英语教学中如何进行课堂导入

课堂导入是英语教学中的一个重要环节.面对新的内容,如何能提纲挈领,富有启发性地迅速导入(Presentation),是"传道,授业,解惑"的关键.其它环节如练习(Practice),听力(Listening),检测(Checking)及复习(Revision),都是围绕这个中心服务的.精心设计的导入,会吸引学生的注意力,活跃其思维,发挥其主观能动性,增强其参与意识,使之对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,从而提高学习效率,优化课堂教学.

教师的教法直接影响着学生的学习效果.在导入这个环节中做好"点,拨,提"的工作,铺路搭桥,领导学生体会学习的乐趣,是探讨导入法的重要性所在.下面笔者介绍几种实践性强、比较受学生欢迎的导入方式.

一、表演式:

表演式导入的优势在于直观生动,富有表现力.在课堂中,让学生上台做小演员,参与其中,学生会感到兴味盎然,注意力非常集中.此时教师应不失时机地加入旁白,做到有声有画,可收到很好的效果.例如在讲解现在进行时(the Present Continuous Tense)的时候,笔者就采用此种方式.

请四位同学上台,分别做一种动作,A:游戏状,B:跳跃状,C:唱歌状,D:跳舞状.教师旁白:A is swimming, B is jumping, C is singing, What about D? 学生很容易就模仿出D is dancing.教师再板书这几个句子,让学生观察动词的变化,总结其中规律,然后又一次表演及操练.这样从感知到认识,再由认识指导感知,使教学生动活泼有效.

二、对比式:

能够对比的东西,应在大部分相互关联,只是某一点上有所不同.通过对比,突出其或时间或空间的差异,可以使学生容易理解.例如,在讲解一般过去时这一概念时,笔者采用了对比的方式:

教师指着自己,做健步如飞状:

A: Look! I am a young woman, I walk like this.

可做拄拐棍状:

B: I will be an old woman, I will walk like this.

再做爬行状:

C: I was a baby, I walked like this.

由于已经学习过了一般现在时和一般将来时,学生对例句A和B很容易理解,也就能理解和译出C:"我曾经是一个婴儿,爬着走路."这样通过对比,was-am-will be 在时间上的不同,就一目了然了.在接下来的练习中,学生甚至创造性地说出It was

a flower, but now it is an apple.效果之显著,让教师都感到惊奇.

三、图片式:

图片色彩鲜艳,表现力强.在教学过程中,经常要涉及到西方文化.有些比较新奇的东西,比如:sandwich, fireplace, Christmas tree, fish and chips等,一张图片,胜过语言万千.图片式导入,可省去许多口舌工夫,有助于理解和记忆,给课堂增添生动活泼的气氛,让学生以轻松愉快的心情接受知识.例如在讲解JEFC Book Two 中Lesson 11时,笔者先拿出一幅月饼的图片:Look! It's a round cake, like the moon, so we call it mooncake. We eat it on the Mid-autumn Day.另外出示三张图片:There are three kinds of moon cakes. A is a mooncake with meat, B is a mooncake with eggs, C is a mooncake with nuts. Which one is the nicest? Which one do you like best?在学完课文之后,以图片为线索,让学生看图说话.这样可作为提示,降低课文的难度,又能减轻学生复述时的心理负担,可谓一石双鸟.

四、讨论式:

一节安静的英语课并不等于是好课.要想学生在"听,说,读,写"四个方面齐头并进,只有多开口,多练习.这样有时课堂会稍嫌吵闹,但暂时的吵闹也是有效的教学手段,讨论式教学便是如此.

进行讨论前导入,教师可把本话题所包括的要点及关键词板书在黑板上,设下伏笔,让学生的思路不至于太远.由于学生是在已学过的知识范围内进行探讨,他们会谈论自如,无所顾虑.初中学生特别争强好胜,若此时教师给予适当的鼓励,他们更是争先恐后,极力表现自己.如此便在轻松自由的气氛中达成共识,顺利完成导入任务.

例如在上JEFC Book Two, Lesson 89时,课堂中已学习了"when"引导的时间状语从句,接下来要导入的是以If引导的条件状语从句.笔者在黑板上给出一些

动词,要求学生四人一组讨论:"If you want to cross the road safely, what should you do?"经过一番讨论,学生答出:

If I want to cross the road safely, I must look first.

If I want to cross the road safely, I must wait for the red traffic light.

If I want to cross the road safely, I must listen to the police....

告诉学生这些叫做"If"引导的状语从句.如此学生画龙,教师点睛,共同协作,顺利达到了教学目的.

五、故事式:

故事是我们生活中必不可少的一部分,我们从故事中得到幻想与启迪,与主人公一起喜怒哀乐.任何人都离不开故事,所以有郑渊洁的写给6∽60岁人看的《童话大王》,有"成年人的童话"武侠小说的畅销.初中生正是长身体、长知识的时候,求知欲强,好奇心强,希望得到具体形象的回答,深入浅出的故事是他们喜闻乐见的方法形式.因此引入故事设置悬念是很好的导入法之一.

例如在上Lesson 111, Book Two, JEFC时,教师先绘声绘色地讲:Long, long ago, there was a clever monkey who always helped the others. In the forest, there lived a tiger, too. The tiger ate a small animal every day. The small animals hated him

very much, but they could do nothing. One day the little monkey found a good idea and killed the tiger. How did he do that? Let's look at the text.

六、趣味式:

趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、歌曲、小诗、故事等办法,寓教于乐.

1)歌曲导入法:

歌曲与语言一样,是文化的重要组成部分.一个对语言有天赋的人,对音乐也

同样地敏感.在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感,使之更加感

性生动.这种由歌曲所带动起来的接纳与好感,可以帮助学生了解文化,树立学习

信心,激发浓厚兴趣,使他们更渴望了解音乐语言与文化.

例如,在上第三册Lesson 29 On the farm时,笔者用了歌曲"Old Macdonald had

a farm";在上Lesson 54时,我则用了"We wish you a merry Christmas".效果不错.

2)游戏导入法:

初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱.教师可

根据学生这一特点,采用游戏式导入,可收到很好的效果.如在上第一册Lesson 105 People and work时,笔者设计了几件小小的道具:teacher教棍;doctor 带有红十字

的帽;soldier玩具枪;farmer草帽.学生在游戏中很快就学会了运用"What does

he/she do?" "Where does he/she work?"轻松愉快中就达到教学目的.这种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于看医生、购物等场景性很强的课文教学中.教师在设计教学时可能会麻烦一些,但收到的效果是物有所值.

3)诗歌导入法:

rhythm节奏明快,鼓舞士气,深受学生欢迎.可为下一步埋下伏笔,又锻炼了语音,何乐而不为?笔者是如此运用的:

谈论四季:Spring is green, summer is bright. Autumn is yellow, winter is white.

学习形容词的比较级和最高级:Good, better, best, never let it rest. Till good is better, and better best.

学习现在进行时:Are you sleeping, Brother John?

Morning bell is ringing, ding, ding, dong.

学习一般过去时:Hunty-Dunty sat on the wall.

Hunty-Dunty had a great fall.

All King's horses all King's men,

Couldn't put Dunty together again...

总之，选用合适的导入法进行英语课堂教学可以起到事半功倍的效果，可以更加顺利地进入新授课的教学，大大提高学生对知识点的掌握及学习的兴趣。