部编版(统编版)小学四年级下册语文第七单元《语文园地七》教案教学设计

语文园地七

教学目标

1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。

2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。

3.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。

4.积累和理解名人名言。

教学重点

词句段运用（积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。）教学难点

积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。

教学准备：课件

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、交流平台

1.本单元学习的课文中，都是写人的文章，很好地表现了人物的品质、特点。作者是怎样体现出人物的品质、特点的呢？读读下面的几位同学的交流，想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢？

2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“”画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：

（1）第一个语段从人物的语言表现人物的品质。

（2）第二个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些特点。

（板书：从人物语言描写、动作描写表现人物品质、特点）

4. 小练习：

请同学们写一写，通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。示例：

语言描写：

中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”

动作描写：

她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器--“粉笔头”袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功--“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”，应该没有人不服气了吧。

二、识字加油站

你了解下面的词语吗？出示：

1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些

词语的了解。

3.教师小结，指导：

和蔼：性情温和,态度可亲。

慷慨：充满正气,情绪激昂；大方、不吝啬。

贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵手巧。善良温柔而通情达理。

悲戚：悲痛哀伤（着重于哀，多是个人情感上的）。

临危不惧：临:碰到，面临;惧:害怕。遇到危难，一点也不害怕。

彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。

焦躁不安：着急,烦躁,坐立不安的样子。

心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。

4.这些词语都是描写什么的词语？（描写人物品质、心情的

词语）（板书：描写人物品质、心情的词语）

三、课堂小结

这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。

第二课时

一、词句段运用

（一）下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。（板书：与古人读书求学的成语故事）

1.出示：

囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光

铁杵成针程门立雪手不释卷

2.读一读，借助拼音读一读这些成语。

3.说一说，这些成语分别描写了什么故事？

学生小组讨论，说一说。

4.选一选，说一说。

（1）悬梁刺股

古时候，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门

从早读到晚也很少休息，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡)，为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成为了赫赫有名的政治家。

战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发奋图强努力读书。由于他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起来，振作精神继续读书。

这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语。虽然告诉我们废寝忘食地刻苦学习是值得提倡的，但是我们也要认识到为了学习也不能一直努力到累垮自己的身体，读书也是需要适可而止的。

（2）程门立雪

进士杨时，为了丰富自已的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。

（3）手不释卷

三国时，吕蒙是吴国的大将。

一次，他点兵3万，用船80余只袭击荆州。水手一律身着白衣，大批精兵埋伏在船舱里。黑夜，船到当阳江边，烽火台的汉兵厉声盘问。吴军诈称是商船，要求靠岸避风，汉兵信以为真。约至二更，船上吴军突然袭击，占据了烽火台。随后，吕蒙带兵长驱直入，轻取荆州。

吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。孙权劝道：你读点历史和兵法，用兵更高明。孙权道：“汉先武帝从前行伍出身，却‘手不释卷’”。从此，吕蒙勤勉自学，受益匪浅。

5.你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成语？

闻鸡起舞韦编三绝孟母三迁

（二）仿照下面的例句，选一种情况写一组连续的动作。

他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一遍脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。

蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家

1.指名学生说一说，这两个片段中红色的词语，表示什么？

2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

教师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的词语，而且是连续的动作词语。

（板书：表示连续动作的词语）

2.在出示的三种情况中，选择其中一个情况，照样子写写。

示例：我把羽毛球往空中一抛，然后用力一打，只见羽毛球在空中迅速地划了一个弧，直奔小明跟前。小明也不甘示弱，用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身边。我举起球拍猛地一反击，球再一次地来到了小明的身边。

二、日积月累

1.出示名人名言，学生尝试读一读。

出示：

天行健，君子以自强不息。——《周易》

胜人者有力，自胜者强。——《老子》

不怨天，不尤人。——《论语》

生于忧患而死于安乐。——《孟子》

2.说一说自己读懂了些什么？

（这些都是告诉我们要自立自强的名言）

3.教师讲解：

（板书：描写自强不息的名言）

（1）“天行健，君子以自强不息”，语出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。

（2）“胜人者有力，自胜者强”意思是说“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力；“自胜者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。

（3）“不怨天，不尤人”不埋怨上天给的命运,不要遇到挫

折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理解其中的哲理,获得人生的真谛。

（4）“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。

4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

三、课堂小结

本课我们积累并理解了关于读书求学的成语，并能仿写例句，写连动句，积累和理解名人名言。

四、板书设计

语文园地

从人物语言描写、行为描写表现人物品质、特点

描写人物品质、心情的词语

与古人读书求学的成语故事

表示连续动作的词语

描写自强不息的名言

教学反思

成功之处：

注重放手给学生练习，体现学生为主体的理念。

每个小题，都让学生首先自己尝试去理解，然后在课件展示的帮助下，教师适当引导，让学生进一步把题目完成，从而达到边学边做积累理解的目的。

不足之处：

学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是讲解稍微多一些，能放手的就放手学生自己查找资料，自己讨论交流。