[思想政治,难点,学科]基于思想政治教育学科研究重点及难点研究

[思想政治,难点,学科]基于思想政治教育学科研究重点及难点研究
[思想政治,难点,学科]基于思想政治教育学科研究重点及难点研究

基于思想政治教育学科研究重点及难点研究

1 思想政治教育学科研究的重点

在国家颁布的相关文件中,思想政治教育学科建设有着比较规范的指导思想,并且随着社会不断发展其面临的环境变得越来越复杂,大大提高了思想政治教育学科建设的难度。因此,必须严格遵守大学生思想政治教育基本原则,帮助大学生坚定理想信念,才能引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观,以有效培养大学生的爱国主义精神,从而促进大学生未来良好发展。由于大学生的社会实践经验比较少,个人价值观、社会观和人生观等正处于形成阶段,致使大学生在生活和学习过程中会出现很多迷惘的情况。所以,对思想政治教育学科研究的重点进行全面分析,可以更好的提高大学生思想政治教育整体效果,最终促进大学生综合素质全面发展。

总的来说,思想政治教育学科研究的重点主要有如下两个方面:

1.1 社会矛盾和意识形态之间的关系

根据大学生思想政治教育的整体情况来看,合理运用思想、政治等对大学生的思想、行为、品德等进行正确引导,才能促进大学生未来良好发展。但是,受到各种力量、因素等影响,思想政治教育学科研究必须合理运用马克思主义基本理论、其他学科理论,才能给大学生思想行为带来比较深远的影响,从而促进我国市场经济体制不断完善。与此同时,对多元文化、对外开放给我国思想政治教育学科建设带来的影响进行全面分析,才能正确掌握思想政治教育学科研究的社会意识形态、教育教育形态等,最终增强维护社会和谐和稳定的安全意识,以在有效结合其他国家各种文化、优秀经验等的基础上,充分发挥我国社会主义意识形态的主导作用。

1.2 个体矛盾和社会矛盾之间的关系

在大学生接受思想政治教育的过程中,引导学生正确处理个体矛盾和社会矛盾之间的关系,注重生活化思想教育、主导性思想政治教育的有机结合,才能促进思想政治教育学科研究进一步发展。一般情况下,社会上存在的各种客观条件,会给个体的个性化发展、社会化发展等带来极大影响,因此,充分利用社会的各种资源,帮助学生尽快适应社会发展和满足社会发展需求,对于提高学生各方面的能力有着重要影响。

2 思想政治教育学科研究的难点

随着我国教育改革力度的不断加大,思想政治教育学科建设给思想政治教育学科研究带了更多机遇和挑战,使得思想政治教育更加受到教育工作者的重视,在一定程度上推动我国思想政治教育学科研究的更深层探讨。目前,我国大学生思想政治教育学科主要由思想政治理论课教育、教育活动和教书育人讲座等,可以更好的促进学生综合素质不断发展,从而培养出社会所需的高素质、高水平、高技能人才。在思想政治教育学科研究中,德育和智育是非常重要的两个组成部分,而在我国思想政治教育水平不断提升的过程中,国家对德育的重视程度远远高于智育。由此可见,大学生思想政治教育学科研究的难点是如何引导学生正确处理各种事情,以在面对各种复杂因素的情况下,让学生不断提高自身的社会适应能力。

现代化建设中,国际之间的联系变得越来越频繁,使得思想政治教育学科研究面临的各种因素呈现多样化特征,在一定程度上影响着学生价值观、人生观和世界观的选择与形成。因此,大学生思想政治教育过程中,教师发挥着重要引导作用,必须时刻关注学生的生活和学习情况,才能充分发挥带学生的智商,最终促进学生未来良好发展。在实践过程中,合理运用马克思主义基本理论、正确选择科学理论等,加强学生社会活动参与情况的调查和跟踪,才能帮助学生及时解决各种问题,最终在全面分析学生各种社会活动情况的基础上,纠正学生的不良行为,最终提高学生各方面的综合素质能力。由此可见,思想政治教育学科研究的难点还在于如何吸收国内外的优秀经验,在充分结合我国基本国情的情况下,促进思想政治教育学科研究体系不断完善,从而推动我国思想政治教育不断改革和创新。

3 结束语

综上所述,在社会形势不断变化的过程中,思想政治教育研究学科研究必须与我国市场经济发展相适应,才能有效的帮助学生解决各种实际存在的问题,从而帮助大学生形成正确的人生观、价值观和社会观,以促进我国思想政治教育学科研究取得更好的成就。

思想政治教育专业论文参考选题大全(224个)

思想政治教育专业论文参考选题大全(224个) ★认真学习贯彻“三个代表”重要思想加强青年学生的理想信念教育 ★新形势下思想政治工作面临的新情况的特点及对策研究 ★大学生诚信教育——高校思想政治工作面临的新课题(借鉴美国等其他国家诚信教育的经验) ★加强思想政治工作推动校园文化建设 ★试论我校学生思想政治工作 ★贫困大学生的思想政治教育 ★知识经济时代大学生思想政治教育的思考 ★大学生的创新精神与实际能力培养研究 ★反“和平演变”给思想政治工作提出的新任务 ★社会主义市场经济给思想政治工作提出的新课题 ★高校思想政治教育现状研究 ★大学生竞争意识之浅见 ★大学生创新精神的培养 ★网络给高校思想政治工作带来的新思考 ★运用网络技术开辟高校思想政治教育新途径 ★“三个代表”与人才培养 ★网络化趋势下高校德育研究 ★各国德育之比较研究(各国思想政治教育之比较研究) ★新形势下思想政治教育的有效性研究 ★试析社会主义市场经济条件下的道德教育 ★我国三代领导人思想政治教育思想的研究 ★浅析与思想政治教育密切相关的环境因素 ★试析企业中思想政治教育的必要性与重要性 ★全球化时代马克思主义哲学研究的可能路向 ★全球化时代文化的未来:文化一元化,还是文化多元化? ★儒学所倡导的“内在超越”与依法治国 ★经济全球化与西方国家的“文化殖民主义” ★“天人合一”思想与可持久发展 ★“中和”思想及其现代意义 ★老子思想及其现代意义 ★专制主义与中国传统文化 ★孔子的人才及教育观 ★儒家人才观及现代意义 ★传统道德的现代价值 ★先秦儒家的“义利观”及其现代意义 ★论人的全面发展 ★以人为本的哲学意蕴 ★马克思的异化理论及其现实意义 ★论马克思人的本质观的发展 ★论马克思主义的科学实践观 ★论行政领导的创新能力 ★试论国家公务员的形象重塑

思政_思想政治教育学原理_考研_各学校历年真题_辛苦收集

师大学思想政治教育学原理2010年复试试题 1、、简述中国共产党思想政治教育发展的历程简述中国共产党思想政治教育发展的历程。 2、、简述思相政治教育的基本容简述思相政治教育的基本容。 3、、试述思想政治教育者应具备的基本素质试述思想政治教育者应具备的基本素质 师大学《思想政治教育学原理》试卷(A卷) 二、名词解释(每题4分,共16分) 1、思想政治教育 2、思想品德结构 3、理论教育法 4、思想政治教育的渗透原则 三、简答题(每题6分,共24分) 1、人的思想品德形成与发展有哪些影响因素? 2、思想政治教育如何运用榜样教育法? 3、如何优化校园文化环境建设? 4、简述层次原则及其运用 四、论述题(每题12分,共24分) 1、在改革开放的环境下如何加强青年学生的思想政治教育? 2、谈谈你心目中的理想人格 二、名词解释(每题4分,共16分) 1、思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。 2、思想品德结构是指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具体而言,思想品德结构是一个以世界观为核心、由心理、思想和行为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。 3、理论教育法又称灌输教育法,是由教育者有目的、有计划地向受教育者传授马克思列宁主义、思想和理论,帮助受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观,提高其思想觉悟和政治素质的一种教育方法。其特点是以理服人,使人心悦诚服。 4、思想政治教育的渗透原则,是指思想政治教育要遵循人的思想“综合影响”形成和“渐次发展”规律,融入到各种教育因素及方式中,以循序渐进和潜移默化的状态进行。 三、简答题(每题6分,共24分) 1、答:人的思想品德形成与发展是指个体思想品德在演化过程中不断获得新品质的过程。个体自身的因素及其包括思想政治教育在的外部因素,都参与了这个过程,对思想品德的形成与发展产生各自不同和影响。个体自身的因素包括人的自身状态如人生观、价值观和身心其他方面的情况是影响思想品德的最重要因素。外部因素包括:第一,社会的经济制度及其经济生活条件、政治制度及其社会的政治生活状况、社会文化及其文化活动。第二,受教育者所生活于其中的社会环境。第三,受教育者出生和成长的家庭。第四,受教育者接受教育的学校。第五,受教育者从事工作的社会组织。第六,各种非交往环境。第七,现代大众传播媒介。 2、答:榜样教育法是指通过树立先进典型,以先进人物的先进思想、先进事迹为例,教育人们提高思想认识、政治觉悟和道德品质的一种方法。又称典型教育法或示教育法。运用榜样教育法的基本要:(1)要注意榜样的真实性。 (2)要注意榜样的层次性和代表性。 (3)学习榜样要注意创新性。 (4)要尽可能让榜样现身说法。 (5)要注意培养、关心和爱护榜样。

思想政治教育学科建设五年规划(新)

思想政治教育学科建设五年规划(2014—2018) 学科建设是高等学校建设的核心工作,是提高教学、科研水平,提升整体办学实力、增强服务地方经济社会能力的重要基础。经过几年的发展,我部思想政治教育的学科建设取得了一定的成绩,但也存在着学科建设的层次不高、特色不够明显等问题。为进一步提升我部思想政治教育的学科建设水平,根据《忻州师范学院学科建设五年规划》文件精神,结合本学科实际,以学院学科建设为统领,特制定本规划。 一、指导思想与基本准则 (一)指导思想 坚持学院学科建设的指导思想,以“立足基础,加强应用,突出重点,强化特色,形成优势”为指针,以重点学科建设为龙头,以学科梯队为核心,以学科平台建设为基础,以思想政治教育学科建设为抓手,以体制机制创新为动力,以争取硕士学位授权单位为契机,以提升我部内涵发展能力为目标,着力创新和发展思想政治教育学科建设特色,努力形成学科优势,进而为全面提升学院学术水平、服务能力和人才培养质量做出应有的贡献。 (二)基本准则 坚持学院学科建设发展原则:瞄准前沿,优化升级原则;差位发展,特色鲜明原则;加强应用,服务地方原则;分层建设,突出重点原则。 同时要结合学科特点,遵循本学科建设的基本准则: 1.理论与实践相统一。思想政治教育学科具有鲜明的实践特征,不论是理论的发展与突破,还是教育实践的开展与贯彻,都需要坚持理论与实践相统一的原则。一是要认识到生动的社会实践是思想政治教育学科发展的内在动力和必然要求,始终关注和考察社会发展变化过程中的实际需求,结合学科发展方向,不断总结实践经验,丰富学科建设理论。二是要认识到学科理论的丰富和发展对学科实践活动的巨大推动力和科学引领力,结合社会现实,遵循学科规律,促进学科理论由经验形态向科学形态的新发展,以更好地指导思想政治教育实践。三是要认识到当前学科建设中存在的“重理论,轻实践”的现实问题,积极探寻破除理论与实践两张皮尴尬现状的路径与方法。四是要认识到坚持理论与实践相结合是持续

最新思想政治教育学原理试题2及参考答案合集

思想政治教育学原理试卷B 第二套试卷 一、填空题(每空1分,共10分) 1、思想政治教育学的研究对象是“两个规律”,即人们()形成发展规律和对人们进行()的规律。 2、思想政治教育学认为,一个人思想品德的形成过程,实际上是他们的知、()、信、意()五个要素均衡发展的过程。 3、中国共产党的思想政治教育大体经历了初创和形成时期;()时期;()时期;曲折发展和严重挫折时期;拨乱反正和发展新阶段等五个主要阶段。 4、想政治教育过程的具体规律有:()规律;内化外化规律;()规律;自我教育规律等。 5、政治观教育的核心内容是() 6、中国共产党的最终奋斗目标是要实现()。 二、单项选择题(每题1分,共10分) 1、思想政治教育学的理论基础是() A、马克思主义的基本理论 B、教育学基本理论 C、伦理学基本理论 D、政治学基本理论 2、无产阶级思想政治教育的开创者是() A、马克思恩格斯 B、列宁 C、斯大林 D、毛泽东 3、中国共产党思想政治教育成熟的标志是() A、《古田会议决议》 B、《论持久战》 C、《关于军队政治工作问题》 D、党的“七大” 4、社会主义精神文明的核心内容是() A、思想道德建设 B、民主政治 C、依法治国 D、科学文化建设 5、处于思想品德结构最高层次的是() A、人生观 B、道德观 C、政治观 D、世界观 6、在思想政治教育中,教育方法属于() A、教育主体 B、教育客体 C、教育介体 D、教育环体 7、思想政治教育的主要对象是() A、儿童 B、少年 C、青年 D、领导干部 8、思想政治教育的核心内容是马克思主义() A、人生观 B、世界观 C、政治观 D、法制观 9、人生观的核心问题是是人生()问题 A、理想 B、目的 C、价值 D、态度 10、集体讨论在思想政治教育方法中属于() A、理论教育法 B、实践锻炼法 C、榜样教育法 D、自我教育法 三、多项选择题(每题2分,共10分) 1、思想政治教育学的学科特点是() A、阶级性 B、实践性 C、综合性 D、广泛性 E、历史性 2、发挥思想政治教育的导向功能,可以从()等方面进行 A、目标导向 B、政策导向 C、舆论导向 D、自主导向 E、自由导向 3、思想政治教育过程的显著特点是() A、社会性 B、实践性 C、同时性 D、长期性 E、反复性

思想政治教育价值研究综述

思想政治教育价值研究综述 摘要:近年来思想政治教育价值问题越来越引起人们的重视,人们普遍关注思想政治教育在解决个人发展中的地位和作用。从目前看来,现有的研究主要是从思想政治教育价值的含义、思想政治教育价值的形态和思想政治教育价值的实现等方面入手。 关键词:思想政治教育;价值;研究现状 一、关于思想政治教育价值内涵的研究 目前思想政治教育价值内涵的研究主要有以下这几种观点。刘海春从需要论角度指出,“思想政治教育价值是反映思想政治教育这一客体属性满足社会与人需要的一种关系范畴”[1](P.19)。沈晓梅从价值的角度对其进行定义:“思想政治教育价值,指的是思想政治教育实践活动对人的发展和社会进步所起的作用,它通过社会价值和个人价值这两个层面体现出来。”[2](P.77)李江凌将其归纳为“思想政治教育的价值就是作为客体的思想政治教育活动对于思想政治教育主体的意义,即思想政治教育活动及其效果,能够满足思想政治教育活动的提出、倡导、组织和实施者的利益和需要的功能和效益,能够促进主体所统治的社会发展的积极意义”[3](P.74)。武云虹、季泽军从主客体关系角度出发认为:“从主客体关系来看思想政治教育价值就是,思想政治教育对人的发展和社会进步的效用和意义,是其在其实践活动中合乎社会全面进步和人的全面发展的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。只有在主体通过发挥思想政治教育的作用,实现了全面进步和全面发展,思想政治教育价值才能实现。”[4]虽然目前理论界对思想政治教育价值含义的厘定有不同的标准,但是被认为最为权威的表述是项久雨对思想政治教育价值概念的界定。他从哲学角度进行界定,“所谓思想政治教育价值,是人和社会在思想政治教育实践—认识活动中建立起来的,以人的思想政治品德形式和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系,是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和需要等相一致、相结合、相接近的关系。这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎人的发展和人类社会进步的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。”[5](P.46)目前理论界大都引用了这一提法。 二、关于思想政治教育价值形态的研究 (一)思想政治教育价值形态的划分标准 从价值主体方面来看,思想政治教育价值主要区分为个体价值和社会价值。从具体来看,按不同的标准,从不同的角度来看,思想政治教育价值可以分为不同的类型。(1)按条件和依据分,从可能性和现实性的角度来看,有理想价值和现实价值。(2)从价值的功能来看,可以分为保证价值、导向价值、凝聚价值、激励价值、调节价值、转化价值;物质价值、精神价值、实践价值;经济、政治、文化、生态、时代价值功能。(3)从价值的性质来看,有正面价值和负面价值;可分为物质价值和精神价值。(4)按效果显现来看,有直接价值和间接价值。(5)

[思想政治,难点,学科]基于思想政治教育学科研究重点及难点研究

基于思想政治教育学科研究重点及难点研究 1 思想政治教育学科研究的重点 在国家颁布的相关文件中,思想政治教育学科建设有着比较规范的指导思想,并且随着社会不断发展其面临的环境变得越来越复杂,大大提高了思想政治教育学科建设的难度。因此,必须严格遵守大学生思想政治教育基本原则,帮助大学生坚定理想信念,才能引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观,以有效培养大学生的爱国主义精神,从而促进大学生未来良好发展。由于大学生的社会实践经验比较少,个人价值观、社会观和人生观等正处于形成阶段,致使大学生在生活和学习过程中会出现很多迷惘的情况。所以,对思想政治教育学科研究的重点进行全面分析,可以更好的提高大学生思想政治教育整体效果,最终促进大学生综合素质全面发展。 总的来说,思想政治教育学科研究的重点主要有如下两个方面: 1.1 社会矛盾和意识形态之间的关系 根据大学生思想政治教育的整体情况来看,合理运用思想、政治等对大学生的思想、行为、品德等进行正确引导,才能促进大学生未来良好发展。但是,受到各种力量、因素等影响,思想政治教育学科研究必须合理运用马克思主义基本理论、其他学科理论,才能给大学生思想行为带来比较深远的影响,从而促进我国市场经济体制不断完善。与此同时,对多元文化、对外开放给我国思想政治教育学科建设带来的影响进行全面分析,才能正确掌握思想政治教育学科研究的社会意识形态、教育教育形态等,最终增强维护社会和谐和稳定的安全意识,以在有效结合其他国家各种文化、优秀经验等的基础上,充分发挥我国社会主义意识形态的主导作用。 1.2 个体矛盾和社会矛盾之间的关系 在大学生接受思想政治教育的过程中,引导学生正确处理个体矛盾和社会矛盾之间的关系,注重生活化思想教育、主导性思想政治教育的有机结合,才能促进思想政治教育学科研究进一步发展。一般情况下,社会上存在的各种客观条件,会给个体的个性化发展、社会化发展等带来极大影响,因此,充分利用社会的各种资源,帮助学生尽快适应社会发展和满足社会发展需求,对于提高学生各方面的能力有着重要影响。 2 思想政治教育学科研究的难点 随着我国教育改革力度的不断加大,思想政治教育学科建设给思想政治教育学科研究带了更多机遇和挑战,使得思想政治教育更加受到教育工作者的重视,在一定程度上推动我国思想政治教育学科研究的更深层探讨。目前,我国大学生思想政治教育学科主要由思想政治理论课教育、教育活动和教书育人讲座等,可以更好的促进学生综合素质不断发展,从而培养出社会所需的高素质、高水平、高技能人才。在思想政治教育学科研究中,德育和智育是非常重要的两个组成部分,而在我国思想政治教育水平不断提升的过程中,国家对德育的重视程度远远高于智育。由此可见,大学生思想政治教育学科研究的难点是如何引导学生正确处理各种事情,以在面对各种复杂因素的情况下,让学生不断提高自身的社会适应能力。

思想政治教育(030505)

思想政治教育(030505) Education in Ideology and Politics (一)学科简介 思想政治教育是马克思主义理论一级学科下的二级学科,我校于2003年设立并招收硕士研究生,学术研究领域主要为思想政治教育理论与实践、生态文明教育。专业人才培养注重理论与实践相结合,密切联系中国特色社会主义建设实际,研究新时期思想政治教育的新途径、新方法、新思路。学科拥有一支教学经验丰富,责任心强,科研成果丰硕的指导教师团队,并与国内多所高校和研究单位的相关学科保持着良好的合作关系,积极开展广泛、深入的学术交流活动。学科能为研究生创造教学实践、科研实践机会,研究生毕业后可选择到党政机关、社会团体、企事业单位、高等院校及科研单位工作。 (二)培养目标 熟练掌握思想政治教育的基本理论,具备较强的运用思想政治教育基本原理分析现实问题和解决实践问题的能力;系统掌握马克思主义教育原理、思想政治教育理论与方法,熟悉思想政治教育规律;掌握人文社会科学研究的基本方法;较为熟练地掌握一门外国语并能阅读外文专业资料;了 解学科发展的最新动态。能适应我国党政机关、社会团体、军队、企事业单位、高等院校及科研单位对从事思想政治教育及相关专业教学、科研和实际工作的高级专门人才的需求。 (三)培养方式 依据本学科的培养目标及研究生选择的研究方向,采取导师负责与导师组、学科团队联合指导相结合;研究生学习以课程学习、自学研修、专业研讨与实践训练相结合等多样化的方式培养研究生。导师和学科组要全面关心学生的思想品德、业务学习、身体健康及对学生进行就业指导。(四)学习年限 学术型硕士研究生学制为3年。提前完成所有培养环节和论文工作且符合学院的相关规定者, 可申请提前答辩,但最多只能提前1年;因特殊原因需延长学习年限者,由研究生本人提出申请,经导师和相关部门批准,可适当延期,但在校学习最长年限不得超过4年。修业年限期满,未毕业者按自动退学处理。 (五)学科(研究)方向 1.思想政治教育理论与实践; 2.生态文明教育。 (六)学分要求与课程、必修环节设置 本学科总学分基本要求为36学分,包括课程学习31学分和必修环节5学分。必修环节设置包括学术研讨与报告(2学分)、开题报告(1学分)、实践训练(2学分)三部分。 1. 课程设置 课程学习的学分基本要求为31学分,其中学位课学分不少于17学分。课程学习要求在毕业论 文开题之前全部完成。凡符合《北京林业大学研究生第一外国语课程免修管理办法》的研究生,可在新生入学两周内申请免修硕士研究生第一外国语课程。跨学科或以同等学力考取的研究生,须在导师指导下补修3门本科生的主干课程,若本科阶段已修上述课程的可申请免修。补修课只记成绩, 不计入总学分。具体课程设置如下: 31

现代思想政治教育学

现代思想政治教育学 张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等著 第一章:现代思想政治教育学概论 一:思想政治教育学的研究对象 (一)思想政治教育学对象问题的重要性 1:建立任何一门学科都必须具备三个条件,缺一不可:一是该研究领域必须有特殊的研究对象;二是必须有指导其研究的理论基础;三是必须着力开展实际的研究。思想政治教育学的研究对象是不是具有自己的特殊性;它是不是成为思想政治教育学研究的全部内容、专门内容的概括和抽象,就成为思想政治教育学建立的内因、本质和依据。 (二)思想政治教育学对象研究的深化 2:关于思想政治教育学的的研究对象是什么,主要有以下几种不同观点的争论: 第一种观点认为应以人们的政治思想、政治行为的形成发展规律为研究对象。 第二种观点认为应以“思想关系”为研究对象。 第三种观点认为以人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育规律为研究对象。多数论者持这一观点。 第四种观点认为“以思想政治教育的规律为研究对象”,虽然应重视思想品德形成发展规律的研究,但应将它作为另一门独立学科(如思想政治教育心理学)的对象去专门研究。(三)思想政治教育学研究对象的确立 3:应当根据研究领域的特殊矛盾来确立学科的研究对象。思想政治教育学的研究对象便是对于思想政治教育领域所特有的矛盾的研究而构成的。思想政治教育学领域的特殊矛盾是一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。这是因为:①:思教的全部工作,其直接目的和专门任务,都是为了把本阶级、本社会对人们的思想政治品德要求变成人们实际的思想品德,使人们从“现有”向“应有”的转变。 ②这一特殊矛盾贯穿在思教的全过程及各方面,是思教的存在形式。 ③这个特殊矛盾是思想政治教育不断发展的动力。 二、思想政治教育学的范畴体系 (一)思想政治教育学范畴体系探索 1:任何一门学科都是由其特有的一系列范畴、概念为骨架而构成的知识体系。 关于思想政治教育学范畴的研究现状:研究成果有两类,一类未区分层次,只是探讨有那些主要范畴;另一类则认为应区分层次,如思教学的基本范畴、重要、具体范畴等。从实际情况来看,思教学范畴包括广义和狭义。从广义而言,是指反应和概括死教学领域各种现象的方面、关系、本质、特性的所有基本概念;从狭义而言,仅仅研究那些反应和概括思教学研究领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念,即思想政治教育学的基本范畴。一般从狭义上研究。 2:思教学范畴与思教规律的关系:相互区别又相互联系,都是思教本质联系在人们头脑中的反映,都是人们认识思教的思维形式,都是在实践基础上形成的人们认识思教过程中的一定阶段、一定程度的结晶,又都是人们进一步的实践和深化对思教的认识提供认识工具。但,思教规律对思教本质联系反应的更完整和深刻,而思教学范畴则从某一侧面、某一环节上反应四角的某系本质联系。 3:思想政治教育学范畴的类型和结构 第一,按思教范畴的性质、状态的不同,可分为实体范畴、属性范畴和关系范畴。①实体:反应思教客观内容、实在基础和各个环节。②属性:反应思教内在本质联系所规定的特点、属性和功能性的。③:反应思教各种现象之间的对应关系、联结关系和综合联系等普遍关系的。

思想政治教育硕士点研究生培养计划

思想政治教育硕士研究生培养方案 (030505) 一、培养目标 培养具有较高的政治素质、道德素质和马克思主义理论水平,能自觉为社会主义现代化服务,德、智、体、美全面发展,能在中等以上学校、机关和企业单位从事思想政治教育和管理工作的高级专门人才。具体要求如下: 1.较好掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想的基本原理,具有坚定的马克思主义信念和中国特色社会主义理想,拥护党的领导,热爱祖国,遵纪守法,品德优良,愿为思想政治教育事业而服务。 2.较为系统地掌握思想政治教育理论与方法,熟悉思想形成、发展规律和思想政治教育规律。学习思想政治教育以及相关学科的基本理论知识,形成较为宽广的专业基础。熟悉本学科研究领域的国内外研究现状、理论前沿与发展动态,基本形成能独立进行思想政治教育科学研究、正确运用马克思主义的基本立场、观点、方法分析和解决思想政治教育实际问题的能力。 3.较熟练掌握一门外语。 4.具有健康的体魄和良好的心理素质。 二、研究方向 1.马克思主义理论教育研究 马克思主义是科学的世界观和方法论,是反映客观世界特别是人类社会的本质和规律的科学真理。本研究方向主要研究当前马克思主义理论教育中面临的重大理论和实践问题,探讨马克思主义基本原理及其形成和发展规律,研究它在世界上的传播与发展,特别是研究马克思主义中国化的理论与实践。同时,研究如何把马克思主义基本原理及其当代理论研究成果运用于高校马克思主义理论教育、思想政治教育和思想政治工作,努力构建中国特色的马克思主义理论教育体系。 2.大学生心理健康教育理论与实践研究 塑造健全的人格,维护大学生的心理健康,培养其健全心理素质是高校教育不可推卸的责任。为此,本方向主要研究大学生心理素质的培养,探究如何科学构建大学生心理健康教育理论与实践体系,探析大学生心理健康教育理论与实践的发展与创新,研究大学生心理疾病的心理咨询与治疗模式,分析高校心理健康教育对学生工作的积极影响。此外,本方向还研究心理健康教育的实施途径、大学生心理健康的预警和矫正机制等问题,以促进大学生健康心理的形成,帮助他们学会正确处理人际关系。 3.思想政治理论教育的创新与发展研究 本方向研究如何运用马克思主义理论与方法,创新思想政治理论教育的内容、方法和途径,研究如何创新性地发挥思想政治教育在我国社会主义现代化建设中的“生命线”和“中心环节”作用,探讨高校思想政治教育模式创新、强化高校思想政治教育实践环节、推动思想政治理论教育与时俱进等问题。同时,比较研究国内外思想政治教育的理论和实践,探索新形势下高校思想政治教育的保障机制和评估体系,研究如何提高思想政治工作的针对性、创造性和实效性。

新中国成立60年来高校思想政治教育的发展历程及启示

新中国成立60年来高校思想政治教育的发展历程及启示 新中国成立60年来,随着高校思想政治教育不断的推进和持续发展,在建国60年的发展演变中取得了辉煌的成绩。本文以此为线,认真回顾和总结高校思想政治教育取得的经验,对于深入研究高校思想政治教育发展有着重要的指导意义。 一、新中国成立60年来高校思想政治教育的发展历程 1、探索起步阶段(1949—1956年) 从1949年10月中华人民共和国建立至1956年初社会主义改造基本完成,是我国高等教育发展开启了一段不寻常的探索之路。建国初期,由于长时间革命战争的破坏,全国各行各业百废待新,高等学校的思想政治教育也急需改造旧有的教育、创造新的教育。这一时期高校思想政治教育取得的主要成绩是,在传承和发扬老解放区学校教育优良传统和学习苏联教育模式的基础上,确立了新教育的方针、任务及内容。1949年9月,中国人民政治协商会议通过的《共同纲领》确定了教育建设总方针,是改造旧教育、建设人民新教育必须遵循的总指导思想,是我国各级各类高等思想政治教育沿着正确方向前进的重要保证。1951年9月教育部关于华北各高等学校1951年度上学期进行了“辩证唯物主义与历史唯物论”等课教学工作的指示,新增设“政治经济学”、“新民主主义论”、“社会发展史”等三门马克思列宁主义公共必修课。由此,确立了马克思主义政治理论课在高校思想政治教育发展中的地位。 (三)曲折发展阶段(1956—1976年) 1956年,党和国家在积极探索和建设社会主义发展道路,同时也十分重视高校思想政治教育的发展问题。1958年,中共中央、国务院正式颁布了《关于教育工作的指示》,明确了社会主义教育建设的工作思路,调整了知识分子政策,加强了教师队伍建设,促进了高校思想政治教育事业的发展。1961年9月,在试行“高教六十条”的过程中,各地高校正确执行了党的政策、方针,高校思想政治教育工作有序地进行。1963到1965年,党和国家要求全国范围内高校学生参加农村社会主义教育运动,全国约有395所高校22万师生参加这次运动。社会主义教育运动虽然对解决教育系统存在的一些问题起了一定作用,但在一定程度上严重冲击了高校大学生思想政治教育教学。1966年开始的“文革”,是一场给党和国家人民带来了严重挫折和损失的十年。全国各大高校也无一能幸免,“文革”十年间,“江青、林彪等反革命集团”在全国各大高校推行的“教育革命”路线,这场“教育革命”全面否定了建国60年来高校大学生思想政治教育的发展和培养目标。鼓吹和散布了关于教育问题的种种荒谬言论,煽动学生在全国制造事端,是非混淆,真假难辨,其结果是破坏了党的教育方针和取得的成果。直到1976年10月“文革”结束,才使教育战线通过拨乱反正很快出现了新局面。 4、拨乱反正和恢复发展阶段(1976—1992年)

(完整版)思想政治教育学原理考试重点总结

1.思想政治教育学的理论依据:马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理 论基础。(一)人的自由全面发展理论(二)马克思关于“现实的个人”的理论(三)马克思主义关于人的本质的理论(四)马克思主义关于人的需要理论(五)马克思主义关于“生活”的理论(六)马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴:教育学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识,也包括感 性认识,还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想:一是教育者所传播的思想。它通常是一个社 会占统治地位的思想(主流意识形态),包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征(1)客观性与主观性的辩证统一(2)自然性与社会性的辩证统 一(3)能动性与受动性的辩证统一(4)差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系:思想与行为的一般关系是:a思想支配行为。人的绝大 多数行为都是由思想所支配的,思想是行为的先导;b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机;c行为对思想的形成和发展具有反作用。 思想与行为之间复杂关系:第一,思想正确,行为正确;第二,思想正确,行为不正确;(好心办坏事)第三,思想不正确,行为正确;(歪打正着、虚假行为)第四,思想不正确,导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系,要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件(影响思想向行为转化的因素):(一)外部条件(外 因)如社会风气、社会舆论、先前行为的效果(二)内部条件(内因)思想观念的内化程度、非理性因素(需要、动机、情感等)

关于思想政治教育学科的理论体系和创新研究

思想政治教育学科综述和创新研究 张耀灿 国内外社会科学工作者都重视开展学科性的研究综述。因为盘点、总结、评价学术发展历程,认清学科研究现状,明确学科前沿领域,探讨未耒发展方向,对于推动学科发展更好地适应社会进步的要求具有重要意义:一是具有推动传承、发展的意义。现在的学术研究多为“纵深性发展”研究,那么,综述便成为发展的基础性、前提性研究;二了解学科发展前沿也是对学者的一个基本要求。尤其是应用研究者被现行学术体制划分到不同学科和院系,怎样去了解学科发展前沿呢?综述能为分散在各学科、院系的理论与实际工作者了解信息、进入前沿提供指导和帮助,也是同行沟通和交流所必须。《思想政治教育学前沿》《思想政治教育发展报告:2009》《思想政治教育发展报告:2010》等都属于不同类型的学科综述性研究著作,至于文章就更多些。开展思想政治教育的创新研究,要有强烈的问题意识。同时,还要对思想政治教育学科理论的范围、边界有清晰的了解,以使选题与学科专业对口,不致于“种了别人的田,荒了自己的地”。 当然,首先要坚持以发展中的马克思主义指导新的实践和研究,因为党的文献是历史经验的深刻总结、全局发展的科学谋划,具有全面的指导价值。因此,当前开展思想政治教育的创新研究,必须以十七大以来一系列重要战略思想、以中国特色社会主义理论体系为指导。十七大报告号召我们:“大力推进理论创新,不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色”,“推动当代中国马克思主义大众化”,“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求”;“繁荣发展哲学社会科学,推进学科体系、学术观点、科研方法创新,鼓励哲学社学科学界为党和人民事业发挥思想库作用”。十七大还提出要加强公民意识教育,开展心理疏导、倡导人文关怀。十七届四中全会作出了建设学习型政党的战略决策。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》提出,要树立崭新的教育理念,树立科学的质量观、科学的人

试论坚持思想政治教育学科建设的主导性与前沿性_郑永廷

* 本文系作者主持的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“思想政治教育学原理”(项目号:10JZDMG030)的阶段性成果。  [收稿日期]2011-12- 07 [ 作者简介]郑永廷,复旦大学特聘教授、中山大学教授,主要从事马克思主义理论、思想政治教育原理与方法研究。试论坚持思想政治教育学科建设的 主导性与前沿性 * 郑永廷 (复旦大学马克思主义研究院,上海200433 )[关键词] 思想政治教育; 学科建设;主导性;前沿性[摘 要] 思想政治教育学科建设主导性,是指学科建设的指导理论、主要目标、建设重点的主导地位和服务思想政治教育实践发挥主导作用的特性。思想政治教育学科建设的前沿性,是指思想政治教育及其学科建设迫切需要解决的重要理论与实际问题。思想政治教育学科建设的主导性指导,规定思想政治教育学科建设前沿问题;思想政治教育学科建设的前沿性蕴涵,体现思想政治教育学科建设主导性。 [中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号]0257-2826(2012)02-0031-07 思想政治教育学科从创立到现在, 经过20多年的建设,取得了丰硕成果,为推进思想政治教育发展, 提高思想政治教育科学性与实效性作出了重要贡献。随着我国改革开放的深化和社会主义现代化建设的发展,既为思想政治教育发展提供了机遇,也向思想政治教育提出了新要求,思想政治教育学科面临着许多新情况、新问题需要研究。在开展学科建设,推进学科发展的过程中,一个十分重要的问题,就是要坚持思想政治教育学科建设的主导性和前沿性。 一、坚持思想政治教育学科建设的主导性 所谓主导,是指主要的并且引导事物向某方面发展。所谓思想政治教育学科建设主导性,是指学科建设的指导理论、主要目标、建设重点的主导地位和服务思想政治教育实践发挥主导作用的特性。学科建设主导是学科建设的中心与主体,是相对于学科边缘与辅助而言的。 1. 思想政治教育学科建设主导性内涵。思想政治教育学科建设主导性内涵十分丰富。首先,思想政治教育及其学科定位,决定其性质、功能和特点。思想政治教育学科是马克思主义理论一级学科所属的二级学科,是具有中国特色、中国风格、 中国气派的学科。这个学科所研究的思想政治教育,覆盖着我国全部领域、全体人员,发挥着引导方向、思想保证、以理服人、科学育人的功能。 因而,思想政治教育及其学科建设,只有坚持马克

思想政治教育研究课题

附件1 思想政治教育研究课题(高校辅导员专项) 2014年度课题指南 一、重点课题 1.中国梦宣传教育与当代大学生民族精神、时代精神及其理想信念教育研究 2.在大学生中培育和践行社会主义核心价值观的有效途径研究 3.立德树人根本任务的实现路径和工作机制研究 4.高校实践育人的核心、思路、内容、方法和渠道研究 5.当代大学生思想特征及发展趋势研究 6.大学生思想政治教育实效性评价标准研究 7.学生党员教育管理长效机制及基层党组织建设创新研究 8.大学生网络素养现状、特点、发展趋势及教育对策研究 9.网络话语权与舆情引导策略研究 10.高校辅导员职业能力标准管理模型研究 二、一般课题 (一)学生思想政治教育工作研究 1.构建大学生思想政治教育工作与学生管理工作合力机制研究 2.当代大学生价值观取向与趋势研究 3.社会主义核心观认同教育研究 4.大学生诚信教育研究

5.大学生廉洁教育的路径和实效性研究 6.大学生就业价值取向变化特点及引导研究 7.80后与90后大学生思想道德特点及教育对策的比较研究 8.中外大学生思想政治教育比较研究 9.民族地区大学生思想政治教育研究 10.大学生思想政治教育工作面临的挑战及其对策研究 11.新形势下大学生思想政治教育创新研究 12.中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育研究 13.大学生思想政治教育实效性研究 14.大学生思想政治教育进网络工作研究 15.高校校园网络舆论的形成与引导研究 16.大学生思想政治教育进公寓工作研究 17.大学生思想政治教育与和谐校园建设研究 18.心理健康教育与大学生思想政治教育的关系研究 19.思想政治教育的人文关怀和心理疏导研究 20.大学生常见的异常心理及应对案例的研究 (二)学生教育管理工作研究 1.学生工作系统教育管理资源整合与优化研究 2.高校学生党员发展质量保障体系构建研究 3.进一步加强学生党建工作的思路与方法研究 4.学风建设存在的问题及对策研究 5.大学生学习过程管理研究 6.大学生班级建设研究 7.高等教育国际化背景下高校安全稳定工作研究 8.新形势下学生公寓管理模式研究

现代思想政治教育学

现代思想政治教育学 第一章:现代思想政治教育学概论一:思想政治教育学的研究 对象(一)思想政治教育学对象问题的重要性 1:建立任何一门学科都必须具备三个条件,缺一不可:一是该研究领域必须有特殊的研究对象;二是必须有指导其研究的理论基础;三是必须着力开展实际的研究。思想政治教育学的研究对象是不是具有自己的特殊性;它是不是成为思想政治教育学研究的全部内容、专门内容的概括和抽象,就成为思想政治教育学建立的内因、本质和依据。 (二)思想政治教育学对象研究的深化 2:关于思想政治教育 学的的研究对象是什么,主要有以下几种不同观点的争论:第一种 观点认为应以人们的政治思想、政治行为的形成发展规律为研究对象。 第二种观点认为应以“思想关系”为研究对象。 第三种观点认为以人们的思想品德形成发展规律和对人们进行 思想政治教育规律为研究对象。多数论者持这一观点。 第四种观点认为“以思想政治教育的规律为研究对象”,虽然应重视思想品德形成发展规律的研究,但应将它作为另一门独立学科(如思想政治教育心理学)的对象去专门研究。 (三)思想政治教育学研究对象的确立 3:应当根据研究领域 的特殊矛盾来确立学科的研究对象。思想政治教育学的研究对象便是对于思想政治教育领域所特有的矛盾的研究而构成的。思想政治教育学领域的特殊矛盾是一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人

们实际的思想品德水准的矛盾。这是因为:①:思教的全部工作, 其直接目的和专门任务,都是为了把本阶级、本社会对人们的思想政治品德要求变成人们实际的思想品德,使人们从“现有”向“应有”的转变。 ②这一特殊矛盾贯穿在思教的全过程及各方面,是思教的存在形式。 ③这个特殊矛盾是思想政治教育不断发展的动力。 二、思想政治教育学的范畴体系(一)思想政治教育学范畴体 系探索 1:任何一门学科都是由其特有的一系列范畴、概念为骨架而构成的知识体系。 关于思想政治教育学范畴的研究现状:研究成果有两类,一类未区分层次,只是探讨有那些主要范畴;另一类则认为应区分层次,如思教学的基本范畴、重要、具体范畴等。从实际情况来看,思教学范畴包括广义和狭义。从广义而言,是指反应和概括死教学领域各种现象的方面、关系、本质、特性的所有基本概念;从狭义而言,仅仅研究那些反应和概括思教学研究领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念,即思想政治教育学的基本范畴。一般从狭义上研究。 2:思教学范畴与思教规律的关系:相互区别又相互联系,都是 思教本质联系在人们头脑中的反映,都是人们认识思教的思维形式,都是在实践基础上形成的人们认识思教过程中的一定阶段、一定程度的结晶,又都是人们进一步的实践和深化对思教的认识提供认识工具。

最新-思想政治教育政治价值研究 精品

思想政治教育政治价值研究 教育本质就是为国家服务,因此必然具备政治价值特征。 我国正处于社会转型期,人们的价值观、生产方式、心理结构等都会发生巨大变化。 此时,必须要做好思想政治教育工作,借助思政教育的政治价值特征,稳定人们的思想,对中国社会的平稳过渡提供保障。 而对思政教育政治价值的生态建设,实际上就是对传统思政教育的思维模式,拓展了教育的空间和视野,在这个特殊的社会时期,思政教育应该通过政治价值的生态建设,更好地完成上完成自身维护政治意识形态、坚持发展马克思主义,以及促进社会和谐稳定转型的责任。 1思想政治教育的政治价值与政治价值的生态特征11思想政治教育的政治价值。 在《德意志意识形态》中,马克思恩格斯明确了思政教育的客观存在性,并阐明了其属于将社会教育实践活动用形态意识展现出来,同时,对于不同国家来说都有不同的社会条件,在这样不同的情况下马克思恩格斯所阐述的思政教育却成为共同出现的一种现象,而这种现象也成为我们常说的政治价值。 通过对马克思恩格斯所阐述的思政教育来看,其价值在目前的价值形态中占据首要位置,在社会政治中保障社会的发展,并对社会发展进行维护。 思政教育简单来说就是思想政治教育,其目的是将思想政治内容传授给人们,使人们具有良好的思想道德品质,不断提拔品德高尚的政治人才,将建立和谐政治关系社会作为发展核心。 将思政教育进行传播时,主要分为三个方面,首先是社会的精神生产价值;其次是政治关系再生产价值;另外是社会政治稳定发展,通过对以上三方面进行思政教育,将思政教育的价值体现出来。 对于我国来说,经过漫长历史的变迁,尤其在中华民族复兴的阶段,思政教育将自身的价值充分地体现出来,借助教育的力量,实现舆论导向与社会政治稳定的维护。 系统、深入的培养新一代青年树立共产主义信念,建立集体主义、社会主义、爱国主义道德观,使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。 12思想政治教育的政治价值生态特征。

3A论文网:思想政治教育学科研究重点与难点辨析

当前,确立思想政治教育学科研究的重点与难点,是推进学科发展的关键。思想政治教育学科作为马克思主义理论一级学科中的二级学科,是一个既具有理论性,又具有应用性的学科,即它既要坚持以马克思主义理论为指导和教育内容,坚持以理服人,又要坚持理论联系实际的原则,立足于解决人们的思想与实际问题。因此,思想政治教育学科必须根据实践与理论发展的需要,确立研究重点,突破研究难点,在促进社会与人的全面发展进程中丰富完善学科体系。如果脱离实践与理论发展的需要而单纯进行学科理论建构,思想政治教育既不可能有效解决人们现实的思想与实际问题,也难以以理服人。 思想政治教育学科在形成与发展过程中,一直以研究大学生思想政治教育为重点。因为大学生作为正在成长的青年群体,集中而敏锐地反映着社会实际,更需要思想政治教育以育德、育人。因而,本文以大学生思想政治教育的重点与难点作为思想政治教育学科研究的重点与难点。 一、大学生思想政治教育研究重点的确立 大学生思想政治教育,涉及的范围广泛,教育的内容丰富,教育的方式多样,需要研究的领域、问 题很多。思想政治教育工作者可以根据自己的研究基础与特长,确立研究方向与研究课题。同时,思想政治教育学科必须明确研究重点,并组织力量深化重点研究,以满足思想政治教育实际工作需要和思想政治教育学科发展需要。没有研究重点或重点研究不能深化,思想政治教育及其学科就会止步不前,就会滞后于我国社会的快速发展和广大青年学生的迅速成长。 在思想政治教育学科确立与形成阶段,学科研究以我国丰富的思想政治教育资源为基础,从需要思想政治教育学科支持的实际出发,一些理论工作者侧重于学科理论体系研究是必要的。当学科理论体系初步形成并得到多数人认同之后,学科体系仍需要研究深化与完善。但思想政治教育学科研究,要着重于当前重大理论与现实问题,特别是大学生在成长过程中所遇到的实际难题的研究,这既是实现思想政治教育学科价值的需要,也是深化与完善学科体系的根本途径。 中共中央、国务院颁发的《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》,是在广泛、深入调查基础上所形成的具有战略性与指导性的文件。文件分析了大学生思想政治教育所面临的国际、国内新形势与新问题,提出了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想和基本原则,强调加强和改进大学生 思想政治教育学科研究重点与难点辨析 郑永廷 (中山大学 社会科学教育系,广东广州510275) [摘 要]思想政治教育学科研究,要以大学生思想政治教育为基础,以主导性思想政治教育和生活化思想政 治教育研究为重点、难点,进行突破与深化,这既是推进思想政治教育学科发展的需要,也是实现思想政治教育学科价值的根本途径。 [关键词]思想政治教育学科;大学生;思想政治教育;重点;难点 〔中图分类号〕G642〔文献标志码〕A〔文章编号〕1002-5707(2007)05-0003-05 郑永廷:中山大学社会科学教育系教授博士生导师全国高校思想政治教育研究会副会长兼学术委员会主任 思 想 教 育 研 究 StudiesinIdeological Education 2007年05月 第05期总第143期 本刊专稿 3 3A论文网:aaalw.com 张编辑QQ:1105665661

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