浅谈当代新科技革命的发展趋势-讨论题小论文

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浅谈当代新科技革命的发展趋势人文与社会科学学部公共管理与法学院教育管理专业

张建生 11212026

前言:科学技术是推动历史进步的重要力量,是推动人类文明发展的重要手段和途径。在当代,科学技术越来越成为第一生产力,科技进步和技术创新已经成为经济社会发展的决定性因素。纵观人类社会发展,已经经历了四次科技革命,目前正在进行第五次,并逐步迎接第六次科技革命的到来。每一次的科技革命都对当时的社会生产力发展、生产关系变革和完善、社会结构调整以及社会文明的进步给予了极大地提升和推动作用。可以说科技革命以及由其所带来的技术革命、科学革命、社会制度革命和人类文明革命是人类社会前进与发展的源动力。当人类进入二十一世纪的第二个十年,伴随着经济危机的不断加深、不同社会制度和文明之间的冲突愈加凸显、经济全球化和一体化的深入推进,世界主流发展与局部关系之间的矛盾日益突出,使其所孕育的新科技革命具有更为广泛的内涵和特征,具有更为深远和广阔的影响、它的到来必将也推动人类社会发生第三次工业革命,惟有树立可持续发展的理念,才能实现人类文明发展的新跨越。

一、科技革命概念的界定与综述

科技革命是指正在成长的科学技术传统取代旧的科学技术传统的重大事件和过程,包括科学的基本原理、科学的社会建制、科学的规范标准、科学活动的方式方法等根本变革,以及技术的理论基础、技术结构、技术的规范标准、技术活动的方式方法、技术应用的形式规模等根本变革,标志着人类认识和改造世界的手段和能力的显著改进和历史性的、划时代的飞跃。它是科学革命和技术革命的合称。科学革命是指人们认识客观世界的质的飞跃,它表现为新的科学理论体系的诞生;技术革命是指人类改造客观世界的新飞跃,它表现为生产工具和工艺过程方面的重大变革。科学革命是技术革命的基础和出发点,科学革命引起技术的进步;而技术革命是科学革命的结果,先进的技术及其应用成果反过来又为科学研究提供了有力的工具

根据有的学者的观点,人类社会发展迄今已经历了五次大的科技革命,分别是:

18世纪60年代的第一次科技革命,也称工业革命,以瓦特改良蒸汽机为标志,使工厂手工业尤其是棉纺织业发生了重要的变化,生产技术得以大幅提升,大机器生产成为工业生产的主要方式。工业革命以后,资本主义最终战胜了封建主义。率先完成工业革命的西方资本主义国家逐步确立起对世界的统治,世界形成了西方先进、东方落后的局面。

第二次科技革命:19世纪70年代,电力开始广泛使用,新的交通运输工具和通讯工具诞生,自然科学取得可极大进展,世界市场和资本主义世界体系开始形成。

第三次科技革命:20世纪40年代,以原子能技术、航天技术、电子计算机的应用为代表,包括人工合成材料、分子生物学和遗传工程等高新技术。科学理论得到了进一步发展,科学技术应用与生产的程度进一步提升,科学技术与社会各领域的渗透也逐步深入。

第四次科技革命:20世纪后期,细胞与分子的系统科学与工程研究,形成的是生物能源、生物信息与生物材料的全方位生物产业革命,带来的是生物太阳能、生物计算机与生物反应器的技术突破与产业化。发展新能源被看成是第四次科技革命的核心任务。世界各国将能源的竞争变为国际竞争的重点。

第五次科技革命:是IT技术和信息通信技术的开端,电子和信息技术普及应用开启了第五次科技革命之门,而随着互联网技术的普及和移动互联网的发展,全球正处于半个世纪以来的又一次重大技术周期之中,不久的将来,移动宽带会覆盖到所有人群,而现在正处于从导入期到拓展期的转折点。

第六次科技革命:从科学角度看,可能是一次“新生物学革命”;从技术角度看,可能是一次“创生和再生革命”;从产业角度看,可能是一次“仿生和再生革命”;从文明角度看,可能是一次“再生和永生革命”。

二、新科技革命的基本特征

结合当代科技发展,不难看出,新科技革命的有以下几个特征“综合集约、

交叉融合、协同创新、社会互动、国际一体”。

1、综合集约。由于前几次的科技革命均使某个领域的科学理论和应用技术得到了极大的发展和提升,使人类科学技术的发展水平已经达到了一定的高度,科学理论的基础探索已经基本完成,因而新的科技革命必将是在各门类科学技术齐头并进发展的基础上进行联合融合,将部分科学和技术综合为一个大的平台,在此平台之上,寻找他们的联系,进而孕育新的发现,不再是单个学科单打独斗,而是形成新的学科门类体系和集群,应用已有成果,开展集约创新。

2、交叉融合。不仅仅是自然科学各门类之间的交叉融合集约创新,还必须有在更高层次的自然科学与社会科学的交叉融合,以自然科学的研究成果作为基础,吸纳社会科学的思维模式、方法论、并充分考虑人的主观需求与自我意识,要将自然客观的理论实践与人的主观动能性相结合,从推动人类社会全面进步的角度考虑,避免只是简单冰冷的公式、原理、方法应用到机器、技术、工具的发展上,而是要充分将人的要素与之交叉融合。

3、协同创新。这是当代新科技革命的重要元素,要求科技的发展要打破原有的只依靠科研机构和高校等独立进行,而是要立足社会需求和生产实际,瞄准世界一流间断发展的方向,调动一切力量,利用一切资源、发挥社会各功能组织的作用,将科技的实际应用单元吸纳进来,形成创新—应用——再创新的良性互动与循环体系,进而形成全社会的协同创新机制,缩短科技发展推动生产实际的中间环节,更为直接的实现科技对生产力发展的推动作用。

4、社会互动。科技的发展最终目标是推动社会进步,让人类共享科技发展的成果。因此,新的科技革命发展必须与经济社会形成良性互动,要发展人与人之间、国与国之间的交往合作关系,推动科技成果人类共享的良好机制形成,不断促使社会制度和经济制度进行变革与完善。同时要注意科技发展对生态系统和自然环境的负面影响,要实现科技发展促进人类进步,尊重自然规律、构建人与自认和谐共生的美好愿景。

5、国际一体。随着科学技术的飞速发展,科学无国界的理念越来越突出,没有任何一个国家可以独立开展所有的科学研究和实际应用,可以独享科技革命

带来的丰硕成果,必须依靠团队力量,合作开展,要突破不同社会制度、社会文明、意识形态的壁垒,是推动科学发展成为人类追求真理的共通目标,要消除封锁、消灭垄断、摒弃隔绝,只有全人类共通参与和投入到新科技革命的发展事业中来才会实现人类的共同进步与繁荣。

三、新科技革命对未来社会带来的影响

1、新科技革命将推动生产方式的现代化。传统的人操作机器进行生产,不断重复、不断反复的现象将会逐步消失,进而将由远程控制,智能操控、生产过程无人化的生产模式所取代,劳动者从原来的“活工具”变成了生产的主体,摆脱了过去简单、单一的机械化生产模式,而是更为主动地、轻松地开展生产作业,解放了大脑,可以投入更多的精力进行技术的革新与改进,从而极大地提高了生产效率

另外,劳动力结构发生重大变化。在工业文明时代,直接从事体力劳动的蓝领工人是劳动力的主体,人数占绝大部分。随着科学技术的发展和自动化技术水平的提高,特别是知识密集型产业和服务业的兴起,情况发生了很大变化。越来越多的人正在从蓝领变为白领。而从事技术性、信息性和智力性工作的非生产性知识型人员的队伍却在不断地扩大。从单纯体力到体力脑力结合,劳动力结构的这一重大变化具有革命性的意义。

2、新科学技术革命将导致产业结构现代化。新科技革命带来的产业结构变化的明显标志是,高科技产业及研究与设计、金融保险、文化教育、商业与服务业等第三产业蓬勃发展,特别是在一些发达国家,第三产业已逐渐占据主导地位。与此同时,各类产业内部也发生了劳动、资本密集型产业向技术、知识密集型产业转化。根据经合组织(ECD)的研究报告,其主要成员国国内生产总值的50%以上都是以知识为基础的“新经济”的产物。目前,在西方发达国家,有些高科技产业(如信息技术、航天技术等)发展迅猛,已成为支柱产业;有些高科技产业,如生物技术、纳米技术等,目前正处于幼稚的发育阶段,甚至还在襁褓之中,但是极有可能成为21世纪新的主导性产业。

3、新科技革命将引起世界格局现代化。战后科技革命导致生产力的迅速发

展和生产社会化程度的显著提高,迫使资本主义国家的生产关系和上层建筑主动地或被动地适应现代生产力的性质和水平以及生产国际化和全球化的客观要求,促进国家垄断资本主义的发展和国际垄断资本主义的兴起。新科技革命还加剧了资本主义与社会主义在世界范围内的竞争与较量,加强了西方发达国家对发展中国家的盘剥和控制。技术壁垒、技术封锁、技术制裁等手段层出不穷,但这也客观上促动了发展中国家的科技发展,这些国家相互合作,技术共享,在宇宙航天、新材料、新能源、信息技术等方面已经发生了重大突破,如一些发展中国家已经可以合理利用核能,并逐步开展太空探索,我国的北斗卫星系统也已打破了国际垄断,自主知识产权不断增强。科技的发展必将带来综合国力的提升,因此也导致了当前世界格局的多极化、多边化,已不再是冷战时期美苏独大的局面,发展中国家在国际社会上的影响力也在无形中得到了极大地提升。

4、科技革命必将推动未来社会政治的现代化。科技革命推动生产力的进步、财富的增加,必然引起政治上的一系列的连锁反应。原有的利益格局会随之变化,进而引起各层次利益的阶级、阶层的调整,出现新的需求,这就需要政府做出调整,从某种意义上说这个过程就是政治现代化的过程。政治的现代化就是在生产(经济)现代化的过程中,国家权力的主要执行者即政府的高效化、精简化、民主化。社会管理将面临产业发展、环境治理、网络及金融安全、能源问题、气候问题、食品安全问题、伦理价值等深刻的社会问题。解决这些问题需要各国的政治领导力量从原有的行政命令、一味追求国家利益、国家财务最大化逐步转变为如何实现社会的可持续发展,从而逐步推动民主化进程,注重民生,关注社会,将人的利益作为执政要务。

5、科技革命必将推动未来社会人的现代化。当代人的现代化是现代化的归宿,人的现代化追求人的自由和充分发展。科技革命对人的现代化的影响表现在人的生活方式、行为方式、价值观念的变化。当代科技革命条件下,生产和家庭自动化的实现,把人们从繁重的劳动下解放出来。社会财富的增加,人们衣食满足后,开始追求劳动本身的意义和对自由时间的支配。这种条件下,人们的行为方式也会发生变化,个人的角色随着社会分工的细化而细化,也就是说人的行为

向自主性、创造性发展。生活方式和行为方式的变化也会带动价值观念的变化。从一些劳动中解放出来,有了较多的自由后,人们更多地关注精神生活的质量,考虑人的存在价值的问题,追求民主法制,这样人就向着“自由人”步步接近。

综合上述,当代科技革命的到来已成必然趋势,它的产生和发展对于人类社会的方方面面都会产生极大地影响,有正面也有负面。进入21世纪以来,两个席卷全球的动因已经出现,一是日益加重的金融和经济危机,二是新的技术革命,这也都是当代新科技革命发展过程中遇到的挑战和机遇,历史的经验告诉我们,危机是变革的背景,也必将是变革的动力,新的科技革命已经在逐步渗透和发展,它也必将推动人类第三次工业革命的出现,可再生能源与与互联网技术相结合为标志的第三次工业革命即将到来,我们即将步入一个“后碳”时代,如何更好的利用好新的科技革命以及尤其导致的新的工业革命成果,避免人类文明走向无可恢复泥潭,惟有坚持可持续发展的理念,走一条绿色、职能、普惠、可持续发展之路,才能实现人类社会和人类文明的再次飞跃。

主要参考文献:

[1]陈均泉,殷登祥.科技革命与当代社会[M].北京:人民出版社,2011年。

[2]杰里米〃夫里金[美],张体伟,孙豫宁译.第三次工业革命[M].北京:中信出版社,2012年。

[3]白春礼.新科技革命的拂晓[N].中国科学报,2012.1。

[4]张立成.当代科技革命与全球问题[J].烟台大学学报(哲学社会科学版),1998(1)。

小学语文课改经验论文

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手: 一、教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛。 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说,要做到:①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。”教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。③多给学生肯定的目光,鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。

2020公务员考试必知的最新科技常识

2020公务员考试必知的最新科技常识 长征七号:2016年6月25日,我国全新研制的长征七号运载火 箭在新建的海南文昌航天发射场发射升空,成功将载荷送入预定轨道。长征七号火箭为我国新一代中型运载火箭,是为了满足我国载 人空间站工程发射货运飞船以及未来载人火箭更新换代需求而研制的。长征七号的首飞成功也标志着海南文昌航天发射场正式投入使用。 墨子号:2016年8月16日,我国在酒泉用长征二号丁运载火箭 成功将世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”发射升空,实现世界 首个星地间的量子保密通信和量子隐形传态。首颗量子通信卫星以 我国古代科学家墨子的名字来命名。墨子最早提出过光线沿直线传 播的观点,进行了小孔成像实验。用他的名字命名以纪念他在早期 物理光学方面的成就。 量子通信:量子是一个能量的最小单位,所有的微观粒子包括分子、原子、电子、光子,它们都是量子的一种表现形态。量子世界 两个最基本的原理即量子叠加原理和基于叠加原理的量子纠缠原理。因为量子纠缠的不可知状态,量子具有完美的不可克隆特性。基于 量子的这些原理和特征,可以通过隐形传态和密钥分发两种方式来 实现高效安全的量子通信。(注意:量子通信并非超光速通信,量子 纠缠无法让我们进行超光速通信,但这能让我们更容易对秘密进行 加密。) 天宫二号:2016年9月15日,天宫二号空间实验室在酒泉卫星 发射中心发射成功。2016年10月19日,搭载着航天员景海鹏、陈 冬的神舟十一号飞船与天宫二号自动交会对接成功。天宫二号是我 国载人航天工程空间实验室阶段任务的核心任务,主要开展地球观 测和空间地球系统科学、空间应用新技术、空间技术和航天医学等 领域的应用和试验,包括释放伴飞小卫星,完成货运飞船与天宫二 号的对接等。

课程改革探究论文

课程改革探究论文 一、经营课堂有利于克服教师的“同质化”,赋予课堂以生机与活力 课改以张扬学生的个性为己任,张扬学生个性的基本前提是教师必须有个性,而教学无个性、千人一面的教师焉能培养出个性鲜明的学生?然而,目前,我们的教师“同质化”倾向十分明显,思维的雷同,教学的趋同,已经极为普遍。同样一段教学材料,大家把它演绎得大同小异,如出一辙。究其原因:一是教师成长背景中有着极为深刻、难以抹平的“应试教育”的痕迹;二是教师来源过于单一,一个地方、一所学校、一个教研组的教师多为本地师范院校的毕业生,”同出一门”“近亲繁殖”带来的直接后果就是视野的封闭;三是教师工作之后过多地受到“集体备课”的干扰,在急功近利的管理机制下,“集体备课”是一把双刃剑,有利于“短、平、快”地提升教师课堂教学技法,却无论如何不利于教师个性化教学水平的提升,这是一种“缺钙”的教师生长方式,使得教师职前教育中“同门化”的先天不足雪上加霜,一旦“先天不足”与“后天缺钙”产生迭加效应,那么,教师个性化教学能力的缺损便不可避免,这是制约教师专业发展的瓶颈,需要引起我们的高度警惕和重视。笔者以为:一堂课,不同的教师执教,会演绎出完全不一样的风采,这是对课堂的一种经营;

而一堂课,不同的教师上得差不多,则是对课堂的一种扭曲。 本来,作为独立个体的教师,独立的思考、理解和判断是最为可贵的一种品质。从西方辞源上追溯,课程之所以与“跑道”同义,就在于“制度课程”往往不及“体验课程”更接近课程的本质。当人们认识到“体验课程”的真实含义与科学价值的时候,提倡教师对教学内容进行个性化的理解与加工,使之更加符合自己、学生、课堂教学环境的需要,便成为应有之义。 在课程改革春风的吹拂下,课程统驭下的教材逐渐走下了“神坛”,不再是被师生顶礼膜拜、神圣不可侵犯、不敢越雷池一步的“圣经”了,而是可供加工、处理、改造、使用的课程素材之一,只有与教师、学生和环境交互,才能发挥作用。至于教师自身,不再被课程“奴役”,不再是“制度课程”俯首帖耳的忠实执行者,而是介入、开发、创生课程的主人,拥有课程开发的权力,亦拥有完善课程的机会。课程因为有了教师的实施而得到发展,课程的编制过程因此便延伸到了课堂之中。 “经营课堂”就是教师开发课程、创生课程的途径。教师已有的缄默知识、独特的经验积累和自己的理解感悟等都可以融会贯通于课堂之中,与学生的个体经验发生碰撞和交汇,一个充满活力的“学习共同体”便可以呼之欲出。唯其如此,有效课堂、高效课堂和魅力课堂的理想境界离我们就不

基础教育课程改革专题论文

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浅谈基础教育课程改革 当我们迎来21世纪的曙光时,意味着新的征程的开始。新的世纪充满了机遇和挑战。在20世纪末我国领导人敏锐地观察到先前的教育体制不能适应我国的教育事业,不能更好地培养中国新一代的接班人。因此,为迎接知识经济时代的到来,应对日益激烈的国际竞争,立足于全面提高国民素质,提升综合国力的初衷,于2001年,在党中央、国务院的领导下,教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。 ●基础教育课程改革的概况与目标 基础教育课程改革从2001年开始实施以来,经历了准备、启动、推进、总结、调整等阶段。基础教育课程改革是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来,应对日益激烈的国际竞争,立足于全面提高国民素质,提升综合国力做出的重大战略决策。目前,义务教育阶段的课程改革已经在全国范围内实施,并取得了成效。基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族党的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 课程改革从总体上已由试验阶段进入全面实施阶段,六项改革目标正在逐步实现。改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。 ●基础教育课程改革的现状和存在的问题 义务教育新课程已经在小学和初中初始年级全面实施,高中课程改革的推进力度也在进一步加大。在改革中教师们注意关注学生的生活世界,沟通是书本知识与生活实际的联系,关注学生的生命价值,给学生留有自由探索的时间和空间,关注学生的心理世界,创设对学生富有挑战性的问题情境,关注学生的生活世界,打破单一的集体教学组织形式。教师努力为学生营造一个自主学习的环境,在教学中尽量给学生发挥的空间,充分调动学生调动的积极性,使他们可以根据自己的能力和情况去发现知识,经历知识发展的过程,并对其进行内化,适当的时候

新课改基础教育课程改革论文

杨丽 我认为基础教育改革是基础教育的全面回归,是走基础教育健康发展的正道,未来教育发展的方向是教师乐教,学生乐学;减轻负担,弱化分数,提高综合素质,推行综合评估。 面对当前的教育改革,我认为必须抓好以下工作:一、构建新型的适应现代教育改革与发展的教学模式;二、全面提高教师素质,把提高教学质量的切入点立足于课堂;三、全面营造和谐教育、和谐校园、和谐班级的氛围,构建推进素质教育的新体系;四、大力倡导学生自主学习、愉快学习和擅于学习,把学习转化成学生生存的自身需求;五、教师必须更新教学观念,从传统教育走向现代教育。其中改革重点是教师的角色转换和学生的学习兴趣激发。 一、教师的角色转换 课程改革是一次“教育角色”的急剧转型,因此原来的教师专业结构需要接受新课程的挑战。从根本上说是对教师实践知识的的特殊要求。因为在教学实践中真正发挥作用,面临实际问题考验的是实践性知识,教师的本体性知识等都需要通过实践性知识发挥作用。 正是因为新课程改革既给现代教师带来了契机,也给教师带来了挑战,所以,教师应更新观念,提高自身修养,促进自我专业的发展。唯有如此,才能保证课程的顺利实施。新课程对教师素养的要求有:更新教育观念、具备良好的职业道德素养、拓宽知识结构,形成完备的知识素养、发展教育教学能力,形成科学素养。因此,新课程改革下教师的专业成长内容也应该有所改变。 首先,课程改革为教师专业发展提供了动力。课程改革打破了教师已经习惯的常规教育的教学模式,给教师造成了渴望了解新知识达的强烈动机;同时,课程改革以新的课程理念整合原有的课程教学,倡导新的课程形态以及新的教学方式,从外部给教师提出了专业发展要求,使教师面临新的挑战,这推动着教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展的活动,从而提升自身专业形象和素质。 其次,课程改革为教师专业发展提供了方向。课程改革要对原有的课程与教学进行根本性的变革,这样,教师原有的教学观念和技能就必须做出相应的调整。 再次,课程改革为教师专业发展提供了新途径。教师专业发展的常规途径是在职进修,教师一般不存在很大的外部压力和内部需求。

2020公需科目当代科学技术前沿知识(共50题,共100分)100题V

当代科学技术前沿知识共100题 一.单项选择题(共20题 ,共40分) 1、我国的载人飞船被命名为: (D)。[2分] A“水星” B“猎户座” C“东方“ D“神舟” 2、下列不属于纳米材料的是(D)。[2分] A纳米线 B纳米球 C石墨烯 D金刚石 3、分布式可再生能源技术不包括以下哪项: (D)。[2分] A太阳能光伏发电 B地热能利用 C太阳能热发电 D核电技术 4、据估算,真菌病害已使主要粮食作物的产量在全球范围内每年减少(D) 亿吨,损失的粮食每年可多养活6亿人。[2分] A 0.5 B 0.75

D 1.25 5、(A)是以基因组学、分子生物学知识和分子生物学技术为基础,融入工程学思想,将“自下而上”的“设计合成”的研究理念与系统生物学在“组学”基础上建立的“自上而下”的“综合分析”的研究理念相结合,具有巨大科学创新和应用潜力的新兴交叉学科。[2分] A合成生物学 B精准医学 C再生医学 D预防医学 6、当前, (B)已成为全球新-轮科技革命和产业变革的着力点,成为新一代信息技术的聚焦点,推动经济社会各领域从数字化、网络化向智能化加速跃升。[2分] A新材料技术 B新-代人工智能 C新生物技术: D新能源技术 7、(C) 年11月24日,设施通过国家验收,标志着我国唯一的国家级野生生物种质资源库项目建设全面完成。[2分] A 1949 B 1979

D 2019 8.以下哪个国家或地区不面临严重的水资源压力:(A)。[2分] A巴西 B中国东部 C北非 D阿拉伯地区 9、(D) 是世界第一台速度超过每秒10亿亿次的超级计算机。[2分] A天河二号 B神威太湖之光 C顶点 D山脊 10、机器学习是指通过(D) 在机器上训练模型,并利用模型进行分析决策与行为预测的过程。[2分] A数据 B算法 C算力 D数据和算法 11.以下哪点不是我国水资源分布情况的特点: (A)。[2分] A人均占有量高 B南方水多

基础教育改革课程论文

教学管理探析 姓名 西南大学化学化工学院 一、以质量为中心实行全面管理 ························································································· - 1 - 二、教的管理························································································································ - 1 - 1、教师素质提高··········································································································· - 2 - 2、教学环节的管理······································································································· - 2 - 三、学的管理························································································································ - 3 - 1、培养学生学习的兴趣 ······························································································· - 3 - 2、被动不如主动··········································································································· - 4 - 参考文献································································································································ - 5 - 摘要:教学工作是有目的有计划的活动,要提高质量必须靠管理,教学工作是个系统工程,它由多个要素构成,要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程,要对教和学的众多环节实行控制,取得效益还要靠管理。管理是一门科学,要想搞好教学管理,必须认真探索教学管理的科学化之路,几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践,积累了一定的经验,形成了自己的一整套管理方法,它们概括起来有四条:一是以质量为中心实行全面管理;二是以规范化为内容实行制度化管理;三是健全检查、评价、激励机制,实行效率管理;四是以民主和科研为手段实行科学管理。 关键词:全面管理、教的管理、学的管理 一、以质量为中心实行全面管理 在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念,因为提高质量是教学管理的目的,也是教学管理追求的目标,还是检验教学管理效果的标准,所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现,离开了全面的管理,就不可能有质量的提高。因此,以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。 什么叫全面管理?教师和学生是教学系统的两大要素,教和学是教学工作的两个基本方面,教学质量由教的质量和学的质量决定,因此,全面管理就是既要抓教的管理,又要抓学的管理,并把二者有机地结合起来。 二、教的管理

小学语文新课改论文

小学语文新课改论文 《如何提高语文教学的实效性》 作者:佚名 论文来源:中国小学教育网 点击数: 6397 更新时间:2007-9-23 小学语文新课改论文 《如何提高语文教学的实效性》 如果说,在诸多教学活动中有一个令人瞩目的亮点的话,那就是公开课;如果说,有一种课型能使各种教学观点相互碰撞,能引发上课教师、听课教师深入思考,广泛讨论的话,那就是公开课。公开课的现场观摩不仅仅是活动的展示,活动的结果,更重要的是活动的过程;各校遴选做课教师的过程,就是组织广大教师进行教学研究的过程;教师做课的过程,是从理论层面到实践层面,从感性到理性的过程。 全国第六届青年教师阅读教学观摩活动提出研究的主题是:语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一,如何提高教学的实效性? 在怎样体现工具性与人文性统一的问题上,当前形成了这样一来一种共识:语文教学应当凸显语文学科的个性,立足工具,弘扬人文。在这方面,当前倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”,一味注重内容理解、人文感悟,忽视语言的理解和运用,甚至以“得意”为唯一目标,忽略语言的学习。这种失衡的做法,不仅不能有效地提高人文素养,而且长此以往会把语文掏空。重人文轻语言是现象,根子出在对“语文”的理解上,出在对语文教学、对阅读教学的认识上。语文姓“语”名“文”,学语习文是语文教学首当其任的任。小学语文是学习语文的起步阶段,特点是“小”,除了具有工具性的性质,还有基础性的特征。阅读教学是干什么的?凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课程,阅读是学习语言的基本途径。“历史的经验值得注意。”把阅读教学上成思品课、故事课、文学课、常识课……都没有准确体现语文课程的性质、特点。因此,进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育,是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。一线教师不仅关注理论上如何澄清,而且关心在操作层面怎样落实。 关于怎样提高阅读教学的实效性,要抓住三个关键环节:一是准确、深入地解读文本,二是精心进行教学设计,三是灵活机动地实施教学。 准确地解读文本,是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度,一步一步地潜心研读文本,把握其语言特点及人文内涵。第一步,教师要作为一般读者去赏读,投入其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步,以学生的视角,思考可以学什么、不学什么,学习中的困惑是什么,哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点;第三步,从教师教学的角度,确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。 文本的解读,忌浅──浅尝辄止;搬──急于看教参中的“教材分析”,用别人的理解代替自己的研读;偏──不能正确理解和把握文本的价值取向,由于自己把握不住,教学中当学生对文本的理解有所偏出时,教师不知所措,不加引导,甚至推波助澜(如,《麻雀》,屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量,爱的力量。而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法时,老师不作引领,还顺着学生的话说:是啊,留得青山在,不怕没柴烧)。泛──不把功夫用在吃透课文上,而是漫天里找相关资料,找到之后爱不释手,这就导致了上课撇开文本,大量补充图文资料,造成了“泛语文”的偏向。 进行教学设计,首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑:一个是课标的要求,特别是课标规定的年段目标,不可越位,也不可不到位。另一个因素是学生的水平,学生已有的知识、认识和学习能力。在“理解内容”方面,教师容易低估学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容,学生往往已经理解了,甚至发表了精当的见解,老师还不断地问,学生只好强打起精神答,磨来磨去,效率不高,更重要的是磨灭了学生学习语文的热情,产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话:如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话,那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生,知道学生已知、已会了哪些,找准最近发展区,十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。 有人认为,导致阅读教学实效性不高的原因,一是教学目标中的年段语言学习目标不明确;二是教学内容取舍不当,重内容,轻形式;三是教学实施中非语文活动多,冲击了语文训练。总之,工具性萎缩,忽视语言学习,特别是忽视体会词句的表达效果,忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的,忽视从读学写、了解文章写法,是造成阅读教学实效性不高的重要原因。因此,我们必须明确,要把语文课上得更有语文味儿,提高教学的实效性。

最新科技创新科普知识竞赛试题

科技创新科普知识竞赛试题 1、2005年度国家科学技术奖励获奖项目于什么时间揭晓?谁获得了国家最高科学技术奖?(2006年1月9日,中科院院士叶笃正、吴孟超两位专家) 2、2005年,反映国家科技原始创新能力的国家自然科学奖和国家技术发明奖的获奖项目总数分别达到多少项?两个奖总数比去年增加了近多少?(38项和40项,40%) 3、我国自行研制的神舟六号宇宙飞船在于何时成功发射?(2005年10月12日) 4、先进生产力的集中体现和主要标志是什么?(科学技术) 5、今后15年,我国科技工作的指导方针是什么?(自主创新,重点跨越,支撑发展,引领未来) 6、什么是自主创新?(就是从增强国家创新能力出发,加强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。加强自主创新是我国科学技术发展的战略基点。) 7、什么是重点跨越?(就是坚持有所为、有所不为,选择具有一定基础和优势、关系国计民生和国家安全的关键领域,集中力量、重点突破,实现跨越式发展。重点跨越是加快我国科技发展的重要途径。)8、什么是支撑发展?(就是从现实的紧迫需求出发,着力突破重大关键、共性技术,支撑经济社会的持续协调发展。支撑发展是我国科技进步的根本任务。) 9、什么是引领未来?(就是着眼长远,超前部署前沿技术和基础研究,

创造新的市场需求,培育新兴产业,引领未来经济社会的发展。引领未来是科技工作的神圣使命。) 10、什么是提高自主创新能力的关键所在?(科技人才) 11、到2020年,全社会研究开发投入占国内生产总值的比重提高到百分之多少以上?力争科技进步贡献率达到多少以上?(2.5%,60%)12、到2020年,我国对外技术依存度降低到多少以下?本国人发明专利年度授权量和国际科学论文被引用数均进入世界多少位?(30%,前5位) 13、什么是建设和谐社会的必然要求?(稳定低生育水平,提高出生人口素质,有效防治重大疾病) 14、控制人口数量,提高人口质量和全民健康水平,迫切需要什么来提供强有力支撑?(科技) 15、我国以什么为代表的若干重大项目的实施,对整体提升综合国力起到了至关重要的作用?(“两弹一星”、载人航天、杂交水稻等)16、什么将成为21世纪引发新科技革命的重要推动力量?(生物技术和生命科学) 17、未来能源技术发展的主要方向是什么?(未来能源技术发展的主要方向是经济、高效、清洁利用和新型能源开发。)版权所有 18、什么是提升自主创新能力的重要载体?(国家重大建设工程) 19、实施全民科学素质行动计划,以什么为目标,提高全民科学文化素质?(促进人的全面发展) 20、什么是科技创新的物质基础、科技持续发展的重要前提和根本保

浅谈当代小学教育教学改革

北京师范大学网络教育课程论文 课程代码:0456 课程名称:当代中外小学教育、教学及其改革 学习中心太原学习中心 姓名王小华 学号 132025102004 专业教育管理 年级 浅谈当代小学教育教学改革趋势 当前小学教育教学改革的困境,由教育资源不均衡导致的升学压力,“学历至上”的教

育观念,学校管理体制对教学试验的限制,教材为主导的教研和教学评价,教师素质的限制等。根据小学教育教学改革的条件和对策,政府已关注教育公平和均衡化发展问题,三级课程管理体系使学校和教师有开发课程和教材的空间,人们开始认识反思性教学和教育行动研究,教师培训要突出教师职业的自主性和创造性,充分发挥教师专业团体对教育教学改革的引导、带领、监控作用。那么抓住机遇,应对挑战,教育成了重要的武器。联合国教科文组织认为,人类可持续发展最终要依靠教育,要教育出新一代的人,他们具有可持续发展的理念和可持续发展的能力。怎样顺应时代的发展,当代世界基础教育改革已形成了一股涌动的潮流。我看需要把控好以下五个中心。 一、以全民学习为中心 课程改革的结果。师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形成,学生更喜欢学校、更爱学习;重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研文化促进了教师专业成长;促进学生全面发展的考试评价制度开始建立;支持、关注课程改革的良好氛围正在形成;促进教材质量不断提高的教材多样化格局初步形成…… 在“2020年教育战略”中提出,面对全球教育面临的挑战,未来教育的目标应从促进“全民教育”转变为促进“全民学习”。“全民学习”目标的提出是在获得入学机会的基础上更强调受教育的结果,有利于在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果的公平。 联合国教科文组织在关于制定质量监测与评估体系的概念性文件中曾指出:增加入学机会方面所取得的巨大成功并未带来教育质量和教育针对性的提高,对于发展中国家尤其如此。大多数发展中国家正面临教育质量危机,大部分发达国家也并没有为所有学习者提供有质量的教育。 当前,来自贫困家庭的年轻人在高等教育领域的代表严重不足,那些不能在义务教育阶段减少社会经济背景对学生成绩影响的国家,也不可能在高等教育阶段解决这一问题。 因此,当代世界各国教育改革几乎都指向提高教育质量。 二、以学生为中心 联邦教育部长邓肯说:“如果我们不倾听学生的声音,我们的教育将难以进步。”不少学生提出,学生应该有更多发言权来评价教师,考试应该更符合社会生活的需要等。俄联邦教育与科学部部长安德烈·富尔先科宣布,新的联邦高中教育标准草案规定,学生不仅可根据自己的意愿来选择学习不同的科目,而且还可自行选择学习不同的课程水平。 我们经过多年实践探索,逐步形成了临汾市的小学语文教学体系,采用“景山特色的小学语文教学体系”五套教材:课本、课外阅读、练习册、寒暑假作业、写字本等。以集中识字为起点;以阅读名家名篇为主体;以作文为中心,以写“随文”为主要形式,读写结合,学用一致。 学生到学校来读书,首先要认字,也就是要学会掌握和运用书面语言的能力。是不是学生认了字,学会了把日常生活的口头语言写到纸上就学会了运用书面语言的能力了呢?也不是!因为书面文字语言是与日常生活的口头语言并不完全相同的另一种民族语言的形式。当然,这不是说民族的书面语言与民族的日常生活的口头语言没有任何的连带关系,而是说日常生活的口头语言是无法直接地转化为书面文字语言的。直接的转化带来的是日常生活口头语言表现能力的丧失,而不是升华了日常生活的口头语言。 在人类的语言中,口头语言永远是表现力最丰富的一种语言形式。口头语言的最大特征是它的直接性和整体性,它的直接性是由于发话者和听话者同处于一个时空结构中,它的整体性是视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉和心智等所有感觉、感受器官同时发挥作用的结果。在日常生活的口头语言中,发话者不但以自己的嘴巴说话,同时还以自己的手势、眼神、表情、姿态、动作说话,即使是声音,它的节奏的快慢、旋律的变化、声音的高低大小粗细等等因素是同时得到呈现的,它表达的不仅仅是“意思”,同时也是欲望、感情、情绪和意志。听话者

基础教育课程改革论文精品名师资料

打破传统模式,让学生成为教育教学活动的主体 摘要:素质教育已实施多年,但目前仍未取得根本的突破。我认为,当前课程改革的重点应当是改革课程结构、教学过程和课程评价。建构主义告诉我们:学习是学习者主动建构的过程,必须有学习者积极主动的活动。因此,必须让学生成为教学活动的主体。本文从四个方面阐述了是学生成为教育教学主体的方法。希望能使学生具有学会学习的本领,为终身学习、自主发展、自动适应未来社会发展与生存提供无限的可能性。 关键字:基础教育课程改革学生教育教学主体 正文: 随着教学改革的推进,我们逐渐意识到要进行素质教育,全面提高教学质量。德国教育家第斯多惠认为,“一个真正的教师指点给他们的学生们的,不是现成的高楼大厦,而是教他建筑。”这就是既肯定了教师的主导作用,又强调了学生的主体地位。在教学过程中,只有信奉这一教学理论“以学生为主体,以教师为主导”,才能取得卓越的成效,实现既定的目标。 传统的教学方式是通过教师在课堂上讲授,学生在下边通过视觉、听觉等感官接受知识。随着教学的发展,多媒体、语音等手段代替了传统的黑板教学。学生可以通过感官获取更加丰富的知识。但是,学生仍然很少参与到课堂的教学过程。教师在教学中具有绝对的主导地位,学生在学习过程中被动的接受教学。这就使得教学的质量打了很大折扣,教学效果也随之下降。因此,我们必须结合学生的情况,采取一定措施,充分发挥学生学习的主观能动性,让学生参与到课堂中,一方面使他们学会知识,更重要的要是学会学习的能力。这才是我们教学的最终目的。我认为想要提升学生在教育教学过程中的主体地位,应该做到以下几点:首先,激发学习兴趣,促进主动发展。皮亚杰说过:“学生是具有主动性的人,所教的知识要能引起学生的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们的发展。”由此可见,兴趣是最好的老师,是学生发展思维的巨大动力,是促进学生乐学的先决条件。激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习热情,学生才会在学习活动中克服困难而不感到辛苦,勤奋学习而有感到厌倦。这就要求教师在教育教学过程中,善于抓住机遇,创设条件,注意学生学习兴趣的培养,让学生自觉主动地参与整个教学过程,使课堂焕发生命活力。叶澜教授指出:“在教学中,学生不仅是教学的对象、主体,而且是教学的资源,是课堂生活的共同创造者。”这就意味着把教学的立足点转向学生,从本质上确立了学生的主体地位。

小学语文新课程改革论文参考

小学语文新课程改革论文参考 一、培养良好的预习习惯 学生自主学习的动机源于积极主动的预习习惯,只有学生自主地开发自身的学习潜能,学习才能变成自觉行为。新课程标准明确要求:“从中年级开始培养学生逐步养成课前预习、课后复习以及课外阅读的良好习惯。”但我认为预习并不是摘几个词语,让学生回家解释,或者让学生给课文分分段、写写段落大意,而应该重在让学生养成一种观念与习惯。如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中,要联系上下文,你读了课文后知道了什么,可以用笔在书上写下来,有什么疑问,也可以在书上圈圈划划,尽力培养学生预习的良好习惯,其目的是使学生的思维更加活跃,从而调动他们强烈的求知欲,激发其学习兴趣。 二、创设良好的情境进行导入 优质的教学情境,是开启学生智慧大门的钥匙。美国心理学家布鲁纳说:“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”多媒体具有声形并茂的特征,可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲,这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术,设计出春天风景,提高学生的学习兴趣。因此,我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光,并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》,让学生产生身临其境的感觉,然后自然点题,引出《找春天》一文。这样,学生的思维一下被激活了,在美景和音乐的渲染下,注意力高度集中,思维效果甚佳。 三、尊重学生学习需求

学生对知识的需求是兴趣的导火索,而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。”激发学生学习兴趣的方式有很多,我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式,激发他们的阅读积极性,取得了不错的效果。如在教学《太阳》这篇课文时,我找来有关的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提出:“你们想问太阳些什么呢?你还想说些什么?”学生不仅兴趣未减,而且情趣高昂,争先恐后地回答。可见,激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。 四、给学生展示自我的机会 新课程标准一直强调,课堂教学应以学生为主体,把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。因此在进行新课前,我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料,课上,让学生展示自己的成果,进行资源共享。在这个过程中,学生会感到成功的喜悦,参与兴趣非常浓厚,久而久之,课前寻找便成了学生的习惯,大大拓宽了学生的视野。 五、教会学生通读课文 俗话说得好,“好的开端是成功的一半”。文章题目好比眼睛,是文章主要内容或中心思想的精华。因此,进行阅读教学时必须从文章的题目入手,把题目所反映出的内容说出来,把自己想要知道的内容或不理解的内容作为问题,并从文章中寻找答案。这样,学生就会对文章产生浓厚的兴趣,才能读得认真、读得细致。另外,在指导学通读课文的时候,教师还应要求学生读准字音,读通句子。

浅谈当代新科技革命的发展趋势-讨论题小论文

浅谈当代新科技革命的发展趋势人文与社会科学学部公共管理与法学院教育管理专业 张建生 11212026 前言:科学技术是推动历史进步的重要力量,是推动人类文明发展的重要手段和途径。在当代,科学技术越来越成为第一生产力,科技进步和技术创新已经成为经济社会发展的决定性因素。纵观人类社会发展,已经经历了四次科技革命,目前正在进行第五次,并逐步迎接第六次科技革命的到来。每一次的科技革命都对当时的社会生产力发展、生产关系变革和完善、社会结构调整以及社会文明的进步给予了极大地提升和推动作用。可以说科技革命以及由其所带来的技术革命、科学革命、社会制度革命和人类文明革命是人类社会前进与发展的源动力。当人类进入二十一世纪的第二个十年,伴随着经济危机的不断加深、不同社会制度和文明之间的冲突愈加凸显、经济全球化和一体化的深入推进,世界主流发展与局部关系之间的矛盾日益突出,使其所孕育的新科技革命具有更为广泛的内涵和特征,具有更为深远和广阔的影响、它的到来必将也推动人类社会发生第三次工业革命,惟有树立可持续发展的理念,才能实现人类文明发展的新跨越。 一、科技革命概念的界定与综述 科技革命是指正在成长的科学技术传统取代旧的科学技术传统的重大事件和过程,包括科学的基本原理、科学的社会建制、科学的规范标准、科学活动的方式方法等根本变革,以及技术的理论基础、技术结构、技术的规范标准、技术活动的方式方法、技术应用的形式规模等根本变革,标志着人类认识和改造世界的手段和能力的显著改进和历史性的、划时代的飞跃。它是科学革命和技术革命的合称。科学革命是指人们认识客观世界的质的飞跃,它表现为新的科学理论体系的诞生;技术革命是指人类改造客观世界的新飞跃,它表现为生产工具和工艺过程方面的重大变革。科学革命是技术革命的基础和出发点,科学革命引起技术的进步;而技术革命是科学革命的结果,先进的技术及其应用成果反过来又为科学研究提供了有力的工具

科技常识

科技常识 【古代科技】 一、汉朝科技文化 1、张衡: (1)对月食做出了最早的科学解释。 (2)地动仪:遥测地震方向。 2、张仲景“医圣”,《伤寒杂病论》。 3、华佗:麻沸散。 4、《史记》:司马迁,我国第一部纪传体通史。 二、魏晋南北朝时期科技文化 1、南朝祖冲之是世界上第一个把圆周率准确数值算到小数点后第七位的人。 2、贾思勰《齐民要术》,我国现存最古、最完整的一部农书。 3、范缜《神灭论》。 4、王羲之:“书圣”,代表作《兰亭集序》 5、三大佛教艺术,敦煌莫高窟、大同云冈石窟、洛阳龙门石窟。

1、印刷术:隋唐时期已经有了雕版印刷。现存最早,唐868年的《金刚经》。 2、火药:唐朝中期有了火药配方,唐末用于军事。 3、唐朝接触的天文学家僧一行制订《大衍历》。测定了本初子午线的长度。 4、孙思邈《千金方》,“药王”。 5、唐诗:李白、杜甫、白居易。 6、敦煌莫高窟:世界最大的佛教艺术宝库。 7、赵州桥:李春,石拱桥。 四、宋元时期的科技文化 1、北宋平民毕昇发明了活字印刷 2、北宋科学家沈括《梦溪笔谈》,创制“十二气历”,成为:中国科学史的里程碑 3、北宋史学家司马光主持编写的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史 4、北宋张择端的《清明上河图》是一幅风俗画的杰作,描写的是北宋都城开封(在河南,汴梁、东京)的繁荣景象 5、元初,郭守敬主持编定了《授时历》 6、元曲:关汉卿《窦娥冤》

1、民主思想萌芽 (1)黄宗羲:《明夷待访录》 (2)黄宗羲、顾炎武、王夫之并成为明末清初三大思想家 2、徐光启,介绍西方科学成就的先驱者,著作《农政全书》,与利玛窦共同翻译了《几何原本》、《测量法义》 3、宋应星《天工开物》,被外国学者称为“中国17世纪的工艺百科全书” 4、李时珍,《本草纲目》 5、四大奇书:西游记、三国演义、水浒传、金瓶梅 六、清朝时期的科技文化 1、清乾隆年间组织编写了《四库全书》,它是当时世界上最大的一部丛书,分经史子集四类,共收录典籍3000多种。 2、清代中期,最著名的画家是“扬州八怪”,其中郑板桥的兰竹图尤为有名。 3、乾隆年间产生的《聊斋志异》和《红楼梦》﹐分别把文言小说和白话小说的创作推向顶峰。

课程改革论文

浅谈新课改中的问题与探究 综观中外教育改革,无不把课改放在突出位置,把课程作为质量的关键加以改革和建设(国务院关于基础教育改革与发展的决定)明确要求:“课程不再只是特定知识的载体,而应成为师生共同探索新知的发展的过程,教师的权威更应体现在与学生共同开展的探究知识的过程中。长期以来,我们就提倡教为主导,学为主体,但学生的主体地位并没有得到真正体现,仍然是教师讲,学生听;教师板书,学生记;教师安排实验,全班学生依葫芦画瓢,教师没有给学生留下发展、创造的空间,压抑了学生的创新和发展意识。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体确立起来。 进入二十一世纪,我国的基础教育新一轮改革的浪潮滚滚而来,势不可挡,它不仅给我们带来了严峻的考验,而且给我们带来了无限的发展机遇。 2003年下学期,长沙市雨花区全面进入基础教育新课程改革的实验区,我校在新课改精神的指导下,根据学校具体情况,全体老师克服种种困难,万众一心,齐心协力,用我们自己的精神重新诠释着新课改的内涵和实质,我们深深体会到,要真正走进课改,就要:1、更新观念,培训先行;2、领导到位,制度保障;3、适应课改,设施跟进;4、整合资源,手段更新;5、实施有序,注重实效。 那么,究竟我们是怎样实施的,那就请您跟随我们一起走进我们学校的新课程改革。 一高中化学新课程改革的重点 以往的化学课程过分关注知识与技能目标,忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程;课程要求的“统一性”掩盖了学生的差异,导致不同学生在原有基础上难以获得良好的发展。高中化学新课程立足于九年义务教育的基础,尊重学生个性发展的需要,以全面提高学生的科学素养为宗旨,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面较全面地阐述了课程目标,更好地体现了对高中生科学素养的具体要求,尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用,涉及到“科学探究能力”、“问题意识”、“与人合作”、“获取信息和加工信息”、“反思评价”、“学习兴趣”、“实践意识”、“可持续发展的思想”、“辩证唯物主义世界观”、“责任感和使命感”等目标。结合必修模块和选修模块的内容特点,课程的内容目标更为具体,可操作性更好,对有关的课程内容分别从认知性目标、技能性目标、体验性目标进行了概括性的描述。 二实施中存在的主要问题 高中化学新课程实施一年多来,广大化学教师和教研人员认真贯彻新课程理

小学数学课改论文

浅谈新课程理念下农村小学数学教学改革与探索 河夹镇中心小学陈光然 摘要:科学的发展首先是教育的发展,教育的发展农村是关键,如何推动农村小学数学课程改革向纵深发展就显得非常必要,在此我谈谈个人的一己之见。农村小学数学教学必须与农村学校的实际情况和农村孩子的特点相结合,进行不断探索,不断改进。新理念是课改的指导思想,课改实践者是千千万万的教师。教师在教学中怎样贯彻小学数学新课程呢?值得我们思考和探索。由此本文结合农村学生的特点和农村学校情况,谈谈农村小学数学教学如何让小学生数学学习与生活更好地紧密联系起来,使课堂教学更具实效性。 关键词:小学数学;农村;探索;新理念; 在农村的义务教育学校的小学生最大的特点是朴实、踏实。在学习上,表现为勤奋、好学,老师布置的学习任务能认真完成;但不足也是比较明显的,主要表现在机动灵活不够,学习盲目性比较大,主观能动性不高,学习目的性不明确。在新课程改革的体系下,农村小学数学教学改革正在发扬农村学生数学学习的优点,解决学生思想认识上、自主思维上、合作探究上等各方面存在的问题,让学生对于数学学习的目的、态度、方法都有比较明确的认识和较大的进步。 一、课堂教学实效化新课程改革的核心,是改变陈旧落后的教学理念,让课程教学适应时代的要求,培养具有创新性的人才。小学

数学教学在新课程改革的体系下,以新课程的理念为指导,以学生为中心,强调课堂教学的实效性。 1.充分了解农村学生的特点有效教学在农村学校里,很多老师发现明明准备很充分的一堂课,上起来也觉得得心应手,实际效果却不是很好。学生应该能理解的却理解得不透彻,应该能掌握的却丢三落四。老师的预想与学生的收获达不到预期的效果。这是什么原因呢? 其实这就是农村教学常有的一种怪异现象。根本原因在于老师未能充分了解农村学生学习特点以及思维能力,以自己的主观臆测来安排教学所达到的结果。 农村学生见识面窄、视野不开阔、小学生本身主观能动性不强,课堂学习依赖性比较高。小学数学老师特别是一些刚从学校毕业的小学数学老师如果以自身的经验或者站在城市学生的角度来进行教学,结果就会导致这种教学预想与结果不成比例的现象出现。 2.灵活安排课堂教学进程有效教学传统教育一个很大的特点就是预设性教学。课堂教学之前,老师备课的时候,把一切可能遇到的情况充分考虑到准备好,课堂教学的过程中,一切按照备课时候预设的教学环节进行教学,按部就班,环环相扣,如舞台演出一样,一切按照剧本来进行,决不允许节外生枝,更不容许旁逸斜出。这种课堂看起来精准到位,实际上教学效果却不理想。因为就在这种严密死板

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