三年级下册科学地球的形状教案
三年级下册科学第6课地球的形状教学设计
【学情分析】:
使学生了解人类对地球探索的艰辛过程以及我们居住的地球形状,增强学生对于自己生存家园的热爱之情。
【教学目标】:
1、知识与技能:知道地球的形状。
2、过程与方法:(1)能够收集有关地球的资料并提出关于地
球形状的一些问题。(2)培养学生搜集信息与表达交流的学
习能力。
3、情感目标:知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过
程,增强学生对于自己赖以生存家园的热爱之情。
【教学重难点】:
1、教学重点:知道人类认识地球形状的曲折过程。
2、教学难点:知道合理质疑就是科学探究不可缺少的推动力。
【教学准备】:
多媒体课件,相关图片,地球仪、火柴棍、纸船。学生提前搜集相关资料。【教学课时】:
共计一课时。
【教学过程】:
一、话题导入,揭示课题
同学们,我们在四年级语文课本里学过一篇文章《只有一个地球》,地球就是我们人类赖以生存的家园,今天的科学课就让我们一起来探讨学习——《地球的形状》。
二、简单交流,了解进程
(一)了解学生对地球形状的认识
1、请大家说说地球到底就是什么形状的呢？
2、您就是怎么知道的？(请同学们交流课前搜集到的相关知识)
(二)了解人类认识地球形状的过程
1、如今人类通过科技能从各种途径认识地球的形状,但古代人们就是如何认为地球的形状的呢？请同学们阅读书中相关资料并汇报。
2、小组交流后全班汇报展示。
3、填空练习,教师小结。
(1)、最初,人们凭直觉来认识地球,提出“（天圆地方)”的猜想。我国古代人认为,天像一个(锅);地像一个(方形棋盘),就是(平)的。
(2)、我国东汉时期天文学家(张衡)认为地球就是:(浑天如鸡卵,地如卵黄,居于内)。
(3)、古希腊学者(亚里士多德)根据月食的景象分析,认为地球就是(球体)或(近似球体)的形状。
(4)、1519年9月,(葡萄牙)的航海家(麦哲伦)带领她的船队从(西班牙)出发,一直朝一个方向航行,1522年,船队又回到了(西班牙)。
结论:麦哲伦的航行就是人类(第一次)成功的环球航行,她们验证了一个伟大的猜想——(地球就是球形的)。
三、实验操作,得出结论
设计地球的形状模拟实验。
1、材料:地球仪、纸做的小船、火柴梗等。
2、步骤:(1)用纸做的一只小船,插一根火柴梗作为桅杆。
(2)让船在地球仪上模拟航行。
(3)观察船进港,有什么发现？
3、交流发现:先瞧见进港的船只的桅杆,再逐渐瞧见船身;出港的船只,则总就是船身先消失没,然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。
4、结论:地球就是球形。
四、观察图片,科学了解
1、伟大的实践,麦哲伦的环球航行。
1519年,葡萄牙航海家麦哲伦率领船队,经过长达3年的十分艰苦的海上航行,于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举,她们用自己的亲身实践证实了地球就是球形的。
2、地球的确证形状,地球卫星照片。
近代精确测量发现,地球就是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。
3、出示地球形状的图片。
地球就是一个两极部位略扁的不规则的球体。
4、展示地球仪。
地球仪(globe):人们根据地球的形状,并按照一定的比例缩小,制成地球的模型。
5、活动设计:让学生在地球仪上沿着麦哲伦的航行模拟走一走。
五、总结深化,拓展延伸
1、通过互问互答方式巩固本科知识。
2、思考:(1)地球就是个球形,古代人为什么没有认识到呢？
(2)通过对地球形状的认识,您有何收获？
【作业设计】:
小实验:自主选择伙伴,合作探究完成地球形状的实验。
【板书设计】:
地球的形状
认识历程科学验证思考结论
【教学评价设计】:
按时间历程让学生了解人类就是怎样认识地球形状的,并通过实验让学生直观感受到船进出满港时人们瞧到的现象不一样,佐证了地形的形状,同时也激发了学生想了解麦哲伦真正实践的愿望,在课上通过让学生在地球仪上沿着麦哲伦的航行走一走,极大地引发了的兴趣,边找边讲,加深了学生的体会与理解。
【设计特色简述】:
在教学中,通过设计模拟船的航行使学生主动参与到课堂中来,通过实际操作来提高分析问题以及交流合作的能力,为此主要采用谈话法、演示法、讨论法,师生互动,再借助多媒体辅助教学等方法,来完成本课时的教学内容。【学生记录单设计】:
设计地球的形状模拟实验记录卡
小组名称组长记录员
序号
小组成员
姓名
实验记录1、准备材料有:地球仪、纸做的小船、火柴梗等。
2、实验步骤:(1)用纸做的一只小船,插一根火柴梗作为桅杆。
(2)让船在地球仪上模拟航行。
(3)观察船进港,有什么发现？
3、观察发现:先瞧见进港的船只的桅杆,再逐渐瞧见船身;出港的船只,
则总就是船身先消失没,然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。
4、结论:地球就是球形。
中心发言人小组讨论评价