个人专业发展成长规划

个人专业发展成长规划

为持续提升自身专业水平，促动自身专业化成长，使自己成为适合时代的要求、学生喜爱的初中教师，根据旬阳县教育局印发的《中小学教师专业成长发展规划》，结合个人实际，特制定此规划。

一、个人现状分析

⒈个人基本信息

王忠强，男，1967年10月出生，1986年毕业于安康师范学校（普师专业），1992年取得专科学历（汉语言文学专业），2004年取得本科学历（汉语言文学专业）。现任教于赵湾初级中学，担任数学学科教学和班主任工作。中学高级教师。

⒉自我剖析

（1）个人专业发展优势：

①热爱本职工作，对于自己所学专业和工作有着乐观积极的心态，对学生有一颗爱心。从教多年，积累了较丰富的班级管理经验，能注重学生的全面发展。

②有较扎实的初中数学学科素养和教学基本功，注重对新理念、新方法的学习，教育教学观点能紧跟教育教学改革的步伐，善于搜集并利用各方面的信息资源丰富课堂教学，现代教育技术使用较为娴熟，并能积极使用，能用先进的教育理念改进自己的教学，在教学上已初步形成了自己的风格，教学效果好，深受学生喜爱，同事赞誉。

③能独立完成自己的本职工作，乐意与同事分享互助。

④接受新事物水平较强，善于观察、勇于实践，并已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思、著述水平。

（2）个人专业发展劣势

①个人年龄偏大，思想保守，工作中缺乏敢为人先，争做标兵的勇气和胆识。缺乏勇敢展示自我、张扬自我的勇气和胆略。

②整个初中各年级数学教学教材体系还没能全面把握（教材持续变化），课堂教学还没有完全形成自己独特高效的教学风格，虽积极学习先进课改理念与教学方法，却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。

③在教育管护学生、促动每一位孩子全面健康发展方面还缺乏经验，工作措施有待进一步优化。

④自我认为自己的专业成长不够理想，也越来越感到知识的欠缺，深感压力。

二、发展目标

（一）成长总目标：

⒈养成了良好的阅读习惯，树立终生学习的理念，在持续的综合学习中提升自己的素养，成为一个有内涵的教师。依法执教，为人师表，爱岗敬业，爱生如子，成为政治素养过硬、职业道德崇高的师德楷模。

⒉注重课堂有效性的研究和实践，善于思考、发现、反思、著述，严谨治学，教有专长，教育科研成果显著，争取成为具有自己教学风格的县内知名教师。

⒊积极锻炼自己，使自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，能在动态的教育发展的过程中持续提升自己的理念和素质，发挥自己的潜质，做一个真正的教育者。

（二）专业发展目标：

⒈专业道德

增强政治学习，提升自己的思想政治素质和职业道德素质，做到依法执教，为人师表；坚定献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，做到爱岗敬业；用心爱护学生，尊敬家长，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖；树立“终身”学习的思想，提升教育、教学和科研水平，严谨治学；与同事团结协作，关心集体，维护学校荣誉。

⒉德育工作：

⑴与时俱进，严格规范班级学生的行为，各方协调，通过多种形式增强养成教育，促动学生全面发展。

⑵用心灵与学生沟通，用情感与学生交流，通过给他们讲道理，分析问题的原因，教他们用准确道德观来衡量判断事情的对错。

⑶逐渐明确带班风格，形成班级特色，使班级成为学生个性充分发展，身心快乐成长的温馨家园。

⒊学科教学：

⑴完善课堂教学水平，认真备课、认真上课、认真反思，力求让学生学得主动，学得轻松，学得愉快。

⑵深化课改，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养，增强学生应用所学知识解决问题水平的培养，提升课堂教学的有效性。

⑶更新教育观点，持续学习与反思，积累个案，归纳资料，同时持续拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。

⒋教育科研：

⑴积极认真学习新课标理念及专业教学理论知识，并能使用在自己的教学中，即时实行反思及重建。

⑵即时积累个案，收集资料，撰写教育教学叙事，教学案例或论文。

⑶积极投入教育科研，探索规律，参与科研课题的研究和实施，并取得一定的成果。

⒌学习自修

树立终身学习的观点，坚持多看书，看好书，如定期阅读教育教学刊物，经常从网上浏览相关教育教学的文章等，并做好读书笔记，写好学习心得，在书中汲取营养，用教育理论武装自己。

（三）近期个人发展目标

⒈认真学习领会新课标，更新教育观点，掌握自己所教学科的学科特点，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。

⒉坚持每天读书，并做好笔记，提升自己阅读的水平。

⒊重视对有效课堂的研究、实践，增强合作学习策略应用与研究，在探索、感悟、反思中持续提升自己的课堂驾驭水平。

⒋利用现代化设备，借鉴网络资源，增强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

（四）未来三年分阶段目标

第一阶段：向骨干教师奋斗

⒈增强自身的道德修养，爱岗敬业，廉洁从教，积极要求进步，工作中与同事团结一心，互帮互助。

⒉准确定位个人人生目标，明确工作目标，树立敢为人先，争做标兵的勇气和信心。

⒊落实学校的常规要求，逐步明确带班风格，形成积极向上的班级特色，把

班级学生培养成德才兼备的优秀青年，争创优秀班集体。

⒋达到“八个一岗位练兵”活动要求，“通用基本功”进步明显。

⒌努力提升教育教学水平，在实践中探索新的教育教学方法，课堂上尝试创新，增强课堂活力，提升课堂教学的有效性，积极创造条件承担校内公开课、示范课、观摩课教学。

⒌即时积累个案，归纳资料，撰写优秀论文或案例发表或交流。

第二阶段：成长为骨干教师

⒈持续增强师德修养，努力培养自己的爱心、耐心、细心，提升班级管理水平，使家长满意率达90﹪以上。

⒉持续锤炼自己的专业水平和业务水平，在教学上形成自己的教学风格，努力创造条件承担县级公开课或示范课，力争获得县级“教学能手”称号。

⒊积极帮扶青年教师，带出1—2名合格教师。

⒋向市级骨干教师奋斗，争做学科带头人。

第三阶段：向学科带头人奋斗

⒈模范遵守教师职业道德规范，认真履行工作职责，服从分工，努力工作。

⒉教育教学基本功扎实，技能娴熟，能熟练掌握现代信息技术，能独立制作课件。

⒊积极参加课程课改学习与实践，在课堂教学中充分体现让学生自主学习，合作探究的现代教学方法，引导学生主动地、富有个性地学习；注重个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，注重培养学生的创新精神和实践水平。

⒋积极参加课堂教学评价与竞赛活动，所任教学科的教学质量突出。

⒌归纳整理并初步形成自己的学科教学方法体系；参与课题研究工作，围绕科研课题认真地实行研究。

三、专业发展途径。

⒈在学习中成长

教师的专业成长离不开学习，教师必须使学习成为一种内需，树立终身学习观点。

精读书籍，积极反思。利用业余时间大量阅读书籍，多读书，读好书，做好读书笔记，使知识持续积累，思想与时俱进，使自己的素养持续提升。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中使用，摘录自学笔记并写相对应的反思。争取坚持写教育教学随笔，养成即时反思和勤于积累的习惯。

参加活动，注重实效。充分利用教研组的教研活动时间和集体备课时间，积极主动地参与学习，观看学校配备的名师视频和观摩本学校的优秀教师的课堂，自觉的吸纳新理念，摒弃旧观点。积极参加计算机培训，提升多媒体课件制作水平，把现代化教学手段应用于自己的课堂中。

⒉在反思中成长

反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。没有反思就不会有成长，为此我想反思应陪伴我每一天。

教学后记反思。在一节课后，即时记下自己教学实践的心得体会及反思。

观摩教学的反思。通过参加现场观摩或观看优秀教师的教学录像，实行相互交流、探讨，反思自己的教学活动。通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，持续调整改进自己的教学行为，提升教学水平，

结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

⒊在实践中成长

为了检验自己的课堂教学，提升教学技能。我会积极参与课堂教学活动，每学期至少上一节公开课，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。在教学实践中努力形成自己的教学风格，走出一条属于自己的教改之路。

⒋在总结中成长

在学习的基础上善于对自己的日常教育教学实践实行有效反思，通过故事、日志、随笔等叙述方式把它们生动地表现出来，能够让我们对教育的理解更为深刻，最终促动教师个人的专业成长。争取每学期做好学期工作总结，理清得失，写出一篇质量较高的教育教学论文、一篇优秀的教学设计和教学叙事。

四、成长策略与实施措施

㈠成长策略

在了解教师专业发展途径的情况下，我准备采取以下策略促动个人专业成长。

⒈自主学习策略。坚持钻研教材，阅读参考书，阅读专业报刊杂志，学习各种文献，从而适合教育改革的形势，适合学生的内在需求，驾驭生成性的课堂，促动专业成长

⒉实践优先策略。勇于教学实践，认认真真上好每一节课，积极争取上公开课的机会，在实践中积累经验，历练内功。

⒊行动反思策略。通过对教育教学过程的反思，增强对教育教学实践的再理解，使自己在反思中觉悟，在反思中创新，在反思中获得专业成长，在持续循环反复的自我反思与改进中提升自己的水平与水平。

⒋内滋激励策略。一是自省行动过程：展开自我批评，对自己的行为表现逐一地实行分析，对自己的思想实行解剖。通过勇敢解剖自己，深刻地理解自己的缺点和过失，吸取教训，扬长避短。二是自赏行动成果：体会成果带给自己的愉悦，从而激励自己向更高的目标奋斗。

⒌角色变换策略。充分理解新课程背景下教师的角色转变，在专业发展的进程中，积极作出相对应的角色转换：从“教师”转换为“导师”，做好“五导”即引导、指导、诱导、辅导、教导；从“教书匠”转换为“研究者”，即从自己的研究中找到有效的教学策略和管理策略解决教育教学上的种种“困惑”，减少无效的重复劳动；从“课程实施者”转换为“课程开发者”，在参与课程开发中发挥潜能，体验成功，提升专业素质和水平，积极主动地走向“专家型教师”。

㈡实施措施

⒈善于学习，做终身学习的示范者。学习是教师专业成长的前提和基础，学习除了参加学校和教研室培训、参加研讨观摩活动等途径和方法以外，最主要的是自己的主动学习。我计划从以下几方面做：

⑴从书本中学习。养成良好的阅读习惯，扩大阅读的范围，形成科学合理的读书方法。通过阅读教材，阅读参考书，阅读专业报刊杂志，阅读优秀的论文著作，学习各种文献，学习先进的教育教学思想观点；通过圈圈点点划划、做批注、写感受等形式理解内容，并即时地使用到课堂教学、班级管理之中，即时发现问题，思考问题，形成课题；在追求量的同时发生质的变化，持续丰富、提升自己的文化底蕴和教育教学理论水平。

⑵向名师学习。通过读名师的文章，观看课堂实录等方式学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，从而形成自己的教学风格。

⑶从网络中学习。在网上能够搜集需要的资料，同时利用网络与远隔千里的同行形成即时互动式的交流，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，学到更多。

⒉勇于实践，在实践中提升技能。

⑴在每一节课中实践。做好上课前后的“三多”：在备课时，争取“多想”（想学生会出现的问题，即新课标中提出的预设）；在上课时，争取“多问”（教师的语言简短精练，给学生多一些说话、交流的机会）；在课后，争取“多悟”（注重课堂上出现的“意外事件”，分析其原因）。

⑵在公开课中实践。公开课是教师专业成长的最好途径，我应该积极争取担任公开课教学的机会，通过公开课的磨练，使课堂教学技能得到提升。

⑶在德育工作中实践。在班主任工作中，以行为养成教育为突破口，以课堂生活为主体，以常规训练为主线，培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的水平，同时提升班务管理水平。

⒊注重自我反思，提升个人道德修养。

遵循“反思—学习—调整—反思”的规律，客观地看待自己，准确地对待别人，理性地化解矛盾，提升个人修养。

⑴在合作交流中反思。积极参与到教研组听、评、议研讨活动中，使自己在与同事的合作交流中持续自省，感悟，升华。

⑵在教育教学中反思。养成“爱反思”、“多交流”、“勤动笔”的习惯,并善于挖掘其中蕴藏的教育契机，写成教育案例、教育随笔等，积极向报刊杂志投稿。

⑶在师生互动中反思。教育教学中做好学生学习的合作者、引导者和参与者，营造良好的氛围，激发学生参与课堂，倾听建议，并即时反思改进。

4.转变观点，自主发展。

⑴树立自主发展的观点和意识。树立活到老，学到老的理念，从为获取从教资格而学习转变为终身学习，将从教之日，作为重新学习之时，持续更新知识，实现自身的可持续发展。

⑵学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感。尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态，即时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。

⑶积极参加在职学习与培训。把在职学习与培训当做更新补充知识、增强技巧和水平的有效途径，能够自己的专业发展提供机会，主动参与，养成持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。

⑷在参与课程改革和课程开发中获得主动发展。参与课程改革和课程开发，在课程改革的过程中积极参与各种专业发展，从而提升自身专业形象和专业素养。尤其是通过参与校本课程的开发，提升自己的工作满足感和责任感，对教学工作有更多的投入，并促动专业发展。

教育是一个充满智慧和活力的过程，也就意味着教师的专业成长需要付出艰辛的努力。我将持续接受新知识、新理念，增强自身素质修养，努力提升自己的专业水平，努力实现自己的专业成长发展目标。