施中深层的不足因素：（一）教师年龄偏大不利于高校课堂的实施。我校现有13名教师，其中50岁以上的4人，45---50岁的4人，40---45岁的2人，40岁以下的3人。在高效课堂的实施中年龄偏大的教师在与学生的交流中明显缺乏亲和力，不利于学生思维的爆发同时难以实现真正意义上教师角色的转换。年龄偏大的老师由于固有的教学经验和对教育的理解，在实施高校课堂中难以转换思想，提高认识。（二）年轻教师学校任务过重，静不下心做高效课堂研究。在这两年的时间中学校所负责的上级领导下发的各种任务多，同时又与电脑联系紧密，而在学校中会用或会操作的只有为数不多的年轻教师，这导致学校老师刚走进教室，被呼唤而出，刚坐下看书，被飞信叫起，整天穿梭于各种统计和邮箱之中。再加上课程任务相对较多，对高效课堂的全面实施存在心有

余而力不足的现象。（三）教师在高效课堂实施的过程中接触面太少。不利于高效课堂的实施。全校老师在实施高效课堂的过程中一没有资料，二没有培训，三没有教具，有的只是几位年轻教师上的不太成功的公开课，古人有云求其上得其中，求其中得其下，而我们的教师确只能求其下会有所得吗？得到的肯定很少。（四）学校文化沉淀滞后，跟不上高效课堂的要求。学校文化是对全面实施高效课堂和新课标的最有力的支持，可我们的学校文化建设及评价机制仍停留在成绩和考试上，这对实施高效课堂是动基之举，高效课堂要求学生全面发展，包括过程方法、情感体验、价值观形成，而不仅仅是知识积累。（五）教师对高效课堂的理解缺乏本质了解，掌握不了高效课堂的精髓。教师在实施过程中只注重了课堂形式的变化，忽略了作为主体的学生，产生了问题，最后又将问题归结于形式，周而复始，形成“不讲不行，讲了不行”的被动局面。影响高效课堂的实施质量。二、在今后实施高校课堂的思路高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在今后的实施中我们将在实施过程中从以下几方面进一步改进和加强。（一）锤炼导学案，注重教学设计，保证高效课堂实施的目标高效。

心得体会高效课堂实施心得体会

高效课堂实施心得体会如何才能把老师和学生都从题海和无休止的补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学，这是身处教学一线的我们经常问自己的问题。高效课堂这一概念的提出无疑给了我们一个思考、研究的方向。那么，究竟什么是高效课堂呢? 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂也应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢?我认为必须抓好以下几个方面。第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学

高效课堂心得体会汇总

高效课堂心得体会汇总高效课堂心得体会汇总心得体会高效课堂心得体会汇总汇总心得体会课堂高效以下给大家汇总了3篇关于高效课堂的心得体会范文，希看大家浏览以后，对大家写作一份心得体会有帮助！第一篇：高效课堂心得体会在近来的理论学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学进程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同进步。一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习进程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效力、高质量地完成教学任务、增进学生取得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，进程与方法，情感、态度、价值观三维目标的调和发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展现和课后反馈来进步课堂教学效力。一般来讲，高效课堂效益评价主要标准是，学生思惟活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满豪情，分析题目与解决题目的能力强，目标达成且正确率在90%以上。条件是看学生是不是愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。二、从我们教师的角度来讲，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学公道地确定课堂的三维教学目标，编制科学公道的导学案。二是教学的进

程必须是学生主动参与的进程。这类主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、鼓励，以多种方式巩固学生的学这就要求我们要认真研读《标准》，严格依照《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎样努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有克服困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分斟酌到三维目标的同一。知识与技能、情感态度与价值观、进程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会致使语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要统筹好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对那些落后生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节设计要公道就浏览课来讲，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。第一步，在老师引诱下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合练习，学会应用语言。在这个进程中，学生的浏览实践活动始终处于课堂教学的中心肠位，教师的一切启发引导都是为练习学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师

(完整版)学习构建高效课堂的心得体会

构建高效课堂、深化行动导向教学改革心得体会 2014年10月15日学校组织全体教职工听了车希海教授的“构建高效课堂、深化行动导向教学改革”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。 “和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。高效课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质, 科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面使教师在成就学生的同时，做好师德水平的提升, 教育观念的更新, 教学能力的增强, 教学行为的调整, 教学经验的积累, 教育智慧的生成, 自主意识的觉醒, 教育思维的转换, 教育幸福的体验, 生命价值的实现，这样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。高效课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的，凡事预则立, 不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。但是, 在实际的课堂教学中, 经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验，以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学按照既定计划进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，逐渐提高课堂教学的效率，最终实现课堂教学的。

高效课堂班级建设

高效课堂班级建设班主任是班级学习活动的重要组织者，在高效课堂建设中班主任肩负着重要的责任。班主任有责任有义务为班级的各学科学习活动的展开，创建积极有序的课改环境。因此，班主任要努力做好学生的转化工作，使学生转变观念，积极参与，培养兴趣，提升质量。那么班主任应该怎样做才能保证高效课堂建设顺利进行呢？笔者认为班主任应做到以下几点：一、积极营造课改的氛围高效课堂建设需要全新的教学理念，它不仅仅需要转变教师的观念，而且也需要转变学生的学习观念。高效课堂的教学模式改变了以教代学的传统的学习方式，要求让学生动起来，主动参与到课堂中来，通过自主学习、合作交流主动获取知识，以达到以学代教的目的。因此，学生必须转变学习观念，而班主任要积极营造课改的氛围，向学生宣讲课改的目的和意义。要有效利用班会课、板报、班级文化布置等宣传课改理念，以及高效课堂教学流程、环节等，要从关注学生终身发展的高度，宣传课改的重要性，提高学生对高效课堂建设的认同感，取得学生乃至学生家长对课改的支持与配合，这是课改成功的前提。二、大力创建课改的班级文化高效课堂的建设离不开文化的引领，而创建积极向上的班级文化是对学生思想的引领。高效课堂建设是以“以人为本，关注生命”为目的，因此班主任应该大力创建积极向上的人本文化，做到从学生自身出发，让学生参与到班级文化建设上来，让学生真正变成教室的主人、课堂的主人、学习的主人，从而获得参与的快乐，真正实现“我参与，我快乐，我自信，我成功！” 班主任首先创建自我教育的文化氛围，积极组织同学们制定本班的班歌、班徽、班规和班级目标，让学生在教室的每面墙上张贴激励上进、立志成才的标语口号，让各个学习小组拟定积极向上的组名、组训和个性化的小组口号，使每位学生每天都生活在自我教育和努力奋斗的文化氛围中。其次，积极营造评优表模的文化氛围，班主任可以在本班墙上专门辟“展示之星”、“质疑之星”、“纠错之星”、“进步之星”“优秀小组”的表扬牌，做到每周进行评选。这样做目的在于依据榜样，大家得到了激励；树立目标，大家凝聚在一起。在这样的评选活动中，学生的付出得到了肯定，个人和小组形象得到了提升，学生的自信心也得到了增强。三、进行合理有效的分组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行的，课堂的高效，关键在于学习小组的高效，在学习小组的建设上，班主任起着至关重要的作用。构建学习小组是进行高效课堂学习活动的组织前提。学习小组建设通常由6--8名学生组成，在构成上要求根据学生的性别、成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面进行合理的分配，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的学习小组遵循“组内异质，组间同质”的原则。“组内异质”为互

高效课堂改革心得体会多篇

高效课堂改革心得体会多篇高效课堂改革心得体会六篇1 随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了，学生的生活更有朝气了，社会气氛开始变了，课堂教学也更加精彩了！首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求我们与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索英语知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握英语知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在英语学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。

-----高效课堂改革心得体会六篇2 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三、是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、两节展示课的启示。共性的地方： 1、学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。 2、评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。 3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。

学习构建高效课堂的心得体会

学习构建高效课堂的心得体会重庆市实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。 “和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。 “和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在数学课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质, 科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面使教师在成就学生的同时，做好师德水平的提升, 教育观念的更新, 教学能力的增强, 教学行为的调整, 教学经验的积累, 教育智慧的生成, 自主意识的觉醒, 教育思维的转换, 教育幸福的体验, 生命价值的实现，这样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的，凡事预则立, 不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。但是, 在实际的数学课堂教学中, 经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验，以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课