绘本阅读优秀读后感

绘本阅读优秀读后感
绘本阅读优秀读后感

绘本阅读优秀读后感

一个秋高气爽的早晨,我和妈妈去参加卷耳书会的绘本无极限活动了。哇,这里的绘本真多,简直是绘本的海洋,我不禁发出赞叹!活动开始了,我们围绕老师,席地而坐,老师用温柔而舒缓的声音给我们读起了绘本。第一个绘本是关于《快点睡觉了》,讲了主人公睡不着,数了好多不同的东西来帮助自己睡觉,可是他还是睡不着。最后,主人公数累了,慢慢地闭上了眼睛。第二故事是《你睡不着吗》,故事里有两头小熊,分别是大大熊和小小熊。到晚上,太阳下山了,他们就回到熊熊洞,在洞里黑暗的一角有一张床,小小熊就是睡在那张床上的,但小小熊睡不着,因为他怕黑,大大熊把灯王都给了小小熊,但小小熊还是睡不着。因为,熊熊洞外面还是一片漆黑。最后,大大熊把小小熊抱到洞外月光下,可是这时小小熊却已经睡着了。第三个故事是《黎明》。这是美国的作家根据我国唐朝的诗人柳宗元的诗《渔翁》得到的灵感而创作的。渔翁夜傍西岩宿,晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人,欸乃一声山水绿。回看天际下中流,岩上无心云相逐。我感觉我变成了绘本里面的人,在那么美丽的地方一起感受着黎明的变化。每读完一个绘本,老师都会和我们进行亲切的互动,让我们了解到更多有关绘本阅读的乐趣。

活动结束后,我还看了《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》、《红

色拉姆的宝藏》、《美国上尉》《蜘蛛狭》《X战警》等绘本。临走前,妈妈还买了一本关于生命的绘本《一片叶子落下来》。

在妈妈的催促声中,我依依不舍得离开了卷耳书会,以后有时间,我一定会经常来看看。

沙漠里总有一个瀑布,从天空的割口处不急不躁地携卷着浩荡氤氲的水汽落下,惊起四周大片云彩般的雾霭,无数的冒险家颠簸蹒跚地来到瀑布旁,坞头垢面地露出虔诚的笑容,双手将空瓶子小心地接到瀑布下……“

同学说我这是不可能的,因为沙漠里没有高耸的源源不断的水源,即使有也会受热蒸发,我微笑不语,如果告诉他们这是梦到他们只会更嗤之以鼻不屑一顾。

旅行家知道这虚无缥缈的水流只不过是海市蜃楼是毫不实际的,但旅行家仍心满意足地盖紧瓶塞珍藏,然后转头坚毅地对着铺天盖地昏黄的沙漠,轻咬了下嘴唇,缓慢虚握了下拳头不回头地走着。

旅行家在沙漠里的瀑布下接满了一瓶信仰。他们恃此走出时总是感动的跪地痛哭,所以沙漠里怎么会没有一个瀑布?

几米《地下铁》那像是一座水晶城----美丽却虚幻。()我觉得几米是画出不见光明的盲女内心里五彩缤纷的世界她看不见,却想像得到。她所想的,远远超过现实生活的

美好,就像几米的画中画的那些温暖美丽的场景。盲女在一次次走向地下铁出口时,都在憧憬着出口外的世界。她想像会有打着伞的小企鹅来接她,会在通往森林时被大树后面的小猪看见。不知道你有没有注意,盲女的身边总有一直无闻的忠诚的狗。这或许说明了盲女一样的弱势群体总会得到关爱和陪伴。

我觉得看几米的画,每个人可以有不同的理解,因为几米除了叙述,没有任何议论性说理性的文字,让人有无限遐想和回味。我认为看他的画,重点不在于理解它的含义,而在于你是否被莫名地感动了,有时候,反而不用理解含义,朦朦胧胧,似懂非懂,有这样神奇美好的感觉会更加深。几米的书是一种魔法,并没理解,却一泪流满面……我觉得无论她遭遇多少的挫折,虽然常迷路,常常不知道身在何方,常常会摔倒。甚至曾经失去过目标,以为自己到了世界的尽头。但她从未放弃对美好生活的向往,从未放弃过自己,从未失去过希望和梦想。这是几米想表达的。比起现在很多年青人的急功近利和轻言放弃。她的生活态度才是我们该学的。

《绘本阅读和习作教学》专题讲座心得体会

《绘本阅读和习作教学》专题讲座心得体会 《绘本阅读和习作教学》专题讲座心得体会 5月17日,我校全体语文教师参加学校组织的”快乐阅读、轻松习作”主题教学观摩研讨活动。参加完这次观摩交流会,我感觉受益匪浅,不虚此行,充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。通过听吴慧老师和王琴玉专家的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。在绘本中,比故事更重要的,就是蕴含在图画中的生命意义。这是绘本创作者、出版者的精神原点。无论是绘本的阅读,还是关于绘本的写作,如果不从这个原点出发,教学的价值就会大打折扣,甚至有害无益。《逃家小兔》是母子之间爱的诗性表达,主题显而易见。吴慧老师在设计教学时,仅仅扣住这一主题,以此作为教学的起点和终点。吴老师在执教过程中以多媒体课件形态并结合适当的教具呈现教学内容,从而有效调动孩子的多通道视听感官参与。在前两组图的阅读经验基础上,引导学生用”如果你___我就___”的句式练说,进一步引导孩子思考,让生”被动学习”为”主动学习”。这样不仅可以激发孩子读书的热情,还可以让孩子们更加充分地发挥自己丰富的想象力,并且训练了孩子的思维能力。 好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时也是在帮助孩子提升观察力,丰富他们的想象力,升华他们的精神境界。绘本《你很特别》是一个关于生命教育的故事,王琴玉老师执教中借助绘本这一媒介,让学生展开合理的想象,有感而发,激发孩子写的欲望。王老师设计的对比想象,换位思考,体会他人的想法的做法,让孩子更懂得用尊重他人,欣赏他人的目光去看待别人。 通过这一次的听课活动,让我对绘本阅读有了进一步的认知。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,营造出了一片新的教学氛围,赋予课程一个新的面貌.足以给师生共同的学习带来鲜活的生机。不难发现,翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本,能引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐。

知乎上一个处女座妈妈的绘本阅读经验分享

知乎上一个处女座妈妈的绘本阅读经验分享 分享下孩子从6个月到三岁的阅读经历。没有理论分析只有案例说明(鄙人说对阐述深刻的理论无能。) 一、为什么读绘本? 分享下我给孩子读绘本的目的: 4个月~1岁:以视觉刺激为主 1岁~2岁:了解实践各种基本生活习惯+基本认知的培养 2岁~至今:以激发孩子的兴趣为主+建立各种规则+培养生活能力及学习习惯 我是个热爱阅读的同志,从小父母是不加任何限制的任我买我想看的书,美好的阅读的时光一直是我非常美好的童年记忆。从儿子出生后,我开始折腾各种育儿心经(似乎起步有点晚了),我的第一本绘本理论入门书是松居直的《幸福的种子》,从此踏上绘本之路。 我介绍的绘本类,包含了各种接地气的图书,以及一些大家耳熟能详的绘本类。 接下来,以倒序方式来介绍我的亲子阅读的绘本及方法: 二、2岁~3岁(至今):以激发孩子的兴趣为主+建立各种规则+培养生活能力及学习习惯

孩子此阶段的的自我独立意思开始萌发,有自己的想法主意,和家长的“冲突”也会由于独立性的提升而开始增加。因此在这段时间内我首先让他能够自理(衣食住行的基本自理能力OK),在此基础上注意建立一些规则,他可以在规则范围内自主的选择。最重要的是让他在情绪控制能力上有提升,在发生家长和孩子的想法不一致时,大家如何达成共识:) 兴趣的激发是基石,一切的无痕教育都是从他喜欢的事物出发,寓教于乐。 《托马斯小火车》--情绪培养 三岁的孩子,给我明显的感觉就脾气渐涨,不顺心意的时候,还不知道如何控制情绪或者如何处理,喜欢通过大声喊叫来发泄不满。 由于儿子超喜欢火车类的玩具,家里的车子基本上都是托马斯、詹姆士、梅西、爱德华一类的托马斯小火车人物。所以我买了一套情绪培养类的托马斯书籍。比如,《托马斯不要坏脾气》。故事从托马斯怎么

《我爸爸》绘本故事读后感

看了绘本故事《我》后有什么感受吗?不如给大家分享分享吧。那么,下面是给大家收集的《我爸爸》绘本故事读后感,欢迎大家阅读参考。 我爸爸读后感1 我看了绘本故事《我爸爸》,我知道了故事中的爸爸很爱我,我也很爱他。故事中的爸爸很勇敢,很强壮。他像房子一样高大,敢和大力士摔跤,他还不怕大野狼,在跑步比赛中还得了第一名。他还会唱歌跳舞,故事中的爸爸什么都会,什么都不怕,还和我一起做游戏。如果我也有这样的爸爸那该有多好呀,可是我没有。我希望我的爸爸也能像故事中的爸爸那样勇敢、强壮,能多陪我玩儿游戏。 我觉得故事中的爸爸很了不起,虽然我的爸爸不是这样的,虽然他很少陪我玩儿,但我还是喜欢我爸爸。 我爸爸读后感2 今天我读了一本名为《我爸爸》的绘本,我觉得这位爸爸很棒。这位爸爸的头发是棕色的,嘴巴大大的,牙齿白白的,长得胖胖的,他身穿格子睡衣,面带微笑,看上去很亲切。 这位爸爸很勇敢,他敢和大力士比摔跤,敢走高空绳索,敢把大野狼赶出家,还敢从月亮上跳过去。这位爸爸的力气很大,他可以举起重重的杠铃,他和巨人

摔跤用两只手就可以把大力士的头抱得死死的。这位爸爸还有很多特点,他跑得很快,吃得很多,游得很快,还很聪明,他还又会跳舞,又会唱歌,足球也踢得很好。 我敬佩这位爸爸,他的本领很多,而且很爱他的孩子,。我也有一个很棒的爸爸,他也会很多的东西,爸爸很爱我,我也爱我的爸爸。 我爸爸读后感3 今天,妈妈陪着我一起看了绘本《我爸爸》,书中的爸爸好棒,好神奇呀! 书中的爸爸很勇敢,他什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕他;他的身体特别强壮,他长得像房子一样高大;他也很有才华,不仅是个伟大的舞蹈家,还是个了不起的歌唱家,就连踢足球的技术也是一流的……真是一个文武双全的“万能”爸爸呀! 这时,我想起了我的爸爸,虽然没有书中的爸爸那么“万能”,但是我的爸爸也很棒哟! 我的爸爸像大力士一样,可以同时将我和弟弟高高地举起来;他做数学题的时候,像计算器一样又快又准;他开起车来像赛车手一样又快又稳;爸爸在家陪我的时候,他也会给我讲笑话,他讲笑话的模样像小丑一样可爱搞笑。

绘本教学培训心得体会

绘本教学培训心得体会 绘本是指“画出来的书”,指一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍。以下是小编整理的关于绘本教学培训心得体会,欢迎阅读参考。 参加完这次观摩交流会,我感觉受益匪浅,不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下: 通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们。通过听应老师的绘本课,发现有关于温情和爱的故事,更容易出亮点,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。 我们可以在绘本故事的情景中,开展幼儿的任何学习课程。如应老师的《甜津津的河水》,开展了科学探索的学习;《猜猜我有多爱你》,激发了孩子对情感的表达;《老鼠娶新娘》,开展了心理品质的养成活动;《晚安,猩猩》,养成了幼儿良好的问候习惯。所以,可以说绘本的情景阅读,几乎可以承载幼儿所有的学习课程。 好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学,让老师在快乐中教”。

通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,发现专家们对孩子的回应都非常好,非常到位。对此,应老师有如下观点: 1、先让幼儿展现已有的经验和感受,此时,对幼儿的回应,教师只需表示应允或赞许,最忌重复。 2、梳理,帮助幼儿突出主题。在幼儿没有按教师预想回答时,教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。 3、归纳幼儿经验并有目的的提升。有效的提升,需要教师将幼儿的回答和活动目标相联系。 总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。我一定会认真反思,争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长!

小学绘本课听课心得体会

小学绘本课听课心得体会 我们心里有一些收获后,可以寻思将其写进心得体会中,这样能够让人头脑更加清醒,目标更加明确。那么心得体会到底应该怎么写呢?下面是收集的小学绘本课听课心得体会,欢迎大家分享。 1月15日,我有幸听了双岗小学龚丽娟老师的课,龚老师用极富亲和力的语言,创设情境,激发兴趣,呈现了生动有趣的绘本阅读课。有三点最值得我学习。 一、龚老师详细地讲解了绘本的封面,这是一般都不被重视的一个地方。龚老师先让孩子们看封面,接着问:你从封面看到了什么?引导孩子仔细观察封面的内容,最后总结:封面蕴藏着很多丰富的内容,它会告诉我们绘本的主要人物、发生的时间或者地点等等;并且在绘本讲完之后推荐了几本绘本,让孩子们看看这几本绘本的封面,并说说自己看到封面后最喜欢哪一本,将会有趣读哪一本。再次向孩子们强调了绘本封面的重要性。 二、龚老师并不是一页一页地读绘本,而是先整体地看一遍,这种做法,既让孩子们对绘本有个整体印象,又吸引了孩子的注意力,激发了孩子们阅读绘本的'兴趣,一举两得。整体地看完一遍之后,许老师接着和孩子们合作读绘本,绘声绘色地将孩子们带入《勇气》的故事情境之中。龚老师在阅读绘本时,不时地穿插了一

些自己如诗一般语言,如涓涓溪流流入孩子心田。孩子们在老师的引领下,用自己的经历和体会来诠释什么是勇气。通过各种不同的情境,让孩子们感受勇气是不断克服困难,超越自己的力量。 三、龚老师善于发挥孩子们的创新精神。教学最后一个环节是让学生续编绘本:龚老师大胆地让孩子们想象:如果让你画一幅画,并配上文字,表达你自己理解的勇气,你会画什么?写什么?孩子们的回答非常精彩,绘画也颇具美感。 许老师的绘本阅读结束了,相信绘本上的内容、龚老师亲切的话语,一定会永远地留在我们的心中。感谢龚老师给我们带来的精彩的一堂课。 模板,内容仅供参考

绘本教学反思

绘本教学反思 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

绘本教学,对于我来说是全新的挑战。“绘本到底怎么读?”“绘本到底怎么教?”这两个问题很久以来就在我脑中盘旋。作为一线老师,我们给孩子们推荐许多绘本书目,但自己却并不太知道,绘本到底应该怎样来读,家长们更是把它作为识字的一个工具,难以发挥绘本阅读应有的功用。本次教研活动,我选择上一堂绘本教学的课,想借此机会提升自己对绘本的认识,也借此机会与各位老师探讨绘本教学的方法。 经过几次不成功的试讲,我和教研组的老师们渐渐感受到:绘本教学的关键是是否能带领孩子进入绘本所描述的情景中去,让孩子拥有一些新的体验,而不是以提问题的方式来督促孩子学会里面的内容。教师对绘本阅读的引导不是让孩子去学会什么,而是让孩子去感受什么,体验什么。儿童应该在这样的体验中才能不断地认知自身和周围世界的关系,进而进行有意义的思考和建构。 对于儿童来说,阅读本身的兴趣所在就是让他们发现了另外一个世界。而在认识这个世界的时候,画面和文字带给孩子的形象是孩子能够维持兴趣阅读下去的理由。文字和画面是静止的,死的,但是当我们能够唤醒孩子那种潜在想像力的时候,文字和画面就活了。这样,孩子在文字和图画中,不断地去想像,去创造形象,孩子的想象力得到了不断提升,孩子的体验得到了丰富。 “感受、体验、唤醒”这三个关键词成为了我本次教学的明灯。我紧紧围绕他们设计了我的教学环节。我一开始就努力地创设情境,把孩子们带到故事当中去,让他们猜猜后面的故事情节、演演故事里的角色,说说角色心里的想法等等。孩子们沉浸在故事中,觉得自己就是故事中的狐狸、青蛙,孩子们在这样的情境中积极思考,乐于表达。这样读绘本读得情趣盎然,从他们投入的表演、专注的表情、快乐的笑声中可以感受到,孩子们喜欢这样的绘本阅读,这种愉悦的阅读体验会沉积在心中,激发他们对阅读的兴趣,成为孩子们后续阅读的一股强大力量。

听绘本研讨课有感_心得体会

听绘本研讨课有感 本文是关于心得体会的听绘本研讨课有感,感谢您的阅读! 听绘本研讨课有感 周四下午,听了刘洁老师执教《小猪变形记》。这是英国插画家本·科特创作的一本图画书。它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活,想要从中获得乐趣,但最后都以失败而告终,直到受到另一只猪的启发,才找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式,为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。整个故事幽默有趣,使孩子们在轻松快乐的气氛中体会到:每个人都有自己的优点,不要盲目的模仿别人,做自己,才是最幸福的。由于这本绘本图色鲜艳,给人以强烈的视觉冲击,所以孩子们都很喜欢。 这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。 托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制,而是要激发学生的学习兴趣。”教师应成为学生的支持者、合作者、引导者,在活动中,教师心中有目标,眼中有学生,以互动的形式让学生真正成为学习的主体一系列好的教学方法灵活运用,达到了较好的效果。 直观演示法:教师制作了生动形象的ppt课件,很好地吸引学生的注意力,并且结合绘本声情并茂的讲故事,这样可直接刺激学生的视听器官,使整个教学活动生动活泼,激发学生主动学习的兴趣。 提问法:在活动中,刘老师通过启发式提问的方式引导学生大胆想象,跟着教师的提问学生大胆猜测故事情节,“小猪会想出什么样的办法变成长颈鹿呢?”等系列问题,充分调动了学生的主动性、积极性。 观察法:刘老师让学生通过观察绘本图画中的小细节感受小猪每一次变形前后的情感变化。从小猪先前的“想到变什么”到“变成什么”再到最后的失败,整个故事从充满激情与希望到变形失败、黯然失落,形成了鲜明的对比。根据这一特点,孩子们先观察小猪在变成长颈鹿、斑马、大象等动物时的表情,感受并说出小猪变形时内心的激动与欣喜。再观察小猪变形失败后的表现,孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”,于是对“变成别人并不好”就有比较深切体会了。

幼儿园中班绘本阅读优秀教案设计及教学反思《子儿吐吐》

幼儿园中班绘本阅读优异教案设计及教学反思《子儿吐吐》 设计意图: 结合我园多元阅读课题和我班家长对孩子知识点比较重视的特点,在半日活动开放中我尝试用文学欣赏,来激发幼儿对文学作品的兴趣。但基于我班幼儿从未接触过类似内容,因此选择来自幼儿日常生活经验的简单故事《子儿吐吐》。吃瓜不吐籽违背生活常识,可通常也无甚大碍。加上俳谐滑稽的风格,打开了幼儿奇特风趣的想象空间。通过欣赏《子儿吐吐》,理解、表达画面内容,并感受故事中的俳谐滑稽。 第一环节引出故事。 第二环节引导幼儿欣赏故事三部分: 第一部分,认识胖脸儿,知道他吃瓜不吐籽; 第二部分,理解故事内容、表达胖脸儿的心理过程;第三部分,知道胖脸儿了解了真相。 第三环节延伸,回归生活经验。 活动目标: 1、通过欣赏、理解故事内容,用统统的句子表达胖脸儿吃子后的心理过程。 2、感受画面中关于头顶长树的夸张描绘及故事的俳谐滑稽。 活动准备:课件 活动过程: 一、导入 今天老师带来了一本风趣的书,书中讲了一只可爱、风趣的猪。

二、欣赏故事三部分 1、它叫胖脸儿,你看它风趣吗? 哎,它头上怎么会长小树的?那到底有没有长小树呢?我们一起来看看 欣赏故事第一部分 1、胖脸儿在哪里呢?你怎么认出它来的? 2、咦,为什么大家都奇怪的看着它? 3、大家七嘴八舌地说开了,吃了籽会怎么样? 当听到会长树的时候,胖脸儿的脸一下子就发白了,坐在地上哭了起来。现在他开始想象着自己头顶长树会怎样了。 欣赏故事第二部分: 1、他想象着小伙伴都嘲笑他,胖脸儿怎么了? 2、它怎么哭得不那么伤心了?它在想什么? 3、有什么好处?然后他有什么反应?(笑了) 4、一开始胖脸儿害怕长树,后来他经历了一系列的心情变化,怎么变化的? 现在的胖脸儿认为长树是一件好事情,于是他拼命地跑回去要为长棵好树作准备拉! 欣赏故事第三部分: 1、胖脸儿做了些什么准备? 2、结果第二天胖脸儿头上有没有长小树? 3、没长树应该是件好事情,为什么胖脸儿又有些难过了呢? 4、不过他终于明白了。明白了什么? 三、延伸

《不要随便摸我》绘本阅读分享

学会爱自己这套书有三本《不要随便摸我》、《不要随便亲我》《不要随便跟陌生人走》。今天主要和大家分享的是《不要随便摸我》这本书作者是文\(美)珊蒂?克雷文图\(美)茱蒂?柏斯玛。 《不要随便摸我》是教给孩子进行自我性保护的图书。书中通过一个儿童性侵犯的案例,教给孩子自己身体的哪些隐秘部位是任何人都不能随意触摸的,以及遇到性侵犯这样的事情时该如何处理。这本书曾获得杰明富兰克林亲子教养类奖,是美国很多家庭和学校对孩子进行性保护教育的教材。 这本书以妈妈给孩子讲故事的方式展开了对自我保护的教育,比我们平时单纯性的说教更有用,孩子更加的容易理解。尤其是告诉孩子要懂得对自己不喜欢的事情说“不”,无论这个人有多大或者有多熟悉,只要是做了你不喜欢的事情你就可以勇敢的反抗,尽快的逃脱,回家要如实的和大人汇报。 我和诺诺阅读这本书时,,我选择了我读她听、边读边讨论的方式! 吉米和妈妈很喜欢在睡觉前聊聊天,聊有趣的、开心的事,或者是无聊的傻事,也会讨论一些严肃的话题! 一天晚上,妈妈告诉吉米喜欢搔他的肚子、喜欢抱抱他最喜欢咬他的耳朵,说完就使劲搔吉米的痒痒,吉米大笑起来,边笑边喊不要!于是妈妈就停了下来,并且很严肃的和吉米讨论了令人讨厌的事和触摸有关的话题,还讲了一个很沉重的故事:有一个小女孩儿,一天,她外面玩,一个邻居叔叔走过来对她说:“你要不要到我家去看看刚出生的小猫咪呢?”

小女孩认识这个叔叔,又对刚出生的小猫咪很好奇,就跟着他回家了。进了屋,小女孩左看右看,却没看到小猫咪。她问叔叔:“小猫咪在哪里呢?” 邻居叔叔说:如果你过来坐做在我的腿上,我就让你看那些小猫咪。“ 小女孩突然有一种很不舒服的感觉,她说:“我想回家。”但是,那个邻居叔叔竟然把手伸进了她的内裤里。 这时我就问诺诺,这时她回答:“我不知道。”这时我就严肃的告诉她:”如果真碰到这样的事情,你应该快点跑出去,跑到有人的地方,他是大人,你肯定没他有力气,你能做到的就是快点跑!” “哦!” “我们继续看小女孩后来怎么了。” 那个小女孩立刻逃出了门,她气也不敢喘地冲回家,把事情的经过告诉了爸爸妈妈。邻居叔叔对那个小女孩做的事是不对的,触犯了法律。他受到了应有的惩罚,好让他记住这次教训,以后永远不再做这种事。 听妈妈讲完故事,妈妈问吉米:在刚才的故事里,小女孩突然觉得很不舒服,你记得吗? 妈妈告诉吉米:很多人在遇到危险时会有一些特别的反应,就好像身体里的报警系统发出了警报一样,比如突然觉得很紧张,或者肚子很不舒服,想吐。所以,当身体内的报警系统起作用的时候,一定要小心。

《我爸爸》读后感7篇

《我爸爸》读后感7篇 在你的眼里,爸爸是一位勤劳的爸爸,一个美貌与智慧的爸爸,给大家提供《我爸爸》,欢迎阅读和参考! 《我爸爸》这个绘本很有趣。故事里的爸爸是那个小孩子心目中的一个大太阳。他很勇敢,赶跑了可怕的大灰狼,他可以从月亮上跳过去,表示他能力很强。他走高空绳索,跟大力士摔跤都证明他很勇敢。他吃得很多像马一样,游得像鱼一样快,这说明他身体健康。 他虽然长得很高大,但是对孩子却很温柔,他很聪明,但是有时候会做一些傻事,那是因为他想逗孩子笑,这说明爸爸的确是一个温柔幽默的人!他还会跳舞、唱歌、踢足球,爸爸爱好广泛,多才多艺。我的爸爸没有这么多本事,但是他很爱我,我也很爱爸爸。 今天,妈妈陪着我一起看了绘本《我爸爸》,书中的爸爸好棒,好神奇呀! 书中的爸爸很勇敢,他什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕他;他的身体特别强壮,他长得像房子一样高大;他也很有才华,不仅是个伟大的舞蹈家,还是个了不起的歌唱家,就连踢足球的技术也是一流的……真是一个文武双全的“万能”爸爸呀! 这时,我想起了我的爸爸,虽然没有书中的爸爸那么“万能”,但是我的爸爸也很棒哟! 我的爸爸像大力士一样,可以同时将我和弟弟高高地举起来;他做数学题的时候,像计算器一样又快又准;他开起车来像赛车手一

样又快又稳;爸爸在家陪我的时候,他也会给我讲笑话,他讲笑话的模样像小丑一样可爱搞笑。 小朋友们,我感觉我的爸爸棒棒哒萌萌哒!而且爸爸很爱我,我也很爱他哟。小朋友们,你们的爸爸也很棒吗? 今天我读了一本名为《我爸爸》的绘本,我觉得这位爸爸很棒。这位爸爸的头发是棕色的,嘴巴大大的,牙齿白白的,长得胖胖的,他身穿格子睡衣,面带微笑,看上去很亲切。 这位爸爸很勇敢,他敢和大力士比摔跤,敢走高空绳索,敢把大野狼赶出家,还敢从月亮上跳过去。这位爸爸的力气很大,他可以举起重重的杠铃,他和巨人摔跤用两只手就可以把大力士的头抱得死死的。这位爸爸还有很多特点,他跑得很快,吃得很多,游得很快,还很聪明,他还又会跳舞,又会唱歌,足球也踢得很好。 我敬佩这位爸爸,他的本领很多,而且很爱他的孩子,。我也有一个很棒的爸爸,他也会很多的东西,爸爸很爱我,我也爱我的爸爸。 周末在家,爸爸、妈妈和我一起读了《我爸爸》、《我妈妈》,他们的作者是英国作家安东尼。布朗。这二本书是有许多有趣图画的绘本读物,生动好读。我知道书中的爸爸、妈妈是小朋友最崇拜的人。里面的爸爸、妈妈是很棒、很优秀的父亲和母亲。爸爸妈妈为了照顾我很劳累,要做饭、要逗我开心、还要辅导作业,而且爸爸妈妈在社会上也有自己的工作,但无论多么劳累都会全心全意地照顾好、保护好我。

如何上好绘本阅读课

如何上好绘本阅读课 绘本,又叫图画书。它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合,是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的,它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的,文字又是异常精简的,“图”“文”一体、互识互释。 在实践中,由于经验的缺乏和认识的偏差,绘本阅读却往往没有发挥其优势,绘本阅读教学陷入了种种误区。 误区一:识字朗读型 图文并茂的绘本,图画精美,语言精炼。在绘本阅读教学中,一些教者便利用绘本精简的语言,让孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下,让绘本失去原有的趣味性和吸引力,让孩子对绘本望而却步。 误区二:精读分析型 将绘本当成一般的语文教材来教学,引导孩子研读绘本,字词句段、篇章结构,面面俱到,精雕细琢,这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。 误区三:讲读提问型 好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中,急功近利,为了让孩子在绘本阅读中受到教育,并以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追问下,孩子们的阅读兴趣被蒸发。 误区四:无指导型 在绘本阅读教学的实践中,一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念,在绘本阅读教学中,纯粹以朗读者的身份出现,读完故事就完事,不启发、不质疑、不点拨、不指导,使班级读书会意义缺失,效率低下。 分析以上出现的误区,究其原因是教师对绘本的认识不够到位,以致出现了以上的偏差。在推广绘本阅读的今天,我们教师要充分认识绘本其自身的特点,认识它较一般读物所存在的优势: 1.语文的涵养 儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇,熟悉的语句结构,再将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读,孩子无形中便培养出精湛的语文能力。 2.美学的陶冶 目前绘本中的图画部分,都是世界上知名插画家作品,他们运用各种材质,营造故事情

幼儿园绘本教学反思

幼儿园绘本教学反思 幼儿园绘本>教学反思(一) 这个>故事情节诙谐、有趣,适合中班下学期幼儿阅读,他们已具有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读兴趣,有的孩子开始对文字产生兴趣,识字的积极性很高,通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,让每个幼儿在语言上得到迅速发展。 图画书以孩子和爸爸妈妈互换角色,也让幼儿通过与大人的角色互换,真正了解了爸爸妈妈工作的辛苦,由于自己的调皮给爸爸妈妈制造了那么多的麻烦,进一步体验了爸爸妈妈对自己的爱。在孩子们的眼里,爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的,而不能想象如果自己真正的去做爸爸妈妈的工作,那又会发生怎样尴尬的事情。图画书《对换节》正是通过生动、有趣的画面,让孩子们通过阅读,真正了解爸爸妈妈工作的辛苦,从而激发孩子们渴望长大的愿望,体验来自爸爸妈妈的爱! 本次活动本想让幼儿边看绘本,边与幼儿一起进行阅读绘本,但一想到幼儿人数太多,绘本一到幼儿手中,他们的注意力容易被绘本吸引,因此将绘本制成了课件,将幼儿的注意力集中到一起,大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。活动一开始通过理解什么是对换节,再让幼儿对与爸爸妈妈交换角色产生兴趣,爸爸妈妈在幼儿园过的很快乐,玩着玩着都忘了年龄,可孩子在换上爸爸妈妈的角色后却过的非常的糟糕,激起了幼儿想要阅读的兴趣。 幼儿园绘本教学反思(二) 《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门,来到了狐狸家,当面对危险时,小猪沉着、镇定。积极想办法,动脑筋,终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。 在整个教学活动中,我步步引导、层层深入,充分发挥了幼儿的想象力,并调动幼儿已有的知识经验,使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中,却也发现了很多的不足,现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。 首先,为了呈现更清晰的效果,我借用自制的PPT来辅助教学,想随着画面的出现,一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中,不断引导幼儿猜测情节的发展,培养幼儿的口语表达能力。然后通过老师的引导,孩子能积极阅读画面。绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,绘本特点是图片多文字少,甚至有的只有图片没有文字,这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中,幼儿都积极回应着我的问题,但在整体的把握上不够突出,以至于给人的感觉是出示一幅画面,提问讲解,再出示一幅画面,再提问讲解的感觉,比较呆板,不够创新。 在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。根据孩子的年龄特点,孩子在看一本书时,不仅会联想到现实的生活,其他的文学作品,还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。如孩子会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话,从中想象故事的发展,

绘本《我爸爸》读后感

绘本《我爸爸》读后感 绘本对于学前期的幼儿来说是必不可少的,尤其是对低龄段的幼儿来说。因为低龄段的幼儿还看不懂文字,但是他们却可以通过生动形象的图画来理解故事,看懂故事。所以身为幼儿教师的我,就更要了解绘本。最近,我就读了《我爸爸》这本绘本。 这本绘本的作者是安东尼·布朗,一位英国有名的画家。刚拿到绘本的时候,一个让孩子喜爱的爸爸形象,一个全新的孩子视觉的爸爸就映入了我的眼帘。这本绘本描述的是一个孩子对自己爸爸各种形象的想象,文中从孩子的角度感受生活中的爸爸,让爸爸在文字中,在孩子的脑海中逐渐丰满、形象、可爱、生动……清新的文字、温暖的画面,不仅让孩子们走进了故事中的爸爸,更让孩子勾画着自己的爸爸,让孩子走进爸爸,爱上爸爸…… 打开第一页,“这是我爸爸,他真的很棒”,一位胖胖的父亲端坐在桌子前,穿着睡衣,满眼惺忪,头发乱糟糟,哪里能看出来这位父亲很“酷”呢?文字和图画的错位让我哑然失笑。可是再接着看,爸爸背后的墙上贴着一幅画着“太阳”的画,从稚嫩和简单的描绘中,可以看出这是出自孩子之手,这难道是作者在暗示我们:爸爸在我的印象中,就像太阳一样温暖? 再往后看,图文并茂的描绘了一幅“他什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕”,爸爸叉着腰,大野狼正灰溜溜地往外走,门上的太阳呼应了前面墙上的太阳。再仔细一看,躲在门外树背后的是小红帽和三只小猪,呵,他们可是最怕大野狼的呀!“我”爸爸是如此的孔武有力,无所畏惧的画面。仔细想一想,为什么作者要用大野狼来进行对比呢?可能因为它是孩子们熟悉的动物,能打败大野狼的爸爸可以提供给孩子安全的保障——不管是在身体上,还是心理上。 再往后看,“我爸爸吃得像马一样多”,爸爸的头变成了马头,连椅子腿儿都变成了马蹄,可是,仍然看得出来这是“我”爸爸,为什么?因为笑容还是爸爸招牌式的笑容,睡衣还是爸爸标志性的睡衣。这就是表现安东尼.布朗超

听绘本阅读课后的一点感想

听绘本阅读课后的一点感想 通州区唐洪幼儿园成菊萍 4月13日,我参加了由实验幼儿园主办的《南通市通州区幼儿园绘本教学研讨》活动,有幸观摩了两堂精彩的公开课,聆听了王春华题为《绘本里的大课堂》的知识讲座,王老师精彩的讲解演绎,让我再一次感受到了绘本的独特魅力。同时我认识到了绘本教学的特性,它不同于单一的故事教学,绘本让越来越多的人关注,在绘本故事中,不仅孩子们的想象力、表达力得到了发展,孩子们爱上了绘本。孩子们是在情景中学习的,绘本创造了优质的学习情境,幼儿不再是一味的去听,而是让幼儿沉浸其中,主动地去思考、去想象。就像王春华老师说的:“绘本是满足孩子需要的典范,绘本教学包含在早期阅读中,早期阅读是包含在语言教学中,要把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。当故事成为孩子的一种成长方式,当阅读成为教师的一种教学方式,书成了我们不离不弃的朋友。而随着更多精美、优秀的绘本映入我们的眼帘时,我们着实爱上了它。 由实验幼儿园邢娟老师执教的大班绘本《鸭子骑车记》,是一个非常有趣的故事,讲述农场里的一只鸭子有了一个疯狂的念头——骑自行车。它果真骑上了自行车,一路上遇到了农场里不同的动物,他们各自腹诽鸭子骑车这件事,尽管如此鸭子依然坚持,并且越骑越熟练。最后所有的小动物都有一次疯狂的骑车的机会,绘本文字简单,图画以鲜亮的暖色为主调,鸭子朝着梦想坚持不懈地努力的精神对孩子很有意义。活动中邢老师采用层层递进的方式让幼儿学习表演。首先,带领幼儿一起欣赏鸭子遇到母牛时的画面,让幼儿体验母牛和鸭子的对话;然后让幼儿阅读接下来的三幅画面,有老师和幼儿表演,再到幼儿与幼儿表演,让幼儿一步一步学习对话是的表情和语气。故事中讲了一只快乐的鸭子,它的快乐来自于它的执著与好奇、疯狂与探险!让孩子们懂得大胆尝试,坚持不懈就能获得成功的道理。听这样的课简直就是一种享受,听课过程中我也像孩子般有一种跃跃欲试参与讨论的感觉。 中班绘本《小黑鱼》,以“小黑鱼”为主线开展活动,通过此活动让幼儿感受朋友是每个人一生中不可缺少的伙伴,朋友为你驱赶孤独、朋友助你战胜困难、朋友给你勇气,绘本向我们展示着团结的力量,但是细细品味我们又会从书中发现许多的智慧。小黑鱼组织小红鱼变成大鱼的形状,这不是简单的团结合作而是明确的分工合作,小黑鱼显然是领导者,小红鱼也很不简单,它们愿意配合体现了朋友之间的默契。同时小黑鱼更是勇敢的,在遇到困难时她没有退缩而是选择了勇敢地面对,因为它坚信前方还会有更美好的事物在等待着它。在反复回味后,我又体会到小黑鱼所展现的纯真友谊,它渴望朋友、它愿意帮助朋友,因为有朋友的日子不会孤单、有朋友的日子才会幸福。这是我对这堂课的简单理解和感悟,我想通过这个简单的故事、一本绘本孩子们一定会喜欢上更多的图画书。教学过程中:1.导入部分教师以谈话的形式,调动幼儿的已有生活经验,自然地将幼儿引入课题,这一环节中教师的引导性语言恰到好处、简洁明了、过渡自然。2.活动中采取了体验式学习方法,让幼

幼儿园绘本教学反思

幼儿园绘本教学反思 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢幼儿园绘本教学反思 这个故事情节诙谐、有趣,适合中班下学期幼儿阅读,他们已具有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读兴趣,有的孩子开始对文字产生兴趣,识字的积极性很高,通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,让每个幼儿在语言上得到迅速发展。 图画书以孩子和爸爸妈妈互换角色,也让幼儿通过与大人的角色互换,真正了解了爸爸妈妈工作的辛苦,由于自己的调皮给爸爸妈妈制造了那么多的麻烦,进一步体验了爸爸妈妈对自己的爱。在孩子们的眼里,爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的,而不能想象如果自己真正的去做爸爸妈

妈的工作,那又会发生怎样尴尬的事情。图画书《对换节》正是通过生动、有趣的画面,让孩子们通过阅读,真正了解爸爸妈妈工作的辛苦,从而激发孩子们渴望长大的愿望,体验来自爸爸妈妈的爱! 本次活动本想让幼儿边看绘本,边与幼儿一起进行阅读绘本,但一想到幼儿人数太多,绘本一到幼儿手中,他们的注意力容易被绘本吸引,因此将绘本制成了课件,将幼儿的注意力集中到一起,大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。活动一开始通过理解什么是对换节,再让幼儿对与爸爸妈妈交换角色产生兴趣,爸爸妈妈在幼儿园过的很快乐,玩着玩着都忘了年龄,可孩子在换上爸爸妈妈的角色后却过的非常的糟糕,激起了幼儿想要阅读的兴趣。 幼儿园绘本教学反思 《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门,来到了狐狸家,当面对危险时,小猪沉着、镇定。积极想办法,

动脑筋,终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。 在整个教学活动中,我步步引导、层层深入,充分发挥了幼儿的想象力,并调动幼儿已有的知识经验,使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中,却也发现了很多的不足,现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。 首先,为了呈现更清晰的效果,我借用自制的PPT来辅助教学,想随着画面的出现,一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中,不断引导幼儿猜测情节的发展,培养幼儿的口语表达能力。然后通过老师的引导,孩子能积极阅读画面。绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,绘本特点是图片多文字少,甚至有的只有图片没有文字,这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中,幼儿都积极回应着我的问题,但在整体的把握上不够突出,以至于给

《我爸爸》绘本故事读后感6篇

《我爸爸》绘本故事读后感6篇 《我爸爸》绘本故事读后感1 《我爸爸》这个绘本很有趣。故事里的爸爸是那个小孩子心目中的一个大太阳。他很勇敢,赶跑了可怕的大灰狼,他可以从月亮上跳过去,表示他能力很强。他走高空绳索,跟大力士摔跤都证明他很勇敢。他吃得很多像马一样,游得像鱼一样快,这说明他身体健康。 他虽然长得很高大,但是对孩子却很温柔,他很聪明,但是有时候会做一些傻事,那是因为他想逗孩子笑,这说明爸爸的确是一个温柔幽默的人!他还会跳舞、唱歌、踢足球,爸爸爱好广泛,多才多艺。我的爸爸没有这么多本事,但是他很爱我,我也很爱爸爸。 《我爸爸》绘本故事读后感2 今天我读了一本名为《我爸爸》的绘本,我觉得这位爸爸很棒。这位爸爸的头发是棕色的,嘴巴大大的,牙齿白白的,长得胖胖的,他身穿格子睡衣,面带微笑,看上去很亲切。 这位爸爸很勇敢,他敢和大力士比摔跤,敢走高空绳索,敢把大野狼赶出家,还敢从月亮上跳过去。这位爸爸的力气很大,他可以举起重重的杠铃,他和巨人摔跤用两只手就可以把大力士的头抱得死死的。这位爸爸还有很多特点,他跑得很快,吃得很多,游得很快,还很聪明,他还又会跳舞,又会唱歌,足球也踢得很好。 我敬佩这位爸爸,他的本领很多,而且很爱他的孩子,。我也有一个很棒的爸爸,他也会很多的东西,爸爸很爱我,我也爱我的爸爸。

《我爸爸》绘本故事读后感3 读了《我爸爸》后,我知道故事中的爸爸很爱孩子。文中的爸爸很高大又很强壮、也很勇敢。他简直就是我心中的偶像,我很崇拜他。故事中的爸爸是一个艺术家,既会跳舞又会唱歌,并且是个乐观的人,每当我哭时,他会做各种表情逗我开心,我很爱我的爸爸。 但现实中的我的爸爸,是一个每天都要上班的人,他很忙,不会像故事中的爸爸一样每天陪我玩,但我一样能感觉到和体会到爸爸对我的爱很浓厚。虽然爸爸不能每天都陪我但我还是很爱他,因为爸爸在我心中就像大山一样高大、安全。我很爱我的爸爸。 《我爸爸》绘本故事读后感4 今天我和妈妈阅读了老师推荐的绘本《我爸爸》,绘本中的那个爸爸真的很厉害。他不怕大野狼,可以从月亮上跳过去,还会走高空绳索,又敢跟大力士摔跤,跑步比赛还取得了第一名。 现实生活中我的爸爸也很棒,爸爸长的高大壮实是我和妈妈的保护神,不管在任何情况下只要有爸爸在我都不会感到害怕。我的爸爸还很有才,我爸爸会吹口琴、笛子、葫芦丝、萨克斯还会弹吉虽然不是很专业但是我听起来确是悦耳动听,这也是我爸爸最伟大的地方,因为它是自学乐器。唱歌、跳舞就更不用说了。爸爸也很爱运动,喜欢打羽毛球,跑步。奶奶说爸爸小时候参加运动会总是第一名。 爸爸是最爱我的,陪我玩时爸爸笑的总是像小婴儿一样开心。我也永远爱我爸爸! 《我爸爸》绘本故事读后感5

听绘本阅读课有感

听绘本阅读课有感 我有幸观看了《阅读梦飞翔》第一届“匠心奖”阅读教学比赛的视频,参赛老师绘声绘色地给我们讲了精彩的故事,让我大开眼界,使我感受了绘本的独特魅力。我很震撼,原来故事还可以讲的这么生动,真是一种享受。 绘本故事形象、直观、轻松,孩子们都乐于阅读,但上好一堂绘本课绝非易事。它不同于单一的故事教学,而且有画面,我们在教学中要面面俱到。我印象最深刻的是傅饶笛老师给我们讲的绘本故事——《你看起来好像很好吃》。傅老师年轻、有活力,边讲故事边演绎,创造了优质的学习情境,让我们感受到了读绘本就是一种享受。她精心准备了布偶霸王龙,讲故事的时候套在手上,以第一人称霸王龙的角色讲故事,拉近了文本和孩子们的距离,充分激发了孩子们阅读绘本的兴趣;引导孩子们观察绘本封面,想象故事情节,指导孩子用完整的句子回答问题,即培养了孩子们的观察能力,又锻炼了他们的想象能力、口头表达能力。听傅老师讲故事就是一种享受,她边讲故事边演绎,把在场的每个人带到了故事情境中,老师们赞不绝口,感受到了阅读的魅力。傅老师把儿童为主的学习融合在绘本教学中,在讲故事的过程中,巧妙地设计了两个问题:“咔擦”是怎么回事呢?猜猜霸王龙还会教小甲龙什么本领了?提出问题后注重小组合作学习,孩子们有充足的时间讨论,所以在汇报时能畅所欲言,答案精彩丰呈。傅老师不仅给孩子们带来了精彩的故事,在最后还渗透了德育,在最后一个环节——回忆故事,傅老师又抛出了一个问题——你喜欢故事

中的谁?为什么?说给你的小伙伴听。孩子们各抒所见,明白了这个故事的真谛。 德育心理学家认为:“真正的教育是自我教育。儿童的自我教育往往是从读一本好书开始的。”我想,让我们的孩子学会阅读,不仅能有效发展智力,同时还能有效的进行品德教育。

绘本好妈妈教案及反思

绘本好妈妈教案及反思 【篇一:绘本逃家小兔教案及教学反思】 绘本《逃家小兔》教学设计 刘源 教学目标: 1、仔细观察画面内容,理解故事,想象说话,感受小兔想象的丰富 奇特和妈妈母爱的温馨执着。 2、学习运用绘本语言“如果你变成??我就变成??”句式创作儿童诗。 3、通过品读一部绘本,推荐一组绘本,激发学生走进绘本世界的兴 趣与欲望。课前准备:《逃家小兔》ppt,作业单 教学过程: 一、猜谜语,观察图片,引入故事名《逃家小兔》 1、(出示ppt1-4,谜语,兔警官,图片) 师:上课之前老师想让大家来猜猜谜语: 1)说说你对小兔的印象(活泼、可爱、聪明??) 2)电影里面的兔警官不仅活泼可爱,而且很机智勇敢,今天老师也 带来一个与兔子有关的故事,那么故事中的小兔又是一只什么样的 小兔呢? 3)观察图片,说说你看到了什么。【板书】兔妈妈小兔 2、总结图片:外面的世界那么大那么美丽,如果你是这只小兔, 你愿意永远住在这小小的树洞里面吗? 引出课题:【板书】逃家小兔 二、想像与表达,走进故事: 1、大胆尝试想象小兔和妈妈的对话游戏(ppt5): 1)从前有一只小兔子,他很想要离家出走。有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦!”(师问:小兔要逃走了,兔妈妈会怎么样?小兔很 淘气,妈妈更淘气?) 2)妈妈说:“如果你跑走了,我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!”(ppt6)(于是,小兔就和兔妈妈开始聊天了,玩起了一逃一追的对话游戏。板书【追逃】 3)如果你是那只小兔你会逃到哪里去?生答:草丛、花丛?? 2、走进故事(阅读ppt7) 1)你想知道故事中的小兔逃到哪里去了?(教读:小鳟鱼) (出示对话:请生读小兔的对话) 2)听完你读的,我一点儿也不害怕,因为你不是真的想逃走?

绘本《我爸爸》读后感_读书笔记范文

绘本《我爸爸》读后感_读书笔记范文 安东尼·布朗,1946年出生于英国雪菲尔,英国英格兰北部城市)的安东尼布朗,用色明快,构图有超现实风。下面是小编整理的几篇读后感,供大家参阅 看完《我爸爸》这本绘本后我认为我的爸爸与作者的爸爸一样厉害,他如同大力士一 般能轻易的抱起我,让我看月亮看那偷吃仙丹的嫦娥。 我的爸爸又是一名老师,他很严格,虽然很晚回来但他还不忘给我讲题,有时一道题讲错了,我爸爸只是说:“嗯!我这是在考验你,看来你还认真听讲了”我被逗得哈哈大笑。 我爸爸也是一名专业的长跑运动员,他每天晚上坚持在院子里跑圈,永不放弃,看着 他跑好像不累的样子。 我的爸爸是一名魔法的人,我的玩具坏了只要交给他玩具就被修好了,还是焕然一新。我的摔伤了腿磕破了很疼,但爸爸只要安慰我一下吹一口仙气我的伤口就真的不疼了。 其实我爸爸只是一名商人,但他在我心中什么都是第一名,爸爸虽然不爱说话,但在 他的生活行动中他非常爱我,我也要想爸爸说:“爸爸我爱你”。 《我爸爸》这本书中的爸爸真厉害,真能干,但是爸爸去世太早给作者留下伤感。 《我爸爸》这本书也让我想起了自己的爸爸。我的爸爸平时很忙,偶尔才有时间管我,写作业时他很严肃,玩的时候他很随意;我不高兴时,他就用他特有的口音说“你看、你看” 那个调子一下子就把我逗笑了。每次在路上看见有狗屎,他就会说“狗粑粑、粑粑”我一下 子就笑了,偶尔也学他说话,我们彼此相互大笑。他总是在妈妈批评我,我十分生气时, 逗我开心。在不听妈妈话我吊儿郎当时,很认真严肃的给我讲道理。看着爸爸严肃的样子,我不得不收敛自己的行为认真听,这时的他好像很有魔力,吸引着我。 我希望我的爸爸长命百岁,永远爱我! 我的爸爸是一位军人,他每天晚上都要写文章,我感觉他很了不起,我的爸爸上次写 了一篇文章,上了报纸,后来爸爸告诉我,那叫解放军报。我为他感到非常骄傲和自豪, 因为很多人都能看到我爸爸写的文章。

爷爷一定有办法绘本阅读指导课案例

想象、体验、感受 ——《爷爷一定有办法》绘本阅读指导课 广州市番禺区市桥实验小学赖燕琼 【案例背景】 绘本是人见人爱的读物,之所以备受孩子的喜爱,就是因为他们符合孩子的思维特点,刚入学的一年级小孩子思维是一种具体形象性的思维,是一种表象的思维,而绘本以画为主,字少但画面丰富,以画传达故事情节,比一般纯文本更能激发孩子的兴趣,也更符合儿童早期阅读的特点和习惯,更能让孩子感受到阅读的乐趣。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中,孩子的情感受到陶冶,艺术审美能力不断发展,而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。我校在低年段开展绘本阅读指导课教学,正是想让孩子通过读绘本,过渡到让孩子爱上读书。 【案例描述】 一开始先《爷爷一定有办法》这绘本的封面,引起学生的阅读兴趣。然后提问:谁一定有办法?猜猜这个故事会讲些什么呢?接着引导学生了解扉页及作者。 (师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣,也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的,师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本,封面可以给我们丰富的信息:整本书基本的基调,主要的形象,文作者,图作者,译者,出版社等等。) 然后与孩子们走进精彩的绘本故事。 片断一:爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发什么?小约瑟躺在摇篮里, 盖着爷爷缝的毯子,感觉怎么样?体会:这真是一条奇妙的毯子! 不过,约瑟渐渐长大了,瞧,他已经不再是躺在摇篮里的婴儿了,奇妙的毯子也变得什么样了?约瑟愿意丢掉毯子吗?看看约瑟的神情,他在说什么?学生

阅读绘本回答:爷爷一定有办法。师问:爷爷说:这块料子还够做……够做什么,让我们来猜一猜?绘本中出现了前后五次爷爷说的“这块料子还够做……”这五次,都让学生来猜猜,爷爷到底会把料子做成什么? (从毯子到外套、背心……接下来,这块料子还够做什么呢?情节的推进是可以预知的,想象的发散却又是无穷的,孩子们最喜欢参与这种游戏了,因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来,又翻过去”,“这块料子还够做……”爷爷会把它做成什么呢?每次在这个地方都让学生去猜一猜,做一个自己的设想,其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待,另一方面也可以培养学生的想象力。每一次的猜,学生都显得兴趣盎然:有的猜:爷爷会做成一条裤子;有的猜会做成一顶帽子;有的猜会做成一条围巾……总之孩子就是在奇思妙想。绘本阅读,不但要让学生关注图画,还要引发学生的想象,听说读写自然渗透。在阅读的过程中始终引导学生读书读画,引发学生想象,调动学生体验。这样的阅读才会更有效。) 片断二:老师自己朗读:“爷爷拿起……,翻过来又翻过去,‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”(老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。)“爷爷说‘这块料子还够做……’”,第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候,学生凝神再听老师的朗读和讲述,到第三次,第四次的时候,让学生跟着老师一起开心地说,开心地做动作。 (在讲述故事的过程中,巧妙地运用故事本身的节奏走进绘本故事情节中:在第一次,第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套,老师自己朗读:“爷爷拿起……,翻过来又翻过去,‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”类似的描写在绘本中也先后出现了五次。每一次出现,老师都配上剪刀响的音乐演示做动作,并用肢体和动作,有节奏地表现爷爷缝东西的情景。开始第一、二次时,孩子们都只是凝神地看着、听着老师朗读和做,但随着第三次、第四次的重复出现时,孩子们渐渐兴趣浓了,不知不觉地跟着老师、跟着音乐做起了爷爷缝纫的动作。这就像是音乐中的主旋律,不断地重复,不断地再现,在开心地说和做中,师生沉浸在对爷爷的赞叹和语言的节律中。在绘本阅读中,创造情境让学生走入绘本故事中去感受、体验会收到不言而喻的效果。)

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