记承天寺夜游公开课教案

《记承天寺夜游》公开课教案

一、教学目标：

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

二、教学重点：

1、积累：掌握文中重点字词句的含义。

2、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

三、教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

四、教学方法：诵读法、品味法、讲授法，合作探讨。

五、教具准备：多媒体课件

六、教学过程

（一）导入语设计：

我想请问在座的每一位同学，在你的学习和生活中遇到过困难和挫折吗？当你陷入困难和挫折时，你是否感到沮丧、不知所措甚至痛苦呢？老师跟同学们一样，当困难和挫折来临时，也会产生这种心理。有一个人说过“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这个人所经历的痛苦比我们更深，挫折比我们更多（多媒体展示：）

这个人就是——苏轼。上节课我们朗读了他的写景文《记承天寺夜游》，并疏通了文意。可是却还不知他历尽人生沧桑，看尽世态炎凉，为何如此快乐？今天，我们再随着苏轼去承天寺同赏秋月，探寻快乐的真谛。3’请先听老师读一遍课文。

（二）课文朗诵。

1、老师范读 1.5’

2、同学齐读1.5’

（多媒体展示：）

过渡语设计：疏通文意的工作我们已经完成了，现在我们温习一遍。

（三）文意疏通，检查预习。（多媒体展示）3’

（多媒体展示：描写环境的句子）（学生找出后要求学生齐声朗诵）

（1）启发：这句话的描写对象是什么？怎么表现的？

超级链接一：无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）

映衬：影衬光（清丽淡雅）

（2）超级连接二：

积水空明（此何时？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明

藻，荇交横（若真是水中所见，可见水——清）月色之清

盖竹柏影也---（影子分明，则说明？光——浓）

月色之浓

（3）超级连接三：添上语句后感觉不好，原文点明时间，秋夜，地点，承天寺，再加上如积水空明的月

光和如藻荇交横的竹柏影，渲染出清凉幽静、空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的意境，写出了月色的皎洁与空灵。而添加语增添嘈杂之声，既不符合时间地点，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。）

过渡语设计：《记承天寺夜游》里的月夜小景，确实美伦美奂。但“何夜无月？何处无竹柏？”像承天寺这样的美景每夜都有到处都有，为什么只有苏轼才能领略到？

（五）探究苏轼的心境10’

（1）师：苏轼讲了原因吗？（但少闲人如吾两人者耳）

师：那么怎么理解“闲人”这一词呢？（课文有注释）

师：可见，苏轼在黄州的“闲”，是迫不得已的，“闲人”之说蕴含着郁郁不得志的悲凉感慨，可是作者并没有悲叹，而是自嘲、自慰。

（2）师：那么，苏轼在黄州的“闲”，是不是闲极无聊，无所事事呢？老师查到了一点资料，请一位同学给大家念一下------（ 多媒体展示：

师：这样看来，苏轼一点都不“闲”，反而很“忙”。那么“闲”字还该这样理解？

（学生讨论后明确：忙里偷闲——闲情雅致）

（3）师：在政治上受打击、生活困窘的时候还能有闲情雅致，这样的“闲人”又能有几位呢？文中说“两人者耳”。“闲”——看来很难做到，怎样才能“闲”，苏轼有没有在文中告诉我们？（难度较大，师：让我们再次齐读写景的句子，由“景语”来体察“情语”

（描写环境的句子）要求学生齐声朗诵

师：“景语”流露出他怎样的内心世界？（学生讨论发言，教师从中点拨进而作出结论：

苏轼心如“积水空明”，空明澄澈的美景体现了内心的宁静旷达与明亮。

师：苏轼一生历贬八州，走过无数的穷山恶水，却能始终做到随缘自适，自得其乐：

师：是呀！有了豁达的心境，在他的作品中就没有了沮丧、抑郁。

（六）让我们再次齐读课文，感受作者的豁达心境。

师：苏轼之所以成为名垂千古的人物，不仅在于他的政绩和文章，更在于他的豁达而洒脱的人生观。也让你我用闲适的心情去发现生活的美，用洒脱去面对人生，用豁达去创造诗意的人生。 （多媒体展示：）

板书：一切景语皆情语

悲凉感慨

景语：空明澄澈 情语：“闲” 闲情雅致

宁静旷达

（七）作业：拓展练习10’

请读李白《游泰山》（组诗）和杜甫《望岳》根据“景语”对比两位诗人不同的志趣、情怀。