毕业生就业心理调试方法

毕业生就业心理调试方法
毕业生就业心理调试方法

毕业生就业心理调试方法

学号:20081120030 姓名:曹方方

转眼六月骄阳如火,又是一年毕业季。对毕业生来说就业是大学生人生发展中的重大转折点,是大学生从“自然人”向“社会人”过渡的重要阶段,每个走出大学校园的毕业生都想找到一份不错的工作。然而,随着改革开放的进一步深入,经济和科学技术的不断发展,以及社会对人才需求的激增,我国高等教育迅猛发展,2001年至今高等医学高校的连年扩招,医学毕业生数量逐年递增,由于对我国的扩招政策认识不深,高等医学院校和用人单位没有为扩招工作做好足够的准备,在高等医学教育迅速发展的同时,出现了诸多问题,其中毕业生就业困难尤为突出。随着医学毕业生人数的逐年增加,就业形势日趋严峻,每年有为数不少的医学毕业生陷入“毕业即失业”的怪圈。医学毕业生心理健康状况极易受到影响面对就业,因此应届医学毕业生心理调试方法显得越来越重要。

医学是一门专业技能要求非常高的科学,医院在选拔毕业生时十分重视学习成绩和综合技能,尤其是实践能力、外语和计算机水平。交际能力弱、没有学位、英语未过四六级、专业不理想、计算机未过二级等都成为影响医学毕业生就业心理问题的不可忽视的因素。医学毕业生择业时会产生的常见心理问题有以下几种:

迷茫型,一般表现为困惑、无助,医学毕业生知道自己的当务之急是找工作,但找什么样的工作,怎么找,出路在何方却不甚明了,对未来没有清醒的认识和规划;焦虑型,由于担心不能达到预期目标,思想包袱太重抑或是有的学生见到自己的同学朋友都陆续找到了好工作,进进了好的医院,自己却迟迟没有动静,也不免心烦气躁,焦虑不安;自卑型,一些大学毕业生自我评价偏低,过低估计自己的知识和能力水平,过低评价自己的意志力。表现在择业过程中,悲观失望,抑郁孤僻,不思进取,不敢参与择业市场的激烈竞争;自负型,过高估计自己的价值,高不成低不就,过度挑剔;悲观型,求职时遭受拒绝或失败等挫折而形成的紧张不安的情绪状态,开始否认自己,降低自己的价值;盲从型,有的医学毕业生对自己缺乏全面清醒地认识,就业时容易接受心理暗示,盲目随大流,错过了适合自己个性与发展的机会,从而带来工作上的不适及心理上的压抑。另有一些学生则是抱着依赖心理,自己从不主动争取就业机会,等着学校和家长来为自己解决工作问题,从而丧失了许多就业的机会;急功近利型,有的毕业生急于就业或赚钱,忽视了自身的长期发展需要,导致就业价值观扭曲,丧失了职业理想和社会价值观,甚至身陷就业陷阱。

缺少社会经验的医学毕业生,对选择职业这一人生大课题会产生诸如此类的心理问题属于正常现象。造就医学毕业生就业心理压力过大的原因主要有社会、学校、家庭和自身的因素,其中,自身心理素质是关键。

如何调试就业心理压力呢?首先要积极对待,有压力是正常的,出现心理问题也不要紧张。要敢于承认和接受,用一颗平常心对待,转变就业的思想观念。观念是行动的先导,医学毕业生要改变错误的自我认知和社会认知,加强自我理解与分析的能力培养,以平常心面对就业形势,冷静地作出选择;要孕育真、善、美的感受,保持良好心境;要排除诸如不满、嫉妒、焦虑、恐惧等负性情感对正常思维、决策的干扰;要打破传统意义上的就业“一锤定终生”的陈旧就业观念,建立新型的就业观,强化择业的自主意识,树立正确的就业观。摒弃事事求稳、事事求顺的思想,树立市场竞争的观念。我们生活在市场经济社会中,竞争就要伴随自己一生。医学毕业生求职过程就是竞争过程,即使你进了一家比较好的医院,如果缺乏竞争意识,不再继续努力,也会失去这个工作。有竞争就会有风险,确立竞争意识,不怕风险和挫折,焦虑心理就会得到缓解。面对就业困惑,进行理性思考是基础,根据情况的变化更新自己的思想观念是关键。

然后要有正确的自我评价,要注意积极调节。“尺有所短,寸有所长”。每个人都有自己的优点和长处,也有自己的缺点和短处,所以每个医学毕业生对自己都应有客观和正确的认识,对自己的所学专业,工作能力,爱好特长,优势劣势有一个完整的把握,这样才能在就业中克服缺点,发扬优点,找到自己较满意的职业。积极调试自己的就业意向与自己期望,特别是当期望与现实存在差距时,要结合自己的情况,权衡利弊,寻找到二者的平衡。选择什么样的工作、接受还是拒绝都是自己的选择,要相信自己的选择是适合自己的,不要过分依赖周围人的态度。有些大学生自认为天之娇子,找工作往往眼光过高,常常产生要么他看不中人家,要么人家看不中的现象,从而造成就业受挫,产生心理失衡,因此,大学生在就业过程中应不断调适自己原有的不切实际的就业取向,使自己的心理定位与择业目标相适应。

其次是克服盲从心理,增强自信心。坚强的自信是伟人成功的源泉,自信能使平平凡凡的人做出的惊人的事业来,积极行动,认真分析情况,主动寻找和利用各种资源,创造机会,而不是消极等待。有医学毕业生认为自己学校在社会上的口碑不好,就业机会少,比不上一些强势大学。所以,医学毕业生应该接受现实,调整心态,不要过分强调环境因素;而要加强自我能力的提高,使自己做得最好。

还要积极分享,敢于把找工作过程当中的酸甜苦辣与同学、老师和父母分享。这样可以减少压力,释放痛苦,转变心情,甚至还能得到关键的帮助。宿舍的同学要相互安慰、互相支持,努力做到资源共享。

同时,随着就业制度改革的不断深入,医学毕业生也要不断增强自主择业的意识,主动出击,要相信自己的才能,满怀信心地推销自己,展示自我。医学毕业生要学会积极评价一些事情,要善于寻找自己的优点,相信自己的能力。比如,很多医院认为现在的应届医学毕业生动手能力差,又缺乏工作经验,医学毕业生一定要正确对待。一方面要意识到这可能是用人单位对医学毕业生的苛求,毕竟高等医学教育阶段只是学生掌握医学基础知识的阶段,一技之长更需要的是工作经验;另一方面要抓住一切实习机会,多多积累经验,提高动手能力。“凡事预则立,不预则废”,心里有底才有自信,面试时也要有一定的心理调节。在面试前先了解目标医院的信息,从而使自己的简历与其相符,更加具有针对性。平时多注意加强语言表达能力,培养自身气质。又要克服紧张的心情,放下思想包袱,轻松上阵,做好被拒绝的准备。面试时要有良好的心理素质,语言表达准确,精神面貌要好,仪表端正,着装整洁,多注意细节。果断决定也是毕业生要培养的心理调节能力。当兴趣、爱好、专业及特长与找到的工作相冲突时,不要焦虑,要思前想后,分别列出拒绝和接受的因素,进行对比。

另外,改变功利思想,很多医学毕业生在选择医院时,往往把经济收入、福利待遇放在第一位,过分注重这些经济条件。作为工作与事业的物质基础本来属于正常现象。然而,把医院的好坏标准只限定在工资的高低上去显然是一个误区。选择一个医院是否理想,应当综合考虑:首先看是否适合自身的发展,是否对自己事业的成功有所帮助,是否可将自己实现个人人生价值与服务人民、报效祖国紧密联系起来,要放开眼界,改变观念,不要被眼前的一点点实惠所迷惑。还有一些医学毕业生认为,毕业后找工作首选应该是环境优雅、交通便利、美如花园、比较发达的大都市,在那里才会更加适合自己的发展。其实,这也是一个误区。试想,大家全选择在上海工作,而我国拥有那么多省、自治区与直辖市,其他地方谁去工作。我国幅员辽阔,处处需要我们大学生去献身祖国,服务人民,每个地方均衡发展,才能使我们的国家向发达国家的行列迈进,才有可能在国际竞争中立于不败之地。因此,择业时不能一窝蜂地向一个方向涌,应当选择适合自己发展的地方去,同时也要考虑党和国家以及人民的利益,发挥自己的聪明才智,为祖国的兴旺发达做出自己的贡献。

最后志当存高远,脚要踏实地。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。医学毕业生就业要“志当存高远”,切忌“这山望着那山高”,与此同时,医学毕业生还应做到脚踏实地,仔细认真的做好每一份工作,使自己的求职愿望与社会需求相适应,择业时要看长远一些,学会规划自己

的整个人生的职业生涯。

大学生心理自我调节的方法

大学生心理自我调节的方法 大学生学习和掌握一些自我心理调节的方法是十分必要的,这有利于在受到挫折时有效地化解因挫折而产生的焦虑、紧张、郁闷等不良情绪,从而提高挫折承受力。大学生可以选择适合自己的方法来调节挫折心理,常见的方法有: 其一,暗示调节。 心理学研究表明,暗示作用对人的心理活动和行为具有显著的影响,内部语言可以引起或抑止人的心理和行为。自我暗示即通过内部语言来提醒和安慰自己,如提醒自己“不要灰心”、“不要着急”、“一切都会过去的”、“事情并不像我相象的那么糟”等等,以此来缓解心理压力,调整不良情绪。 其二,放松调节。 大学生还可学习身体放松的方法来调节挫折所引起的紧张不安感。放松调节是通过对身体各部分主要肌肉的系统放松练习,抑制伴随紧张而产生的血压升高、头痛、手脚冒汗、腹泻、睡眠等生理反应,从而减轻心理上的压力和紧张焦虑情绪。 放松调节首先要学会体验肌肉紧张时的感觉,即收缩肌肉群,注意体验其感觉;然后再放松肌肉群,注意体会相反的感觉。 呼吸调节也是放松调节的一种。通过某种特定的呼吸方法,来解除精神紧张、压抑、焦虑、急躁和疲劳。比如,紧张时,采用深呼吸的方法可减缓紧张感。平时也可以到空气新鲜的大自然中去做呼吸训练。

其三,想象调节。 受挫心理调节能力并非要等到受挫后再来培养,而是在平时就要训练。想象调节法即是指在想象中对现实生活中的挫折情境和使自己感到紧张、焦虑的事件的预演,学会在想象的情境中放松自己,并使之迁移,从而达到能在真实的挫折情境和紧张的场合下对付各种不良的情绪反应。 想象调节的基本做法是:首先学会有效的放松;其次把挫折和紧张事件按紧张的等级由低到高排列出来,制成等级表;然后依据等级表由低到高逐步进行想象脱敏训练。

学生心理自我调节的常用方法

学生心理自我调节的常用方法 我认识一个人,总喜欢跟人诉说自己的不幸:高考落榜,爱情不如意,就业压力大……挫折屡屡不断,似乎活着对他已是一种负累。一天,他颇有感触地对我说:“哎,我什么时候能过上一种风平浪静的生活呢?” 我笑着说,除非你离开这个世界了。 朋友一怔,于是我给他讲起古希腊的一个经典故事。有人问古希腊智者阿那哈斯:“你说,什么样的船最安全?”阿那哈斯说:“那些离开大海的船最安全。” 说得多好! 人活在世上,就像船行于海中。遭遇风浪,饱尝奔波,乃是人生的常态,谁都无法拒绝。生命的意义在于经历,成功也罢,失败也罢,正是一串串真实的脚印,最终汇成了我们每个人或长或短的一生。离开了大海的船最安全,然而船一旦离开了大海,也就失去了存在的意义。 有一天某个农夫的一头驴子,不小心掉进一口枯井里,农夫绞尽脑汁想办法救出驴子,但几个小时过去了,驴子还是在井里痛苦地哀嚎着。最后,这位农夫决定放弃,他想这头驴子年纪已经太大了。农夫于是请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了。邻居们人手一把铲子,泥土一铲铲进了枯井。但出人意料的是,这头驴子好像安静下来了,农夫好奇地往井底探头,出现在眼前的景象令他大吃一惊:当泥土落在驴子的背部时,驴子便将泥土抖落在一旁,然后站到铲进的泥土堆上面。就这样,驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底,然后再站上去。很快,这只驴子便得意地上升到井口,然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了! 在生命的旅程中,有时候我们难免会陷入“枯井”里,会被各式各样的“泥沙”倾倒在我们身上,而想要从这些“枯井”脱困的秘诀就是:将“泥沙”抖落掉,然后站到上面去! 心理问题每个人都有。人存于世,必与其周围环境相互作用。环境变了,人的心理就应该要变。但是这种变化是要经历一番努力的,也就是说要经历一些不愉快。人的本性是追求愉快的,所以当我们面临这些不愉快时,我们就会产生各种心理问题,烦躁、忧郁、难以选择等等。刚刚入学、青春期、毕业前后、刚刚步入社会、家庭成员的增减、职场变化等等,这些情况我们几乎都会遇到,这些时候我们就需要自我调节,帮助我们成长,顺利地度过人生的关键时期、危险时期。 心理疾病是严重的,因为它影响到了我们正常的生活、工作和学习。比如,一个社交恐怖的学生,他就不能去和同学正常交往,不能在学校学习,自卑感很重,行为上就表现出回避;再如,一个抑郁症的人,他觉得干什么都没有意思,也没有力气干活,很烦,也不愿跟人说话,光愿在床上躺着,吃饭不香,睡觉不好,觉得活着没有意思,不如死了好;还有,精神分裂的人,老是感觉自己在被人跟踪,有人要迫害他,人们都在针对他,听到有人议论他,说他坏话,命令他去做一些事情,其实这些都与现实是不符合的,可是他自己并不知道,以为这一切都是真实的,这就是妄想和幻觉,是严重的精神症状。心理疾病种类在很多,如:人格障碍、神经症、心境障碍以及重性精神病(精神分裂症等)等等。这些疾病在精神科都会遇见,它们是疾病,是和胃炎、肺炎、感冒发烧一样,是需要我们去战胜的疾病。常见的心理问题一般通过自我调节都可以得到有效的缓解,下面介绍几种方法: 1.转移法。转移法就是在不高兴时,把注意力转移到愉快的或其他不令自己不快的事情上去。当我们认识到痛苦是不可避免的,只能默默地忍受时,就要尽快、尽可能积极主动地将自己的注意力转移到那些最有意义的事情上去,转移到最能使你感到自信、愉快和充实的或不会让自己痛苦的活动上去。这种方法的关键是尽量减少外界刺激的输入量,尽量减少它的影响和作用,如:心情不好时,上街散散心,心情就会放松,痛苦就会消除。 学会自己救自己 某人在屋檐下躲雨,看见观音正撑伞走过。这人说:“观音菩萨,普度一下众生吧,带我一段如何?”. 观音说:“我在雨里,你在檐下,而檐下无雨,你不需要我度。”这人立刻跳出檐下,站在雨中:“现在我也在雨中了,该度我了吧?”观音说:“你在雨中,我也在雨中,我不被淋,因为有伞;你被雨淋,因为无伞。所以不是我度自己,而是伞度我。你要想度,不必找我,请自找伞去!”说完便走了。

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自我心理调适方法 发布时间:2013-10-21 浏览次数: 现代生活中每个人都不同程度会承受来自各方的精神压力,压力得不到缓解就会引发各种心理疾病。现代生活中每个人都不同程度会承受来自各方的精神压力,压力得不到缓解就会引发各种心理疾病。心理健康的人,不是对任何事情都能保持健康的心态,而是善于调节和控制自己,因此心理保健的必要性日益受到重视。其实,冷静地处理心理问题也不是难事,那些在危机面前不惊不慌,保持冷静的人并非天生就有这份能耐,他们也都是在生活中逐渐学会的,这里介绍几种常用的缓解压力的方法: 1.正视情绪问题 遭遇困境或受挫出现消极的情绪时,不要逃避,要正视消极情绪(要明白它是一种正常的反应),冷静下来,对受挫及不良情绪产生原因仔细地进行客观剖析和认真体验,以便有的放矢地找出最佳的解决方案。此外,要敢于表达或暴露自己的情绪,这样才能有针对性地和有效地驾驭与控制它。否则盲目地压抑和掩饰有害于自身情绪系统的健康发展,又不利于良好人格的重塑。 2.暗示法 通过语言的刺激来纠正或改变人们某些行为或情绪状态的一种心理调适方法。自我暗示指通过有意识的将某种观念暗示给自己,从而对情绪和行为产生影响。长期处于烦恼或压抑的人,可以经常告诫自己:“要想开一些快乐一些”、“这没什么”、“我能挺过去”、“我现在很好”。以上调节方法对于有轻度心理障碍的人能起到一定的缓解和调节作用,对于有中度以及严重的心理障碍问题的人,建议到专门的机构找专业的咨询人员来一起解决问题。

3.宣泄法 就是通过适当的途径将压抑的不良情绪释放出来。它是心理调节的一种常用的方法。宣泄(因受社会道德和规范的限制)要选择合理的方式与适度。否则,不择方式与不顾后果的尽情倾泄,则可能如火上浇油,反而把事情弄得更糟,增添新的烦恼。通常可以用以下方式进行合理宣泄。(1)高声唱歌:放开喉咙高声唱那些平时自己最喜欢唱的,且唱得最好而又有气势的歌曲。(2)大声呼喊:可以吼叫(在室内面壁)或呼喊(到操场、旷野、山顶),再不妨碍他人的情况下高声疾呼,吐出胸中的郁闷。(3)哭出声来:当痛苦悲伤时,流泪会使人内心感到舒畅一些,如低声饮泣不能减轻悲痛,则索性哭出声来。(4)文体活动:听音乐、读幽默故事、参加娱乐或体育活动均为宣泄的好方法,有时骂人也无妨(在无第三者的情况下,大声痛骂某一个使你倍受屈辱者)。再者,求助咨询师,通过向其倾诉,缓解来自不良情绪的压力,削减可能出现的侵犯动机。合理宣泄可使尽快地拨开迷雾。 4. 改变不良认知 助理性的思考方式,用纠正不正确或不合理的信念来对抗非理性思考方式,以消除情绪困扰和行为异常的一种自我心理调节法。合理信念则产生合理的情绪行为方式,不合理信念则产生不合理的情绪行为反应。艾里斯提出以下几种不合理信念:(1)对自己的不合理要求:“我必须出色地完成所作的事情,赢得别人的赞赏。否则,我会认为自己是一个毫无价值的人。”在这种情况(给自己提出的是难以达到的目标)下,因失败(在所难免)而失望(感到受不了),由此产生情绪障碍。理性的人应当意识到,一件事没做好,并不说明其一无是处,而只说明其在这件事上办糟了。(2)对他人的不合理要求:“人们必须善意对待我,并以我所希望的方式来对待我。否则,社会应该对他们那种轻率之举给予严厉的谴责、诅咒和惩罚。”事实上,这种无理要求行不通。理性的人们是会尊重他人的,不要求别人做事以自己的意志为转移。这样,就会避免消极情绪的产生。(3)对

大学生心理问题及调试方法

大学生心理问题及调试方法 英文信管邱鸿浩大学生的心理健康问题既有与其她群体的相似性,又有其特殊性。由于这一时期正处于青春后期与成年初期阶段,所以,学生们正面临着从青少年向成人转化的重要阶段,不仅有着明显的生理与心理的成熟转变,而且由于学校生活的特殊性,更使她们的心理健康问题带有明显的独特色彩。下面就是一些大学生常见的心理问题与调试方法。 1、难以适应生活环境的转变。 告别中学时代,迈进大学校门,人生的历程翻开了新的一页,人生的道路跨入了新的阶段。进入大学以后,同学们离开父母独立生活,许多同学还远离家乡,衣食住行学等日常生活都要靠自己安排。同学们来自五湖四海,兴趣爱好、生活习惯可能存在差异。而大学阶段的学习,知识的广度与深度大大加深,自由支配的时间大大增多。此外,党组织、团组织、学生会、班委、社团等组织活动增多。很多学生一时不能从高三的极度紧张的学习气氛中转变过来,对于新的事物有恐惧感,不能适应新生活,导致空虚、失落等负面情绪的产生。 因此,大学生应该确立独立生活意识,虚心求教、细心体察,大胆实践,不断积累生活经验。过去没有做过的事,需要学着去做。 2、难以忍受的学习压力。 经过高考拼杀的学生带着良好的感觉进入大学校园之后,突然发觉自己站在“山顶”的感觉没有了。在高手如云的集体内,昔日那种“鹤立鸡群”的优越感已荡然无存,“众星捧月”的地位变了,无形中在心理上产生了一种失落感。就拿我自己来说,进入广外后,发现自己的英语水平在的确处在下游,这时心理会有一点自卑。毕竟高中时代一直被老师捧在手里。而期中考试、期末考试等等纷至沓来,各种论文与调研充斥于脑海,压力甚大。 针对这种情况,我认为首先要放宽自己的心胸,敢于接纳一切,敢于挑战一切,不沉沦,不堕落。其实有时候我们的成绩不如别人,并不就是能力不如别人,而就是大学以后,自己的惰性增强了,在城市的花花绿绿之中迷失了自己。有时我们又放不下架子,去向其她同学、老师求教。只要虚心加勤奋,一切问题都不就是问题。 3、无法正确处理社团与学习的时间关系。 在大学中,社团林立。而且每个部门都会有许多工作,琐碎且繁多。每周的例会,连绵不断的总结与策划,让大学生们焦头烂额。在这种情况下,学生们用于学习的时间急剧减少,会直接造成第二点心理问题。 因此,学生们在加进社团之前,必须要充分考虑到自己的时间与精力。而且要懂得舍弃,明辨主次,制定详细的计划表。每个人的兴趣爱好都不同,所以要具体问题具体分析。 4、贫困大学生的自卑心理。 首先,能考广外的贫困生,在家乡就是众人注目的对象,心里充满了自豪,但进入大学后,在家境优越的孩子面前,原本没在意的“贫困”二字就显得特别刺眼。这种矛盾敏感的心态调整不好,就易导致自卑,从自豪到自卑这一个巨大的心理落差,容易产生失意、失落、抑郁等症状。其次,有许多贫困生怕别人瞧不起自己,哪怕就是别人一句不经意的玩笑也可能让她们敏感地认为就是在小瞧自己。她们往往以自我封闭等方式逃避交往,从而维护自己的尊严。最后,一部分贫困生不愿意多与别人交往,于就是把学习作为自己大学生活的全部内容,希望通过

学生常见心理问题及其调节方法

学生常见心理问题及其调节方法 ——初三学生心理健康教育讲座稿 主讲人杨丹 同学们大家好! 进入初三,随着学习压力的增大,大家很容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象,如果这些心理现象不能得到良好的调整,就会给初三阶段的复习带来很多的负面影响,必将会对中考产生不利影响,今天我们就来谈谈初三学生常见的心理问题及其调节方法。 第一个易出现的问题:欲速不达,信心挫败。 一部分同学以饱满的热情投入到学习之中,他们有的希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名,有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好,而且短时间内又有奇效的学习方法,这些同学都希望通过考试来证明自己的能力,增加对高考的信心,结果往往事与愿违,达不到期望的成绩,易产生挫败感。对于此类问题,首先要克服急躁情绪,对学习要有耐心。学习上不要急功近利,奢望这个星期努力了,下个星期成绩就要有明显地提高,这是不可能的。成绩的提高是要达到一定量的付出和努力后才能显现出来的,所以我们对学习要有耐心。其次要合理定位。首先要客观地评价自己,给自己一个合理的定位,我们每个人的学习

情况各不相同,我们不能要求自己在初中的最后一年里就一定能在学习上突飞猛进,赶超学习成绩最好的学生,这是不现实的。我们应该找准自己在班级中、年级中的位置,树立一个通过自己努力可能实现的目标,从自己学习情况的实际出发,才能进步,才能找到学习的信心。否则,只能是在和他人的比较中徒增痛苦,对自己的学习是无益的。再次学习要有毅力。调查中发现,有将近30%的学生认为自己“自制力太差,遇到困难就想躲避”、“做事经常半途而废”、“遇到难题就想放弃”、“花了大量时间来制定计划,但却不能付诸于行动”、“学习虎头蛇尾”等,他们意识到学习成绩的不足,很大程度上是因为自己的毅力不够造成的,并为之着急。 第二个易出现的问题:注意力不集中。 上初三了,按理说应该努力学习,可有的同学上课不能集中精力,有的同学也想上课好好听讲,但就是控制不了自己。 对于此类问题,首先要养成良好的睡眠习惯。一些同学因初三学习任务加重,因此,一到晚上便大搞“夜战”,结果早晨不能按时起床,即便勉强起来,头脑也是昏沉沉的,一整天都打不起精神,有的甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生,主要的学习任务要在白天完成,白天无精打采,必然效率低下。所以,要按时睡觉按时起床,养足精神,以便提高白天的学习效率。其次要学会自我减压。

自我心理调节、自我激励七种方法

自我心理调节、自我激励七种方法 适当的自我调整是每个人必备的心理素质。在困境中不断自己鼓劲,不平丧失信心,对于每个人来说都是极其重要的。树立信心首先应战胜自卑,虽然自卑心理在有时能促使我们改变自身状况,追求更好的发展动力,对个人的发展具有激励和促进作用,但自信心对人一生的发展所起的作用,无论在智力上还是体力上,或者在处世能力上,都有着基础的支持作用。因此,在面对困境时,尤其不能失去信心。要学会自我调节,自我激励的方法: 1、自我激励法:自我激励是人的精神生活的动力派系之一,主要用生活中的哲理、榜样的事迹或明智的思想观念来激励自己,同各种不良情绪进行斗争。要相信凭借自己的意志、能力和奋斗精神,没能得到的东西总有一天会得到,使能增强自信心,从而增加获得成功的可能性。 2、自我暗示法:心理学家默顿提出“预言自动实现”原则,认为人们具有

一种自动促使预言实现的倾向,进行积极的自我暗示,抱着积极的心态,相信自己能进步,看到成功的希望,就能激发人的动力。 3、进行积极的归因:特别在面对失败时,应总结原因,努力改进。但在总结原因时,虽然原则上应客观,但是有时适当的带有主观性的归因,有利于自信心的维护。把失败的原因部分归结于外部不可控因素,从而不降低自我能力的评价,有利于激发过进取力,重新来过。 4、适时调整理想自我:理想自我的目标定得过低,则会失去前进的动力,安于现状,不求进取。目标太高或根本不适合自己,在实践中会不可避免的一次又一次地经历失败,不利于自信心的培养建立。 5、学会微笑:笑能给人自信,是医治自信不足的良药。大学生在遭遇困难时,能经过自我调整,对一些不如意一笑而过,如风过耳,正确地评价自我,则能继续充满自信进入下一个奋斗历程。

学生心理调节方法指导

学生心理调节方法指导 1、对于有“精神紧张、焦虑不安”这类心理障碍的学生,教师一定要在弄清原因的前提下,与学生谈心说理,耐心开解,以消除 他的恐惧不安情绪。 2、对于“自卑感重,自信心不足”类学生,教师应重点启发他们客观公正地评价自己,要让他们明白,人的才能是多元的,这方 面不如别人,那方面却可能超出别人。高尔基童年饱受贫困、磨难,却成就了他的顽强与坚毅,贝多芬晚年遭受失聪之苦,却谛造了他 的伟大乐章。所以人不能丧失信心,相信通过努力总会取得一个属 于自己的成功。可以为学生创造机会,让他们表现自己。如鼓励学 生参加各种活动。 3、对于“意志薄弱,自控能力差”的学生的心理辅导。坚强的意志是在与困难作斗争过程中培养出来的,教师应通过课内外一切 活动为学生锻炼意志创造条件。首先,可在课堂教学中培养学生的 意志。有的学生在学习上遇到困难时,往往不肯动脑思考就退却, 或转向老师同学寻求答案。在这种情况下,教师不能包办代替,应 鼓励他们攻克堡垒,以锻炼他们坚韧不拔的意志。其次,可通过组 织学生参加劳动、参加体育锻炼和比赛等方式锻炼他们坚强的意志。 4、对于“散漫懒惰,无心向学”类后进生的心理辅导。对他们要多进行理想前途教育,端正他们的学习态度,又重视培养他们的 学习动机,激发他们的学习兴趣,还要悉心地对他们进行学法指导。此外,对他们应严格要求,要他们做到不迟到、不早退、不旷课, 逐步培养他们的纪律观念,当这类后进生有了点滴的进步时,教师 应及时肯定和表扬,让他们充分享受做一个好学生的乐趣,使其增 强信心争取更大的进步,从而慢慢改变其懒散厌学的作风。 5、关心爱护学生,理解尊重学生,做学生的知心朋友。这是教 师对学生进行心理辅导应持的态度,又是原则方法。每个学生都有 自己的自尊心,教师切忌对他们讽刺、挖苦、处罚,应亲近他们,

自我调适心理的主要方法

自我调适心理的主要方法 (一)积极的自我暗示 什么意思呢?我举个例子来说明这个问题。大家还记得第一次轻武器实弹射击吗?我记得我第一次参加射击,看着前面的战友一个个走出列,听着震耳欲聋的枪声,心理越来越紧张,心跳也越来越快,当叫到自己上场时,握着枪,心慌慌地往预备位置走。这时,既有些害怕,又担心战友们笑自己胆小,心里就暗暗为自己鼓劲,“你们能打我也能打”,于是,壮着胆子扣动了扳机,打响了我军旅生涯的第一枪。这种自己鼓励自己,为自己加油的心理活动,就是一种积极的自我暗示。在体育比赛中,经常可以看到运动员在赛前嘴里念念有词,这是他们在暗暗为自己加油鼓劲,以减轻心理压力。在今后的实践中,我们可以在心中默念一些鼓劲的话语,来减轻自己的心理压力。下面,我们一起来为自己加一把油,大家跟着我默念:“别人能行,我也一定能行”、“我能做好,我有信心”、“别人不怕,我也不怕”。我们是不是从中找到了一些新的自信和勇气? (二)合理的宣泄 合理的宣泄,就是通过一定的方式,把压抑在心中的愤怒、忧愁、悲伤等各种不良的心理宣泄出来,以获得心理上的解脱。当我们的心理比较压抑时,要加以合理的宣泄,这样,才能调节机体的平衡,缓解心中的困扰,恢复正常的心理。 宣泄的主要方式有四种: (1)倾诉。就是心中有什么想不通的事,千万不要把它闷在心里,要找同乡、战友、领导尽情地说出来。这样,你就可以得到一种寄托和解脱,从心理上得到了他人的帮助。 (2)书写。刚才讲的“倾诉”是说出自己的心里话,而“书写”是写出自己的心里话。可以写封信给家人、好朋友,也可以写写日记,自己对自己“说”,想“说”什么就写什么,没有任何心理压力,许多不良情绪就在字里行间中化解了。 (也可以通过运动的方式来宣泄。) (3)运动。有了不良心理,闷坐在房子里可能“剪不断,理还乱”,到外面去打打球、跑跑步,呼吸一下新鲜空气,让怒气和痛苦随汗水一起流淌,心情就会开朗起来。我经常有这样的体会,每当心里比较烦的时候,就喜欢和打打篮球、跑跑步,既可以和大家交流,又能够排解心中的烦躁。我希望大家多试一试这种宣泄方式。 (还有一种方式,我一介绍大家可能不以为然,那就是“哭”)

心理调适案例

“认识你自己”——走出思维怪圈 2000 年 3 月 17 日,陕西省府谷县田家寨学校发生了一起“煤气中毒”事故,同宿舍的两名女教师双双“中毒”,一名送到当地医院已证实死亡;另一名一直昏迷不醒,县城医院的医生全力抢救……“中毒”事件中的死者叫田朝霞,22 岁,是这所九年制学校的代课教师兼某班班主任;“昏迷不醒”的叫郝美奋, 25岁,也是该校某班的代课教师。两人都是去年才从师范学校毕业分配到这所学校当老师的,同住在一间宿舍里,平时关系很好,同事们都说,她俩好得连上厕所都形影不离。2000年 3 月 19 日,事发后第三天,一条惊人的消息在府谷县城传开:因“煤气中毒”一直“昏迷不醒”的女教师郝美奋,被府谷县公安局刑事拘留。因为,有证据证明,郝美奋这位看上去非常弱小的女教师,正是致使同室好友死亡的最大犯罪嫌疑人!记者在调查采访后得到的结论是:由自卑导致的嫉妒和心理变态,是这起凶杀案的真正原因。郝美奋性格内向,不善交际,很少参加集体活动,也很少和他人来往,常常少言寡语,没有生气。在热情奔放的田朝霞看来,郝美奋缺少生活情趣。曾经开玩笑地对郝美奋说过:“你这样活着,还不如上五台山当尼姑去!”天性率直的田朝霞丝毫没有意识到,她无意中说出的这句话像锋利的刀子,直接捅到了郝美奋的痛处。她没把田的这句话当玩笑看待,她认为,这是田对自己最大的侮辱和蔑视。在学校,田朝霞不仅人长得比郝漂亮,工作表现也要比郝美奋出色。尤其是在教学业务方面,田朝霞常常是表扬的对象,而郝美奋却恰恰相反,常常是差的典型。时间不长,郝美奋就被这种强烈的对比搞得近乎崩溃。从未从工作中体会过成功的郝美奋,几乎畏惧上讲台。据说,有一次上级教育部门的人来校听课,郝美奋为了不让人旁听自己的课,竟然害怕的“得了病”。郝美奋讲话声音很低,讲课时学生听不见,为此,不止一次受到过学校的批评。记者在采访时了解到,案发前,由郝、田共同代课的那个班曾经开了一次班会( 两人都在场 ),会上,学生们大大赞扬了一番田朝霞老师,却毫不客气地当面对郝美奋老师提了许多意见……这一次,郝美奋彻底崩溃了!评析要点: 一、问题表现从这个案例可以看出,郝美奋对自我的评价偏低, 主要表现在: 1.总感觉自己的能力、才智不如别人,什么都比别人差,做什

自我心理调节的七种方法

自我心理调节的七种方法 1.倾诉倾诉可取得内心感情与外界刺激的平衡,去灾免病。当遇到不幸、烦恼和不顺心的事之后,切勿忧郁压抑,把心事深埋心底,而应将这些烦恼向你信赖。头脑冷静、善解人意的人倾诉,自言自语也行,对身边的动物讲也行。 2.旅游当一个人心理不平衡、有苦恼时,他应到大自然去。山区或海滨周围的空气中含有较多的阴离子。阴离子是人和动物生存必要的物质。空气中的阴离子越多,人体的器官和组织所得到的氧气就愈充足,新陈代谢机能便盛,神经体液的调节功能增强,有利于促进机体的健康。愈健康,心理就愈容易平静。 3.读书读感兴趣书,读使人轻松愉快的书,读时漫不经心,随便翻翻。但抓住一本好书,则会爱不释手,那么,尘世间的一切烦恼都会抛到脑后。 4.听音乐音乐是人类足美好的语言。听好歌,听轻松愉快的音乐会使人心旷神怕,沉浸在幸福愉快之中而忘记烦恼。放声唱歌也是一种气度,一中潇洒,一种对长寿的呼唤。 5.求雅趣雅趣包括下棋、打牌、绘画、钓鱼等。从事你喜欢的活动时,不平衡的心理自然逐渐得到平衡。“不管面临何等样的目前的烦恼和未来的威胁,一旦画面开始展开,大脑屏幕上便没有它们的

立足之地了。它们隐退到阴影黑暗中去了,人的全部注意力都集中到了工作上面。”伊丽莎白就是通过画画治好了忧郁症。 6.做好事做好事,获得快乐,平衡心理。做好事,内心得到安慰,感到踏实;别人做出反应,自己得到鼓励,心情愉快。从自己做起,与人为善,这样才会有朋友。在别人需要帮助时,伸出你的手,施一份关心给人。仁慈是最有价慎的品质,你不可能去爱每一个人,但你尽可能和每个人友好相处。要热情,缺乏热情,一事无成。7.忘却忘却也是保待心理平衡的好办法。忘记烦恼、忘记忧愁、忘记苦涩、忘记失意、忘记昨天、忘记自己、忘记他人对你的伤害、忘记朋友对你的背叛、忘记脆弱的情怀。忘记你曾有的羞悔和耻辱…这样你便可乐观豁达起来。人生的道路是曲折坎坷的,对于荣辱、富贵、贫穷、诽谤、嫉妒、酸楚等社会附加物,一笑置之,那么你就得到解脱了,心理就平衡了。忘却有害无益的人和事吧,保持心理的平衡。

毕业生就业心理调试方法

毕业生就业心理调试方法 学号:20081120030 姓名:曹方方 转眼六月骄阳如火,又是一年毕业季。对毕业生来说就业是大学生人生发展中的重大转折点,是大学生从“自然人”向“社会人”过渡的重要阶段,每个走出大学校园的毕业生都想找到一份不错的工作。然而,随着改革开放的进一步深入,经济和科学技术的不断发展,以及社会对人才需求的激增,我国高等教育迅猛发展,2001年至今高等医学高校的连年扩招,医学毕业生数量逐年递增,由于对我国的扩招政策认识不深,高等医学院校和用人单位没有为扩招工作做好足够的准备,在高等医学教育迅速发展的同时,出现了诸多问题,其中毕业生就业困难尤为突出。随着医学毕业生人数的逐年增加,就业形势日趋严峻,每年有为数不少的医学毕业生陷入“毕业即失业”的怪圈。医学毕业生心理健康状况极易受到影响面对就业,因此应届医学毕业生心理调试方法显得越来越重要。 医学是一门专业技能要求非常高的科学,医院在选拔毕业生时十分重视学习成绩和综合技能,尤其是实践能力、外语和计算机水平。交际能力弱、没有学位、英语未过四六级、专业不理想、计算机未过二级等都成为影响医学毕业生就业心理问题的不可忽视的因素。医学毕业生择业时会产生的常见心理问题有以下几种: 迷茫型,一般表现为困惑、无助,医学毕业生知道自己的当务之急是找工作,但找什么样的工作,怎么找,出路在何方却不甚明了,对未来没有清醒的认识和规划;焦虑型,由于担心不能达到预期目标,思想包袱太重抑或是有的学生见到自己的同学朋友都陆续找到了好工作,进进了好的医院,自己却迟迟没有动静,也不免心烦气躁,焦虑不安;自卑型,一些大学毕业生自我评价偏低,过低估计自己的知识和能力水平,过低评价自己的意志力。表现在择业过程中,悲观失望,抑郁孤僻,不思进取,不敢参与择业市场的激烈竞争;自负型,过高估计自己的价值,高不成低不就,过度挑剔;悲观型,求职时遭受拒绝或失败等挫折而形成的紧张不安的情绪状态,开始否认自己,降低自己的价值;盲从型,有的医学毕业生对自己缺乏全面清醒地认识,就业时容易接受心理暗示,盲目随大流,错过了适合自己个性与发展的机会,从而带来工作上的不适及心理上的压抑。另有一些学生则是抱着依赖心理,自己从不主动争取就业机会,等着学校和家长来为自己解决工作问题,从而丧失了许多就业的机会;急功近利型,有的毕业生急于就业或赚钱,忽视了自身的长期发展需要,导致就业价值观扭曲,丧失了职业理想和社会价值观,甚至身陷就业陷阱。 缺少社会经验的医学毕业生,对选择职业这一人生大课题会产生诸如此类的心理问题属于正常现象。造就医学毕业生就业心理压力过大的原因主要有社会、学校、家庭和自身的因素,其中,自身心理素质是关键。 如何调试就业心理压力呢?首先要积极对待,有压力是正常的,出现心理问题也不要紧张。要敢于承认和接受,用一颗平常心对待,转变就业的思想观念。观念是行动的先导,医学毕业生要改变错误的自我认知和社会认知,加强自我理解与分析的能力培养,以平常心面对就业形势,冷静地作出选择;要孕育真、善、美的感受,保持良好心境;要排除诸如不满、嫉妒、焦虑、恐惧等负性情感对正常思维、决策的干扰;要打破传统意义上的就业“一锤定终生”的陈旧就业观念,建立新型的就业观,强化择业的自主意识,树立正确的就业观。摒弃事事求稳、事事求顺的思想,树立市场竞争的观念。我们生活在市场经济社会中,竞争就要伴随自己一生。医学毕业生求职过程就是竞争过程,即使你进了一家比较好的医院,如果缺乏竞争意识,不再继续努力,也会失去这个工作。有竞争就会有风险,确立竞争意识,不怕风险和挫折,焦虑心理就会得到缓解。面对就业困惑,进行理性思考是基础,根据情况的变化更新自己的思想观念是关键。

教师自卑心理的产生及调适

教师的不良心理——自卑心理调试 一、如何看待自卑? 现代心理学认为,自卑是自我情绪体验的一种形式,是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其它原因所产生的对自我认识的态度体验,表现为对自己的能力或品质评价过低,轻视自己或看不起自己,担心失去他人的尊重的心理状态。可以说自卑的实质就是自我评价过低。 教师作为从事一种特定职业的人,既会产生社会上一般人所可能有的自卑感,也会产生与其职业相联系的自卑感,即教师把自己的职业与别人的职业相比较,觉得自己的职业或职业的某些方面不如别人,因此而苦恼的感情。日本学者关计夫对教师自卑感的划分为:(1)经济上自卑感;(2)地位的自卑感;(3)职业的自卑感;(4)精神紧张导致的精神疾患的自卑感。 自卑作为自我情绪体验,必然反应到人们的心理活动及行为表现。自卑烦恼催人老,自卑自艾遂人忧。自卑者总感到各方面低人一等,缺乏自信,悲观失望,心境恶劣。具体表现为:认知歪曲,适应障碍,意志薄弱,思想消沉,情绪压抑,心理不稳定,性格内向,孤独不合群,敏感脆弱。 二、自卑产生的原因? 教师的自卑感,是由于教师职业这一客观事物不能满足教师对它的主观需要而引起的。所以分析教师自卑心理既要分析教师职业特点,即客观原因;又要分析教师自身的主观需要,即主观原因。 第一,客观原因。如前所述许多人对教师在职业背景下,进行自卑感的划分,归纳出自卑产生的客观方面。例如,关计夫认为教师自卑感可能来自经济、地位、职业以及精神紧张,前三方面都反映了造成自卑的客观因素。李景辉也对教师自卑的进行了来源的划分,在经济收入、地位、办事难、住房挤、婚配难、工作苦、社交技能差、专业地位差、改善待遇难、双重人格以及病态等11方面的自卑中,客观因素是不可低估的一环。教师的自卑心理很多是与职业相联系的。客观地说,目前教师的实际状况确有许多令人不满意的地方,因此,有效地解决教师职业中的实际问题是解决教师自卑心理的重要前提条件。例如:政府提高教师的物质待遇,树立尊师重教的社会风气,减轻教学负担等等。 此外,长期以来,人们对教师及职业存在着种种误区,认为教师应是完美的人,于是,教师承担着其他职业无法相比的多种角色及角色期待。然而,现实的状况并不如意,例如,许多年轻人不愿当教师,当了教师的不安心工作并设法转行等等。许多研究认为,职业声望与工作满意度有很大的关系,一般认为,如果以亲属或周围人为参照,自己的职业比他人职业层次高时,其工作满意度较高,反之满意度较低。因此,教师自卑心理的存在与教师职业声望有关。 第二,主观原因。如果外因是变化的条件,那么内因则是变化的根据。教师的自卑心理归根结底是由个体本身造成的,是自我评价不当造成的。由于人们对同一事物观察的视角不同,那么可能得出不同的结论。有些人由于理想与现实的差距,再加上工作、生活的挫折及自身个性特点,容易造成心理冲突,产生职业上的自卑感。美国心理学家艾利斯的ABC理

《教师心理问题的自我调适》问题与答案1 (3)

教师心理问题的自我调适》问题与答案 一、名词解释 1 、不良认知: 是指由认知错误所产生的歪曲的、不合理的、消极的观念。 2 、自卑: 是自我情绪体验的一种形式,是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其它原因所产生的对自我认识的态度体验,表现为对自己的能力或品质评价过低,轻视自己或看不起自己,担心失去他人的尊重的心理状态。可以说自卑的实质就是自我评价过低。 3 、接纳自我: 就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。 4 、教师角色: 是指处在教育系统中的教师,所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。 5 、角色冲突: 是指人们在角色扮演的过程中,由于不同角色规范的不同要求,引起人们某一具体角色扮演的矛盾和冲突。 6 、焦虑: 是人的一种情绪表现,一般称焦虑状态(anxiety state )或焦虑反应(anxiety reaction ),是为了调适威协的一种情绪反应,是一种担忧、绷紧的感觉。 焦虑:是指人内心的不安、恐惧、困扰和紧张的感受,有时还伴有生理上的不适,如心跳加速、肌肉紧张、呼吸急促、胸闷、淌汗、恶心、不思饮食、注意力涣散、尿频、失眠等现象。 7 、抑郁: 是一种悲哀、沮丧、郁闷的情绪体验,是一种心理状态,主要表现为情绪低落、表情苦闷、行动迟缓,常感到力不从心、思维迟钝、联想缓慢,因而语言减少、语速缓慢、语音低沉或是整日沉默不语。 8 、喜怒无常: 情绪起伏变化太大,并且在短时间内就迅速转变。 9、语言暴力: 一些教师在批评学生时,常常肆无忌惮地用讽刺、挖苦的语言对学生横加指责、冷嘲热讽,有的长期对一些“ 问题学生” 有意冷落,甚至“ 横眉冷对” 的现象。 10、冲动: 是指由外界刺激引起,爆发突然,缺乏理智而带有盲目性,对后果缺乏清醒认识的行为缺陷。 11 、角色观念: 是指教师对自己所要扮演的角色的认知以及按照角色要求履行角色义务和角色行为的意识。 12、习得性无助:

自卑学生辅导方法(权威经典版)

自卑学生辅导方法 摘要:自卑心理现象是人类普遍存在的一种情感体验,同时,我国的中学生群体中也普遍存在自卑,自卑感是影响学生的学业成就、社交能力、心理健康等方面的重要因素。本文通过查找大量的相关文献和著作,发现了提升自我效能感、合理情绪疗法、积极归因练习、改善学生的自卑心理有显著的效果。由于篇幅有限,本文只是简要地介绍了改善学生自卑心理的相关理论和方法,具体化的方案还请读者通过查阅本文的参考文献深入了解。希望本文能为中学生的心理健康教育、心理咨询、心理治疗工作提供理论参考和实践指导价值。 关键词:中学生自卑心理自我效能感合理情绪疗法行为疗法 一、关于自卑的定义 笔者通过查阅大量研究论文,对自卑的作如下定义:自卑是消极的自我认知评价、消极情绪与情感体验以及外显自卑行为等组成的统一的复合体,它建立个体在社会比较的基础之上,长期对自我评价偏低,认为自己不及别人,低人一等的消极情感体验。 二、关于自卑的成因 总体来说,影响中学生形成自卑的原因是多方面的,从学生角度出发,自卑有可能是由于个体自身的某些心理障碍、生理缺陷、家庭背景、性格特质或者其它方面原因,比如智力、思维、记忆力、性格、气质、身体素质等方面欠佳,从学生的家庭角度出发,父母的教养方式、亲子关系、家庭背景、沟通方式,对孩子的期望水平等都会对孩子的自卑心理造成影响,从学校角度出发,学校的管理制度、老师的教学风格、、师生关系、同伴关系、管理方式也会对学生的自卑心理产生影响。因此,帮助学生克服自卑心理,树立自信,需要从多方面共同努力去完成这项目标。 三、应对自卑心理的辅导方法 (一)提升自卑学生的自我效能感 自我效能是著名美国心理学家班杜拉提出来的,他对自我效能的定义是一个人对自己有能力完成特定任务的信念。简单的说,自我效能感就是一个人的自信程度,举例来说,如果你是学生,那么你的自信程度可以体现在自己是否有能力去完成老师布置的作业,是否有足够的信心通过眼前的期中或者期末考试。在教学中,我们经常遇到这样的情况:学生的学习兴趣低落,认为学习是一件很难的事情,对学习没有兴趣也没有信心,不交作业或应付作业、上课不听课开小差等现象更是时有发生。而这些学生并非都是智力低下者,他们所遇到的困难也各不相同,如“学习习惯不良”、“学习效率低”、“自信心不强”等等,但都有一个共同点,那就是—自我效能感偏低。所以如何培养学生自我效能感,让他们不断品尝到成功的喜悦,使其健康快乐地成长,是摆到我们教师面前的一个紧迫任务。于是,

自我心理调适途径

三、大学生进行自我心理调适的途径 所谓自我心理调适,就是自己根据自身发展及环境的需要对自己的心理进行控制调节,从而最大限度地发挥个人的潜力,维护心理平衡,消除心理困扰。大学生学会自我心理调适,能够帮助自己在择业遇到困难、挫折和心理冲突时,进行自我调节与控制,化解困境,排除困扰,改善心境,寻找最佳途径实现自己择业的理想和目标,不至于因受挫而使情绪一落千丈或丧失信心。 1、充满自信 知人为聪,知己为明;知人不易,知己更难。大学生应该对自己有充分的认识,把主观愿望和客观条件结合起来,强化自信心理。一些大学生在求职过程中,由于怯于出头,羞于表现,常常给人以唯唯诺诺、缺乏能力的感觉,不能给自己提供施展才华的机会。在面对日益激烈的人才竞争,大学生就应该抛弃自卑心理,树立自信意识。充满自信,在平时就应注意培养自己良好的人格品质,改变那些不适应发展的不良的人格品质,培养自信乐观,自强不息,宽容豁达,开拓创新等品质,树立自信心。在求职遇到挫折困境时,要相信自己的能力,不被暂时困难所吓倒,正视现实,放眼未来,要相信未来是美好的前途是光明的,对自己抱有合理而坚定的信心,定能达到理想的彼岸,找到自己满意的工作,同时要适时调整自己的不良心理。对求职的期望适度,保持实事求是,知足常乐的心理。有理想、有抱负的青年大学生,更应该怀着一腔热血,到祖国最需要的地方去建功立业,奉献青春。 有这样一个寓言故事:有两只小青蛙,不小心掉进了一个装油的坛子里,想跳出来,油太腻,想爬出来,坛子太滑,多次努力没有结果。其中一只想:反正没有希望还游什么呢?这样想着于是越来越游不动了;而另一只虽然疲劳还是坚持游着:只要有力气,我都要游下去!游着,游着,它突然碰到了一块坚实的固体,是黄油在它的不停的搅动下凝固起来,它踩在凝固的黄油上一用劲跳了出来——原来成功就这么简单。 2、正视社会现实 人是社会之人,是现实之人。正视社会现实是大学生择业必备的健康心态之一。积极的心态是正视社会,适应社会;消极的心态是脱离社会,逃避社会。目前总的趋势是随着知识经济时代的到来,社会越来越尊重知识,尊重人才,而随着大学生就业制度改革深化,随着国家劳动认识制度的改革配套,社会将尽可能为大学生求职择业提供较好的环境,职业选择的机会将大大增加,这必定为大学生施展自己的才能提供广阔的天地,也有利于大学生自身的发展与成才。但同时也必须看到,我国目前的生产力还比较落后,供需形势不平衡,教育结构不合理,社会为大学生提供的工作岗位不可能使人人满意。另外我国的大学生就业市场还需要进一步完善,不正之风还有可乘之机,用人单位自主权扩大以后,对大学生要求更加严格。所以,大学生要从实际出发,

自我心理调节的方法

自我心理调节的方法 人们学习和掌握一些自我心理调节的方法是十分必要的,这有利于在受到挫折时有效地化解因挫折而产生的焦虑、紧张、郁闷等不良情绪,从而提高挫折承受力。人们可以选择适合自己的方法来调节挫折心理,常见的方法有: 第一,暗示调节。 心理学研究表明,暗示作用对人的心理活动和行为具有显著的影响,内部语言可以引起或抑止人的心理和行为。自我暗示即通过内部语言来提醒和安慰自己,如提醒自己“不要灰心”、“不要着急”、“一切都会过去的”、“事情并不像我相象的那么糟”等等,以此来缓解心理压力,调整不良情绪。 第二,放松调节。 还可学习身体放松的方法来调节挫折所引起的紧张不安感。放松调节是通过对身体各部分主要肌肉的系统放松练习,抑制伴随紧张而产生的血压升高、头痛、手脚冒汗、腹泻、睡眠等生理反应,从而减轻心理上的压力和紧张焦虑情绪。 放松调节首先要学会体验肌肉紧张时的感觉,即收缩肌肉群,注意体验其感觉;然后再放松肌肉群,注意体会相反的感觉。 呼吸调节也是放松调节的一种。通过某种特定的呼吸方法,来解除精神紧张、压抑、焦虑、急躁和疲劳。比如,紧张时,采用深呼吸的方法可减缓紧张感。平时也可以到空气新鲜的大自然中去做呼吸训练。 第三,想象调节。 受挫心理调节能力并非要等到受挫后再来培养,而是在平时就要训练。想象调节法即是指在想象中对现实生活中的挫折情境和使自己感到紧张、焦虑的事件的预演,学会在想象的情境中放松自己,并使之迁移,从而达到能在真实的挫折情境和紧张的场合下对付各种不良的情绪反应。 想象调节的基本做法是:首先学会有效的放松;其次把挫折和紧张事件按紧张的等级由低到高排列出来,制成等级表;然后依据等级表由低到高逐步进行想象脱敏训练。

小学阶段的学生的心理问题及调节方法

小学阶段的学生的心理问题及调节方法 当今社会飞速发展,来自各个方面的竞争日益激烈,使社会群体的人生观、教育观、家庭观等观念发生很大的转变,由此产生的心理压力也越来越大。“心理压力”已经成为社会各界关注的焦点。,但是人们往往忽视了一个群体——小学生的心理压力问题。如果小学生的心理压力得不到缓解,那么就会不利于小学生的健康成长,这样不仅会引发辍学、家庭矛盾、暴力等一系列问题,从长远来看,整个社会都将为此付出高昂的代价。 一、小学生心理问题的主要表现及成因 调查研究发现,小学生的心理问题主要表现为喜怒无常,情绪不稳,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,学习困难,考试焦虑,记忆力衰退,注意力不集中,思维贫乏,学习成绩不稳,难于应付挫折,与集体总是格格不入,没有友伴,不与人交往,人际关系紧张,部分高年级同学存在着青春期闭锁心理,并在行为上出现打架、骂人,说谎,考试作弊、厌学、逃学,严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下几个问题: (一)学习问题 1、学生学习的心理压力越来越大,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。 2、厌学是目前学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。据相关调查,小学生中有厌学心理的达三成,可见,厌学是一个普遍问题。

3.考试焦虑,特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重,甚至出现焦虑泛化现象。 以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。一方面,学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中,致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散,出现一些异常的学习行为与习惯;另一方面,对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽,同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂,给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了,焦虑产生了。另外,不当的教育方法例如教学方法不灵活,带有惩罚性,也会给学生的心理造成种种问题。 (二)人际关系问题。 1、与教师的关系问题。 小学时期,教师是学生的理想目标、公正代表,他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心,不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生则会失望。更有甚者,教师对学生缺乏尊敬,贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生,特别是高年级学生往往病态地感知这一切,这也是师生间发生冲突的原因。这种情况下,学生有一种压抑感,消极情绪产生,师生关系日趋紧张。 2、同学间的关系问题。 小学生除希望得到老师的理解与支持外,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽,

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