小班建构观察记录20篇

小班建构区记录和分析

小班建构区记录和分析篇一

观察幼儿：xx、浩x

观察目的：

1、提高幼儿的探究能力。

2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。

3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。

观察实录一：

区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx和浩x 还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身

边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。

随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想

让了。

观察实录二：

我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡

都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可

以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”浩

x说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进来

讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！

做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木

堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了

笑容。

评价分析：

小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们

对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接

触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这

样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得

了很多问题可以通过协商进行解决的。

效果反思：

孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。

思考与对策：

孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用

搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引

导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼

儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流

的同时也提升了他们的想象力和合作能力。

小班建构区记录和分析篇二

背景分析：

这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物

表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录：

音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝

宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的

说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买

好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面

的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有

的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最

后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!

教师反思：

在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶

和感动;在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，

这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，小班孩子的

生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平

平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并

非演戏，取之于生活而又用至于生活

的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展

的活动才是成功的。

改进措施：

1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发

孩子表达的欲望。

2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。

小班建构区记录和分析篇三

班级：小二班

日期：第二周20XX年3月2日

主题：亲亲一家人

执教：陈超

活动目标：

1、喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。

3、能遵守区域活动的规则

材料投放：

娃娃家：布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

小医院：医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等

语言区：幼儿图书若干，幼儿活动材料1

美工区：幼儿活动材料《纸工》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等

指导建议：

1、美工区：幼儿在做《纸工》《红灯笼》时，因为小班的小朋友接触

剪刀剪纸还不是很多，教师在幼儿动手剪纸的工程中，要重点指导，并

提醒幼儿使用剪刀时注意安全。幼儿做完成品时，要及时给予幼儿鼓励，提高幼儿以后做纸工的信心和兴趣

2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规则，并鼓励幼儿在区域

中多说，和其他幼儿多交流。

观察原因

小班的幼儿在纸工游戏中，慢慢开始接触需要用剪刀完成的作品，因为小班的幼儿手指灵活度还不够，大部分又是初次接触需要用剪刀的手

工，所以我想让我们班的小朋友慢慢开始接触需要用剪刀帮助完成的纸

工作品，慢慢培养孩子的动手能力。

观察记录

有而在听讲的过程中还是很认真，很投入的。可是在实际操作的时候，

孩子的一些问题，而最大的问题就是，大部分孩子还不会用剪刀，而我

在给他们做示范的时候，又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀，使他们

本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能完整的

剪下需要的纸片，可是他们也没有正确的是用剪刀。

思考与对策

小班年龄段的孩子，在手指灵活度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成，所以需要做一些细致的游戏或动作都还不是

很协调，特别是需要使用剪刀时，就很明显了。我觉得培养孩子的动手

能力，不是只在纸工活动上，正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全

能说明白的，除了在日常活动和交流中，指导幼儿正确使用剪刀外，还

需要家长平时在家中能让孩子有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。

小班建构区记录和分析篇四

区域名称：娃娃家

观察时间：20XX年五月

材料提供：娃娃衣服、柜子等

观察记录：早餐过后，幼儿像往常一样在音乐伴随下进入了活动区。一

进区蔓蔓就发现娃娃家新增了几件小衣服，她拿起一件花上衣，兴奋地

说：“我也有，这件衣服。”田田听到蔓蔓的说话就走了过来，“小娃娃的衣服”她马上拿起衣服给娃娃穿，蔓蔓也抱起了一个大布娃娃，她一边

给娃娃套一袖一边对田田说：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是吗？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃会生病的，生病了就要打针的。”说完，他们各自忙着给娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一会就给娃娃穿好了。蔓

蔓的娃娃大，有一边衣袖怎么也穿不进焦急起来，田田这时转过来帮蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

区域名称：小动物的家

观察时间：20XX、6

材料投放：可乐瓶制成的各种动物

观察记录：

为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关心爱护小动物。我悄悄将材料

放入了活动区。早餐过后，幼儿在音乐伴随下进入了活动区。贝贝和天

天一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，贝贝把小猫、小狗、

小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗

后，将小狗转了一圈，突然发现旁边有食物，他拿起一个萝卜就往小狗

嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起

一块骨头，放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时，他停下了手看

了看，开始翻食物的篮子一边翻一边说：“萝卜、骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会，他又拿起小猫来喂，这时他

发现了勺子，他试着拿勺子喂小鱼。贝贝在活动区里转了一圈后，见天

天在喂小猫，就走到天天旁看天天喂食，觉得挺好玩也抱起一只小猫来

喂。他找了找没见有勺子，就一把抢过天天的勺，天天大叫：“老师，

他抢我的勺子。”我马上走过去，只听贝贝嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说：“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫？”贝贝看了

看篮子，摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说：“试试看，镊子行不行？”贝贝拿着镊子慢慢地夹起了一条鱼，放入了小猫的嘴里。“老师，我喂

小猫吃鱼了。”贝贝高兴的叫了起来。天天看到后，也跟着换了镊子夹

鱼。

分析：区域活动

内容、材料丰富，有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动，并适于幼儿个

别沟通的优势，尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能在幼儿自主游戏中解放出来，集中精力观察幼儿，及时满足个体的不同需要。

贝贝对游戏材料进行无意识地罢弄，较长时间东看看，西瞧瞧，我认为

作为教师应不急于引导，而给予他们充分探索的时间，让他们按自己的意愿选择活动的材料，以培养幼儿的自主选择能力。

小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准，不能控制自己的情绪而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。