《大气的热力作用》教学设计

高一地理必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：使学生记住大气受热的完整过程：太阳辐射穿过大气层、太阳辐射到达地表和地表把热量传给大气这三个环节，以及大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用这两个作用。

2、过程与方法：学生能够运用自选或给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”。

3、情感态度与价值观：学生能够运用这部分知识解释一些地理现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度；进一步认识人地关系。

二、教学重难点：

重点：使学生掌握大气受热过程，以及受热过程中的有关现象。

难点：1、大气对地面的保温作用的理解。

2、学生对相关概念的理解。

三、学情分析

学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。

四、教法、学法的选择

指导阅读法、读图分析法、质疑探究法，讲授法，多媒体辅助教学

五、板书设计

吸收作用

大气对太阳辐射的削弱作用散射作用

保温作用

大气的受热过程

大气对地面的保温作用

六、教学过程

生活化导入：今天天气如何？如果晴天（阴天）你的感觉会怎样？

为什么会有这种感受呢？今天我们就来学习其中的道理。

思考承转：地表吸收的热量来自哪里？太阳辐射

大气的受热过程

提问：太阳辐射是如何使大气升温的呢？

小组活动：画图说明大气的受热过程（学生展示，教师点拨，小组间点评）

大气的受热过程分为以下环节：首先穿过大气层，然后到达地表，再把热量传给大气。

自学填出导学案：

大气对太阳辐射的削弱作用

1. 削弱作用主要表现形式：__________、___________、__________。

2．三种表现形式的主要特点

1）吸收作用：具有__________特点，臭氧吸收__________，水汽、二氧化碳吸收__________。

2）反射作用：不具有__________特点，__________反射作用最强。影响因素：。

3）散射作用：大气中具有散射作用的是__________和__________。特点：波长较的光易被散射。

3.影响地表太阳辐射量分布不均的主要因素：。反馈练习：为什么一天中最高气温出现在午后而不是中午？

学生活动：抢答：你能说出以下现象的原因吗？

1、白天阴天比晴天温度低？

2、晴朗的天空多呈蔚蓝色？

3、为什么朝霞和晚霞多呈红色、橙色？

生活指导：“红灯原理”

探究活动一：为什么青藏高原是我国太阳辐射最丰富的地区？而同纬度的四川盆地却是太阳辐射很低的地方？

承转：科学家把大气比喻成“地球的棉被”，说明什么问题？

大气对地面的保温作用：

小组活动任务：

小组成员结合教材资料，填出学案

合作画出示意图，说明大气对地面的保温作用

探究问题二：在晚秋或寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？为什么人造烟雾能起到防御霜冻的作用？

关注生活：全球气候变暖，探讨原因

情感提升：应对气候变暖，我们应该怎么做？

探究问题三：仅从大气的热力作用，说明为什么地球表面的昼夜温差远不如月球表面大？

小结：学生自主建构知识系统

练习反馈：导学案《达标训练》

课后作业：收集有关大气热力作用的生活实例，用所学原理说明。

七、教学反思

本节课生活实例较多，教学过程中要适时加入生活实例，有利于学生更好的理解地理原理并应用于生活实际。