《父亲、树林和鸟》名师教案
《父亲、树林和鸟》名师教案
深度解教材
课文先概括父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，接着具体写父亲怎样喜爱树林和鸟。选编本课的目的：一是让学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情；二是让学生运用“多读多思考”方法，弄懂课文的内容，三是让学生了解先概括写再具体写的表达方法。教学本课，教师可以采用问题提示的方法引导学生自读自悟。另外，课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情，受到爱鸟、护鸟、爱护动物的思想教育。
知识与能力
1、会认“黎、凝、兀、畅、瞬、掠”6个生字，会写“雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎”等10个生字，掌握“雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的”等词语。
2、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写再具体写的表达方法。
3、读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
突破重难点
重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。
突破方法：以读代讲，在读中感悟，通过多种形式的读，弄清父亲是怎样爱鸟的，通过演一演的方式体会父亲爱鸟的情怀。
难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。
突破方法：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，并在此基础上引导学生朗读课文，联系实际体会父亲的做法。
教学与学法推荐
教法：采用以读代讲法、引导点拨法了解课文内容，通过引导学生带着问题读，多读多思考的方法体会父亲爱鸟、护鸟的行动。受到爱鸟、护鸟的教育。
学法：通过反复朗读法理清课文层次，了解先概括写再具体写的写作方法。在自主、合作、探究的过程中，体会父亲的行为，培养热爱大自然的思想感情。
师生齐准备
教师：多媒体教学课件、录制鸟叫声。
学生：生字卡片。
课时巧安排：2课时
第一课时
课时目标
1、学习并掌握本课的生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步体会父亲一生最喜欢树林和鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
4、体会作者先概括写再具体写的表达方法。
教学过程
一、激趣导入
1、教师板书：父亲树林鸟
2、指名读，教师提问：看到这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流）
3、教师继续引导：大家说得很好。看，我再变一变（教师把课题变为“父亲、树林和鸟”）。（学生齐读课题）
4、质疑导入：父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事？让我们一起学习第26课《父亲、树林和鸟》。
【设计意图】写出三个词语，让学生猜猜它们之间的关系，激发学生学习的兴趣，培养学生思维的广度。
二、自学课文
1、教师布置自学任务：反复读文，把课文读通、读顺、读正确。
2、学生自学。
3、反馈自学情况。
（1）指名读课文，教师相机指导生字的读音并分析字形。
容易读错的字有：翅、凝、瞬、掠。
（2）教师指导长句的读法。
我茫然地望着／凝神静气／像树一般兀立的父亲。
鸟最快活的时刻／是飞离树枝／飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。
4、理清层次。
（1）通读全文，了解课文大意。
教师引导：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？
①学生汇报，教师明确：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
②指名读句子，体会“一生最喜欢”的意思。
（2）教师引导：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请你提出不懂的问题。
学生交流，教师归纳。
【设计意图】让学生找出概括主要内容的句子，初步感知课文先概括写再具体写的表达方式。
三、指导写字
1、教师检查学生对本课会写字的掌握情况。
读一读生字：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀，并组词。
2、教师出示生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，同桌间互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？
雾：上下结构，雨字头要写得扁一些。
蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横。
鼻：上中下结构，最后两笔都不出头。
翅：半包围结构，第四笔的捺要写得长一些。
3、教师示范“鼻”的写法：“自”和“田”都要写得扁，倒数第三笔的横要长。
学生书写，教师巡视指导。
4、展示个别学生书写的生字，师生共同评议。
【设计意图】让学生自学生字，在此基础上加强对难写生字的指导，突出教学重点。
四、课堂小结
教师小结：树林和鸟都是父亲的朋友，它们是父亲的最爱，这种爱也感染着“我”，让我们下节课再去深入感悟。
五、巩固训练
打开“基础训练-《父亲、树林和鸟》”，一起来闯关吧！
第一课时作业设计
一、看拼音，写词语。
nóng wùméng zhe bízi zhǐxiàng
（）（）（）（）
答案：浓雾蒙着鼻子指向
二、给句子加上标点符号。
1、父亲指着一棵树的树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动
2、哇太动听了鸟真的唱了起来
答案：1、：“，，？”
2、！！。
第二课时
课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解父亲一生最喜欢树林和鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学过程
一、揭示课题
1、教师引导：上节课我们初读了课文，知道课文是围绕“父亲一生最喜欢
树林和唱歌的鸟”这句话来写的。如果将课题中的顿号换成恰当的词语，将课题连成一句话，你会怎样换？
学生讨论：可以换成“喜爱或了解”，如：父亲喜欢树林和鸟。
2、教师小结：同学们理解的真好，这篇文章是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与自然的一段真情告白，好好地读并认真地学这篇课文，你将会有许多收获。
【设计意图】温故知新，为深入了解课文内容打下基础。
二、细读感悟
1、教师出示问题：从哪些地方可以看出父亲喜欢树林和鸟？引导：下面我们就对这个问题展开探究。请同学们默读课文，找一找问题的答案，并写下自己的感受。学完后，再和小组同学交流。
2、学生自学，教师个别指导，了解学生的自学情况。
3、学生反馈。
教师根据学生的回答抓住重点句子帮助学生理解。
（1）出示句子：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。
①父亲为什么要“喃喃”地说？（喃喃，象声词，连续不断地小声说话。）
②教师范读，学生练读。
（2）父亲对鸟的熟悉和了解，“我”有何表现？
①出示句子：我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
②教师提问：“茫然”“凝神静气”是什么意思？
指名通过表演进行理解。
（3）出示句子：父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子
为什么在动？”
教师提问：这句话说明了什么？
学生讨论后，教师明确：说明父亲观察仔细，对鸟十分了解。（板书：看鸟动）
（4）出示句子：“还有鸟味。”父亲轻声地说，他生怕惊动了鸟。
①教师引导学生思考：父亲在说这些话时，会有什么样的动作、表情、语气？（组织学生表演）
②教师引导学生说一说：你闻过鸟味吗？（学生根据生活经验交流汇报）
③教师引导，此时的“我”又有什么表现呢？这说明了什么？
学生反馈，教师明确：“我”只闻到有浓浓苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。说明父亲对鸟了解。（板书：闻鸟味）
（5）出示句子：有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。
这时候，只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。
①教师引导学生思考：你从这句话中体会到了什么？
学生讨论，教师小结：父亲告诉我树林里为什么会有鸟的气味，说明这都是由于父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。
②教师指导学生朗读这个自然段：读父亲的话要读出肯定的语气。
（6）出示句子：父亲对我说：“鸟最快活的时刻……被猎人打中。”
教师引导学生交流：这句话表达了父亲怎样的心理？
学生讨论，教师小结：既有对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。
（7）出示句子：我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。
①说说“我”是个怎样的孩子？（“我”也是一个爱鸟的孩子。）
②教师引导学生联系课文内容思考：如果父亲是猎人将会怎样？（学生交流汇报）
朗读体会这句话所表达出的“我”也爱鸟的思想感情。
【设计意图】通过紧紧围绕“从哪些地方可以看出父亲爱鸟”这一问题展开讨论，让学生掌握边读边思考的学习方法，提高学生阅读的效率。
三、朗读感悟
1、教师引导学生分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中体会父亲对鸟以及大自然的热爱。
2、读一读“我”的表现，想一想，写“我”的表现的目的是什么？
（1）学生读“我”的表现。
（2）教师引导：为什么要写“我”的表现？
学生回答，教师明确：运用了对比的写法，突出父亲对鸟的了解。
3、教师提问：学习这篇课文，我们知道了人与自然的关系十分密切。那么，生活中我们应该怎样做？
（1）学生在小组内说说自己是怎样做的。
（2）指名说一说，教师相机板书：爱鸟、护鸟。
【设计意图】通过分角色朗读引导学生入情入境，从而加深学生对课文所表达的情感的理解。
四、课堂小结
教师小结：父亲是个爱树、爱鸟的人，他喜欢鸟的叫声、会闻鸟的味道，了解鸟的生活习性。让我们也关注我们身边的小动物，关心它们，爱护它们，让它
们和我们人类一起和谐生活在这美丽的地球上。
五、巩固训练
打开“阅读训练-《父亲、树林和鸟》”，一起来闯关吧！
板书设计
26 父亲、树林和鸟
看鸟动
闻鸟味爱鸟
停鸟歌护鸟
知快活与危险
第二课时作业设计
缩句。
1、我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
2、我只闻到有浓浓苦味的草木气。
答案：1、我望着父亲。2、我闻到草木气。
教学反思
根据本课的教学目标，教师在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句。引导学生运用“多读多思考”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。然后教师紧紧抓住父亲爱鸟、
了解鸟的主线，引导学生阅读课文，找到重点句反复朗读感悟。但在教学中教师发现，针对有些句子学生感悟得较深，而有些句子，因学生缺少生活经验，在感悟上不是很到位。在今后的教学中，教师要加强学生在句子理解感悟方面的训练，从而让学生更好地把握课文主旨。