谈谈以学生为主体新型初中政治思想课
谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法：
一、以学生为主体，以教师为主导
传统教学是以教师为中心的，学生处于从属的地位。传统教学模式，在备课中首先考虑的是：教师要教什么？怎么教？教师授课只设计自身的教学行为，至于学生怎么办，一切服从于教师。而探究式教学，则是要充分体现学生的主体地位，要首先考虑让学生学什么？怎么学？再精心设计学生的学习过程，然后再设计教师怎样去引导学生学习？怎样组织帮助学生学好？总之，在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心，给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会，把教学内容转变为探究式学习内容，把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程。
二、善于抓住探究式教学契机
教师要善于在课堂教学中抓住探究式教学的契机。当学生对学习内容疑惑不解而提出问题时，这是引发学生的好奇心、深入探索问题的最佳的教学契机；当学生不注意听讲，有些厌烦的心理表现时，这是教师进行教学反省、进行教法创新的最佳的教学契机；当学生
谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课
谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课 新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法： 一、以学生为主体，以教师为主导 传统教学是以教师为中心的，学生处于从属的地位。传统教学模式，在备课中首先考虑的是：教师要教什么?怎么教?教师授课只设计自身的教学行为，至于学生怎么办，一切服从于教师。而探究式教学，则是要充分体现学生的主体地位，要首先考虑让学生学什么?怎么学?再精心设计学生的学习过程，然后再设计教师怎样去引导学生学习?怎样组织帮助学生学好?总之，在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心，给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会，把教学内容转变为探究式学习内容，把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程。 二、善于抓住探究式教学契机 教师要善于在课堂教学中抓住探究式教学的契机。当学生对学习内容疑惑不解而提出问题时，这是引发学生的好奇心、深入探索问题的最佳的教学契机；当学生不注意听讲，有些厌烦的心理表现时，这是教师进行教学反省、进行教法创新的最佳的教学契机；当学生在课堂学习中，勇于表现自我、敢于独立提出自己的见解时，这是培养学生自主意识和创新意识的最佳的教学契机；当学生表现出对教学内容有浓厚兴趣时，这是培养学生学科意识和学科爱好的最佳的教学契机；当学生在分析问题和解决问题的过程中，逻辑思维不强，表述层次不清晰时，这是训练学生思维方法和培养思维能力的最佳的教学契机，因此，在教学过程中要善于抓住教学契机，引导学生探究教学内容。 三、在自主学习中构建学生的主体地位 教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的少，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
初中思想政治听课记录
初中思想政治听课记录 初中思想政治听课记录及评课 时间：XXXX年X月X日 地点：市九中 讲课人：魏家宁 班级：七（五） 听课记录： 一、复习 教师复习上一单元知识（青春期要注意事项） 二、导入新课 1、看待问题的方法： （1）全面的看问题：包括二分法、正反、内外（2）用发展的眼光看待问题 教师举例联系学生生活实际：不使用一次性卫生筷子、用塑料袋等。（优点） 三、进行新课
（课题）日新又新我常新 一、自我新认识 1、学生默读课文（看完后举手,好方法） 2、教师提问：用看问题的两种方法评价一下优点、缺点。 学生：优点爱劳动、干家务活等，缺点市学习不好， 教师：学习不好不能说是缺点，可能是你的方法不对，要挖掘自己的潜能（优点：随时鼓励学生提高学习自信心） （学生积极发言，教师作点评，并鼓励女生发言，从而使课堂气氛活跃） 3、回到课本第46页小故事并分析： 教师：我看她不是美女而是“霉女”（幽默的语言，全班同学哈哈大笑）从而引出衡量“美”的标准：内在美和外在美，并举例自己认为央视十套《百家讲坛》中的美女，大家可以猜猜是谁？ 学生：于丹， 教师：她就是我心目中的美女，她外在虽然不
是特别美，但内在、言谈学识等却非常美。（优点：举了一个内在美和外在美非常具有代表性的人物，让学生从理性上懂得了这个问题） 教师提问：用一个词来形容一下自己上初中后的变化（行为习惯等） 学生：爱帮助人、学习认真、不断进步等 （在学生回答问题说自己的优点的时候，其他同学嘲笑并发出“嘁”的声音，教师幽默的说，你们在发出这样的声音，我就说“吧”了，这样婉转的指出了学生的错误，并使课堂气氛活跃，非常好）点评：课堂气氛活跃，学生能够表达自己的真实情感，敢于说出自己的真实想法，即使在其他同学嘲笑的情况下也不怕,通过这一点可以看出平时的课堂气氛一定更活跃。 二、认识自我的途径 4、教师点名认识自己的方法，并通过课本故事逐个分析 （1）、通过自我观察认识自己 （2）、通过他人了解自己
在政治教学中体现以生为本
在政治教学中体现以生为本 发表时间：2011-08-19T10:43:49.530Z 来源：《中小学教育》2011年第11期上供稿作者：黄朝荣黎映月[导读] 根据《新课程标准》要求，教师必须善于有效地调动学生的学习积极性，使学生的主体精神得以充分地发挥。黄朝荣黎映月广西桂平市寻旺二中537205 《新课程标准》将“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”作为三维教学目标，强调以学生为主体，倡导学生主动、自觉、直接地参与教学过程。要改变学习方法，积极参与讨论式学习、探究式学习、合作性学习、综合性学习，在各种方式中学会掌握科学的、实用的、灵活的学习方法，从而使学生的个性和能力都能得到充分的发展。根据新的教育教学理念，我在教学中尊重学生，凸显学生的主体 地位这方面作了积极的探索。本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法。 一、树立“以生为本”的意识 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 二、创建师生互动交流的平台 根据《新课程标准》要求，教师必须善于有效地调动学生的学习积极性，使学生的主体精神得以充分地发挥。也就是说，教师要对学生的思想和动态做具体的指导，对学习方法做具体的指导，使学习质量、效率得以提高。在课堂上，教师应是一名导演和顾问，也是一名演员，有时却是一个配角。要善于采用讨论、辩论、小品表演等教学方式和活动，调动学生主动参与，全身心地投入到教学活动中来，帮助学生去发现、组织和管理知识，力求营造出使学生愉快、兴奋、参与、投入的氛围，创建师生互动的平台。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。 三、构建学生自主学习的主体地位 教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。一是教会学生“看”书。二是教会学生提问。三是教会学生答题。这样的课堂教学，就确保了学生在自主学习中的主体地位。 四、营造学生自主探究的空间 爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应始终放在首位。如果一个人掌握了他的科学的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他也必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”因此，我们在教学实践中，必须以学生的素质发展为目的，营造学生自主探究的空间，发展学生研究性学习的能力，从而逐步培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会，开展社会调查。例如学习《我国社会主义初级阶段的基本国情》课时，我在时空上加以拓展教材。总之，通过社会实践型的自主探究活动，让学生接触社会、接触生活，用所学的知识解决实际问题，在体验、内化的基础上，达到知识、能力、觉悟三者有机统一的目的。 五、开辟学生个性发展的天地 以生为本的实质就在于尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。如果我们的教育忽视学生人格的存在，忽视个性发展，以牺牲学生的个性发展为代价，一切以统一的标准要求学生，那么，我们的教育也就失去了意义。所以，教师在教学过程中，必须不断地吸取新知识，更新自身的知识体系，提高自身的综合素质以更好地去发现、发展学生的个性天地及能力。在课堂教学中，教师应把课堂真正交给学生。我在初二法律常识教学时，就作了这样的尝试：打破传统的“以教材为中心的”的授课形式，撇开教材知识理论体系，以教材理论为指导，从学生的生活和活动中寻找素材——口香糖事件。接着提出三个问题：1、随地吐口香糖胶体是一种什么性质的行为？2、为什么在天安门广场都会出现这种现象?其根源在哪里？3、我们应该采取怎样的措施去杜绝类似的现象发生?让学生联系自己的实际，并用已预习过的课本有关知识去讨论、去分析、去解答。教师走下讲台，参与其中和学生一起平等地讨论。在学生讨论、辩论的基础上，我及时进行总结：“同学们对三个问题的解答，真可谓仁者见仁，智者见智。但少数同学还固执己见，而缺少取长补短的宽阔胸怀。现在请大家以海纳百川的大度，整合一下各方观点，取其精华，去其糟粕，形成最佳答案阵容，好吗?”通过深层次的思考、讨论和老师点拨，最后，终于达成共识。最终实现了教材所要传授的具体知识的目的。
做学生思想政治工作总结
学生思想政治工作总结 雁江镇初级中学：李祖太 我从事教育教学工作近三十来，努力做好学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。现将我做学生思想政治工作的情况总结如下。 在教学程中能运用教育学、心理学理论，坚持教书育人,始终把对学生的思想教育和良好的行为习惯的养成教育贯穿于教学过程之中。如，在我的政治课堂中，我经常安排表演过课，给孩子提供一个自我展示的舞台，锻炼孩子在众人面前的自信能力，在表演的同时就出现一个问题，就是怎样当一个文明的小观众？我要求学生无论表演者表演的好坏都不能取笑别人，唱的不好要给予更多的鼓励，当别人开始表演的时候，要认真、安静的聆听，对别人的尊重也是对自己的尊重。在教唱革命歌曲，通过介绍作曲家的生平，著名的音乐家们的成长经历，音乐本身的魅力等等，将思想品德教育渗透在教学的各个方面。同时结合本职工作，建立了积极的课堂教学评价机制，善于转化学困生，热爱全体学生，把握学生的身心特点，不断激发学生的求知欲，让学生端正学习态度，规范日常行为，不断争取进步。通过开展丰富多采的活动游戏寓教于乐，寓教于活动，如课外兴趣活动、课外历史兴趣活动等等，采用了“听一听、演一演、唱一唱”等学生喜闻乐见的形式，对学生进行思想政治教育。 在活动中培养学生的主人翁意识和集体荣誉感。集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动有
着极强的目的性，它是实现目标的重要途径。我积极组织学生参加学校和社会组织的对学生有益的活动，让他们在那些大熔炉中去锻炼、受到启迪。有事让班委管理，困难让大家一起解决，八仙过海，各显神通。我只是宏观管理，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示。使他们的表现欲望得到满足。如我现在担任2013级班主任以来培养出一批优秀的干部。班长李强组织能力强。班务工作安排得井井有条。口才好讲起话来滔滔不绝，曾多次代表雁江镇到县上演讲获二等奖、三等奖。 在班级建设中，建立等融洽和谐的师生关系。政治教师应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教学思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛，让每个学生真正从心里感受到集体的温暖。我在教2016级1班的时候，班上有一名女生名叫任文倩，该生在校表现好，成绩优秀，因爸患肺结核，妈常年多病，家庭经济非常困难我组织班上55位同学给她捐助学费，每生2元，我捐50元，学校也给适当的生活补贴，使她感到班集体的温暖，眼看要辍学的学生在老师和同学们的帮助下，顺利地读完了初中，家长感恩不尽，得到社会和各界的好评。我教的班只要有困难的学生大家都自告奋勇地帮，从无怨言。我常常给病了的学生垫支药费，给没生活费的垫生活费，给没零花钱的同学垫支零花钱（如理发费）等没要学生还过。师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，学生畏惧我，学生敬佩我，我生赞叹我，学生离不开我。
关于如何做好中学生思政政治教育工作
关于如何做好中学生思政政治教育工作 首先，学校要建立一支强有力的思想道德教育的教师队伍。俗语说：“正人先正已。”道德教育的实施者必须有良好的自身修养和道德素质，在日常言行和规范上发挥表率的作用。因此，每个教师在这项工作中扮演重要角色，学校必须加强对教师言行规范的引导。 其次，学校要对道德教育的内容和方法进行转变和创新。学校德育工作要从重道德规范转变为重道德实践与择善能力的培养，因为单纯的道德规范教育容易使学生方行不一致。学校在道德教育内容上要特别注重培养学生分析、辨别能力与择善而行的能力，并把学生的基础文明素质制成一些具体可操作的内容，由低到高做起。在道德教育方法上要从灌输与约束为主转变为疏、堵结合，采取潜移默化的方法达到润物细无声的效果。 第三，要重视发挥学生干部、团员队伍的作用。学生干部、团员是学生中的优秀分子，他们的特殊身份容易为学生所接受、信服。他们在道德教育中的作用不可轻视和替代，他们的榜样作用鲜活生动，有很强的号召力、感染力，他们对学生的监督与管理有利于促进学生自我教育工作者、自我管理。他们与学生平等，不是居高临下式的教育，有利于启发并促进学生沟通、反省，提高学生的思想道德水平。 第四，要发挥校园文化的功能。营造良好的道德氛围，形成文明、健康向上的环境是校园文化应该发挥的作用。要利用宣传阵地，如橱窗、标语牌等促进形成良好的道德风尚;用树立先进典型感染人、塑
造人，用生动活泼的形式，如征文、各类比赛等启发人、教育人;用寓教于乐的活动，如演讲、经验介绍等激发人、陶冶人;还要利用网络、广播、文体活动、自办刊物及有关制度规则等软件、硬件，引导学生对自身道德行为进行思考、理解并注重落实到自己的言行中。 第五，要严格日常管理，完善评价制度。道德教育不能完全依赖学生的自觉性，要以日常行为规范管理与规章制度的约束为保证，管理育人必须到位，并将其进行量化管理。学校德育主要在不断的实践中改进管理方法，完善评价制度，促进学生的思想道德建设。 第六，要加强学生的社会实践，在实践中不断强化道德观念的形成和巩固。学生不可能只生活在校园中，要创造条件让他们在社会中接受“开放式”教育，到社会中去体会，去感悟自己的言行、别人的言行正确与否，避免因学校教育与社会教育脱节而出现的教育问题，这才是最有效的思想道德教育。 第七，要利用课堂教学巧妙地对学生进行思想道德教育。新课标更注重学生的情感态度与价值观的培养，特别是语文、政治、历史等课程，很适合利用来对学进行思想品德教育，这样既完成了学科教学任务，又培养了学生正确的世界观、人生观、价值观。 总之，加强未成年人的思想道德教育的主阵地在学校，但仍需要全社会的配合，保证学校、家庭和社会三结合教育的有效实施，才能真正提高青少年的思想道德水平。 关于如何做好中学生思政政治教育工作 一、要因人而异，因材施教。
思想政治课中如何发挥学生主体作用
思想政治课中如何发挥学生主体作用 发表时间：2016-04-13T16:42:22.853Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第183期作者：马生智[导读] 提高课堂教学的有效性，是我们广大教育工作者亟待解决的问题，下面笔者就如何提高政治课堂教学有效性谈谈自己的几点看法： 马生智甘肃省积石山县高关初级中学731700 有效性教学在我国推进新课程改革和素质教育的背景下备受关注，实现课堂教学的有效性已成为目前课程改革的重要方向。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些 具体做法，与同仁探讨。提高课堂教学的有效性，是我们广大教育工作者亟待解决的问题，下面笔者就如何提高政治课堂教学有效性谈谈自己的几点看法： 一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性、主动性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生综合素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与课堂教学，从而提高以学生为主体的有效课堂教学。 二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂氛围。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。 1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等、和谐的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。将活动在适当的时机引入课堂，既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初二政治课教学中，如何评价权利和义务的关系时，在课堂上我采用了辩论的方式。把学生分为两组，正方认为“享受权利在先，履行义务在后”，反方则认为“履行义务在前，享受权利在”。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系已学知识。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体会到了主人翁的乐趣。 2.通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”新课程要求学生学会学习、学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如讲到“我对谁负责”时先组织学生搜集相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，各组同学从不同角度搜集资料、确定主题，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。这样既发挥了老师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。 三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位 教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自学能力已经被埋没。 对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。要让学生由“要我学”变为“我要学”，由“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。 1.教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先要从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。要让学生知道今天要学习哪些内容以及这些内容之间有何内在联系。 2.教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题、思考问题。很多学生在考试时面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在学习思想政治的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料还是报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。 3.教会学生答题。思想政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有判断题、分析题；各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年思想政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。为此，在平时的教学中要培养学生获取有效信息的能力、分析问题和解决问题的能力。 总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
建构以学生为主体的课堂教学范式
建构以学生为主体的课堂教学范式 发表时间：2012-08-20T14:35:41.827Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2012年第51期供稿作者：李晓航[导读] 新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。河南周口一高初中部李晓航新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。 一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动的接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。 1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。 2．通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。 三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位 教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。 对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。 1．教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。 2．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。 学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题———分析问题———解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。 3．教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。 总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
初中思想政治课教案
初中思想政治课教案 《我知我家》教案 沙河市蝉房中学 刘聚书
第一课爱在屋檐下 教学目标 1、知识目标：了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类型； 了解自己在家庭中位置。 2、能力目标：在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统。 3、情感目标：理解家的含义；理解和体会亲子之情不会因父母地位甚至父母缺陷而改变。初步形成为家庭作贡献、为父母分忧的人生态度。 重点、难点 1、重点：认识和摆正自己在家庭中的位置，认识家庭关系的情形。 2、难点：进一步理解和体会亲子之情以及继承与发扬良好的家风和传统。 教学过程预设 第一课时（总第1课时） （一）情景预设 板书课题：我知我家 引言：（学生阅读教材P3页第一段后，教师引入本课教学。） 每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲。人人都盼望有个温暖的家。作为子女、家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，孝敬父母长辈。 今天我们学习的内容是《我知我家》，那么，你知道家是什么吗？你想要一个什么样的家呢？我们首先来阅读P4两幅图片及文字说明。 指导学生阅读教材P4页图：学生讨论回答，教师引导。 图一：有房子——————没有家：家不只是房子 图二：没房子——————有家了：加中有亲人、亲情 至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只能是家庭的一 个侧面，而不是家庭的实质。那么什么是家、家庭关系是怎样建立起来的？（二）教学活动过程 一、家庭关系的建立 1、家庭的含义 活动一： （1）想一想、写一写： 我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事，然后写出一句话“家是————”来表达你对家的理解。 （2）读一读、比一比：我们再来看看书本上写的“家是什么”（指导学生讨
教师思想政治方面总结
教师思想政治方面总结 思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。今天WTT小雅给大家为您整理了教师思想政治方面总结，希望对大家有所帮助。 教师思想政治方面总结范文一 一、思想方面： 一年的时光就这样过去了，在这一年来，我认真学习党的基本理论和重要著作，特别是认真学习“三个代表”重要思想，不断提高自己，充实自己，严格按照党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想和社会主义信念，努力把自己锻炼成新时代的合格的共产党员。 作为预备党员的我认识到自己还有很多不足，在日常工作中时刻注意向其他同志学习，遵守纪律，团结同志;并且教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;尤其是向优秀党员学习。我平时注意主动帮助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的过程中得到锻炼，增长了知识，提高了工作的能力。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。我将努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受任何考验的共产党员。 二、教学方面
开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在学校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。 上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力,培养学生的学习兴趣。 我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。根据减负的要求，会适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。 爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。 爱是教育的“润滑剂”;，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人师时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。
如何做好学生思想政治工作之我见
如何做好学生思想政治工作之我见 文安县大柳河中学王震 摘要：中学生思想政治教育工作是学生工作的重中之重，它担负着帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的高素质人才的重任。作为初级中学，抓好学生思想政治教育工作实质就是“培养什么人、如何培养人”的问题，思想政治教育工作好与差，直接影响着学校发展。本文根据当前我校办学特点，试探新形势下如何做好学生思想政治教育工作。 关键词：中学生教育工作思想政治 正文：新的形势对人才的综合素质要求越来越高，中学生正处于一个人生理发育和性格心理渐趋成熟的重要阶段。而学生的政治思想、社会观念、道德品质、文化修养和适应社会的能力等方面要适应新形势下的发展变化和要求，必须通过政治思想教育工作来完成。因此，中学生也是倍受广大德育工作者和全社会关注的一个特殊群体。研究与探索新形势下中学生思想政治工作的新途径、新方法，是最强学校德育的可操作性，全面实现育人目标的现实需要和必然要求。在长期担任管理工作的实践中，本人认为，对中学生进行思想政治工作主要应掌握以下几种方法： 一、要因人而异，因材施教。 加强思想政治工作，不能机械和教条，一概而论，更不能采取简单粗暴的办法。教师特别是班主任要培养学生的主人翁意识，使他们有自觉和主动精神，结合学生的个性特点和成长环境的差异采用不同的方式方法。在具体的工作过程中，可以结合实际，采取各种办法，将广泛宣传与个别教育结合，平常不失时机对学生进行理想信念教育，爱国主义教育，使大家普遍受到教育，思想得到提高，比如把谈理论与做实事相结合，讲原则，讲政策，动之以情，晓之以理，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 二、要和风细雨，慢慢渗透，无孔不入。 中学生正处于成人预备期，其自我表现意识明显增强，但表现方法比较盲目，社会责任感和义务感较差。对大而空的道理和政治性说教有着极强的逆反心理。这就要求教师或家长必须对其采取耐心细致的说服教育。首先，施教者要通过与对象平等、诚恳、亲切的交谈，初步摸准其思想脉搏，找到其存在问题与缺点乃至犯错误的思想症结，使之能够从你真诚和蔼的言语、表情和声调中感受到温暖、友谊和关怀，继而对你产生亲近感和信任感。孩子一旦对老师或家长产生信任，就会把自己的心掏出来，真诚地接受教育和帮助。其次，要循循善诱。教师或家长要通过反复的摆事实、讲道理，像春风化雨滋润万物一般，点滴入地，丝丝入心，把正确的思想观念注入到对方的头脑中，进而达到以理服人、以情感人的目的与效果。 三、要做学生的朋友，走进他们的心灵。 教师如果把自己放在很高的位置，与学生之间就会有难以跨越的鸿沟，心与心之间就有了隔阂。要做学生的朋友，与学生处在完全平等的位置，尊重他们，关心他们的内心感受，走进他们的心灵深处，让学生内心接纳你。只有这样，在他们陷入困惑和遇到困难时，就会很自然地想到你，他们就能够敞开心扉，向你
初中思想政治听课记录及评课1
初中思想政治听课记录及评课 时间：XXXX年X月X日 地点：XXX 讲课人：XXX 班级：X年级（X）班 听课记录： 一、复习 教师复习上一单元知识（青春期要注意事项） 二、导入新课 1、看待问题的方法： （1）全面的看问题：包括二分法、正反、内外 （2）用发展的眼光看待问题 教师举例联系学生生活实际：不使用一次性卫生筷子、用塑料袋等。（优点）三、进行新课 （课题）日新又新我常新 一、自我新认识 1、学生默读课文（看完后举手,好方法） 2、教师提问：用看问题的两种方法评价一下优点、缺点。 学生：优点爱劳动、干家务活等，缺点市学习不好， 教师：学习不好不能说是缺点，可能是你的方法不对，要挖掘自己的潜能（优点：随时鼓励学生提高学习自信心） （学生积极发言，教师作点评，并鼓励女生发言，从而使课堂气氛活跃） 3、回到课本第46页小故事并分析： 教师：我看她不是美女而是“霉女”（幽默的语言，全班同学哈哈大笑）从而引出衡量“美”的标准：内在美和外在美，并举例自己认为央视十套《百家讲坛》中的美女，大家可以猜猜是谁？ 学生：于丹， 教师：她就是我心目中的美女，她外在虽然不是特别美，但内在、言谈学识等却非常美。（优点：举了一个内在美和外在美非常具有代表性的人物，让学生从理性上懂得了这个问题） 教师提问：用一个词来形容一下自己上初中后的变化（行为习惯等） 学生：爱帮助人、学习认真、不断进步等 （在学生回答问题说自己的优点的时候，其他同学嘲笑并发出“嘁”的声音，教师幽默的说，你们在发出这样的声音，我就说“吧”了，这样婉转的指出了学生的错误，并使课堂气氛活跃，非常好） 点评：课堂气氛活跃，学生能够表达自己的真实情感，敢于说出自己的真实想法，即使在其他同学嘲笑的情况下也不怕,通过这一点可以看出平时的课堂气氛一定更活跃。 二、认识自我的途径 4、教师点名认识自己的方法，并通过课本故事逐个分析 （1）、通过自我观察认识自己 （2）、通过他人了解自己
浅谈初中政治课堂教学中如何以学生为主体
浅谈初中政治课堂教学中如何以学生为主体 发表时间：2012-05-18T16:18:31.220Z 来源：《教育学文摘》2012年6月总第57期供稿作者：王翠平[导读] 总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。 ◆王翠平山东省昌邑市围子街道办事处围子初级中学261300 摘要：随着新课程理念的进一步普及，我们教师要及时更新观念，转变角色，树立“以学生发展为主体”的意识，在课堂中通过开展多样的教活动，突出学生主体地位、注重学生主动参与性，着重培养学生综合分析及创新能力，充分发挥学生的主体性。关键词：树立主体意识体现主动参与性自主学习伴随着新课程理念的进一步普及，我们教师要及时更新观念，转变角色，改变过去课程焦点锁定在教师这个“主角”在课堂舞台的“表演技巧”，而学生只充当舞台“配角”这种局面。现在应提倡让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法。 一、更新观念，真正树立“以学生发展为本”的意识 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，教师仍充当课堂的中心和主宰，学生起到“配角”作用，师生间仍是那种“授受关系”。主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，真正实现多向的师生互动，使学生参与到课堂活动中来，使教师的“教”真正服务于学生的“学”。 二、追求和谐的课堂活动，突出学生主体意识、体现学生主动参与性 新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用 “渔”，从而使学生学会学习、学会发展、学会合作和学会创新。初中政治课堂中调动学生体现主体意识的参与性可从以下四方面进行。 1.调动学生的参与状态。学生只有在兴趣浓厚，有强烈的热情和求知欲时，才会乐于动脑、乐于讨论和争论，乐于用自己的心得和体会去解释和表达所学到的知识，才能积极主动参与解决开放性问题，才能综合运用相关知识解决比较复杂的问题。 2.调动学生的参与方式。个人学习与小组学习交叉进行，学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习。自主学习是指学生自己参与有意义的学习目标，制定有效的计划和策略，获得情感体验，并通过认知活动进行调控。合作学习是指在小组和团队中分工合作，交流讨论，互相帮助，共同解决问题。探究学习是指在自己已有的知识经验的基础上展开思维的想象，从中发现问题、处理问题，形成各种能力。 3.注重学生参与的时间与广度。学生在课堂上主动参与学习的时间至少应该在一半以上，高的可达2/3以上。学生的主动参与包括独立阅读课本、独立思考、分析问题、回答问题和合作交流讨论以及完成课堂练习等。在课堂教学时，教师应注意涉及学生的人次是否广，要使每名学生都有参与的时间和空间，使全体学生得到充分发展。 4.注重学生参与的效果。在实际教学过程中教师要注重学生知识掌握的达成度如何；注重学生的注意力和情感投入的程度；注重学生的世界观、人生观、价值观的实现情况。在形式多样的活动中，在民主、平等的氛围中，充分体现学生的主体作用，充分发挥学生主体性，在科学、和谐的教学活动中达到预期目标。 三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位 教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。 1.教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。 2.教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题、思考问题。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好地培养学生的提问和自主学习能力。 3.教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题。各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。 总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
对初中思想政治课教学的几点思考
对初中思想政治课教学的几点思考 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能激发学生学习的热情和求知欲望。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动、创造性地去完成学习任务。可见，学生的学习兴趣关系到教学效果的好坏。怎样创设一个良 好的教学氛围，充分调动学生的积极性，使他们产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果，是当 前初中教学面临的重要课题。面临困境的政治教学如果不改革课堂教学，政治课的实效将难 以落实。那么，要进行思想政治课课堂的教学改革，激发学生的学习兴趣，应从何入手呢？ 作为一名初中思想政治教师，笔者一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与 学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。现总结个人教学经验，与大家分享。 一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨能力 初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成 良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力 的平台。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是 有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。笔 者认为，每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生 在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。在语言实践环节中， 学生要站在讲台上，面对其他同学，讲故事，讲自己身边的事情，或者针对网络、电视上自 己感兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的训练后，学生的 语言表达能力明显增强，同时，对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高。学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且具有创 造力和想象力，其思维活动异常活跃。活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式 开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。 二、重视案例教学，渗透德育教育 政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立 思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作 用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到 很大的震撼。然后，笔者引出责任问题：责任包括哪些？有的学生说：等我们长大了，我们 有责任让父母过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保护 祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有责任向他们伸出援助之手。有的说： 当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和宽容他们。……通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。对话式的交流方式，让学生和教师处于平等的对话地位， 使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。同时，使用案例教学，可以扩大学生的知识面， 让社会生活与课本知识紧密结合。 初中政治课是德育的园地。在日常的教学过程中，教师要言传身教，用自己的行为去引导和 影响每一个学生，使他们走上健康发展的道路。在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输， 学生可能会排斥；而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。例如，笔者教育学生“人与人之间应该互相帮助”的时候，讲故事：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路?”“道 理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样， 我就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。”故事让学生明白了，关心别人其实也是关心自己，互相帮助的精神是每个时代都不可或缺的良好道德品质。 三、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生的综合素质