浅谈幼儿园数学教育的生活化

知识文库 第17期

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浅谈幼儿园数学教育的生活化

张敏姿

幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，只有通过与环境的相互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。当幼儿在生活中发现问题，逐渐学习运用已经掌握的数学概念去解决生活中的实际问题时，数学就应运而生了。同时这种以科学、客观为基础的思维方法，也就自然而然的建立起来了。

二十一世纪是教育创新的时代，随着幼教改革的不断深入，幼儿园数学教育为顺应时代的要求，为让数学应用于幼儿的生活，也必须不断的进行着探索与改革。《幼儿教育指导纲要》中用一句话概括了数学教育的目标：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”

我们反思着过去的数学教育，发现一些脱离幼儿实际生活的教育，并不符合幼儿的认知特点，不仅学习效果一般，而且还导致幼儿失去学习数学的兴趣。幼儿园数学教育,必须正确的认识、理解“数学教育生活化”的内涵，切实地运用和贯彻“数学教育生活化”。

当“数学教育生活化”提出后，有老师提出：“把课堂搬到生活中，就是数学教育生活化吗？”确实，我们在对“数学教育生活化”的理解上存在着或多或少的困惑。在细细品味《纲要》和多年的实践累积后，我个人有以下三层理解：一是数学活动应当联系现实生活寓教于乐，在生活场景和模拟情境中展开，解决真实存在的问题；二是强调由幼儿日常生活或游戏活动中存在的问题引发幼儿的数学活动；三是引导幼儿运用数学的思维方式，通过观察、操作、分析、判断、推理去解决日常生活中的一些数学问题。

在有了相关的理论知识后，如何在实践中运用就更为重要了。我认为可以从教学目标、教学途径、教学形式、教学内容四个方面运用“数学教育生活化”。

1．让教育目标生活化，强调用幼儿能理解的数学观点和方法引导幼儿去发现和解决实际生活中存在的问题。

教育目标是我们进行教育活动的指导思想，要让数学教育生活化，首先应该确立生活化的教育目标。在我们设计数学活动时，我们要从数学教育的目标出发，不要一味的考虑到把某项知识技能教给孩子，真正的生活化要首先了解幼儿的需要，因此，要从实际出发、从孩子的兴趣和需要出发确定教育目标、设计活动。在幼儿日复一日地上幼儿园时便对“日子”产生了兴趣,因此我们鼓励幼儿主动建构学习的过程，进一步激发幼儿对认识日历的兴趣和探究的愿望，根据大班幼儿的生活经验及在学习认数和数数的基础上，让幼儿辨认日历，从而引导幼儿运用观察、推理、验证等方法去发现和解决身边的实际数学问题。

2．让教学途径生活化，强调将数学活动融入、渗透在幼儿园一日生活中。

幼儿的一日生活有游戏活动（户外游戏、角色游戏……）、日常生活活动（进餐、劳动……）、集体教学活动

等，这些活动都是实施数学教育不可缺少的环节，它们都有着特殊的教育价值。因此进行数学教育不能只在集体教学活动中进行，幼儿单靠集体教学活动是远远不够的，长期下去，幼儿将对数学失去信心。游戏活动和日常生活活动同样是重要的途径，只有在一日活动中巧妙的融合数学知识，将数学教育渗透在幼儿的一日生活中，逐步增强幼儿的求知欲，进一步提高孩子学习数学知识的兴趣。例如在日常生活活动中：①在进餐和吃点心的时候，我们可以进行匹配教学：一个小朋友一个杯子，一个小碗一个勺子……；在给孩子喝豆浆时可进行测量的教学。②幼儿到盥洗室轮流洗手时，可获得快、慢、顺序（先后、以及第几组、第几个等序数）概念。

3．让教学形式生活化，强调用幼儿喜爱、符合幼儿认知特点的方式，使其轻松、自然、愉快地学习。

通过实践，我觉得幼儿园数学教育既可以以集体数学教学的方式进行，又可以在幼儿的生活和游戏的真实情境中随时进行。

我们把数学内容设计成一个个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情景，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促学，全身心投入数学活动。如进行“认识日历”的活动时，我们对活动室进行了一番布置，活动室四周都是各式各样的日历（挂历、台历、墙历……大小不一），我们发给幼儿每个人一张日历表，让幼儿自己练习看日历，在上面找出自己的生日，出生于几月几日，星期几；在这种模拟情境学习，他们不仅认识了日历，而且对学习产生了浓厚的兴趣，孩子在这样的游戏场景中学习参与积极性高，学习效果也很不错。

4．让教学内容生活化，强调从幼儿的生活经验和认知水平出发，选择幼儿感兴趣的、能理解的、贴近幼儿生活的教学内容。

过去的幼儿数学教育内容有些偏窄、偏深，没有遵循孩子的身心发展规律，过于注重对孩子灌输抽象的数学知识，造成一些孩子对数学学习的恐惧心理。因此，在我们选择数学教育内容时一定要淡化概念，从幼儿的生活入手，选择实用性强的。例如，在认识日历的活动中，让幼儿观察每个月的天数，自己提出问题：为什么有的月份是31天，有的是30天，有的又是28天呢？教师再用故事的形式去回答，这样的学习幼儿更感兴趣。幼儿在面对自己感兴趣的东西时，幼儿不觉得学本领不好玩，相反，积极性高，学习效果也很好。

数学毕竟不同于其他学科，它有着极强的知识体系。没有前面的知识基础，便无法明白后面的内容。因此在进行有机和随机教育时，要注意幼儿当前的知识水平以及知识的连贯性和完整性。这样才更有利于帮助幼儿从中获得成功感，培养幼儿对数学学习的兴趣。

（作者单位：常州市北港街道中心幼儿园）