【2020高考语文】小说专题---小说主旨类题

小说主旨类题

教学目标：

1、理解小说主旨的概念。

2、学习分析小说主旨的方法。

3、实战应用，规范答题。

教学重点：理解概念

教学难点：学会分析

教学方法：讲练结合

学法指导：讲解—应用体验—应用

媒体设计：ppt

教学过程：

第一课时

一、主旨的概念

如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血肉的话，那么主题便是小说的灵魂，是小说意义的核心。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。

概括主题，首先要弄清作品讲述了一个什么样的故事，揭示了人物什么样的命运，然后细心揣摩作者对此的情感态度，便可依次归纳。有时候作品的标题，作品中的议论抒情或评价性的句子就揭示了小说的主题。

答题模板

(1)概括主题。

小说通过……情节，刻画了……形象，表现了/批判了/颂扬了……性格/现象/情感。如《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写(情节)，刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子的形象(形象)，控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。

(2)分析评价主题。

本文的主题是……，理由是……。

(3)探究主题。

总→分，即总说作品中流露出的主题，再分点证明。采用小议论文的形式。

概括主题的基本术语

①歌颂、赞扬什么。

②讽刺、批判、揭露、谴责什么。

③揭示什么人生道理。

④对什么现象的反思。

⑤表达了什么情感。

二、概括主题的五种途径

学生活动：

1、学生自读教材，勾画关键知识；

2、教师结合实例解读。

（一）、人物是小说主题的缔造者

人物是突出小说思想主题的重要承载者。因此，要想把握一篇小说的主题，探究人物形象是不可或缺的一个环节。

小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能够顺利地分析主题。

理解了祥林嫂这个悲剧形象，理解了柳妈、四婶、鲁四老爷和“我”等次要人物，就很容易明白《祝福》揭露封建礼教、封建迷信吃人的罪恶的主题。

（二）、情节是小说主题的表现渠道

情节是现实生活中矛盾展开的过程，也是揭示主题的过程。故事的中心必须以某些矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不渗透着作者对这些问题的看法。从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中经常运用的方法。

善良勤劳的祥林嫂难逃夫死被卖、子丧无依、流落街头、客死他乡的命运，从祥林嫂一生的悲惨遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政权、族权、

神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死的。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻地揭露和有力地抨击。

（三）、环境是打开主题之门的钥匙

研究小说的环境描写，尤其是社会环境描写，有利于直接抓住中心。整个故事，作者是要批判或者赞扬某种精神，作者是要揭示某个社会现象的弊端还是讴歌某种文明的行为，有时会选择在行文中通过环境描写来揭示或者暗示。同时人物思想性格的背景也离不开环境描写，而人物毫无疑问是理解主题的最重要的途径，所以说环境描写也是帮助学生打开走进小说主题之门的一把钥匙。小说《祝福》对鲁镇(特别是鲁四老爷家)的描写，为读者展示了半封建半殖民地的中国特有的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧命运的社会根源。

（四）、背景是小说主题的铺路

阅读小说，必须了解它的写作背景，才能比较准确、深入地分析人物形象，把握主题思想。因此，我们在理解小说主题时，必须“知人论世”，联系作品的时代背景及典型的环境描写，熟悉人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征。小环境背后的大背景往往能充分体现小说的真实主题，而紧扣时代的分析能使我们对主题的欣赏不产生偏差。

比如鲁迅的《祝福》这篇小说的社会背景：1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建统治，但并没有完成反帝反封建的革命任务，整个中国仍在帝国主义和封建主义的压迫之下，反动的封建思想和封建制度仍然禁锢着广大人民，其中妇女受到的迫害尤为深重。而《祝福》就是在这种大背景之下，通过祥林嫂这个人物形象深刻地反映了在封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建思想和封建礼教的吃人本质。

五）、关键语句是小说主题的窗口

小说一般不直接表达主题，但有时一些议论抒情性的语句是分析小说主题最便捷的标志。

如《项链》中有一段议论性的文字“要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

看似闲笔，实则揭示了作家在这篇小说里所表达的一个重要思想，那就是感叹造化弄人，命运无常，对玛蒂尔德的不幸表达了同情，对她的虚荣心也进行委婉的批判。

第二课时

一、小说鉴赏：《东坛井的陈皮匠》

①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。

②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤:唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信,哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。

③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。

④东坛井是一条老街,街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子,在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼,后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。

⑤皮匠的手艺好,补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说:可惜呦，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想,他悠闲自在地

守在摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人,都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够,也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。

⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊:老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。

⑦皮匠的生活一直都像这样,很平静。古城其他人的生活也很平静--直到上个月皮匠的女儿回来。

⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说:这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸,老教授想看看我们的族谱。

⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时，这六个小时里，从《续〈资治通答〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书，皮匠的女儿一直在拍照，皮匠-直在回答教授的提问。

⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说:你已经有了我想有的一切。

皮匠回应说:我这一辈子，就等这一天哩。

数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界:《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家:那么著名的历史人物原来是古城人啊!于是，古城迅速掀起了一股宜传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前,

安静的古城人一下子变得疯狂了!一批又一批的游客被导游带来参现陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想:这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。

⒀收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章，读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授。

从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。

(有删改)

学生活动：

1、学生阅读小说，理解情节内容。

2、检查阅读效果，学生复述情节。

3、学生讨论问题，互相取长补短。

4、教师尝试答题，教师点拨指导。

答题点拨：

文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。

【解析】仔细审读题干，问题的具体指向就能明确：第一问“不同态度”实际是“不同的思想”，人物不同的思想折射的是社会思想，首先概括出“态度”，然后评价；第二问“作者”“意图”实际是作者的创作意图，也就是作者写这篇小说想表现的主旨。

第一问，在文章中找出陈皮匠和其他古城人面对无限商机的语句，陈皮匠：从“补鞋”“送书”两件事，表现出他对经济利益的淡然恬静的态度；人物心理描写：“这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了”，暗示出陈皮匠在商业

化大潮冲击下的无奈，也显示了这位守护者的孤独。文中体现其他古城人面对无限商机态度的词句“变得疯狂了”，要求“合伙开发”，这表现出他们对文化遗产的经济价值的热衷，对文化本质的忽略，词句中蕴含的作者倾向为批判。

第二问，可以从小说所写题材、人物、情节、环境及重要语句等方面考虑。题材方面，题目中“东坛井”是老街，事件主要就是捐藏书，这两点已经暗示与传统文化相关。人物方面，陈皮匠是修鞋匠，与街上的其他修鞋匠不一样，是高中生，爱藏书，作者塑造这个不一样的人物的用意就是作者的创作意图：淡然恬静的人才不会在经济利益面前迷失方向。情节方面，陈皮匠“送书”情节，是为了保护族谱，而这族谱背后体现出的

是传统文化，因此陈皮匠是在保护传统文化。社会环境方面，小说中“古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院”已经暗示了社会环境，以上就是作者的创作意图。

【答案】(1)评价：①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护，以及他在商业化大潮冲击下的无奈，显示了守护者的孤独；②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度失之偏颇。

(2)探讨：肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。

二、考点对点练：

小说鉴赏：《盲人教我看东西》

①我们公司在曼谷，某日，董事长派给我一个临时任务：第二天出差陪一位重要客人到泰国北部的观光胜地游览。

②我瞪眼看着乱七八糟的办公桌。虽然我已经好几个星期每星期工作7天，桌上一叠叠的文件说明了我仍有大量积压的工作。我心里嘀咕：“什么时候才能把文件理清呢?”

③第二天一大早，我跟一位衣着讲究、彬彬有礼的男子会合。坐了一小时飞机以后，我们挤在几百名观光客之中，游览胜景，直到黄昏。

④那天晚上我的客人和我登上一辆小型巴士去吃晚餐，并观看一场我以前看过许多次的表演。他和其他游客闲聊的时候，我在黑暗中和坐在我前面的男人礼貌地交谈起来。他是比利时人，能说流利的英语。我心里纳闷，为什么他的头总奇怪地侧着，而且一动不动，好像正在沉思似的。后来我看到身旁那根灰色的手杖，才恍然大悟：原来他是个盲人。

⑤这个人告诉我，他十多岁时因意外事件，眼睛瞎了。不过他并没有因此就不单独旅行。他大概六十七八岁，已经掌握了无视觉旅游的技巧，懂得利用健全的另外四种感官助他在心里勾画景象。“晚餐时我可以坐在你旁边吗?”他问，“假如你肯细致描述你看到的东西，我会很感激。”

⑥“很乐意效劳。”我回答。

⑦我的客人和他新交的朋友在前面迈步走向餐厅，那盲人和我夹在一长串游客中间跟随。我抓住他的手肘引导他，他毫不犹豫地向前跨出脚步，昂首挺胸，倒好像是他在为我带路。我们找到一个靠近舞台的位子。等候饮料时，盲人说：“这音乐在我们西方人听起来似乎不合调，不过确有迷人之处。麻烦你形容一下乐师。”

⑧舞台一侧有5个男人在为这场表演作暖场演奏，可是在这之前一直没注意他们。“他们盘腿坐在那里，穿宽松的白棉布衬衫和宽松的黑裤，扎鲜红色腰带。3个年轻人，一个中年人，一个老人。有一个人在敲小鼓，另一人在弹一个木制的弦乐器，其余3个人在用弓拉奏一种大提琴形的小乐器。”

⑨他微笑：“这些小乐器是用什么造的?”我再细看了一下，“木头……不过球形的共鸣箱是用整个椰子壳做的。”我说，同时竭力压制自己的惊奇。灯光逐渐暗了，他又问：“其他游客是什么样子的?”

⑩“什么肤色和体形的都有。穿得讲究的没几个人。”我低声说。我进一步放低声音并靠近他的耳朵说话，他立刻热切地把头朝我靠过来。以前从来没有人这么聚精会神地听我说话。

?舞台后方的帷幕拉开了。6名十三四岁的女孩出场，我描述了她们穿纱笼般的丝裙，头上有金色头饰，头饰的尖角是软的，会随着她们舞蹈的动作有节奏地晃动。“她们的指尖套着金色的假指甲，也许有10厘米长，”我告诉他，“这些指甲彰显了她们双手的每一个优雅动作，有锦上添花的效果。”

?他微笑着点了点头：“多么美妙——我真想摸一摸这些指甲。

?第一场表演结束了，我找个借口走开，去跟戏院经理谈话。回来时我告诉我的新朋友：“他们邀请你去后台走走。”

?几分钟后，他站在一位舞蹈演员的旁边。他把四倍大的双手慢慢伸出来抓住她的手。他轻摸假指甲平滑、微弯、尖锐的末端，那女孩站在那里一动不动，带着畏惧的表情抬头凝望着他的脸。我热泪盈眶。

?夜渐深，我描述得越多，他兴奋地点头越频繁，我发现的东西也越来越多：舞台服装的颜色、式样和设计;乐师全神贯注演奏时的表情;甚至女侍应生在半昏暗中绽放的纯洁笑容……

?回到旅馆的大堂，我的新朋友紧紧地抱住我。“你为我看到了每一样东西，实在太美妙了。”他低声对我说，“我感激不尽。”

?稍后我才领悟：说感谢的应该是我，瞎眼的其实是我。他帮助我掀开了那块在这个喧闹红尘中遮住我们眼睛并迅速扩大的帷幔，让我看到以前我视而不见、未曾击节赞赏的所有那些美好事物。(有删改)

《盲人教我看东西》阅读试题：

(1)下列对文本相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(5分)

A.小说运用第一人称的手法，站在“我”的视角，通过“我”的所见、所说、所感来叙述故事，描述情景，使主旨的表达更令人信服。

B.小说中特意交代“我”和客人要“观看一场我以前看过许多次的表演”，是为了表明“我”对这种例行安排的活动感到很无趣。

C.在“我”给盲人朋友介绍小乐器的共鸣箱是用椰子壳做的之后，“我”为自己发现椰子壳能发出如此美妙的声音而感到非常惊奇。

D.“我找个借口走开，去跟戏院经理谈话”一句中，“找个借口”说明“我”乐意为盲人朋友做事，同时又有担心事情办不成令盲人朋友失望的心理。

E.小说通过写“我”和一位盲人朋友参观一场表演的故事，借助明暗两条线索，描绘了丰富多彩的场景，介绍了众多的陪衬人物。

(2)小说的第⑤自然段有什么作用?请简要分析。(6分)

(3)小说对舞台上5名乐师、6名十三四岁的女孩作了详细描述，这样写有什么好处?请简要分析。(6分)

(4)小说最后一段的“说感谢的应该是我，瞎眼的其实是我”这句话有什么含义?对我们有什么启示?请结合小说内容，谈谈你的理解。(8分) 学生活动：

1、学生阅读小说，理解情节内容。

2、检查阅读效果，学生复述情节。

3、学生讨论问题，互相取长补短。

4、教师尝试答题，教师点拨指导。

答题点拨：

小说最后一段的“说感谢的应该是我，瞎眼的其实是我”这句话有什么含意？对我们有什么启示？请结合小说内容，谈谈你的理解。

[解析] 解答这类题，审题尤为重要，结合“含意”和“启示”这两个关键词，分析含意要把握“感谢”和“瞎眼”的内涵，“感谢”是“我”在与盲人朋友交往的过程中，他让“我”明白了许多，教会了“我”许多。“瞎眼”是在说自己，盲人朋友虽然眼瞎但是内心充满渴望，他用自己的方式感知世界，而作为正常人的“我”却对现实世界熟视无睹。分析启示时要结合文意及现实，言之成理即可。

[答案] ①“说感谢的应该是我”的含意是：由于“我”应盲人朋友的请求，给他描述了他看不见的东西，在描述中“我”发现的东西也越来越多，让“我”看到了以前“我”视而不见的那些美好事物，所以“我”应该感谢盲人朋友，是他教“我”学会了如何“看东西”。②“瞎眼的其实是我”的含意是：盲人朋友眼睛是瞎的，但他通过自己了解外界的方式，看到了许多“我”没有注意到的东西，所以他并不“瞎”；而“我”虽然眼睛能看见事物，但是“我”却不会用眼

睛观察外部世界，以至于对许多事物都熟视无睹，所以瞎眼的其实是“我”。③这句话带给我们的启示是：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们要随时注意观察、用心去发现身边的美好事物，做一个心明眼亮的人。(意思对即可)三、作业

练习册P391 《看水》。