幼儿教育心理学毕业论文

幼儿教育心理学毕业论文

摘要：当今世界上，心理健康已成为健康的一个重要组成部分，受到越来越多各阶层

人们的广泛关注。成人应该时刻注意观察幼儿的心理发展问题，而不仅仅只局限于幼儿的

衣食方面。

一、幼儿心理健康的现状及主要问题

我国社会正处于急剧变化之中，家庭结构、养育方式的改变以及生活节奏的加快，不

同程度地增加了儿童成长过程中的紧张因素，这导致儿童的心理问题较以前明显增多。据

全国22个城市的调查发现：儿童行为问题的检出率为12.97%，另据上海精神卫生中心对

上海市3000名4—6岁的幼儿心理的调查：8.8%的幼儿有不良行为，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.5%的幼儿忧虑、紧张。因此，我国幼儿心理健康的现状不容乐观。

学龄前儿童的心理健康健全状态受多种交叉、渗透、影响的因素制约。这些因素可以

笼统分为环境、生物学、保健措施的易得性以及生活方式这4种类型。我们应从这4个方

面的心理加以教育渗透。

二、明确幼儿心理健康的含义

心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态，在这种状态下，个体能作良好的适应，生命具有活力，能充分发其身心潜能。这是心理健

康的普遍意义，对于幼儿来说，心理是否健康可参考以下标准：1乐于学习，发展智力;2

适应生活，学习自理;3悦纳自我，具有自信;4乐于交往融入群体;5调节情绪，初学自控。

当然，世界上没有一个事物是绝对永恒不变的，成人在具体判断幼儿心理是否健康时，不但要从以上五个标准出发，还要考虑幼儿心理和行为表现的经常性和一贯性，因人、因事、因时作具体分析。

三、对幼儿实施心理健康教育的根据和根本教育方法

奥地利心理学家弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。”心理健康问题的产生具有积累性，幼儿在这一时期已开始形成最初的个性心理倾向，使得

我们在这一阶段通过幼儿心理健康教育来培养幼儿良好的个性品质、道德行为等成为可能。我认为应该对幼儿实施“随风潜入夜，润物细无声”的心理健康教育。

四、营造良好的家庭心理氛围，做好幼儿健康心态的表率

儿童最初是在家庭中接受早期教育的，也就是说父母是幼儿的第一任老师，父母的思

想行为、意识习惯、情感态度等对幼儿个性的导向作用是十分明显的，曾经有人这样形容，如果幼儿生活在批评的环境中他就会指责;如果幼儿生活在敌意的环境中，他就会打架;如

果幼儿生活在鼓励的环境中，他就学会自信。“孩子可以说是父母的镜子，怎样的父母就

在孩子身上反映出来。”陈鹤琴这句话也反映出同样的道理。所以，父母应精心营造良好

的家庭心理氛围，以身作则，尤其在面对困难挫折时更是要保持一份健康、积极、乐观向

上的心态，作好孩子心理健康的表率。公务员之家

五、及时增加幼儿心理成长所必须的“营养素”

本质上说，幼儿最需要的心理营养素是爱，准确来说，是父母和亲人所给予的爱。爱

有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、支持、信任等等。

一个孩子如果长期得不到或者很少父母和亲人的爱，长期处于孤单、寂寞、失望的境地，

不但不能健康成长，而且还会造成心理变态，人格不健全，，人格扭曲等诸多不良现象。，严重的还会导致犯罪行为的产生。

自信是一种对幼儿来说终生有用的极为重要的营养素，它是通往成功迈向胜利彼岸的

良好工具之一，自信能使人的潜力得到最大程度的发挥。培养幼儿的自信心，就是要支持

幼儿去做他喜欢做的事坏事除外，让孩子在做事中培养兴趣，并从成功中体验出自己的力量、能力，从而不断增强自己的自信心。

希望是一种重要的必不可少的营养素。对未来充满希望、会是人奋斗不息，不甘失败。让幼儿充满希望，关键是环境的潜移默化，家长在幼儿面前始终要表现出对生活的热爱，

无论遇到什么困难险阻，都要抱乐观的态度，长期以往，孩子将会是充满希望踌躇满志。

宣泄和疏导都是维护幼儿心理平衡的有效办法。心理负担若长期得不到宣泄和疏导。

则会加重心理矛盾，进而成

为心理障碍。因此家长要留心关注幼儿，一旦发现有异常情况，则及时对幼儿加以指

导改正。

六、幼儿教师重视幼儿的心理健康问题，尽力为维护和增进幼儿心理健康作出应有努

力

教育大计，教师为本。只有心理健康的老师，才能培养出心理健康的学生。在幼儿园中，促进幼儿心理健康教育，最根本得失加强教师培训，提高教师的心理素质，增进他们

的心理健康。其次，设立专门的心理档案，促进幼儿形成健康人格;再次，改善环境，创

设良好浓郁的心理氛围;最后，开展混龄活动，协调同伴关系。

七、总结

心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要学校、家庭、社会三方面通力协作，尤

其是在幼年阶段，这三方面更要有机结合，互相渗透，毕竟，三岁看大，七岁看老。

教育模式在我国，心理健康教育可以说是一门新兴的科学，在这个陌生的知识领域里，很多知识点在关乎着我们这个民族的身心健康。由于我们在心理健康研究方面，起步较之

于西方要滞后，所以还存在着一个被了解、被认识、被接受、被重视的过程。幼儿园是生

态环境中学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。而幼儿心理健康在整

个心理健康中更处于濒临遗忘的角落，大多数幼儿教师和家长对幼儿的身体健康十分重视，而对幼儿的心理健康，却考虑不多，甚至忽略。健康的心理不仅是孩子智力的发展，健康

成长的需要，更是他日后生存和发展所必须的素质。因此，我们有必要探究一下幼儿心理

健康的相关问题。

一、幼儿心理健康的内涵人的健康包括生理和心理两个方面。世界卫生组织给“健康”下的定义是：“健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不是没有疾病及

虚弱现象。”在谈到幼儿心理健康这个定义时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。

简单地说，心理健康就是指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。其主要

特征为智力正常、情绪稳定与愉快、行为协调统一、良好的人际关系、良好的适应能力。

而“幼儿的心理健康”主要是指其合理的需要与愿望得到满足之后，情绪与社会化等方面

所表现出来的一种良好的心理状态。良好的心理状态主要表现为：幼儿对自己感到满意，

情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好与谐，个人的聪明才智得到充分的施展与

发挥。幼儿期的心理是孩子性格形成的关键，孩子性格特征的优劣，直接影响孩子今后的

健康成长与对待未来的态度。

二、加强幼儿心理健康教育的必要性教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要试行》明确

广博的知识、娴熟的教育技艺，去培养学生，赢得学生的尊敬和爱戴。此外，教师还应针

对不同的学生，采取不同的教育方法，对待学生，要和他们做知心朋友，用爱心去浇灌每

一位学生，使他们得到安慰和满足，只有这样，才能有效地消除学生的逆反心理。三是要

引导学生进行积极地自我调节。从积极意义上看，理解父母的罗嗦、老师的批评，要懂得

父母、老师的行为多是善意的，只是有时表达方式不对。要学会理解他们，多与他们沟通，敞开心扉，抱着宽容的态度去体谅他们，应多与同学谈心、互帮互学，学会大度，并保持

开朗的性格，以避免逆反心理的产生。同时，也要正确地认识自己，学会用科学思维、辨

证唯物主义的方法，去分析一切事物，达到客观、全面地评价问题的目的。

要从不同的角度认识自己、把握自己，在看到自己优点的同时，也不能刻意地回避自

己的缺点，要勇敢地面对缺点，并努力克服，还要客观地评价他人，学习他人的长处，从

而逐步塑造一个健康的自我。再次，要学会适应。学生应学会提高自身的适应能力，适应

不同的环境、不同的老师、不同的教育方式等，要能够在不同的情况、场合下，都控制好

自己的情绪与行为。如当自己被同学误解时，不要急躁，而应冷静、客观地分析问题的症

状所在，减少敌对情绪，以善意、诚心对待同学，最终换取同学的信任。中小学生的逆反

心理是学校教育中客观存在的一种显示，要完全消除是不可能的。但只要教师有信心，不

懈地努力，社会、学校、家庭教育互相配合，树立正确的教育观点，并根据学生心理发展

的规律和特点，采取有效措施，把逆反心理的消极影响减少到最低限度。

本文依据《幼儿园教育指导纲要》，针对幼儿存在的心理问题进行分析与实施，从而

采取有效途径促进幼儿健康人格的形成，为人的一生心理健康发展奠定坚实的基础。

一、幼儿中存在的心理健康问题