与爱同行 大地洒满阳光

与爱同行大地洒满阳光

——骨干教师培训有感

兰大附小薛生兰

今年10月17我有幸参加了2017年兰州市城市四区市级骨干教师和市属学校市级、县区级骨干教师培养对象的培训，从17日开始到19日结束，为期共三天。弹指一挥间，三天时光就过去了，虽然很短暂，但对我却很有启发。

本次骨干教师培养对象培训课程设计是以“与名师共成长”为主题，以唤醒培养对象的成长意识、提升培养对象的专业能力为目标，课程内容包括专业发展、教育科研、心理健康、核心素养、评课议课、班级管理等方面。

三天的培训，五位金城名师，十位优秀班主任，给我留下的核心感受就是与“与爱同行，大地洒满阳光”。

10月17日上午是曾爱莉名师的讲座《卓越教师的情商修炼》，通过听讲座我对情商的内涵有了一定的了解，知道情商（EQ）就是管理情绪的能力。从专业术语上来说，情商是一种自我情绪控制能力的指数，是一种认识、了解、控制情绪的能力。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方向的品质。一般认为，情商包含五个主要方面：了解自我、自我管理、自我激励、识别他人的情绪、处理人际关系。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是最重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在广为接受的观念是一个人的成功遵循“2080”法

则，即20%取决于智商，80%由其他因素决定，而其他因素的80%重点就是情商。

其次就是认识到教师修炼情商的重要性。情商高低决定人生价值。情商已经不仅关系一个人的成长道路，也关系一个人的事业成败，乃至在一个社会工作领域的潜力和发展。有人对人的智商（IQ）和情商（EQ）进行过分类：智商低情商低—庸庸碌碌；智商高情商低—怀才不遇；智商低情商高—贵人相助；智商高情商高—春风得意。教育是培养人才的事业，人才必备的两个条件就是要有好的智商和高的情商。作为教师，提升情商，拥有阳光心态，才能够同时完成教书和育人的工作。倘若教师队伍情商低下，“以其昏昏，使人昭昭”，又如何能培养出高情商、高素质人才？教师这个职业要求我们热爱教育事业, 热爱、关心学生, 严于律己, 为人师表; 强调教师要教书育人, 其中“育人”是指教师引导学生学会做人，它一方面通过知识的传递来实现, 另一方面通过教师的人格力量和情感陶冶来实现。可见，教师的情商在育人工作中发挥着重要的作用。教师信任、关心、体贴学生, 学生就会给教师以投桃报李式的积极回报。情商高的教师，师生关系会更融洽，教育教学效果也会更理想。

第三让我懂得怎样去管理好自己的情绪，最重要的是要学会感恩，处理好各种人际关系。没有人应该理所当然对你好。这个世界上从来不存在“谁”应该对我好，这个“谁”指的是任何人，其中也包括你的父母，你的爱人，你的朋友，跟你亲密的人。有

人对你好，你要感恩。感恩是一种幸福的生活方式；感恩是一种利人利己的责任；感恩是一种不求回报的自觉和奉献；感恩是人生的一堂必修课；感恩能让我们坦然面对人生的坎坷。

上面讲了这么多，我认为高情商的核心就是“爱”，爱人者人恒爱之。

下午是金城名师王伟福的讲座《核心素养背景下的教师专业发展》，王老师主要分了四部分来谈。

一、当代学生核心素养要求

二、名师成长的三个途径

三、课堂教学落实核心素养

四、教师专业发展的途径

我的解读是核心素养背景下的教师专业发展还是离不开一个“爱”字，即对教育事业的热爱。只有热爱教育事业才能主动地不断学习，勇于实践，深入研究，教师的专业才能获得长足的发展。

10月18日上午是名师高国军的讲座《做孩子青春的过客，人生的师友》，高老师先从中国著名教育家陶行知谈起，重点介绍了陶老的教育名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”和“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，让老师们明白我们其实应该从更多的角度去评价孩子，综合客观地评价一个孩子，

努力发现孩子的优点，并且加以鼓励。接着再从《民国三大校长》这本书娓娓道来，讲蔡元培校长教育思想灵活，兼容并包，不因学术争议而排斥，广泛吸收各家所长。例如蔡元培与胡适。“教育者，养成人格之事业也。”讲他主张教育应注重学生，反对呆板僵化。梅贻琦先生则讲了他的“身教重于言教”及“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的教育名言深为世人推崇。梅贻琦对清华大学的成长贡献巨大，受到所有清华人的崇敬。竺可桢、张伯苓、晏阳初、陈寅恪、鲁迅、黄侃、辜鸿铭等民国先生无不彰显着好老师的风范。

高老师认为好老师具备六个元素：公平、尊重、包容、友爱、博学、执着。他对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的课堂进行了剖析：

原文：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：?以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？?

子路率尔而对曰：?千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。?

夫子哂之。

?求，尔何如？?

对曰：?方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。?

?赤，尔何如？?

对曰：?非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。?

?点，尔何如？?

鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：?异乎三子者之撰。?

子曰：?何伤乎？亦各言其志也！?

曰：?莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。?

夫子喟然叹曰：?吾与点也。?

三子者出，曾皙后。曾皙曰：?夫三子者之言何如？?

子曰：?亦各言其志也已矣！?

曰：?夫子何哂由也？?

曰：?为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？?

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》反映孔子和他的学生谈论理想志趣的语录体散文。内容涉及到大量孔子如何教育学生的观念及方法，可以从一个侧面了解到孔子作为老师所独具特色的教学理念及教育方法。高老师结合文章内容稍作了分析。（一）公平、尊重。孔子教育学生不倚老卖老，不居高临下，不盛气凌人，而是表现出一副和蔼可亲，平易近人的姿态，他和颜悦色地对学生说：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”意思是你们不要因为我的所纪比你们稍长一点就不敢说话，你们大可不必紧张，也无须顾忌，随心所欲，大胆直言，想说什么就说什么，想怎样说就怎样说。从这里我们看到了孔子的教学习惯，那就是平等、民主，朋友式的对话闲聊，不存在年龄、辈份长幼之别的顾虑，学生当然愿意在一种和谐、民主的氛围里畅所欲言。

（二）包容、友爱。四个学生，可以说有四种理想，子路以勇治国，冉有以富治国，公西华以礼治国，曾皙以美治国，这些

想法不完全吻合孔子的理想标准，但孔子没有对他们进行简单的肯定和否定，更不根据自己预设的标准或偏私喜好来评判学生，而是宽容接纳，积极肯定，并不失分寸地赞扬、鼓励。这从《侍坐》章结尾一段的评点可以看得出来。不管是从政治国的子路、冉有、公西华，还是逍遥闲居的曾皙，孔子都是积极的评价，对曾皙是感同身受的理解，对冉有、公西华则极力赞扬，鼓励他们大展宏图，对子路则是肯定其才能当中略有批评。孔子的理想与学生的追求肯定不同，但他能够包容并鼓励学生们似乎对立的理想追求，这就是孔子的胸怀，这就是孔子的个性教育。再有，文中写到了子路发言的一个不好的习惯，急躁、冲动、口无遮拦，不假思索，狂傲无礼，孔子对子路的莽撞表现一语不发，只意味深长的笑了一下。我们可以推想，如果孔子对他的性格特点、个性习惯持否定态度的话，那么这些年来，子路应该有所收敛，四个学生中就他跟随老师的时间最长，但他没有一点改变，这是否告诉我们，孔子并没有让子路改变自己的性格，还是相当尊重子路的，正是在这种背景下，子路才能我行我素，不假思索，脱口而出。还有曾皙，孔子和其余三个学生在谈话时他却在“鼓瑟”，这会不会影响别人呢？当然不会，如果曾皙鼓瑟打扰了孔了和其余三个弟子的谈话的话，那么孔子肯定会制止他这种行为，我们能够想到的是，曾皙喜欢音乐，或许他的演奏是想为师兄师弟们闲坐聊天渲染气氛呢！（是不是有点类似于中央电视台“实话实说”节目里的乐队伴奏？）他的所作所为超逸洒脱，与众不同。

孔子没有制止他，更没有批评他，是不是孔子也默认了他这种爱好和习惯？从“子路率尔对曰”到“曾皙鼓瑟而谈”，我们分明看到了孔子对学生性格特征和兴趣爱好的理解和认同，接纳和鼓励。这种尊重个性，包容个性，肯定个性的做法实在值得我们做教师的学习。

（三）博学、执着。子路发表了一通慷慨激昂的豪言壮语之后，我们再也没有听见他说什么，我们看到了孔子“哂之”，我们听到了孔子批评他“为国以礼，其言不让”，子路究竟如何看待老师的反映呢？也许他会从老师的细微表情觉察到什么。更有意思的是，与子路的骄狂自负、壮志凌云形成对比的是冉有和公西华两个师弟的言语态度。冉有说话谦虚谨慎，小心翼翼，公西华则谦逊机智，情真意切。这两个师弟的表现与子路刚好相反，或许从这种实实在在的对比中，从老师意味深长的“哂之”中，子路应该躬身自省，明白些什么吧。孔子就是这样，不多说一句话，更不动辄批评、呵斥，而是引导学生谈理想，谈志趣，让学生在相互交流中，在老师不经意的暗示中，明白自己的行为习惯、礼仪修养应该如何定位和规范。孔子用冉有和公西华的谦逊温和来教育子路，也用子路的果敢自信来鼓励冉有和公西华，这种用心良苦的活动（谈话）安排的确体现了孔子教育智慧的新颖和深刻。

接下来高老师又枚举了《第56号教室的奇迹》、《窗边的小豆豆》、《陶行知四块糖的故事》、以及自己在问题少年浪子回头被班主任拒绝时毫不犹豫伸出援手，好多好多让我觉得心头

被什么一点点的温暖着，这就是我想要做的老师，一个有爱心的老师，一个与爱同行让大地洒满阳光的老师。

后来高国宴、卢卫东两位名师以及十位优秀班主任刘洋、张科宏、魏文君、祁乐珍、戴松花、王珊珊、张静、单贞、曹志栋、赵旭虹等班主任工作经验分享，都让我无一例外的感受到他们之所以能有今天的成就，来到专家席上指导我们，是因为他们都有一颗“丹柯”一样的心。一颗热爱教育、热爱学生、甘愿无私奉献的心。我愿我也能像他们一样有一颗“丹柯”一样的心，真诚关爱每一个学生。