怎样上一堂历史课

评语大全之历史课评语

历史课评语【篇一：历史课的评语】县级专家点评：寿县正阳中学赵璧老师执教的北师大版八年级上册《伟大的开端》教学环节完整，过程流畅。教学设计符合学生认知心理。教师的语言表达能力强，语言亲切。注意启发学生思维，因势利导，学生的思维能力得到锻炼和培养。既注意到基础知识的教学，又渗透了情感、态度、价值观的教育，教学效果较好。县级专家点评：寿县寿春中学任兵老师执教的北师大版九年级上册《第一次燃遍全球的战火》教学思路清晰，紧扣课程标准。教学设计符合初中学生心理和学生的认知规律。课件的使用有效地配合了课堂教学，加深了学生对历史问题的认识。任课教师教学基本功扎实，教态从容不迫，课堂驾驭能力强。教学效果明显。级专家点评：寿县安丰高中吴庆艳老师执教的人教版高三年级《民族资本主义的曲折发展》一课，在教学设计上紧扣新课程标准，是新课改的尝试者、实践者。教学设计耳目一新，教学模式让人眼前一亮，。教学中明显突出了以学生发展为中心的教学思路。学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。在导学案的设计和使用和讨论引领及小结上，展现了扎实的专业素养和教学基本功。作为一节高三复习课，在夯实基础的前提下，在能力提高上还有进一步提升的空间。在课堂训练和讨论设问的深度等方面可以提升层次，以更突显复习课的特点和要求。级专家点评：寿县二中杨尚金老师执教的人教版高一年级《物质生活和社会习俗的变迁》一课，首先，教学思路清晰，整堂课紧紧围绕“变”字展开，“怎么变”？“为什么会变”？“变的影响”，层层设问，步步探究，既紧扣了本课主题又抓住了学生的心。其次，运用了大量的图片资料，直观、生动的展现了“变”的史实；在授课方法上紧扣新课标，课前学生自主学习，课堂师生互动、启发式、探究式教学。

怎样上好一节高中历史课

怎样上好一节高中历史课一、导入语要耐人寻味，吸引学生怎样上好一节历史课，我想，同仁们都各有千秋，绝对不可能千篇一律，经验丰富的同行们甚至会身怀绝技。但是，我认为不论采用何种教学方法，导入语一定要耐人寻味，才能吸引学生。例如，我在上洋务运动这节课时，引入甲午战争的情节，再引入海军建设问题，这样就容易吸引学生，提高学生的学习兴趣。二、注重教学方法的多样性教学方法有多种多样，但不论采用何种教学方法，其目的都是为了取得较好的教学效果。一般来说，在每一节历史课堂上，不可能只用一种单一的方法，那样学生会感到枯燥无味。所以，教师应该根据教学内容，采用多种多样的教学方法，学生就感到多彩缤纷，新鲜有趣。例如，我在上抗日战争时，我最多讲10分钟左右，其余的时间让学生讲一个他们在影视中看到的一个小故事，这样做就会调动学生的积极性，活跃课堂气氛。三、问题情境的设计要有趣味性，以激发学生的学习兴趣一个问题，一个情景，这是众所周知的。但是，问题情境的设计要做到趣味性就不是那么简单的问题了。这就好比一个人在讲故事，如果这个故事的情境美妙无穷，那么听故事的人就会觉得静静有味。事实上，对于历史课而言，每个历史故事都是生动有趣的，不管它是正面的还是反面的。所以，作为一名历史教师，应该更多更好的去了解每一个历史故事情节，这样才能在每一节历史课堂上设计好问

题情境，使问题情境更加生动有趣。例如我在讲科举制度的时候，就会给学生讲一个古代读书人点灯夜读的小故事，细致描绘夜读的情境，以激发学生学习的兴趣。四、适当应用历史片的影视资料，来直观地展示历史事件发生的背景资料，以提高学生的学习兴趣。同行们都知道，在历史教材中都配有一些相关的影视资料，这些资料都已历史教学而言十分重要，教师应该充分利用好这些资料，如果不够用的话，还可以在电脑中下载一些与教学内容相关的影视资料，来丰富教学内容，增加教学内容的直观性和动感性，从而激发学生的学习兴趣培养学生的爱国主义思想和民族主义精神。例如，我在上甲午中日战争的时候，就给学生展示甲午海战的影视资料让学生在观看过程中，体会到想邓世昌这样的爱国精神，从而认识到加强海军建设的重要性。五、恰如其分地穿插一些历史小故事，会让课堂增加愉悦的气氛。在历史课堂教学中，适当地、恰如其分地增加一些历史小故事，会让学生感觉到很有趣，并能让学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识。一般说来，初高中的学生对历史小故事是比较感兴趣的，教师应该充分利用好学生的这些特点，来完成教学任务，来达到教学目标。例如，我在讲辛亥革命的时候，就会给学生讲一些孙中山年轻时候的小故事，从而使学生认识到，一个伟人的成长过程，与青年时期的成长有关，从而培养学生的立志成才的志向。综上所述，上好一节高中历史课是的方法是多种多样的，作为

叶小兵《如何上好初中历史课》教学设计

《如何上好初中历史课》 ——从教学案例看教学设计时需要注意的问题把课上好，是教师的职业操守和工作体现。课上得如何，取决于课备得怎样。每节好课，看上去是上出来的，实际上是备出来的，即在课前做好教学设计。教学设计是教师最重要的教学基本功。如何搞好教学设计，是每位教师所面对的问题。一、案例一：在一节有关新中国外交成就的初中历史课上，教师讲到万隆会议，主要介绍了周恩来总理的外交风采，出示了多幅周总理的照片，播放了周总理在会议上演讲的影视资料。然后，让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。问题在于：是否遵循课标的要求，历史课的教学角度，要依据课标要求，要在钻研课标的基础上进行教学设计。如万隆会议，实验稿课标上写的是：简述周恩来出席万隆会议的史实。而新版课标的要求，在中国史中是：知道中国独立自主的和平外交政策。在世界史是：通过万隆会议┄┄知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。因此，这一问题的教学角度不是周总理的外交风采，而是中国在万隆会议上的作用，以及这次会议的历史意义。从这个案例可以看出，对历史的阐述是有多种角度和侧重的，但从教学上来说，确定教学角度，首先是要依据课程标准的要求，按课标要求来设计。启示：要了解和把握课标要求二、案例二：有位教师在讲洋务运动时，在讲完洋务派兴办军事工业和民用工业后，讲道：洋务派办的这些新兴工业，需要引进外国的设备、技术和人员，而当时的人都不懂外语，难以操作。为此，洋务派推行新式教育，兴办培养外语人才的学校。

问题在于：是否厘清历史的逻辑，将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑： 1.教学环节解决课堂教学是如何展开和进行的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步骤。 2.教学内容梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次，厘清所教史事的范围、要素和前后关系。 3.学生认知预设问题和设计活动，牵引学生的认知，通过师生的互动促进学生理解所学内容。教师进行教学设计，很重要的一个方面就是对教学内容进行符合历史发展线索的梳理，然后将教学内容进行教学过程的编排，使得教学环节有前后相连的逻辑关系，使教师的教和学生的学能够同步而有序地展开。而这一切的基础，要以历史时序为基础，符合历史发展逻辑。启示：要把握历史发展的脉络三、案例三：有位教师在讲三国鼎立时，大约用了20 分钟具体而生动地讲述官渡之战的过程。而这节课的教学内容有：官渡之战；赤壁之战；三国的建立与发展。问题在于：是否把握教学的重点。重点即教学的核心和关键所在一节课的内容，如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。需要思考的。 1.是重点的选择：在历史上的地位；在教材中的地位；在本课中的地位。 2.是如何突出重点采取有效策略活化重点，强化重点，围绕着重点：补充相应的材料；设计思考的问题；

如-何-评价-一-堂-历-史-课

如何评价一堂历史课组织、参与听课评课活动，目的在于考察课堂教学的信度和效度，研讨课堂教学的经验与教训。怎样去发掘、整理课堂教学价值呢？可以从以下方面去思考、入手：（1）从课程目标和课程价值的角度，去评判一节课在教学设计与教学实施方面有何独特的价值；（2）从横向、纵向对比的角度，去分析评判一位教师在对教材知识内容的处理和知识之间内在逻辑关系的发掘上，有何独特的价值；（3）从课堂导入、教学过程、教学总结等几个部分的各个教学环节上，，去分析评判这些环节的设计实施是否到位、是否简洁有效、是否有机衔接、是否主次分明详略得当；（4）从教师的教学设计和教学实施过程，去分析评判是否关注到为学生营造民主、平等、温馨、和谐的学习氛围，是否关注到了激发学生学习兴趣、调动学生学习的主体性和积极性，是否关注到了学生个体之间的差异、针对了全班绝大多数学生的学习需要；（5）从学生参与学习活动的次数、人数、态度，学生的学习成果和在课堂上的生成性认识上，去分析评判课堂教学价值实现的深度与广度。在新课程中，“一堂好课”应该具有以下几个基本特点：一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。教师必须明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻讲解。评价一堂好课的重要标准主要是看“学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”，而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合学生的认知水平。二、教师基本功扎实, 驾驭课堂能力强。一般强调的教师基本功是：对教材熟练，讲课自然；语言准确精炼而有感染力、亲和力，沟通协调能力突出；板书规范，字体端正；驾驭课堂和教学应变能力强。尤其是语言和教态是否有亲和力。有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的气氛。所以音量、语速要合适，语言要生动、清楚，有鼓动性。而教态则是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。三、精心设计新课导入语，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力揽引到我们的授课过程中，学生积极参与教学活动，师生同在知识的海洋中走向40分钟的高潮。那么怎样设计好每节课的导入语呢？教师需根据每节课的教学内容和学生自身的特点，来设计新颖、有趣多彩多样的导入语。但导入语要切合教材内容实际，要与课文内容或史实相联系，不能牵强附会，还必须是学生易于接受或熟识的；要灵活多样，切记千篇一律；时间不宜过长。总之，在这短短的两三分钟的导入语中，要让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间呈现出生命活力，积极主动地与教师一道探究新知；让学生体会学习的奥秘，领悟求知的真谛，激发学生学历史的兴趣；营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展，让彼此在交流中开启思维之门，使能力得到提升，极大地提高教学效果。四、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。讲解条理清晰，明白易懂。历史教学一定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。能让听课的老师和学生获得一种享受，获得人生体验。

如何上好历史课

如何上好历史课在追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来，中学历史不受重视，只有在高中文理分班之后甚至直到高三才能唤起学生的重视，而相对于数学、英语等大学科仍处于弱势地位。一面要成绩，一面又不受重视，中学历史教学步履维艰。在这种情况下，如何发挥教师个人魅力，上好课吸引学生则至关重要。一、上好起始课，诱发兴趣良好的开端是成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以必须上好起始课，纠正学生头脑中根深蒂固的错误观念，提高历史学科地位。所以，我每次接高一新生都精心准备，在课堂上深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，千方百计激发学生学习历史的兴趣，引起学生应有的重视。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去，并且能够引导一些优秀同学和文理不确定的同学在分班时选择文科，为文科班争取好生源。二、质疑设问，引发兴趣学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。因此，我在日常教学中绝不固守教材，而是大胆整合教材，明确课堂主题，线索清晰，采用问题教学法，设计问题串，将课本主要内容分解，环环相扣，使学生围绕问题积极思考，合作探究，高效率的学习。当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。因此，设计问题很关键，要吃透课标、教材，要有一定的史学理论基础。三、运用历史故事，激发兴趣有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科，其实不然。历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科，关键看老师如何把握。历史包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。中学历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课尽是一、二、三，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。所谓历史，英文history,拆开就是hi---story，就是跟故事打招呼，聂幼犁教授也主张历史讲故事，这也符合中学生心理特征。中学生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣，对历史人物、事件有自己粗浅的看法。根据这一特点，我依据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《古代中国早起政治制度》时，我插入了“大禹治水”、“炎黄传说”、烽火戏诸侯等故事传说，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中讲故事，使历史鲜活起来，吸引学生，也符合新课程“过程与方法“的目标要求。这样，抓住了学

第一节课历史课

第一节课历史课（教师讲故事,学生讨论,教师总结）一.自我介绍: 同学们,大家好!今天是新学年的第一课,对于各位同学来说,我是你们的新老师.按照惯例,我首先应该作一个自我介绍.(尽量风趣.幽默.) 虽然说教学时间很宝贵,但是今天我不准备上新课,而是想与同学们一起来分享一些精彩的小故事,好吗?(调动一下课堂气氛:生答:好!师:来点掌声鼓励鼓励老师.学生热烈的掌声.活跃了气氛.拉近了我与学生的距离) 二.讲故事第一个故事:快乐是一种能力那是一家跨国公司策划总监的招聘,应聘者云集,考核也异常严格.层层筛选后,最后只剩下三个佼佼者,最后一次考核前，三个应聘者被分别封闭在一间被监控的房间内，房间内各种生活用品、家用电器一应俱全，但没有电话，不能上网，三人的手机也都被收走。考核的方法没有告知三个人具体要做什么，只是说，让几个人耐心等待考题的送达。最初的一天，三个人都在略显兴奋中度过，看看书报，看看电视，听听音乐，只是在做饭的时候，因为都不太擅长出现了一些小问题，但手忙脚乱中三个人还都快乐地把饭吃到了嘴里。第二天，情况开始出现了不同。因为迟迟等不到考题,有人变得浮躁起来,有人不断地更换着电视频道,把书翻来翻去,甚至连吃饭也草草地应对了事.有人不停地在房

间里走来走去,眉头紧锁,一脸凝重,夜里翻来覆去难以入眠…….只有一个人,还跟随着电视情节快乐地笑着,津津有味地看书吃饭,踏踏实实地睡觉……5天后,考核方终于将三个人请出了房间时,那两个焦躁的应聘者已经形容枯槁,只有那个始终快乐着的应聘者还依然神采奕奕.就在三个应聘者凝神静气等待主考官最后出题时,主考官说出了考核最终结果,那个能够坚持快乐生活的人被应聘了.主考官对三个同样诧异的应聘者解释道:”快乐是一种能力,能够在任何环境中都保持一颗快乐的心灵,可以个更把握地走进成功!”

历史复习课的评价标准

备课组长工作职责一、备课组长应在教研组长和年级组长的指导下，开展本年级本学科成教学任务。二、组织本组教师认真钻研大纲，钻研教材，统一教学要求，结合学生实际，掌握好教学进度。三、组织本组教师进行集体备课活动，制订课时计划，讨论的要求，研究教学方法，提高备课质量。四、组织本组教师进行教学改革试验，开展教学研究，抓好每周一次的集体备课，并做好记录。集体备课时，由一位教师中心发言，就教材的教学目的、内容、要求和方法提出意见，其他教师一起研究探讨。要求每次备课组活动不少于40分钟，做到“三定四统一”（三定：定时间地点、定中心发言人、定内容落实；四统一：统一要求、统一进度、统一练习、统一考核）；填写好备课组活动记录表，每月按时交科组长检查，学期末汇总给科组长，然后由科组长交教科处备查。五、组织本组教师精心设计课内外作业，做好期中和期末考的命题工作，客观地检查教学质量，认真进行质量分析，研究减轻轻学生过重负担，提高教学质量的措施。六、组织本组教师开展课外兴趣小组活动，并负责本备课组织活动的考勤登记工作等。

七、对新教师的教学给予具体指导和帮助，具体、细致、耐心地帮助青年教师，指导其教学、使他们能尽快提高教学水平。八、学期末做好期末总结与成绩分析工作，收集、汇总好本备课组老师的教学工作手册、学年论文、课件资料等，收齐、核查无误后交科组长，然后由科组长统一上交教科处存档、备查。历史复习课的评价标准当前，历史课堂教学改革更多关注的是新授课，复习课被改革遗忘了，所以，可资借鉴的经验较少。历史复习课教学还没有比较成熟的课型。历史复习课还存在以下认识上的误区： 1、单纯地疏通历史知识点。复习是一个疏通知识的过程，它必须理清历史知识之间的联系，将中国历史和世界历史的“点”连成“片”并内化为学生的“情感与认知”。然而我们在教学中往往过分强调了疏通历史知识点，只强调知识的掌握，而忽视了能力的培养。 2、上成了练习课。“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对本应兴趣盎然的历史也失去了兴趣。

如何评价一节历史课

如何评价一节历史课张金平最近一段时间听课很多，收获也很多，同时还要评课。从哪些方面去评课呢？我查阅很多资料，现将我的收获与大家一起分享。一、首先要符合新课程标准的要求。《历史课程标准》是教育部制定的指令性文件，这就要求授课教师必须重视对《历史课程标准》的学习，掌握课程改革的基本理念。《历史课程标准》要求“历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生”在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活”，使之成为“促进学生全面发展的一门基础课程”。据此，教师在进行教学设计时，先要熟悉《课程标准》的规定和要求，再结合教材的具体叙述，最后制定详细的教学方案。比如，初中《历史课程标准》在“世界古代史”“上古人类文明”的内容标准中明确规定“知道古代埃及金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境”。它给人们的初步印象是原来所熟知的四大文明古国历史。但是，仔细读来，就会发现这是《课程标准》根据新的时代要求，对初中学生的学习提出了一个新的命题：从文明起源来了解人类文明与环境的关系。《课程标准》中还有不少“贴近学生生活、贴近社会的内容”，教师只有认真研读、发掘，才能完成教学任务。《课程标准》是编写教科书的依据，是传授历史知识和培养能力的依据，是考核学生的依据，也是评估教学成果的重要依据。

它对于教师具有一定的约束力。历史教师只有在《课程标准》要求的前提下，设计、整合、讲授历史课，才能符合新课程的科学性原则。二、正确处理师生之间主导与主体的关系。《课程标准》实验稿明确指出：“课程改革应有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念。”这是本次课程改革的又一重要理念。具体地说，课堂教学作为一个完整的信息主体，必须体现学科自身的特点和学生的认知规律。教育作为培养人的一种活动，是整体育人活动不可分割的一个部分，必须关注受教育者富有个性的学习，促使学生在教学实践中主动地发挥主体作用。所以，主体与主导是统一不可分割的。现在，提倡学生为主体就是让主导有落脚点，说明教师的主导作用是以学生主体为前提而存在的。同样，没有教师的主导，学生在课堂教学中也无法发挥主体作用，自然也不会有优质的历史课。就具体教学过程而言，教师理所当然地要发挥主导作用，要把每堂课的教学内容、教学进程和教学方法安排恰当，从而引发学生主动的学习动机、浓厚的学习兴趣。所以，正确处理了主体与主导的关系是评定优质课的一个重要条件，也是一节优秀课的重要因素。三、要落实三维目标并处理好三维目标之间的关系。知识是提高能力的载体。没有知识，就不可能形成较好的能力，也不可能产生丰富的历史思维。因此，我们不能忽视历史知识的传授。同样，能力是知识的升华，我们在传授知识的同时不能忽视能力的培养。历史知识“浩如烟海”，一个学生不可能学完人类的全部历史知识。为此，我们必须把中学生的历史知识限定在“普及性、基础性和

怎样上好一堂生动的历史课

怎样上好一堂生动的历史课赵河中学唐来贵一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。第一、历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的关联。2.一堂课历史知识的内在联系。3.历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。第二，要有较好的课堂检测形式。不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。在实践中，我者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。第三、历史教学要突出形象性与情感性特点。初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明、突出。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为…万园之园?的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？

一堂好课应具备哪些基本要素

一堂好课应具备哪些基本要素？随着课程改的深入，关于“一堂好课的标准”的讨论一直没有停止过。大家都想给“好课”一个比较准确的界定。下面，笔者以初中历史课为例谈谈一节好课应具备的条件。一、好课是实用的、常态的新课程下历史教师采用多样化的教学模式、教学方式，变革了教学方法、教学手段、教学组织形式，历史课堂出现了生机与活力。但是，有些课只适合让人在特定的时间里去“观摩”，而不是教师日常教学活动的再现。也就是说，有些课看起来完美，但缺乏推广价值。比如说有些公开课，设计精巧独到，给人耳目一新的感觉。但连授课教师都不能不承认，平时的大多数课不是这样的。因为，一节公开课的设计是集体智慧的结晶，其设计流程一般是这样的：第一步，选课。选容易设计学生活动、容易引起学生兴奋点的课。第二步，构思，包括整个教学设计和安排。第三步，师生的准备，教师制作课件。学生按照教师的要求，或进行历史剧表演，或进行辩论，准备辩论稿。第四步，教师检查学生的准备情况，按照教师预定的教学需要修改学生的作品。二、一堂好课教师对于教学内容的理解与把握必须是无误的教师的知识体系制约着教学效果，对学生知识网络的构建也产生了影响。历史需要考证，随着史学研究的发展，许多历史之谜被揭开，历史真实被还原。因此，教师必须加强学习，与时俱进，不断提高自身的史学素养，才能正确地理解与把握教学内容，以适应课改需要。笔者所在学校一、二年级历史课大都是语文教师兼任，听课中时常听到教师由于理论素养欠缺，疏于学习，史学观点大都源于自己学生时代教师传授的观点，受困于“传统语境”或“革命语境”影响，常常对历史人物脸谱化、传统化，历史事件格式化，说严重一点是用“腐水”浇灌学生。如：评价历史人物左宗棠，左宗棠为维护清朝统治，曾经镇压过太平天国运动，人们传统观念往往把他推到正面人物的背面，太偏颇了。从其一生看，左宗棠是真正的英雄、爱国者，在民族危亡的时刻，是他拍案而起，挺身而出。央央中华民族在十九世纪七十年代，就只有他铮铮铁骨的声音，是他将自己的命运与祖国的命运系在一起，是他率领湖湘子弟在血雨腥风中重塑自己的民族精神，撑起中华民族的脊梁，收复六分之一的国土。在洋务运动中，他创办福州船政局，促进了民族工业的发展，以致于这个无拘无束、太强硬的汉人死后，慈禧太后诏谕各省，追封左宗堂为太傅，恩谥“文襄”。因此，教师只有对教学内容正确的理解和全面把握，才能真正做到课标中要求的“确立求真、求实的科学态度”。三、一堂好课能正确处理主体与主导的关系《历史课程标准》明确指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动参与教学过程”，“历史课程改革有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念”。这就是讲：课堂教学作为一个完整的信息主体，必须体现学科教学特点和学生的认知规律，教育作为培养人的一种活动，必须关注受教育者富有个性的学习，促使学生在教学实践中发挥主体作用。主体与主导是不可分割的课堂教学统一体，提倡学生为主体，就是让主导有落脚点，说明教师的主导作用是以学生主体为前提而存在的。在实际教学过程中，教师的主导作用就是要把每节课的教学内容、过程和方法合理安排，激发学生主动学习动机，培养浓厚的学习兴趣，教师通过鼓励学生独立思考、讨论问题，以师生互动合作交流的方式，培养学生学习历史知识，发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究历史问题的习惯。

如何上好中学历史课

如何上好中学历史课我曾对一个学校的初二年级进行过调查，该年级十个班有两位政治教师，其中A老师受学生欢迎程度达到84%，而B老师受欢迎程度仅为13%。为什么会形成这样巨大的反差呢？B老师的学生是这样说的：“历史课枯燥、乏味，都是死知识点，没意思，难背。”而A老师的学生是这样说的：“历史课开阔了我们的视野与我们的生活紧密相联，国内的国际的，昨天的今天的，非常充实；A 老师的课生动幽默，形式多样，上政治课我们非常开心。”据了解学生们说的都是事实，枯燥、乏味是政治课的代名词，但A老师却能够化腐朽为神奇，让历史课走出山穷水尽，达到柳暗花明的境地，他是把历史课堂变成了学生学习的乐园，把课堂变成了学生们的快乐场所。什么样的历史课受学生欢迎？在近日闭幕的半月谈中学生奖学金表彰颁奖会上，一些同学说，不喜欢死记硬背的概念条条，不喜欢生硬呆板的说教，喜欢讨论热点问题，喜欢开卷考试。我认为，造成历史课教学效果不好的原因主要有以下几方面：一、社会方面在改革开放、市场经济体制的建立过程中，受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，一手硬、一手软，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，感觉历史课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此，对历史课表现出不感兴趣。二、家庭方面现在在校学生的父母，普遍都望子成龙，望女成风，对子女的学习都有高标准、严要求。但出于各种原因，他们对子女的历史课学习要求只集中体现在一个字，就是“背”，那怕是死记硬背，那怕是考试前临时抱佛脚，只要能及格就行，说到底是一种应付的态度。这不仅降低了学习上来自家庭的期望值，而且助长了学生对历史课的错误认识。直接影响到教学的进行。三、教学方法方面应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变。使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。以上原因，集中体现在学生身上就表现为“厌学”。作为一名历史老师无力去改变一些客观因素，而我们也并非无能为力，怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教学教育工作的开展，是值得我们深思的。我结合刘老师的经验和自己的理解，要是我们能从以下几方面来规范自己的上课过程，那么一定能打造出美好的历史课。一、充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与在传统的历史教学中，一般都是教师主宰着整个课堂，并且利用全部课堂时间主观地向学生灌输知识，与学生缺少互动，学生成为知识的被动接受者，

浅谈如何上好一堂历史公开课

浅谈如何上好一堂历史公开课铜陵县钟仓中学杨岳内容提要：面对新课改，历史公开课教学必须与时俱进，改变旧的教学模式，切实在教学中以学生为本。首先是向学生传授历史知识的正确性和科学性；其次是对学生进行德育教育的思想性；三是改进教学方法和教学手段的先进性；四是教师个人素质的渗透性。

浅谈如何上好一堂历史公开课内容提要：面对新课改，历史公开课教学必须与时俱进，改变旧的教学模式，切实在教学中以学生为本。首先是向学生传授历史知识的正确性和科学性；其次是对学生进行德育教育的思想性；三是改进教学方法和教学手段的先进性；四是教师个人素质的渗透性。随着历史新课改的深入，对我们现有的历史教学形式、教学方法、教学手段提出了新的要求。历史老师们感觉到上好一节优质的公开课的难度越来越大。本人根据从教二十年的经验，简单说说在新形势下怎样才能上好一节历史公开课。（一）教学内容正确，基本概念、基本观点、基本理论的讲解要清楚，无科学性错误。课堂上学生接受的知识是否正确，关键在于教师的教学过程。历史课的教学内容包括基本史实、历史概念，对人物、事件分析的基本观点及从史实中总结出的理论规律等。一节课中哪些是基础知识，有哪几个概念，分析哪个人或哪件事，教师要心中有数，明了清楚，并在授课中体现出来。如果教师对教材理解上有失误，就会传授给学生错误的信息，误人子弟。因此，一堂优质课应该做到讲授准确无误。例如，讲授九年级《世界历史》上册第14课“蒸汽时代的到来”，首先要讲清的基本史实是18世纪60年代到19世纪40年代发生的英国工业革命的前提条件、过程以及后果，对其中的许多个时间、人物发明的新机器等基础知识要分别交代清楚。其次对资产阶级革命、工业革命、科技革命、蒸汽时代等几个概念要加以说明，比较各区别。此外，要认真剖析工业革命对资本主义发展产生的重大影响，使学生懂得科学技术对人类社会进步的重要作用，同时为学生理解后面“科学共产主义的诞生”打下基础。（二）教学结构层次分明，突出重点，讲清难点，容量适当，能照顾不同层次学生的实际。一堂课的时间是非常有限的，而教学内容要求教师在45分钟内解决的问题却很多。这就给历史教师提出了高要求：一是在考虑教学内容时，要分清主次，掌握好轻重缓急。二是要在体现教材系统性的基础上突出重点，如果把教材中所涉及的史实并列起来，一一讲授，肯定收不到好效果。把教学内容最能体现现代教学目的的那部分，加以浓默重彩，让学生印象深刻，十分必要。三是要对学生在理解上有一定难度的内容（有时就是重点），要专门给学生讲述清楚。这样，才能让学生主次分明，明确重点，突破难点。四是讲课的起点要根据大多数学生的实际水平，把积极性调动起来。（三）课堂教学结构紧凑，知识联系整体性强，教学环节紧密连贯，过渡自然，条理清

七年级800字作文一堂有趣的历史课

七年级800字作文一堂风趣的历史课从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是历史那门全新的功课。所以，我们初一上第一节历史课时，大家都睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中填塞了奇怪和渴望。历史老师会是怎样一个人呢？铃声一响，全班四十四双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个齐耳短发，身材高挑的中年人夹着一本历史课本，走进教室，来到了讲台前。“接下来，我们来上课，大家翻到课本第一课《我们的远古祖先》，预习一下，等会来抢答。”历史老师话音刚落，同学们就迫不及待地翻开课本，拿着笔在课本上圈圈画画，认真仔细地看课本中的内容。十分钟过去了，历史老师用黑板刷轻轻敲击着讲台上的桌子，提醒我们时间到了。我们大家一起目不转睛地盯着历史老师看她会提什么问题。 “地球上最早的人类出现在什么时候？”历史老师话音刚落，我们就齐刷刷地举起了手，有的同学还将手举过头顶，生怕老师看不见。老师看了看我们，摇摇头，接着说：“我所说的抢答是指谁知道，谁就站起来说出你的答案，谁先抢到谁先答。” 老师让我们来抢答，并希望我们站起来大声地回答，在那个做什么事都是千篇一律以遵守纪律的时代，这样稀罕的事，不是太离谱了吗？”但少年时代总是填塞了叛逆精神，越离谱的事情大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨，一个个洗耳恭听，看看老师还会提什么问题。 “在从猿到人的演变过程中，劳动起什么作用？” “决定性作用。”一位同学快速站了起来，马上报出自己的答案，老师满意地点点头，并招手让那位同学坐下。那些想回答而抢不到的同学个个垂头丧气，但很快又振作起来因为老师又问了一个问题。这次明明比上次的速度快多了，四个同学一起站起来说出了正确答案。提了许多问题后，还有一些同学一个也没答，有些急了。老师还没问完，一个同学就站了起来。历史老师笑着问那位同学：“你知道我要问什么吗？”那

如何上好初中历史课

如何上好初中历史课我们都是在教学的第一线，对于历史课堂教学，一线的老师比较有发言权。历史是一门时间多、事件多的学科。如果教师在教学时还是为了教而教，只会照本宣科，不注重教法的改进，致使历史学科成为学生不乐意的一门课。要想上好初中历史课，我认为要做到以下几点： 1，激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，只要学生有了学习兴趣，学习效率会大大提高。2，建立和谐融洽的师生关系，让学生在宽松的和谐的课堂环境中进入到学习活动中，不能把学生的神经绷得太紧。 3，积极引导学生自主学习，并教给自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯。 4，要理清课堂思路。上历史课的老师必须认真学习、钻研教材，纵观教材全局，不要备一节课上一节课，应该把整个教材内容揉合起来，再把它化为几个时间段进行教学。这样，就能让学生掌握整个教材的知识结构，学生才容易记准历史时间和历史事件，学起来比较轻松。这种穿串法易使学生接受，对历史的学习感兴趣，也便于给学生复习。 5，上课时应抛开教案，对所讲的知识应成竹在胸，并能用自己的语言表达出来。作为一名上历史课的教师，如果对所讲的内容不熟悉，看一下教案讲一句，甚至照本宣科，到头来恐怕连自己都不知道讲什么，怎么能让学生理解掌握知识呢？ 6，上课时力求表达艺术。我们老师上课是否能吸引学生，就要看老师的表达能力是否强。如果我们老师上课时表达的语言简洁、准确、生动、形象、幽默，加上有一口流利的普通话，不带口头禅，讲出美感来，就能对学生有很大的吸引力，否则，我们所讲的内容就对学生失去了吸引力，上课就意味着不成功。 7，树立“学生是课堂主人”的观点。在传统教学中忽视学生在学习中的主体地位，一节课上教师滔滔不绝的讲，学生听得乏味，死气沉沉，时间长了，学生厌倦，其积极性、创造性就没了，影响了学生的发展。为了上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的一些教学方法，采用启发式、讨论式、探究式等教法，才能充分发挥学生的自主作用。只要我们在课堂坚持做到了以上几点，我相信我们的历史课堂一定会上的有声有色，达到很好的教学效果的。

历史课的评语

县级专家点评：寿县正阳中学赵璧老师执教的北师大版八年级上册《伟大的开端》教学环节完整，过程流畅。教学设计符合学生认知心理。教师的语言表达能力强，语言亲切。注意启发学生思维，因势利导，学生的思维能力得到锻炼和培养。既注意到基础知识的教学，又渗透了情感、态度、价值观的教育，教学效果较好。县级专家点评：寿县寿春中学任兵老师执教的北师大版九年级上册《第一次燃遍全球的战火》教学思路清晰，紧扣课程标准。教学设计符合初中学生心理和学生的认知规律。课件的使用有效地配合了课堂教学，加深了学生对历史问题的认识。任课教师教学基本功扎实，教态从容不迫，课堂驾驭能力强。教学效果明显。级专家点评：寿县安丰高中吴庆艳老师执教的人教版高三年级《民族资本主义的曲折发展》一课，在教学设计上紧扣新课程标准，是新课改的尝试者、实践者。教学设计耳目一新，教学模式让人眼前一亮，。教学中明显突出了以学生发展为中心的教学思路。学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。在导学案的设计和使用和讨论引领及小结上，展现了扎实的专业素养和教学基本功。作为一节高三复习课，在夯实基础的前提下，在能力提高上还有进一步提升的空间。在课堂训练和讨论设问的深度等方面可以提升层次，以更突显复习课的特点和要求。级专家点评：寿县二中杨尚金老师执教的人教版高一年级《物质生活和社会习俗的变迁》一课，首先，教学思路清晰，整堂课紧紧围绕“变”字展开，“怎么变”？“为什么会变”？“变的影响”，层层设问，步步探究，既紧扣了本课主题又抓住了学生的心。其次，运用了大量的图片资料，直观、生动的展现了“变”的史实；在授课方法上紧扣新课标，课前学生自主学习，课堂师生互动、启发式、探究式教学。

如何上好第一节历史课

如何上好第一节历史课读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。这是英国哲学家佛朗西斯培根的话：我认为这句话的正确性在于中国的一句古话：以史为鉴。“ 以铜为鉴可正衣冠，以古为鉴可知兴衰,以人为鉴可以明得失,以史为鉴可以知兴替”。比如，看过三国演义的将领在和敌人打仗的时候就不会把战舰用铁链连接起来的错误了。历史对于我们而言最大的好处就是借鉴其中的人与事，不至于重蹈前人覆辙。你历史读得多了，知道成与败的事情就多了，在实际生活中和的没读过历史的人相比成功与失败几率也就不同程度增大与减小了，所以说读史使人明智。第一，历史的含义；第二，何为历史；第三，为什么学习历史；第四，如何学习历史。一、历史的含义从分析古代历、史各自意义入手，梳理从单个使用再到合成一个特定概念的过程。 1、“历”、“史”。《说文解字》中解释“历”：过也，从止歷声，郎击切。过，是指时间和空间的变化，即其意义；从止歷声，是其结构；郎击切，是运用古代反切法，即读音。”。《说文解字》中解释“史”：记事者也。从又持中。中正力，疏正切。

2“.历史”连用。在史籍中最早见于《三国志.吴主传》中裴松之注引。《吴书》，是吴使赵咨问曹操称颂孙权时说的一段话“~~~~~~”，但这里的历史并非今天我们所熟知的历史的概念。 3、现代意义上的“历史”概念。日本人首先使用“历史”的，以对应翻译英语“history”。1986年梁启超在《变法通义》中介绍：“日本之女学，约分十三科~~~~五历史~~~~”。此后，现代意义上的“历史”一词在我国广泛使用。二、何为历史从古今中外历史学家的言论中找出历史的含义，然后总结历史的内涵其实是众说纷坛的，但历史还是有其基本的内涵。即一是，历史是指人类社会过去发生的事实本身；二是历史是指人们对过去事实的选择性记录和诠释。一般来讲，所谓历史，不外是以往实际发生的事件或者是对以往实际发生事件的记录。什么是历史？这是第一要告诉学生的。“所谓历史，就是指过去了的事，有的事离我们很遥远，有几百几千年了，而有的事就发生在昨天，在前一时刻。如你们的小学生活对今天来说，也是历史。” 三、为何学历史（历史的特征） 1、过去性：经世致用，以史为鉴。 2、客观性： 3、复杂性： 4、规律性：所谓“国可灭，而史不可灭”

如何上好初中第一堂历史课

课题：如何上好初中第一节历史课科目:历史教学对象：初一学生课时：1课时一、教学内容分析本节课是初中历史的起始课。茫茫历史长河中，教师要精选有趣的，重要的部分对学生进行入门教育。让学生明确历史课不仅交给我们知识，还教我们学会怎样做人，明事理，懂道理，使我们变得聪明。二、教学目标 1、知识与能力：教师引导学生初步认识历史，明确历史学科的特点及如何学好历史课；培养学生对历史学科的兴趣。 2、过程与方法：通过讨论、展示图片等，激发学生发散思维能力，加深对历史学科的认识。 3、情感态度与价值观：学生认识历史的重视性，增加学习历史的兴趣，增强爱国爱家的精神。三、学习者特征分析学习者由小学刚升入初中，对中学的学习环境，学习课程，教学安排，学习方法都很陌生。小学只学语文数学两科目。学生对历史的了解，多是影视媒体或者书本的不系统，不完整的历史知识。历史的重要性也受社会或者家长影响，认为不重要，是副科，没必要学。四、教学策略选择与设计本节课是教师对学生“引进门”的一堂课，教师要突出历史课的重要地位和作用，让学生重视历史课。教师要精心备课，设计好每一个教学环节，关注每一位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在这堂课里收获多多，不仅获取历史知识，同时还掌握好学习方法并养成好的学习习惯，同时也让心灵得到升华。由于是第一节课，教学方法比较单一，简单，多采用讨论，提问，对比等方法。为了提高课堂效率，借用多媒体进行教学。五、教学重点及难点重点：什么是历史？为什么要学习历史？难点：如何学好历史？六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、教师自我介绍大家好！我叫周郎，大家可以叫我小周老师。首先恭喜大家登上了一个新的台阶，大家现在已经是中学生了。这就意味着我们要比小学的时候应该更懂事，更成熟了，学习上也应该更加努力了。不管你小学的时候学习怎么样，但现在上了初中，这就是一个新的起点，大家现在都在同一个起跑线上，每个人都是平等的，所以现在一定要做一个崭新的自己，每天都有一点进步。学习上我是你们的老师，生活上我是你们的朋友，大家不管有什么问题都可以问我，老师会尽力帮助你们的。之前大家在小学的时候应该没有专门学过历史是吧？不学习书上的内容，是让我们自习吗？“历史” 这两个字能聊一节课？通过自我介绍让同学更加了解自己。通过聊天，拉近师生之间的距离

一堂“好课”的标准

一堂“好课”的标准理念要新目标要明设计要精流程要畅方法要当目的要升一、理念要新 1．理念的内涵三大理念：“自主、合作、探究”（略） 2 ．理念的运用——纠正几个误区（1）激励不过度（2）点拨能到位（3）“动”“静”要和谐 “动”——学生活动“静”——理性的分析与思考学习不是简单地从书本中汲取知识，而是要从社会、现实中学会分析问题、解决问题的能力，把握认识社会与现实的方法与手段。因此，“动”的最终目的是为了帮助学生掌握这些方法与手段，提高“学以致用”的意识与能力。（4）“形”“质”要统一 “形”——形式；“质”——内容 A．理论阐释： *教学不应该以传授知识为主要目的——形式应该多样。 *课堂也不是惟一的教学场所，应该挖掘课堂教学的内涵，培养学生学习的兴趣与能力CYB稠油泵；拓展课堂教学的外延，培养学生关心社会、了解社会、参与社会的意识与能力

——形式与内容应该统一。 *分数不是惟一衡量学生能力水平的指标，应该注重过程评价、动态评价——形式应该为内容服务。 B．实践思考： *小组合作≠小组合座——合座是形式，合作才是内容。 *多样评价不是不要评价——科学的评价。 *教师主导不是教师不导——教师的作用。二、目标要明 1．存在误区：（1）目标定位低，“识”“识”脱节。前者指知识,后者指认识.如历史学科过多地强调历史知识的把握、历史技能的运用，忽视历史学科情感目标和道德目标的养成，目标不明当然会造成学生学习任务的模糊。（2）舍本逐ZYB-B可调压渣油泵末。许多教师热心于对教学模式、教学方法的研究，但往往忽略掉对教学目标的探讨。李秉德《教学论》关于模式的定义：指导思想、主题、目标、程序、策略、内容以及评价——模式的确定先要有指导思想，其次要有明确目标，然后才能考虑研究方法与策略。 2．实践思考： *主题明确：一堂课的核心思想在教学中体现。