凤辣子初见林黛玉据蒋军晶课堂实录整理

凤辣子初见林黛玉据蒋军晶课堂实录整理《“凤辣子”初见林黛玉》

教学目标:

1(通过多形式朗读，能正确、较为流利地朗读课文，巩固对生字新词的认读、理解。 2(静心阅读，能结合文章背景、联系人物的身份角色，揣摩人物的言谈举止，来体会“王熙凤”这一人物性格的复杂性，领悟描写人物的基本途径(外貌、动作、语言等)及其对人物塑造的作用。

3(通过学习，产生阅读、亲近古典文学名著的兴趣。

教学重点:体会王熙凤这一小说人物性格的复杂性，领悟小说表现其性格的途径。教学难点:能从最初的王熙凤关心林黛玉这一印象中体会其炫耀地位、讨好贾母的性格;产生对原著的阅读兴趣。

教学过程:

一、交流预习，理解课文背景及人物关系

1.了解片段出处:这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的其中一个小片段。《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。

2.明确主要人物:王熙凤、林黛玉、贾母。

3.理解人物关系:贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由于自己年纪大了，就想把家政交给别人来主持，最后她看中了谁呢,她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢,林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。在这篇文章中，林黛玉因母亲病世，初进贾府，初次见到王熙凤。

二、初读课文，交流对王熙凤的最初印象

(一)出示研究主题:王熙凤是怎样一个人,

(二)交流课文朗读情况:(1)教师范读课文;(2)学生交流难读之处。 (三)反馈人物最初印象。

1.从人物服饰:(1)师生配合朗读:感受语言的对称;(2)概括段落内容:描写人物穿着打扮;(3)交流人物印象:珠光宝气，服饰华丽，身份高贵等等。

2(从人物言行:(1)默读全文思考;(2)交流人物印象:关心黛玉，性格泼辣，不拘小节。三、再读课文，质疑王熙凤的“关心”

(一)寻找关键语句:默读文章，用横线勾画最能体现王熙凤对黛玉的关心的语句。 (二)细读关键语句。

1.感受王熙凤的“关心”

(1)朗读关键语句(三读):妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家。想要什么吃的～什么玩的～只管告诉我。丫头老婆们不好了～也只管告诉我。

(2)了解关心内容:年龄、学习、身体、心情、生活所需。

(3)设想黛玉心情:你是黛玉，听了哪句会心生感动,

(4)朗读关键语句。

2.质疑王熙凤的“关心”

(1)追寻“询问”结果:设想自己是王熙凤，通过师生问答，追问经过上述一番对林黛玉的询问后，对黛玉的每一方面是否了解。

(2)引入深入思考:这就奇怪了，你们不都问了吗,怎么就不知道呢, (3)出示原著后文:一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了,带了几个人来,你们赶早打扫两间下房～让他们去歇歇。”

(4)领悟真正用意:?否定“关心”: 同学们，对于上述那段话，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停,看了原文之后，你

们有什么想法吗,?领悟用意:除了表面上的关心，实际上藏着的用意还有哪些,(联系课文背景、人物身份揣摩这番言语的真正用意:炫耀自己地位，讨好贾母。)

四、三读课文，感受王熙凤的“炫耀”“讨好”

(一)领悟王熙凤的地位炫耀

1.再读关键语句:(1)抓住细节:就在上述那段话中，我们可以从王熙凤语言中一个细小的地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地位。(只管……只管)(2)练习朗读。(3)领悟写法:人物语言。

2.辐射其他语句:从王熙凤的言语、动作、神态等透出的故意来迟、被人簇拥、见多识广、放诞无礼，感受其自我炫耀的用意，同时领悟人物描写方法。

(二)领悟王熙凤的讨好贾母

1.再读关键语句:刚才有同学说，王熙凤说这段话是为了讨好老祖宗，说明老祖宗听了这段话会高兴，因为如果贾母不高兴的话，就没有奉承讨好一说了。咱们再读读这段话，体会一下老祖宗听了这段话为什么会高兴啊,

2.辐射其他描写:从王熙凤的动作、语言等方面做出解释，感受王熙凤对贾母的讨好，再次领悟这些方面的描写对塑造人物形象的作用。

五、推荐原著，引发阅读原著兴趣

(一)概括王熙凤的印象:读完全文，联系前后的阅读感受，你觉得王熙凤是怎样一个人,(虚伪，有野心，表里不一)

(二)推荐阅读原著:当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。有人就是这样评价王熙凤这个人物的:恨凤姐，骂凤姐。不见凤姐想凤姐。因此凤姐这个人物不是简单的好人与坏人所能概括的。

板书设计:

“凤辣子”初见林黛玉

初读再读三读

关心黛玉炫耀地位虚伪

,学生板书, 讨好贾母有野心

表里不一

,事例～人物语言、动作、神态,

(新)蒋军晶课堂实录最后一句诗

蒋军晶课堂实录《群诗阅读之最后一句诗》师：上课生：老师您好！师：同学们好，请坐师：这话筒声音有点怪怪的，大家坚持一下。我给今天的课起了一个名称，我把它打在屏幕上，咱们一起读生：最后一句诗师：这样的题目你们都读的这么有感情呀，真厉害啊。什么句子你们都能读好，这个题目中间有个间隔号，最后一句——诗，也就是说今天这堂课，我们要读诗。要读好几首诗。而且老师要你们关注诗的最后一句。注意喽，今天我们要关注诗的最后一句。我们先来读一首诗。（老师播放PPT），这首诗，我非常喜欢。它是台湾诗人林武宪写的，我到台湾的时候，专门去拜访过他，我先读给大家听阳光林武宪阳光在窗上爬着，阳光在花上跳着，阳光在溪上流着，阳光在妈妈的眼里亮着就这样读，很自然的读就可以了。自己也读一遍，开始。生：自由朗读师：真好听，感觉比我读的好听。我要问一个很难的问题。大家做好准备，非常难，这首诗的最后一句诗哪一句？师：大家是不是觉得我不够幽默，怎反应都没有。其实是一个蛮简单的问题，对不对？最后一句诗哪一句？生：阳光，在妈妈的眼里亮着师：同意吗？再确认一下，请一个同学来读生：阳光在妈妈的眼里亮着师：一起来读，预备读生齐读诗：大家都确认这一句是这首诗的最后一句，是吧，但是你有没有发现，这四句诗，都是差不多的，阳光在哪里，怎么样，同意吗？生：同意师：既然差不多的，老师把这一句诗换到另外地方，可不可以？比方说这样（出示PPT）我请各同学读一读生：阳光在窗上爬着，阳光在妈妈的眼里亮着阳光在花上跳着，阳光在溪上流着，师：读的太好了，但是这样改一改可不可以，生：摇头师：很多人摇头了，第一反应是这样不可以，是吧。我再换一换，把最后一句换到这里，（出示PPT）我再请一个同学读一读。生：阳光在窗上爬着，阳光在花上跳着，阳光在妈妈的眼里亮着

作文教学实录我的名字我做主(武凤霞)

作文教学实录:《我的名字我做主》(武凤霞) 课前游戏——报名。上课，师生问好。师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有哪两个人的名字是重复的，是这样么？生：是！师：这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞一个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？（生思考，然后几个同学依次举手）生：我很喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻，他希望我不需要非常伟大，只需要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。（现场老师和学生掌声）师：同学们和老师们为你鼓掌！我也要为你鼓掌！真的，平安就是福。希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好么？生：谢谢！生：我也喜欢自己的名字。我觉得我的名字会给人留下不错的印象。师：（惊讶地）噢？你叫什么名字呀？生：谢引平师：为什么你的名字会让人感觉不错呢？生：（笑）嘿嘿……（其他生也跟着笑）可能是我的名字起得太好了吧！（众笑）师：（微笑注视着，点头）嗯……自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要勇气！祝贺你有这样的勇气。（生神气地坐下）生：我也很喜欢自己的名字。因为我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己，合起来名字的含义就是：我是一个很有才华的女子。我也愿意自己努力，实现家长在我身上寄予的期望。（师生掌声）生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。师：可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。（转身问大家）是这样么？（部分同学频频点头）是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了没有？生：没有！师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？生：（拖着长音）遗憾！师：真的遗憾么？生：真的！师：想不想弥补这个遗憾？生：想！（满脸兴奋，声音很响亮）师：声音真响亮！（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。（同学们没有人表示异常的激动，但是惊喜写在脸上。教师环视，停顿，然后继续提出要求）字数没有限制。一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改掉么？能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。愿意么？

《月光曲》课堂实录(蒋军晶)

《月光曲》课堂实录与设计浙江杭州余杭区临平一小蒋军晶课前准备与谈话：板书课题，课件打开：月光下的大海，贝多芬的照片。放音乐《致爱丽斯》师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？生：听到过。师：那这首曲子的曲名知道吗？生：月光曲。师：月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因为今天我们学的就是月光曲嘛，有人知道吗？生：献给爱丽斯。师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？生：贝多芬。师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲。生：我知道贝多芬被称为乐圣。师：因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？生：李白。师：那叫诗仙，诗圣是—— 生：杜甫。师：还有哪些了解？生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。师：是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太—— 生：刻苦了。师：太刻苦以至于有点残酷了。生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。师：这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊！生：我知道他终年57岁。师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？生：我上网查的，和看书看的。师：两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。生：我还知道贝多芬8岁登台演出。

师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。师：你是怎么知道的生：我是上网查的。师：恩，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说什么吗？但是——生：但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰。师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分地坚强，我们初步了解了贝多芬，我们开始上课好吗？生：好。（师：上课。生：老师好老师：请坐。）正式上课：师：刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多名曲，月光曲就是其中之一，这首曲子就是月光曲，这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习，大家已经预习了，对吧。生：对。师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。（生准备）哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。 1，听写词语师：月光曲这篇课文是一个传说，请写下（传说），这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语（谱写），一笔一画工整有力。下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写一组词语：盲姑娘，蜡烛，琴键。师：这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。（生写）师：行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写的对吗？生：对。师：写的时候注意这个蜡字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。这个键他写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确，左中右结构。最后写“建字底”，明白吗？生：明白。师：最后一个词“清幽”（学生写）。师：同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？生：就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。师：非常善于联想。生：我认为清幽的月光是皎皎的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。师：给人感觉到是皎洁的月光。生：我觉得是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服。

(完整版)蒋军晶《祖父的园子》教学实录

蒋军晶《祖父的园子》课堂实录师：请看我在黑板上写一个名字——（板书：萧红）。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？生：萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。师：你能不能换一种说法，但意思一样。生：《祖父的园子》这篇文章是萧红写的。师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。师：请再看我写——（板书：《呼兰河传》），这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？生：《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。师：蒋老师要写的第三个词是--（板书：回忆）。你们能说说“回忆”的意思吗？生：“回忆”就是一个人想起以前的事。师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢？生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。师：在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢？先读读这篇课文。（生自由朗读）师：刚才蒋老师和你们一起读这篇课文，我刚刚读完。有的同学早就读完了，请举手示意一下（有七八个学生举手），蒋老师不是要表扬你们，而是想提醒你们，你们读得偏快了，这样快地读书，你没时间停下来想，停下来想象一下当时的情景。但是，也有的同学还有三段没读完呢。有吗？（有五六个人举手）蒋老师要提醒你们，你们读得太慢了。（众笑）你们以后啊，上课前应该把课文读读熟。师：下面，没读完课文的继续把课文读完，已经读完的，自己再选择其中几段读一读。（生读书）师：在这篇文章里，作者萧红都想起了什么？生：她想起了在园子里和祖父一起拔草。（师生板书“拔草”）师：在园子里，“我”和祖父一起还做了哪些事？生：“我”和祖父在院子里栽花。（板书“栽花”）生：“我”还和祖父一起铲地。（板书“铲地”）生：他们还一起浇菜。（板书“浇菜”）师:是啊，萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？生：她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。师：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，四个词，八个字，大家一起跟我写一遍，写完后，你就发现这八个字之间有个共同点。（学生书空）师：除了这些小动物，园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗？生：有倭瓜、黄瓜、玉米。师：倭瓜你们一定看到过。生：我们没有。

《王戎不取道旁李》公开课课堂实录教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计教材分析：《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。学习目标： 1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞”等5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。教学过程一、创设情境，激趣导入。师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，这里有好多李子！（课件出示图片）又大又圆的李子，我都馋得流口水了，看到这满山的李子，你会怎么做？随机采访几名同学。师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）二、教师示范，指导朗读。 1.老师范读课文，配乐。师：请同学们仔细倾听。 2.同学们自读，注意读准字音，读通句子。（课件出示:摘李子识字游戏） 3.要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请根据老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。学生组内合作练读。

4.指名读这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。随机点选学生朗读，一人一句。男生读，女生读，男女生比赛朗读。三、通读全文，理解文意。 “书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，这个故事的意思大家一定很清楚了。我们来试试吧！这篇课文主要讲了一件什么事？学文言文我们要学会借助注释、插图来翻译，下面请小组合作，尝试翻译。1.让我们先来看第一句谁来读一读？（生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？（小儿：小伙伴。诸：多。尝：曾经。）现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝与诸小儿…… 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！ 2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？请男生一起来读一读。师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。师：第一幅（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）师：这棵李树长在哪里？（路边。）你怎么知道的？道边李树。师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）大家能读好这句话了吗？想象画面读。

蒋军晶课堂实录《后一句诗》

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武凤霞教学实录——《检阅》

时间：7月18日上午课堂观摩实录（未经执教者整理，现场海韵诗兰记录）地点：成都市新都区升庵中学执教者：武凤霞（翼然）河南省濮阳市实验小学课题：检阅教材：人教版课标教材小学语文三年级下教材：检阅临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，谈论参加国庆检阅的事情。一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 “队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？” 俱乐部里立刻鸦雀无声。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一位拄拐的儿童队员.”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁的鼓起掌来。国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望住检阅台。检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。课堂现场：课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。生：饿、想玩一会、师：我想大部分同学都想玩。生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。生：愿意吗？师：让我感受到你的兴奋。生：（再高兴地说。）师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么？生：中国人民解放军在接受检阅。师：什么感觉？生：很整齐，很帅。师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。

蒋军晶群文阅读《最后一句诗》教学实录

最后一句诗 ——“儿童诗”群文阅读蒋军晶【文章】 1. 《阳光》[台湾]林武宪 2. 《花一把》[台湾]七星潭 3. 《我是一枝黑色的笔》蒋军晶【课例呈现】诗的最后一句总是很特别阳光林武宪阳光在窗上爬着阳光在花上笑着阳光在溪上流着阳光在妈妈的眼里亮着师：先来读一首诗，热热身。这首诗最后一句是哪一句（生笑）是不是觉得问题有些简单，那你说。生：最后一句诗是“阳光在妈妈的眼里亮着”。（师反复确定）师：这最后一句诗一定要放在最后吗我把最后一句诗放在第二句行不行生：不行。（纷纷喊）师：为什么理由说来听听。生：我觉得前三句都有共同点，前三句都讲阳光在哪里干什么，最后一句表示妈妈的眼里是一派慈祥，把妈妈眼里的慈祥比喻成阳光。师：我明白了，她的意思是前面三句和最后一句好像一样又好像有点不一样。我想请教大家：最后一句与前面几句有什么不一样的地方呢（生抢着举手）举手太快，我建议再想想。（生思考）生：前三句讲的是我们的眼睛都能看到的，最后一句讲的是妈妈的爱里有阳光，阳光同时也是妈妈的爱，最后一句是点睛之笔，如果把它换到前面的话，整个顺序就乱了。（师生

鼓掌）师：你讲得太深刻，太了不起了！她都讲成这样了，还有人举手吗（生举手，全场笑声一片）生：窗上、花上、溪上都是实在的事物，但妈妈的眼里是不一样的。师：她说到这点，你也强调这点。可见，这点已经到大家心里去了。生：前面三个阳光是眼睛所能看到的，后面的阳光里你要用心才能体会得到。（全场鼓掌）师：这只是个热身，我们继续读下一首诗。我们在“预测”中感受最后一句的特别花一把七星潭花一朵好看。花一山好看。花一盆还好。花一把就笨了！除非你拿它去送人。师：我不会把一首诗一下子全部给你们看，我要一句一句地出示，这首诗题目是《花一把》。（出示第一句诗）你看第一句：花一朵好看。跟我一起读。（生读）好看不好看（生答好看）你看到啦（生笑）我们再读一遍。（生齐读）好看不好看生：好看。师：这不是塑料花，这不是我们摘下来的花，这朵花是你在路边、山上、公园里看到的一朵花。可惜蒋老师对花没有研究，很多花的名字都叫不出来，你叫的出来吗你喜欢哪种花说出名字来。生：百合花。师：百合花什么样子，你知道吗生：白色的，花瓣像月亮的形状。师：我喜欢你这句“花瓣像月亮的形状”。生：我喜欢梅花。师：你知道梅花的样子吗（生迟疑，边上的同学说知道知道，众笑）生：梅花开在冬天，我们这边很少见到，但是我们可以在书上见到。师：你说了半天还没有说到梅花的样子。（众笑）生：粉红色的，一朵一朵。

武凤霞生命生命教学实录图文稿

武凤霞生命生命教学实录集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

武凤霞《生命生命》教学实录河南省濮阳市实验小学武凤霞一、在揭题中交流——引发生命的思索师：我写一个词，相信大家都认识。（板书：生命）大家一起读。生命是什么呢你问过自己吗（教室里一片沉默，老师走到几个同学面前，把话筒递过去。）生：（依然坐着，不好意思地）我没有想过。生：（抓抓脑袋）我也没有想过。师：我知道，很多同学没有想过这个问题。猜猜我想过吗生：（刚才的沉重马上一扫而光）想过。师：（笑问）为什么猜测我想过呢生：如果武老师没有想过，就不会给我们出这个问题了。生：老师没有想过的话，就没有把握上好这节课了。生：因为武老师比我们大，又是老师，当然应该想过。生：我觉得你可能想过，但不知道自己想得对不对，所以拿出来和同学们交流交流。师：谢谢同学们的信任，说实话，我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人想过，就是她。（出示课件：杏林子照片）她有一个很好听的名字（师生齐说：杏林子）杏林子是我国台湾一位着名的作家，在她的眼里，生命到底是什么呢（板书：生命把题目补充完整）师：你发现了吗，这个题目有什么特别的地方吗

生：“生命”在题目里出现了两次。师：我们过去学的文章题目一般都是一个词，或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且两个词—— 生：重复。师：这样的题目你会读吗你来！生：生命（停顿）、生命师：她会读，她知道在这两个词语之间要有所—— 生：停顿。师：对！要有停顿，不要连起来读它，谁再读生：生命（停顿）生命（第二个词音量加大加重）师：她也会读，你知道我为什么说她也会读吗生：他把第二个生命加强调了。师：对，他读出来的两个词语在声音的高低、轻重上的变化，读出了区别，所以，你也会读，我们一起来读。（生读：生命！生命！）点评：这里的读课题，不在于学生能够理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有感悟，同时放松情绪，教师也借此从一个侧面了解了学生的朗读水平。二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏（一）初读感知文章内容师：预习课文了没有谁来把课文读给大家听先读第一段。生：我常常想，生命是什么呢

凤辣子初见林黛玉据蒋军晶课堂实录整理

凤辣子初见林黛玉据蒋军晶课堂实录整理《“凤辣子”初见林黛玉》教学目标: 1(通过多形式朗读，能正确、较为流利地朗读课文，巩固对生字新词的认读、理解。 2(静心阅读，能结合文章背景、联系人物的身份角色，揣摩人物的言谈举止，来体会“王熙凤”这一人物性格的复杂性，领悟描写人物的基本途径(外貌、动作、语言等)及其对人物塑造的作用。 3(通过学习，产生阅读、亲近古典文学名著的兴趣。教学重点:体会王熙凤这一小说人物性格的复杂性，领悟小说表现其性格的途径。教学难点:能从最初的王熙凤关心林黛玉这一印象中体会其炫耀地位、讨好贾母的性格;产生对原著的阅读兴趣。教学过程: 一、交流预习，理解课文背景及人物关系 1.了解片段出处:这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的其中一个小片段。《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。 2.明确主要人物:王熙凤、林黛玉、贾母。 3.理解人物关系:贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由于自己年纪大了，就想把家政交给别人来主持，最后她看中了谁呢,她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢,林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。在这篇文章中，林黛玉因母亲病世，初进贾府，初次见到王熙凤。

二、初读课文，交流对王熙凤的最初印象 (一)出示研究主题:王熙凤是怎样一个人, (二)交流课文朗读情况:(1)教师范读课文;(2)学生交流难读之处。 (三)反馈人物最初印象。 1.从人物服饰:(1)师生配合朗读:感受语言的对称;(2)概括段落内容:描写人物穿着打扮;(3)交流人物印象:珠光宝气，服饰华丽，身份高贵等等。 2(从人物言行:(1)默读全文思考;(2)交流人物印象:关心黛玉，性格泼辣，不拘小节。三、再读课文，质疑王熙凤的“关心” (一)寻找关键语句:默读文章，用横线勾画最能体现王熙凤对黛玉的关心的语句。 (二)细读关键语句。 1.感受王熙凤的“关心” (1)朗读关键语句(三读):妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家。想要什么吃的～什么玩的～只管告诉我。丫头老婆们不好了～也只管告诉我。 (2)了解关心内容:年龄、学习、身体、心情、生活所需。 (3)设想黛玉心情:你是黛玉，听了哪句会心生感动, (4)朗读关键语句。 2.质疑王熙凤的“关心” (1)追寻“询问”结果:设想自己是王熙凤，通过师生问答，追问经过上述一番对林黛玉的询问后，对黛玉的每一方面是否了解。 (2)引入深入思考:这就奇怪了，你们不都问了吗,怎么就不知道呢, (3)出示原著后文:一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了,带了几个人来,你们赶早打扫两间下房～让他们去歇歇。” (4)领悟真正用意:?否定“关心”: 同学们，对于上述那段话，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停,看了原文之后，你

蒋军晶《祖父的园子》课堂实录

记忆中的故乡、童年、亲人 ——蒋军晶《祖父的园子》课堂实录师：请看我在黑板上写一个名字——(板书：萧红)。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？生：萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。师：你能不能换一种说法，但意思一样。生：《祖父的园子》这篇文章是萧红写的。师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。师：请再看我写——(板书：《呼兰河传》)，这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？生：《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。师：蒋老师要写的第三个词是——(板书：回忆)。你们能说说“回忆”的意思吗？生：“回忆”就是一个人想起以前的事。师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢？生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。师：在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢先读读这篇课文。(生自由朗读) 师：刚才蒋老师和你们一起读这篇课文，我刚刚读完。有的同学早就读完了，请举手示意一下(有七八个学生举手)，蒋老师不是要表扬你们，而是想提醒你们，

你们读得偏快了，这样快地读书，你没时间停下来想，停下来想象一下当时的情景。但是，也有的同学还有三段没读完呢。有吗 (有五六个人举手)蒋老师要提醒你们，你们读得太慢了。(众笑)你们以后啊，上课前应该把课文读读熟。师：下面，没读完课文的继续把课文读完，已经读完的，自己再选择其中几段读一读。(生读书) 师：在这篇文章里，作者萧红都想起了什么？生：她想起了在园子里和祖父一起拔草。(师生板书“拔草”) 师：在园子里，“我”和祖父一起还做了哪些事？生：“我”和祖父在院子里栽花。(板书“栽花”) 生：“我”还和祖父一起铲地。(板书“铲地”) 生：他们还一起浇菜。(板书“浇菜”) 师：是啊，萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？生：她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。师：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，四个词，八个字，大家一起跟我写一遍，写完后，你就发现这八个字之间有个共同点。 (学生书空) 师：除了这些小动物，园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗？生：有倭瓜、黄瓜、玉米。师：倭瓜你们一定看到过。生：我们没有。师：南瓜看到过吗？生：看到过。师：倭瓜就是南瓜啊。

特级教师《匆匆》课堂教学实录集

特级教师《匆匆》课堂教学实录集支玉恒《匆匆》教学实录（支玉恒：中学高级教师，1939年生于河北省张家口市，全国著名特级教师）师：你们看到我，对我有什么感觉？生：似曾相似师：你觉得你对我有似曾相似的感觉吗？生：我觉得您很慈祥。师：你别惹我生气。初次见面，请多关照。师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗？见到了现在有些失望了是吧？生：没有师：知道我姓什么吗？生（齐答）：“支”。师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”？生（齐答）：是。师：举起写字的右手，跟着我写“一横，交*一竖，然后底下又一次的‘又’。” （生举右手跟老师一起写）师：知道了没有。生（齐答）：知道了师：叫我一声：—— 生（齐呼）：支老师好师：非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支——”。（生笑）师：你们比他们强多了，是吧。上课害怕不害怕？生（高声齐答）：不害怕！师：后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？生（齐答）：不害怕！师：我可比不了你们，我还真有点害怕。可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边）生：老师，摸错了，应该摸这边（众笑）师：这说明我怎么样了？生：太害怕了。师：太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？生（齐答）：知道师：一起说——

《杨氏之子》教学实录及解读汇报(于永正)

杨氏之子【教学实录】一、谈话导入。 1、师；我们现代人写的文章都是用普通话也叫白话写的，叫白话文，今天我们要学的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。来齐读课题。师：古文与现代文有什么区别？《古文比现代文简洁。故事有趣，但不好读》。师：同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。 2、理解题意。师：杨氏之子是什么意思？之是主次，相当于的，氏：姓氏，表示家族的意思。二、疏通课文师：生试读古文，要求读准字音，读通句子。我们一句一句来找人读，看他的字音以及字词之间的停顿对不对，谁来？同学们要注意啊，梁国是一个地方。待读完一句，让全体同学一起读一遍。师：不错。请坐下。）“杨氏之子”。“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。因为是小孩的事。师：好。下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。这句话点明了文章要讲的任物，以及人物的特点起到了总起全文的作用。——这个孩子姓什么？师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，（众笑）有一个男小孩，甚聪慧。这是值得骄傲的啊。你们也甚聪慧，“惠”和“慧”在古代是一个意思。（板书“慧”）要写好这个字，“心”字底要写大点。把手伸出来，再写一遍，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。你说这句话的意思。生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？。师：孔君平叫的吗？师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。模仿一下当时的情景。师：（笑）噢，这是一种可能。妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。什么意思？谁能用现代的话说一说，请。生：那个孩子给他端上来一盘杨梅。师：有不同意见吗？你（指刚才发言的学生）注意听别人的发言。生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。师：（问前一个发言的学生）你接受这个意见吗？师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？师：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话意思是什么？生：孔君平指着杨梅说，这是我们家的果子。师：“我们？”“君”是“我们”吗？“君”是什么意思？是客气。坐下思考，思考好再举手。生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”

蒋军晶祖父的园子课堂实录

蒋军晶祖父的园子课堂实录记忆中的故乡、童年、亲人 ——蒋军晶《祖父的园子》课堂实录《小学语文教师》2011-02 一师:请看我在黑板上写一个名字——(板书:萧红)。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢? 生:萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。师:你能不能换一种说法，但意思一样。生:《祖父的园子》这篇文章是萧红写的。师:老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。师:请再看我写——(板书:《呼兰河传》)，这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢? 生:《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。生:《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。师:蒋老师要写的第三个词是——(板书:回忆)。你们能说说“回忆”的意思吗? 生:“回忆”就是一个人想起以前的事。师:那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢? 生:我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。 1 师:是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。

师:在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢?先读读这篇课文。(生自由朗读) 师:刚才蒋老师和你们一起读这篇课文，我刚刚读完。有的同学早就读完了，请举手示意一下(有七八个学生举手)，蒋老师不是要表扬你们，而是想提醒你们，你们读得偏快了，这样快地读书，你没时间停下来想，停下来想象一下当时的情景。但是，也有的同学还有三段没读完呢。有吗? (有五六个人举手)蒋老师要提醒你们，你们读得太慢了。 (众笑)你们以后啊，上课前应该把课文读读熟。师:下面，没读完课文的继续把课文读完，已经读完的，自己再选择其中几段读一读。(生读书) 师:在这篇文章里，作者萧红都想起了什么? 生:她想起了在园子里和祖父一起拔草。(师生板书“拔草”) 师:在园子里，“我”和祖父一起还做了哪些事? 生:“我”和祖父在院子里栽花。(板书“栽花”) 生:“我”还和祖父一起铲地。(板书“铲地”) 生:他们还一起浇菜。(板书“浇菜”) 师:是啊，萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么? 生:她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。师:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，四个词，八个字，大家一起跟我写一遍，写完后，你就发现这八个字之间有个共同点。 2 (学生书空) 师:除了这些小动物，园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗? 生:有倭瓜、黄瓜、玉米。

名师风采《杨氏之子》课堂实录——武凤霞

名师风采《杨氏之子》课堂实录——武凤霞一、谈话导入老师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。“知之为知之，不知为不知。”学生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。老师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？学生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。学生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。老师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？学生：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。老师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。二、一读（读正确）老师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？学生：1．文章的句子很短，我感觉不怎么好读。2．有些句子不知道怎么读才能读好。老师：说说哪个句子你不知道怎么读？学生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。老师：谁知道这句话该怎么读？（学生尝试，但读得都不大正确。）老师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（学生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。谁来把文章读

给大家听？（两位学生读）老师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样?? 学生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。老师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。学生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。老师：“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。学生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第四声。在这里应该读第四声。老师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还经常这样用。三、二读（读明白）老师：同学们读得很正确，也很流利，我相信你们还能读懂。再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。学生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。老师：非常──聪明，这句话中没有这两个词啊。学生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思，“聪惠”的意思是“聪明”。“惠”古代通“慧”。老师：哦，原来是这么回事！我明白了。这里的“惠”是个学生字，你会写么？（学生上台演板，写得很正确）学生：我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中，“诣”的意思是“拜见”。老师：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！“诣”也是个学生字，相信每个同学都会写，在本子上写一个，互相检查检查。

蒋军晶《光曲》课堂实录

《月光曲》课堂实录随感： 1、正如台湾教育家所说的：学生的起点已经是很高很高了。不是普通的学生所能答的。精彩来自学生。比如想像内心的话，学生写得不是一般得好了。 2、让学生读句子，设疑，体现了一个学习过程。 3、整节课前部分比重很大，最精彩的联想段没有攻破。课前准备：板书课题，打开课件：深蓝色的背景，月光下的大海，左中贝多芬头像照片，播放钢琴曲《致爱丽丝》，师生静静地欣赏。（一）听曲谈话走向人物师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？生：听到过。师：那这首曲子的曲名知道吗？生：月光曲。师：月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因为今天我们学的就是月光曲嘛。有人知道吗？生：献给爱丽斯。师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》，也就是献给爱丽斯的意思。那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？生：贝多芬。师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？简单地讲一讲。生：我知道贝多芬被称为乐圣。师：因为贝多芬在音乐上有很大的成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？生：李白。师：那叫诗仙，诗圣是—— 生：杜甫。师：还有哪些了解？生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。师：其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲要求他学得太—— 生：刻苦。师：太刻苦以至于有点残酷了。生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》、《田园》等，经久不衰。师：这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊！生：我知道他终年57岁，师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？生：我上网查的，和看书看的。师：两条途径。利用上网查资料，挺便捷的。生：我还知道贝多芬8岁登台演出。师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。师：你是怎么知道的？

有的人课堂实录武凤霞

课前交流师：同学们，我这里有一些词语，请大家读一读，看看能发现什么? 出示：富有——贫穷聪明——愚笨健全——残疾大方——吝啬美丽——丑陋年轻——衰老师：谁来读一读?(一生站起来响亮地读出来。) 师：同学们一起来读。(生齐读)发现什么了? 生：这些词语每一组前后两个词都是反义词。师：还发现了什么? 生：每一组词语中，前面的词语都是褒义的，后面的词语都是贬义的。师：不看屏幕，我随意说出其中一个词，你们回答出它的反义词。(师生对接。) 教学过程一师：同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，这个文学家就是—— 生(齐)：鲁迅。师：对于鲁迅，你都了解什么呢? 生：我知道他写了很多诗歌和小说。师：对!最著名的小说就是《狂人日记》和《呐喊》。生：我知道他的原名叫周树人。他在一生中用了很多笔名，鲁迅就是其中一个。师：是的，鲁迅先生一生共有一百多个笔名。生：我知道鲁迅深受大家的爱戴，从他的侄女写的《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中知道，在鲁迅先生去世的时候，很多人都来追悼他，为他送行。师：同学们，鲁迅先生离开我们已经72年了，72年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从《我的伯父鲁迅先生》和《一面》这两篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。(板书) 二师：同学们都预习了课文，谁能把这首诗读一读? (没人举手。) 师：是不是想自己先读一遍呢? (生，点头)好的，自己读读吧!(朗朗的书声响起来，生读得很投入。) 师：在这首诗中只有一个字容易读错，就在这一句中—— 出示：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大!” 师：猜一猜，我说的容易读错的字是哪一个?(生大多说“呵”，有的把字音说成是he，有的说成是a) 师：(板书“呵”)这个字到底读什么呢?