早期阅读应彩云文本内容

我们都期待她拥有良好的阅读习惯和阅读能力，可是早期阅读最为有效的是亲子阅读。

学前教育中的家庭教育比幼儿园教育来的更为重要。亲子阅读是最为有效的，最终我们想通过这些让幼儿养成自主阅读的习惯，提高幼儿自主阅读的能力。如果。。。可是亲子阅读的那方往往不是阅读专家，所以除了亲子阅读和自主阅读以外就还有阅读教学。那么什么是阅读教学呢，阅读教学就是激发阅读兴趣，提升阅读能力。当然兴趣是主要的，如果能力不提升，在浓厚的兴趣大概也是没什么指望了，兴趣和能力是相辅相成的。

所以我们在学校教幼儿养成良好的阅读习惯的的同时也要教给家长如何帮助幼儿养成良好的阅读习惯。那么什么是好的阅读习惯呢？

读懂文本内容孩子至少要理解这个故事讲的是什么吧？

理解主题思想，每一本书都有一个他所要表达的主题的思想和精神的传递的。

学习书面语言相同的目标，相同的内容呈现不同的教学效果却不同。----《灰姑娘》

那是因为形式不同。----我是歌手和中国好声音的例子。

形式很重要，阅读教学要从形式上吸引孩子投入到活动中从而让孩子爱上阅读。怎样的形式才能讨孩子喜欢又能达到我们的教学目标呢。那么我们所设计的形式就是要为目标服务的，是要有效

幼儿教师就是研究课堂，研究形式的，我们是怎么将一个美好的绘本呈现给我们的孩子的。一个绘本里的美好的主题思想，美好的语言我们都知道，可是我们怎么把这些美好的东西呈现给孩子呢，这就是形式的问题了。幼儿教师其实不用研究太多的理论，我们只要考虑怎样的形式呈现绘本。讨人喜欢的形式很重要。只要是他喜欢的，哪怕你稍微出错也是没有关系，就是语言有点问题也没有关系，只要孩子喜欢。-《哈林和李敏镐--情非得已》

形式为目标服务才有效，否则就形同虚设了

读懂文本内容首先是读懂图象符号图像符号有多重要，而我们中国人是不太注重图象符号的，而我们孩子的书是一图像为主的通过图像来储存想象力。我们想象一个事件是先出现图像还是字？

阅读不仅仅是识字，在我们城市里到处充实着汉字，我们不用担心孩子识字问题而是读图的能力。

图像很重要《找死的兔子》

反复的说，怎么了，你才接下来发生什么事？发生什么事？但是从头至尾都是一样的问题时，孩子会说你烦死了。一般让孩子对看图讲述不超过四副让孩子保持对事件的热情。绘本阅读不是看图讲述的过程。---《一根羽毛都不能动》比游泳，比飞翔

看图讲述

把看到的说出来，把事件讲清楚，，其实语言学习不一定是复述和跟念。面对一个事件把事情讲清楚，不重复，比游泳，比飞翔，这个时候还看图讲述吗？接下来就是看图听赏了，教师读幼儿听。一根羽毛，蜜蜂，乌鸦，风来了，看图听赏也是一种提高读图能力的方式，只是这个时候的读图孩子是被动的，因为要听着老师的语言追随画面，如果说你要让这个图像符号让幼儿获得。主动的获得并且得到巩固，那么就在一个小结的地方回想讨论，在一个情节点上回想讨论一下，刚才。。。怎么了？孩子这个时候泛出的图像就是主动的并且得到了一项巩固。看图听赏之后做游戏接下来是看图判断，比赛没完没了，比赛要不要结束。

生命比比赛更重要。最后两个好伙伴喝着狐狸的热汤，心满意足的喝着。

如果一个绘本故事从头到位都是绘本讲述孩子看得会吐

一个绘本故事关只有图象符号也是不够的

有一个这样的笑话，有一天老师问小朋友你们看到了什么，小朋友说两条鲨鱼在游泳，

救命有鲨鱼，哥我们就是鲨鱼好不好。

绘本阅读必不可少的是翻阅书本，翻书的经验就是一页一页的翻书，在绘本阅读中必不可少的就是亲近书本。

不用一堂课上全部给孩子，细水长流

理解主题思想

主题思想没有准与不准，只是有你的文化背景和文化底蕴的不同，只要是对孩子认识世界有利的，绘本阅读的主题不一定是教学目标。依据年龄特点，原有经验，学习方式《小薇向前冲》改目标是勇气，和遗传。

理解主题的形式

常见的形式是讨论。但是一味的讨论会让孩子厌倦

怎样的形式让幼儿理解主题更为深刻呢？

那就是体验

让孩子动一动，玩一玩

这样的玩一玩动一动是为主题的理解推波助澜，看似是情节的插科打诨却是为了主题服务的。理解主题的游戏中，融入多元领域的游戏。方格子的游戏<跳房子> ---《爱跳舞的小雅》可以让幼儿感受芭蕾舞的旋律。

学习书面语言

孩子要清晰的表达--准确鹅表达《大班》---好词好句怎么来呢，先要确定一个核心的词汇和语句。

方格子老虎与众不同。更注重熟知和运用。一个绘本的结束后多一句流行语那么你的绘本就成功了。

阅读经验有五条

三维对应文本，思维，语言我们的阅读教学应该有发展。

语言已不是表达的唯一方式，往往看书看得多的人总是不太爱说。语言学习已不是早期阅读的必须部分，教学目标不一定语言学习，但语言一定是阅读活动的必然。就算教案上没有语言目标，但孩子和你一起看绘本一定是要有语言，

北京市旅游景点大全

北京市旅游景点大全 1. 北京故宫八达岭长城颐和园香山公园天安门广场十三陵 2. 国家体育场(鸟巢) 北京动物园北京世界公园龙庆峡恭王府北京海洋馆 3. 北海公园天坛八大处公园北京景山公园双龙峡中国科技馆 4. 圆明园北海北京游乐园石景山游乐园红螺寺中央广播电视塔 5. 后海北京首都国际机场陶然亭公园大观园南锣鼓巷国家游泳中心（水立方… 6. 慕田峪长城北京植物园北京欢乐谷北京中华民族园北京白云观北京石花洞 7. 雁栖湖居庸关潭柘寺灵山太平洋海底世界博览馆毛泽东故居 8. 京东石林峡九龙游乐园康西草原湖景水上乐园北京鼓楼北京南苑国际机场 9. 红太阳美食生态园中华世纪坛百望山森林公园古崖居风景区青龙湖公园北京黑龙潭 10. 国子监雍和宫东方广场大觉寺首都博物馆十渡风景名胜区 11. 凤凰岭毛主席纪念堂国家大剧院百花山京东大溶洞中国历史博物馆 12. 北京丽泽桥长途汽车站什刹海云蒙山密云水库中国紫檀博物馆紫竹院公园 13. 银山塔林北京赵公口长途客运汽… 生存岛北京卧佛寺 798艺术区箭扣长城 14. 蒙牛乳业有限责任公司定陵喇叭沟门原始森林四海水上乐园碧溪垂钓园中国人民革命军事博物… 15. 蟒山国家森林公园北京农业大学麋鹿苑青年湖公园北京六里桥长途客运站北京奥林匹克水上公园 16. 北京自然博物馆银狐洞王府井商业街北京中山公园小汤山龙脉温泉度假村玉渊潭公园 17. 北京蟹岛绿色生态度假… 北京金山岭长城新央视大楼东小口森林公园中国北方国际射击场人民大会堂

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彩云湖国家湿地公园简介

彩云湖国家湿地公园简介在山城重庆主城区九龙坡，有一片美丽的人工湿地。这里花木繁茂，空气清新。百乌翔集，湖水清清。锦鳞游泳，游人如织。湖泊象绿宝石一样镶嵌在城市楼群之间。你也许不会相信，湿地内清澄的湖水，都是城市污水变成的。这美丽的彩云湖，就是过去饱受污染之害的桃花溪的水源之地。桃花溪发源于中梁山，流域面积3 1平方公里。城市的迅速发展曾经造成其水质严重污染，河道垃圾壅塞，年年洪灾严重。 2 001年，政府启动重庆桃花溪流域综合整治民心工程，清除工业污染源，建设排污管网，疏通河道，恢复绿化，环境得以逐渐改善。彩云湖人工湿地就是“桃花溪流域综合整治工程”的一项重要配套工程。桃花溪市政建设有限公司联合重庆大学的生态科学家们，从五个方面打造彩云湖人工湿地：l、湿地污水净化功能的重建与恢复；2、湿地保育与保护，湿地公园管理与建设示范。3、山地丘陵溪流湿地科研、监测与宣教；4、城市人工湿地观光旅游；5、湿地环境保护与安全。把彩云湖人工湿地建设作为重庆市重大攻关项目《典型城市河流修复对策及治理技术研究》的工程示范，投入全部精力。 2 0 08年底，随着工程的全面顺利竣工，彩云湖人工湿地开始显示出卓越的城市污水净化功能，抚平了桃花溪整治后面临

“无源之水”困境的硬伤。桃花溪从此有了活水源头，九龙坡城区有了“城市之肾”。彩云湖人工湿地面积约5 2公顷，湖面约2 6公顷。污水处理厂和各种清水设施有机地散布其中。梯田式的人工湿地里种植着各种水生植物，污水厂治理过的中水缓缓淌过湿地，逐级跌落，层层过滤。中水里的有机物被植物吸附，慢慢降解，直至化为乌有。河道和湖中的清水从此源流不断。湖水清澄，植被茂密，各种小动物纷纷回归。湖中已有鱼类l 3种，有花鲢、白鲢、鲤鱼等。湿地里有裸子植物、蕨类植物和被子植物3百多种，芦苇、野菊花、水生美人蕉、茭白、鸢尾、黄花蔺、荸荠、等长势喜人。湖畔新植的池杉、水杉、木芙蓉、重阳木、枫杨、小叶榕、碧桃、慈竹等疏密有致，道路蜿蜒交错，令人赏心悦目。两栖动物有6种，青蛙、蟾馀等。爬行动物有l 3种，较多的是壁虎、蜥蜴、石龙子。哺乳动物有5种，野兔特别令人期待。鸟类最多，有2 4种。麻雀成群掠过草丛，野鸭鸳鸯在湖水中翻筋斗。白鹭翩翩飞，斑鸠叫咕咕。动物的嬉戏时不时打破环境的宁静。湖畔溪边，有不少游人垂钓。林间花下，有好些情侣流连。湿地山水围合，香草铺地。公园林木幽深，彩云满天。好些游人都说这里就是闹市之中的“桃花源”。将来，集生态、防洪、城市景观、市民休息、科普教育为一体的彩云湖国家湿地公园建成后，能够不断地为城市带来干净的流水，带来清新的空气，能够

主题阅读教学讲座

我们有幸聆听了第二小学校长张真善给我们做的主题阅读教学讲座，感触颇深。第二小学的教师在用好语文教科书的同时，进行校本课程和教材的开发。语文课程实现“一主两翼”，该校学生由于大量阅读，语文素养得到了很大提高。虽然学习时间很短，但他们带给我们的震撼却深远悠长一、确立从“教材出发”的儿童阅读理念教材的每一个单元，从“单元导读”，到课文选编，从“资料袋”的素材，到“语文园地”的设计，都紧紧围绕着单元的一个特定主题。它的意义在于：引领学生有主题的读书，使阅读文本相对集中，就更能震撼学生心灵，强化认识，升华情感，形成正确的人生观、价值观。同时，在一定主题引领下的阅读，更能尽早、尽快地培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以实现“好读书，读好书，读整本书”的阅读目标。二、建构“一主两翼”的阅读课程体系在精读每一篇讲读课文后，将学生的阅读视点不失时机地引导到与教材配套的《同步阅读》中来，进一步提升儿童的阅读质量和品位。然而随着时间的推移，这些阅读量已经远远不能满足儿童日益增长的阅读需求了，经过几年的潜心研究，他们建构了“一主两翼”的校本课程体系。“一主”，即以教材和《同步阅读》为主体;“两翼”：一翼是学校开发的与教材配套的《新语文主题阅读》;另一翼是与阅读读本配套的《主题式经典诵读》。在教学中，他们遵循“整体性原则”组织教学。最大的特点是以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤，文章好比藤

上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计。三、探索主题式阅读方法（一）主题式批注阅读《新语文主题阅读》，不仅与教材单元主题一脉相承，其文体与教材也非常接近，都是中外现代的短篇名作，以记叙文、散文为主，可以说是教材的延伸与补充，与《同步阅读》是姊妹篇。教学这套教材，他们主推“批注式阅读”法。批注式阅读，是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。这种读书方法，就是徐特立先生提倡的“不动笔墨不读书”。在教学中，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让学生自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这样读书，眼到、心到、情到，真正走进文本，与作者进行深层次的对话。主题式批注阅读，是让学生在学习语言文字的过程中，感受到主题的思想，主题的精神，主题的情感。这一阅读过程，经历了从形式到内容，再从内容到形式，从“文”到“道”，再从“道”到“文”，从理解到吸收，再从吸收到表达的思维加工过程。（二）主题式经典诵读诵读是通过视觉接受文字信息，主要采用三种方式：一是先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”。这种方法是利用小学生记忆的黄金时期，把一些内容浅显易懂、

湿地公园案例总结

湿地公园案例分析

目录第一部分 01. 群力国家城市湿地公园 02. 石嘴山星海湖国家湿地公园 03. 彩云湖国家湿地公园 04. 东鄱阳湖国家湿地公园 05. 安邦河国家湿地公园 06. 白渔泡国家湿地公园 07. 苏州太湖国家湿地公园 08.DDON作品：西安泾河湿地公园景观概念性设计 09.香港湿地公园规划设计 10.厦门马銮湾湿地分析与评价第二部分 11.生态德阳启动-市区湿地绿道慢行规划 12.淀山湖慢行交通系统 13.西溪湿地慢行交通系统 14.成都环城生态区综合交通系统 15.泉州建滨海旅游慢行交通系统 16.花溪湿地公园慢行系统

01群力国家城市湿地公园群力国家城市湿地公园鸟瞰图近年来，城市涝灾已成为困扰着中国各大城市，北京、上海、杭州等地的雨后“看海”已成雨季无奈风景。涝灾给城市带来严重的社会经济损害，并危及生命。城市雨洪公园的诞生，为解决城市涝灾指明了一条出路，一条通过生态和景观设计来解决常规市政工程所没能解决的更有效的途径。在这样的背景下，中国首个雨水公园在哈尔滨群力新区出现了。从2006年开始，位于哈尔滨东部的群力新区开始键设，总占地27平方公里，建筑面积大3200万平米，规划13-15年时间全部建成。将近有30万人口。新区绿地面积占16.4%，而大部分土地将是城市的硬化地面。而当地的年降雨量是567毫米，却集中在6至8月（占60-70%）。本地处于低洼平原地带，历史上洪涝频繁。 2009年中，受当地政府委托，北京土人景观与建筑规划设计研究院，承担了群力新区的一个主要公园设计。公园占地34公顷，为城市的一个绿心。场地原为湿地，但由于周边的道路建设和高密度城市的发展，导致该湿地面临水源枯竭，湿地退化，并将消失的危险。土人的策略是将该面临消失的湿地转化为雨洪公园，一方面解决新区雨洪的排放和滞留，使城市免受涝灾威胁，同时，利用城

中国国家湿地公园列表

中国国家湿地公园列表维基百科，自由的百科全书跳转至：导航、搜索中国的湿地公园，是指以保护湿地生态系统、合理利用湿地资源为目的，可供开展湿地保护、恢复、宣传、教育、科研、监测、生态旅游等活动的特定区域。具备下列条件的，可建立国家湿地公园：湿地生态系统在全国或者区域范围内具有典型性；或者区域地位重要，湿地主体功能具有示范性；或者湿地生物多样性丰富；或者生物物种独特。自然景观优美和（或者）具有较高历史文化价值。具有重要或者特殊科学研究、宣传教育价值。国家湿地公园由国家林业局组织实施建立，在完成试点建设并经该局组织验收合格后，授予国家湿地公园称号。迄今全国已有浙江杭州西溪等12处试点国家湿地公园通过验收，正式成为“国家湿地公园”（标“*”者），其余201处为国家湿地公园试点。 [编辑] 国家湿地公园列表北京市野鸭湖国家湿地公园河北省坝上闪电河国家湿地公园北戴河国家湿地公园丰宁海留图国家湿地公园山西省古城国家湿地公园昌源河国家湿地公园千泉湖国家湿地公园内蒙古自治区白狼洮儿河国家湿地公园阿拉善黄河国家湿地公园包头黄河国家湿地公园纳林湖国家湿地公园巴美湖国家湿地公园辽宁省莲花湖国家湿地公园大伙房国家湿地公园大汤河国家湿地公园吉林省磨盘湖国家湿地公园扶余大金碑国家湿地公园大安嫩江湾国家湿地公园大石头亚光湖国家湿地公园榆树老干江国家湿地公园牛心套保国家湿地公园黑龙江省安邦河国家湿地公园* 白渔泡国家湿地公园*

哈尔滨太阳岛国家湿地公园新青国家湿地公园富锦国家湿地公园塔头湖河国家湿地公园齐齐哈尔明星岛国家湿地公园泰湖国家湿地公园肇岳山国家湿地公园同江三江口国家湿地公园黑瞎子岛国家湿地公园上海市崇明西沙国家湿地公园江苏省姜堰溱湖国家湿地公园* 苏州太湖国家湿地公园* 扬州宝应湖国家湿地公园* 无锡梁鸿国家湿地公园* 苏州太湖湖滨国家湿地公园无锡长广溪国家湿地公园沙家浜国家湿地公园南京长江新济洲国家湿地公园扬州凤凰岛国家湿地公园苏州太湖三山岛国家湿地公园无锡蠡湖国家湿地公园浙江省杭州西溪国家湿地公园* 丽水九龙国家湿地公园德清下渚湖国家湿地公园衢州乌溪江国家湿地公园诸暨白塔湖国家湿地公园长兴仙山湖国家湿地公园杭州湾国家湿地公园玉环漩门湾国家湿地公园安徽省太平湖国家湿地公园迪沟国家湿地公园泗县石龙湖国家湿地公园三叉河国家湿地公园淮南焦岗湖国家湿地公园太和沙颖河国家湿地公园太湖花亭湖国家湿地公园颖州西湖国家湿地公园秋浦河源国家湿地公园平天湖国家湿地公园淠河国家湿地公园

小学语文阅读教学讲座稿

小学语文阅读教学讲座稿Prepared on 21 November 2021

小学语文拓展阅读教学讲座稿小学阅读“感悟教学”例谈目前，随着课改的不断深入，许多理论和实践的问题引起了百家争鸣，新概念的存在和演绎为语文教学提供了全新视角，特别是不合时宜的“双基”教学引发了语文界的强烈反响。如何依据新世纪的现实需要，聚焦“语言”核心，回归“语言”本位，重视阅读教学的“语言感悟”正成为广大一线语文教师亟需解决的重要课题。实际中，我们立足“感悟教学”，进行现状反思、实践操作、辨证把握，来“感悟”浓浓的“语文味”。一、感悟教学的现状分析一是游离了主要目标。没有语文味的“语文”课，在课改初期倍受好评，究其成因，是应课标之新，符综合之创。舞蹈、音乐、美术一股脑儿涌入课堂，把这么多文化堆砌成一起，语文的个性没有凸显，反而大大地淹没了“语文味”的本位教学。二是脱离了文本语境。有不少语文课，学生初读还不流畅，甚至读时还有停顿、颠倒的错误，增字、漏字的严重现象，教师就急于开讲，于是课堂上只能是多数人当观众，少数人当主角，教师讲得“痛苦”，预设的说写感悟学生几乎没有完成。三是偏离了学习过程。培养语文的能力主要是实践，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律”。但课堂上差生没有亲自与文本亲密接触、与文字亲密触摸、

与学习过程亲密探究，课堂上多数学生听优秀生说，教师评，不知不觉中成为被动的接受者。二、我们对感悟的理解 “感”是对语言的直接接触、理解和感受，是建立在“悟”的基础上的独特体验。整体性和形象性是“感”的基本特征。“悟”是觉察、顿悟和领悟，是在充分感知的基础上的，是在思维、想象、情感等心智活动的参与下对阅读材料以及语言组织形式等方面的深层把握和体察过程，思想性和情感性是“悟”的基本特征。在语文教学中，学生“感悟”语言文字，必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。正确处理好“感”与“悟”的关系，就是要合理把握“感性、悟性、灵性”三个层面的教学。在“感性”层面上，教师教会学生用眼睛吸收语言符号，用想象将文字符号化为可感的画面，通过“你了解了什么”“你知道写什么”等浅层次问题来检查学生对文本的信息了解。在“悟性”层面是学生深入理解语言文字的中介，是“感知”基础上的进一步激思、动情、明理。通过提炼、概括、阐发、交流，通过“你读懂了什么”“你从中体会到什么”等问题引发学生，潜心会文、披文入情，以传递情感、融通经验、唤醒表达，豁然领悟。“灵性”层面是学生产生悟性，开发灵气、鲜明个性的表现，教学中教师鼓励学生敢于质疑、标新立异、坚持真理-----通过“给你影响最深的是什么”“哪里写得好，为什么”“还有什么不同意见”等问题，引发学生对汉字思维内涵多样性、内容丰富性、阅读多解性、思维多向性的感

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九年级上学期道德与法治期末试卷第2套真题)

九年级上学期道德与法治期末试卷一、选择题 1. 中国共产党于2019年10月28日至31日在北京召开了。会议审议通过了《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》。这是党的历史上首次用一次中央全会专门研究国家制度和国家治理问题。（） A . 十八届三中全会 B . 十八届四中全会 C . 十九届三中全会 D . 十九届四中全会 2. 2019年是澳门回归祖国周年。中国政府恢复对澳门行使主权以来，设立澳门特别行政区，实行“一国两制”、“澳人治澳”、高度自治的方针，开辟了澳门历史发展的新纪元。具有澳门特色的成功实践充分证明“一国两制”是完全行得通、办得到、得人心的。（） A . 20周年 B . 25周年 C . 30周年 D . 15周年 3. 2019年的全国人大会上，李克强总理在政府工作报告中105次提到了“改革，这是历年最多的一次，也从侧面反映了党和政府推进改革开放的决心。同学们对此交流了看法，下列说法正确的是（） ①小明：改革开放是国家大事，与我们青少年无关 ②小王：我国社会主义现代化建设已经取得了巨大成功，无需改革了 ③小强：改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，与每个人息息相关

④小新：改革开放是当代中国最鲜明的特色，只有进行时，没有完成时 A . ①② B . ②③ C . ①④ D . ③④ 4. 在庆祝中华人民共和国成立70周年大会的群众游行方阵中，70组形态各异的主题彩车备受瞩目。彩车文化是我国民间一项重要的传统习俗和文化活动，是中华民族的非物质文化的传承。在这次彩车展览中，民间艺人们将电子、遥控、声学、光导纤维等新技术、新工艺用于彩车设计制作，使这门古老的艺术更加绚丽多彩。将传统制作工艺和现代科技结合（） A . 是弘扬中华传统文化的最佳方式 B . 表明我国的科技创新能力居世界第一 C . 有利于推动中华传统文化实现创造性转化和创新性发展 D . 表明要增强文化自信就要放弃传统的制作工艺 5. 阅读漫画。“共享快递盒”的应用（） ①说明发展经济与保护环境有时并不冲突 ②实现资源的循环利用，降低了快递成本及物耗 ③可以减少快递包装污染，推动建设美丽中国 ④操作麻烦，耗时费力，不利于快递业发展

小学语文阅读教学讲座

如何开展语文阅读教学主讲：张家培关键字：阅读、理解、概念、区别摘要：这里所探讨的阅读不是一般意义上的阅读，而是语文阅读教学中阅读。一般意义上的阅读和阅读教学中的阅读是有很大区别的。阅读教学中的阅读，在意义目的上，在要求和任务上，在方法过程上，在价值取向上，都有它各自的特点和规律。阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程一、阅读和阅读教学（一）关于阅读关于阅读的定义，说法颇多。先列举以下有代表性的几种说法。阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程；是从看到的言语向说出的言语的过渡，在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是要通过内部语言来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变为读者自己的思想。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。以上说法基本上体现了了阅读的概念，说清楚了阅读是怎么一回事。通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。需要指出的是，这里所探讨的阅读不是一般意义上的阅读，而是语文阅读教学中阅读。一般意义上的阅读和阅读教学中的阅读是有很大区别的。阅读教学中的阅读，在意义目的上，在要求和任务上，在方法过程上，在价值取向上，都有它各自的特点和规律。阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。（二）阅读教学是语文教学的重要组成部分 1、阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。语文教学大体上可以分为汉语拼音和识字教学，阅读教学，口语交际教学，

北京有什么好玩的地方

北京有什么好玩的地方天坛公园明十三陵颐和园北京海洋馆八达岭长城北海-景山公园中华民族园中国科学技术馆北京动物园北京植物园北京市等级景点：北京香山公园北京世界公园北京房山云居寺北京八大处公园北京石景山乐园陶然亭公园北京慕田峪长城雁栖湖旅游区九龙游乐园居庸关长城风景区石花洞风景区北京红螺寺旅游度假区北京玉渊潭公园北京湖景水上乐园北京青龙峡景区北京韩村河旅游景村西山大觉寺海定区凤凰岭自然风景区房山青龙湖水上乐园密云桃源仙谷风景名胜区房山区银狐洞风景区上方山国家森林公园怀鹫峰森林公园海淀区百望山森林公园松山森林旅游区柔幽谷神潭自然风景区宋庆龄故居延庆康西草原房山仙栖洞景区怀柔生存岛旅游基地北京乡村高尔夫俱乐部春晖温泉度假村古崖居风景名胜旅游中心恭王府花园八达岭残长城自然风景区云蒙山森林公园密云云岫谷游猎自然风景区徐悲鸿纪念馆门头沟灵山自然风景区门头沟百花山自然风景区门头沟珍珠湖风景区门头沟小龙门风景区密云白龙潭自然风景区密云清凉谷自然风景区怀柔百泉山自然风景区平谷老象峰旅游景区北京莲花池公园丰台万方亭公园丰台鹰山森林公园中国印刷博物馆北京石京龙滑雪场怀柔响水湖自然风景区怀柔神堂峪自然风景区平谷湖洞水自然风景区石景山妇女儿童活动中心石景山希望公园北京国子监北京大葆台汉墓中国古代建筑博物馆

西周燕都遗址博物馆中国蜜蜂博物馆焦庄户地道战遗址纪念馆将军坨风景区门头沟爨底下村景区门头沟龙门涧风景区北京云峰山自然风景区昌平虎峪自然风景区昌平堆臼峪自然风景区北京景点门票价格北京部分旅游景点门票价格(单位:RMB元/人)（2000.10.）区县名称门票价格园中收费备注名称票价东城区故宫博物院60.00元珍宝馆 5.00元联票50元钟表馆5.00元畅音阁悦是楼10.00元中国革命博物馆3.00元首都博物馆10.00元中国历史博物馆5.00元地坛公园1.00元蜡像馆3.00元月票3元皇祺室5.00元柳荫湖公园0.20元月票1元青年湖公园1.00元月票3元南馆公园0.20元月票1元中山公园3.00元蕙芳园5.00元月票3元塘花坞5.00元劳动人民文化宫2.00元月票2元雍和宫15.00元天安门15.00元学生5.00元西城区

重庆彩云湖万科生活广场解析

重庆彩云湖万科生活广场解析随着时代发展与人们生活观念的改变，人们的居住观念和消费观念也发生了变化，特别是步入后疫情时代，越来越多的人崇尚“简单生活”。一个住区的理想生活是多元的，是丰盛的，它能够满足人们对生活更细致的需求。鉴于居住社区时代单一的社区服务能力，万科考虑容纳更多城市的功能在社区之中，让多元品牌的能量能够聚合，打造一种满足更多生活需求的“综合住区”。早在1992 年，上海闵行区的万科城市花园，便已成为当代万科综合住区诞生的起点。这些年，万科始终坚持为大家提供好产品、好服务，不仅为我们呈现出不断迭代的人居住宅，更始终在探索着如何用商业去赋能理想人居和美好生活。此次，我们将以位于重庆九龙坡区的彩云湖万科生活广场为范本，洞察万科如何以“美好生活场景师”的角色，为我们带来一个与“家”融为一体的、会呼吸的“公园式”邻里中心，去窥见出万科如何构建理想的“综合住区”。 01 重庆万科首个生活广场—— “漫步公园街区让时光留在这里” 重庆彩云湖万科生活广场，作为重庆万科首个落地商业项目，助力社区间商业全新升级和城市综合住区的发展迭代，打造邻里间触手可及的温暖社区，营造15 分钟生活圈品质邻里中心。 “山塑形，林蕴气”

项目以重庆山水为灵感，形体及屋脊梁线提取“山”的硬朗，露台及流线提取“水”的灵动，节奏分明，线条流畅，并依托现有地形及景观资源，利用场地近15 米的高差，设计穿越式三维空间动线，打造多首层商业空间，移步异景的森林公园。 “如公园般融入城市，生态社交购物场所”

在场景打造上，项目大面积植入绿色场景，主入口广场上设置音乐喷泉，穿过其中，孩童在此嬉笑打闹。在商业中段的入口广场采用连贯的景观化绿植连廊，内部中心花园四周环绕如流水一般的曲线露台，各种植被耕种于层叠的露台中，俨然城市绿洲，多层次花园形式，使商业有了呼吸及生命力，绿植、灯光、水系、音乐，生态社交和购物体验油然而生。 “环形动线，立体步行系统”

初中语文现代文阅读教学讲座

专题讲座 2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学王漫（北京教育学院中文系，副教授）我们对2011年版课标的解读，既要关注到与2001年实验稿的变化，捕捉十年课改实践之经验教训在国家课程文件中的体现，也要关注两份文件中没有变化、十年来一以贯之的东西。关于初中阅读教学的解读，主要集中在“课程目标”与“实施建议”部分。在研读这两部分对第四学段（初中）阅读教学相关论述的同时，适当勾连其他部分、其他学段的文字，便于更好地理解初中阅读教学的要求。一、从“课程性质”与“课程理念”的高度把握阅读教学语文教学，“读”占鳌头。语文课程的许多重要理念，要靠阅读教学来落实；阅读教学的实施，又要时刻关注课程理念的指导。因此，讨论阅读教学，不能不涉及到“课程性质”与“课程理念”等关键问题。 1.深刻理解语文课程的“综合性、实践性” 2011年版课标在“前言”部分，对“课程性质”做出了新的阐述。第2页开宗明义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实

践性课程。”同时，把“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”一句放在这段话的末尾。中间一句话，则是对“基本特点”的具体解释（“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”）这种改动，把2001年实验稿中含糊其辞的地方明确化、清晰化了。2001实验稿说的是：“语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这句话的问题，一是把“语文”与“语文课程”混淆在一起论述，二是仍然把“工具性与人文性”作为习惯性的标签来给语文课程定性，却又不好明说这就是语文课程的性质（因为这种说法在学术界早就遭到了质疑）。而2011年版课标的处理，明确告诉我们：语文课程的性质，就是“综合性、实践性”；今后讨论语文课程与教学问题时，要告别“工具性与人文性”的套路，要从“综合性、实践性”的角度来认识和分析语文课程教学的得失。那么，所谓“综合性、实践性”的具体内涵又是什么呢？在第3页最后一段，课标指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”接着说:“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”从这段话的前一句，可以归纳出语

北京免费景点和公园

对老北京城的城门“里九外七皇城四”你能都清楚排列出来嘛？里九：里九中的南面是三个门，正中是正阳门[俗称前门]，左边是崇文门[俗称哈德门]，右边是宣武门[俗称顺治门]，然后北边有还有两个门，东边是安定门，西边是德胜门，再有东面是两个门，北边是东直门，南边是朝阳门[俗称齐化门]，最后是西边的两个门，南面是阜成门[俗称平则门]，北边是西直门。外七：南面正中是永定门，左是左安门[俗称江擦门]，右是右安门[俗称南西门]，东面是广渠门[俗称沙锅门]，西面是广安门[俗称彰仪门]。另外在外城与内城东西衔接处附近各有座向北的城门，东是东便门，西是西便门。皇城四：南面是天安门，北面是地安门[俗称后门]，东面是东安门，西边是西安门。街巷篇--里九外七皇城四，九门八点一口钟明清北京城是三重，从里往外说，第一重是紫禁城，就是现在的故宫，有四门，南门是午门，北面是神武门，东面是东华门，西面是西华门。第二重是皇城，南面是天安门，北面是地安门（俗称后门），东面是东安门，四面是西安门。在南面凸出个帽子城，就是天安门前还有个端门。第三重是京城，南面是三个门，正中是正阳门（俗称前门），左边是崇文门（俗称哈德门），右边是宣武门（俗称顺治门），北边有两个门，东边是安定门，西边是德胜门，东面是两个门，北边是东直门，南边是朝阳门（俗称齐化门），西面有两个门，南面是阜成门（俗称平则门），北边是西直门。明嘉靖三十二年（1553年），又在京城南边建外城，有七个门，南面正中是永定门，左是左安门（俗称江擦门），右是右安门）俗称南西门），东面是广渠门（俗称沙锅门），四面是广安门（俗称彰仪门）。另外在外城与内城东西衔接处附近各有座向北的城门，东是东便门，西是西便门。如图，北京里城九个门，外城七个门，皇城四个门（南面的天安门为主门，其他门不算）。过去，不管是紫禁城、皇城，还是京都城都是早上天明开启，晚上关闭。里城九个门，除崇文门外，其余八个门早开门，晚关门都是敲击一种叫“点”的乐器，崇文门敲种。“点”是铜质，扁平形似朵云，因之称“云牌”，俗名“点”。

王荣生老师关于阅读教学的讲座

王荣生老师关于阅读教学的讲座王荣生老师这次给我们带来了什么呢？他的题目是“阅读教学研究的进展”，一是澄清一些关键性的概念，二是明确阅读教学的路径，三是探索阅读教学的设计理路。因为时间有限，他把重点放在第一点上。第一个概念是“阅读”：阅读活动的核心是理解。理解是个心理学上的词语，还包括感知。正如阅读研究专家詹森所指出的：“阅读和理解之间的区别仅仅是语义上的区别，因为没有理解，阅读就只是在追随书页上的记号”。理解需要学生的“语文经验”（阅读能力）和“生活经验”（百科知识）。他以《童年的馒头》中的一段文字为例来说明：如今的幸福生活使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村上小学，六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花。城市的小学生对于划线内容的后三处即明显缺乏生活经验，而对第一处划线内容“那时候”的理解显然要运用语文经验——联系上下文。那么，阅读就要涉及到两方面，一“谁在读”，二“读的是什么”。就前者言，学生的改变，阅读活动就会改变；就后者言，读的对象（如诗歌、散文等）变化，阅读活动也势必发生变化，教学内容也就要因此变化。所以，阅读是学生利用自身的生活经验（百科知识），运用语文经验（语文能力），对某一篇文章产生的理解和感受。阅读是学生的理解和感受，阅读教学是老师帮助学生理解和感受。（讲到“生活经验（百科知识）”时，这段话挺有新意：“阅读时，动词、形容词可以猜读，名词是不能猜的，因为名词是给事物的命名，很任意，故不宜采用‘根据上下文来猜读’”。）第二个概念是“阅读能力”。综合心理学的研究，理解的过程大致可以描述为四个方面： ◎字词辨识，句子处理，读者把握语篇的字面讯息； ◎读者根据语篇的字面讯息，推论字里行间没有明言的隐含讯息； ◎连贯篇章和建立语篇结构，使语篇衔接并连贯成为一个可理解的整体； ◎读者把所理解的内容与自己的生活经验对照与结合，扩展和丰富对世界的认识，进而对语篇进行评价。黑色层次，认字识词断句的基础能力。用术语来说，叫解码能力（如普通人读医院化验单），一般在小学阶段完成。红色字体是指结合生活经验产生的自己的理解，它因人而异，因为读者对语篇所涉主题（话题、内容）的生活经验和百科知识各不相同。蓝色字强调心智活动，强调推论，没有推论就没有理解。这一部分即需要阅读方法的运用，或阅读规则和策略的运用。这是高中阅读教学主要完成的任务。所以，阅读能力，可以描述为掌握阅读方法。第三个概念是“阅读方法”：形象地说即“眼睛往哪里看”和“从这里看出什么东西来”。意思是，看语句和语篇的什么地方（如何找到语句和文本的关键点），从这些地方看出什么东西来（对这些关键点，如何做深度加工）。他依旧以那首《距离》诗为例：你一会看我一会看云

王崧舟讲座《阅读教学：指向文本秘妙》

阅读教学：指向文本秘妙杭州市拱宸桥小学王崧舟本讲座为对语文的教学内容的思考。文本的秘妙，秘即秘密，妙即巧妙精妙之处。以人教版四年级下册《长城》为例：《长城的文本秘妙》 1.结构：从整体上看，先写见闻（1、2段），后写联想（3、4段）。据此课文分段可分为两段。语文老师要有两只眼睛，一只是肉眼，看到文字本身，还要有一只天眼，看到文字背后的深层结构，在字里行间，在空白处，在文字的倒影深处。语文老师要练就这样的天眼。 2.章法：按起承转合的套路谋篇布局。第一段：起。（远看长城，引出话题。）第二段：承。（近看长城，语式与前保持一致。）第三段：转。（站在长城上，睹物思人，由物及人。） “睹物”为见闻，“思人”为联想。“转”是文章中最难写的部分，转得好，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“峰回路转，直上云霄。”转得不好，掉入泥坑，万劫不复。第四段：合。（总结概括）从章法的角度课文分段可分为四段。 3.语言：平实、精确。如：站、踏、扶；很自然、单看等。绚烂之极归于平淡，乃是最高境界。朱光潜：写文章四字要诀“精确妥帖”，做到这一点乃是极不容易的，需要极敏锐的感觉，极艰苦的挣扎。 4.风格：全文不曾出现一下叹号，感情凝重、内敛。长城就是凝重、沧桑、内敛的，风格统一。

不光汉字有声调，语言也有声调，陈述句阴平，祈使句阳平，疑问句上声，感叹句去声。 5.顺序：写见闻，由远及近；写联想，由现实到历史。有章法，有条理。有条不紊，井然有序。 6.句法：数据说明，还原比较。用数据，精确，不夸张。无数的肩膀，无数的手，不是作者目睹，而是通过想象还原的，为了和现在的科技作比较，感受长城的工程浩大，施工艰难。 7.长城：长城之“长”，既是空间（一万三千多里）的，又是时间（古代）的。纵横十万里，上下两千年。 8.奇迹：体现在“气魄雄伟、构造精巧、施工艰难、工程浩大”等方面。 “奇迹”是中心论点，后面为证据。按这个逻辑分段，课文可分为两段，1~3为一段，4为一段。 9.图腾：长龙喻长城，既是形似，更是神似，同为民族的精神基因。 10.主题：怀古与文学传统。确立文本的“语文核心价值” 一看有没有语文的特征。 “语文”其实是一个动词，即用语言文字去表达，目标为能说（出口成章），能写（下笔成文）。从语文的特征看，《长城》的文本秘妙经过筛选只留下前6条。二看有没有文本的特点。从文本的特点看，《长城》的文本秘妙经过筛选只留下前2条。三看有没有统领的特色。四看有没有迁移的特性。《长城》的文本秘妙第一条可指导学生写游记，不仅写见闻，而且写联想。

城市公园水体的生态设计手法

摘要：随着城市化进程的发展，国内很多城市面临着生态危机，由于缺乏有效的实施方式，很多生态设计理论难以起到很好的效果。通过对北京市14个公园中水体生态设计手法的调研，进一步探讨了生态设计在城市公园水体中的实践方式，总结出了一套具有可操作性的水体生态设计理论。关键词：公园；水体；生态设计随着中国城市化进程的发展，国内很多城市面临着生态危机，城市逐渐出现水资源不足、洪涝灾害频发与水环境恶化共存的现象。为了应对城市发展中出现的此类危机，国内学者纷纷提出各种生态设计理念。目前关于水体生态设计的理论还不完整，一方面局限于宏观而缺乏实践性，另一方面关注于细部而缺乏整体性。在实践方面，为了迎接在京举办的奥运会，响应党的十八大生态文明的号召，北京先后在一些公园中进行了水体的生态设计探索，成效明显但缺乏后期的理论总结。 1北京地区14个城市公园水体现状调查为了总结出一套完整的可操作性强的水体生态设计框架，笔者查阅相关资料，并对北京地区14个城市公园中的水体现状进行了调查，其中有11个综合公园以及3个以水体生态设计为主题的公园，调查内容包括雨水和中水利用情况、水体状况、水生动植物使用情况、绿地设置方式及灌溉方式。调查结果如表1、表2所示。 2城市公园水体的生态设计理论探讨通过对文献资料的研究，以及对北京市公园水体的现场调研，从以下3方面探讨城市公园水体的生态设计理论。 2.1公园规划尺度 2.1.1突出水系的连通性，注重生物的多样性。有学者提出，通过城市公园与城市河道水系之间的联系来达到生态廊道与斑块的连接，从而使水体发挥更好的生态效益。此外，可以通过营建曲折多变的岸线，为水生动植物创造各种适宜的生境，配置丰富多彩的水生动植物，从而增加生物多样性。通过公园水系的贯通，以确保水质清洁。从表2看出，除西海子公园，这些公园中的水体都是连通的。 2.1.2雨水收集与利用。调查中有10个公园使用了雨水收集技术，主要包括硬质地面、建筑屋顶和绿地中的雨水收集。硬质地面包括透水性和不透水性2类，渗水地面的雨水可通过下渗的方式汇入地下水，多余的水则通过透水毛管最终到达雨水收集池。而不透水铺装则可以采用下凹式的绿地设计方案，将雨水汇集于周边的渗透型排水沟，最终到达雨水收集池。公园建筑屋顶雨水的收集，主要通过屋顶花园的设计，将雨水截留就近使用，或将雨水通过管道引入滤水槽，并最终到达蓄水池，亦可让雨水最终与植物的种植槽相连，用于浇灌

小学语文关于阅读教学的专题讲座稿

小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师好。从这讲开始我们来探讨阅读教学。我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。也希望各位老师，通过这四讲的学习自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中，进行阅读教学。我们进行第一讲──“阅读教学目标与文本解读”。在开始这个专题以前，我在网上发了一个问题调查，一共是10个问题，分为两组。我们先来看第一组问题，共有四个题目：一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么？二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？三、你对自己阅读教学最不满意的是什么？四、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四道问题，是对于阅读教学的认识；第二组问题，有这样六个题目：一、应该如何定位不同体裁课文的阅读目标？二、你是怎样看待多元解读的？三、能举出尊重学生个性体验的案例吗？四、你认为小学生应该具备哪些阅读能力？五、你能举出小学自主、合作、探究学习方式的阅读教

学的案例吗？六、阅读兴趣是如何培养起来的？通过对这两组的问题的反馈，我们可以看到很多一线的老师对一些深层次的问题，并没有进行本质上的思考。下面，看几位网友的回复。小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累太少。积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子，因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间，课外运用大量的书面习题剥夺了学生课外阅读的时间，学生读书少，背诵少。这位网友还说，背诵是语言积累不可或缺的重要手段。第二，他说我们把阅读教学繁琐化了，教师觉得越来越难教，而学生却胸无点墨。这位网友是叫“老而学”，他说阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质，也没有弄清阅读教学的规律。这两位回复的都是关于教学问题的，对于这些问题，我也通过教研员调查了一些老师，很多老师对我提出来的一些问题进行了回避，括号里写着略。从此我们可以看出很多老师对一些细节性的问题，包括学生个性体验的这种案例，自己在实际的教学中并没有得到解决。再接着来问，阅读的本质是什么？阅读教学的规律是什么？立足汉语的阅读本质是什么？立足于汉语阅读教学的规律是什么？当我把这个问题再贴到网上论坛的时候，后面就没有老师再回复了，可能很多老师对这样的问题都没有进

美丽的青年湖公园

我的家乡辽阳是一座古城，那里有很多优美的风景，比如说：太子河公园、护城河公园、中华广场、白塔公园。。。。。。可我最喜欢的还是青年湖公园的风景。春天，正是万物复苏的时候。小草从地下探出头来，微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶的柳条。所有的花都像着了魔似的开放，有黄色的、紫色的、白色的、红色的。。。。。。多像一幅活的画呀！湖水看起来更加雄伟了。夏天，湖面在灿烂的阳光照耀下，波光粼粼，银光闪闪，像一湖的银鱼在跳跃。我和爸爸妈妈在湖上划着小船，望着不远处得一池荷花，心情格外开朗。秋天，树叶宝宝悄悄地躺在了树妈妈的脚下，小草好像在对我说：“我好累，要休息一下。明年春天再出来吧！” 冬天，湖面上结了一层厚厚的冰，大人和孩子们在湖上游戏。有的在耍“老牛”、有的在滑冰。。。。到了过年的时候还会举行看花灯、庙会等民间活动，看起来非常热闹。听我们的老师说青年湖是人工湖，是无数的志愿者们共同挖出的。它凝聚着人类智慧的结晶！希望我们的政府还能多创造出一些像青年湖一样风景优美的公园，让我们的家乡辽阳更加美好。

我的家乡——辽阳，是一座古老而美丽的城市，有着很悠久的历史，古时候叫襄平。在这座古老的城市里，有一个美丽的公园，它的名字叫“太子河公园”。生机盎然的春天来了，万物复苏。太子河公园也变得美丽起来。太子河的冰慢慢的融化了，河水欢快的流淌着，不时有鱼儿浮到水面吐着泡泡，好像在说：“春天来了，春天来了！”迎春花也开放了，为太子河增添了许多光彩。树木也抽出了新的枝芽，长出了嫩绿的叶子，绽开了笑脸。小草也从睡梦中醒来，钻出了地面，探着尖尖的小脑瓜晃来晃去，为太子河增添了许多生机。炎热的夏天来了，树木长的郁郁葱葱。密密层层的叶子挡住了似火的骄阳，太阳的光线只能从细小的缝隙中露下斑斑点点细微的日影。太子河水清澈见底，可以看到水中的小鱼儿在追逐、嬉戏、觅食。太子河两岸满是五彩缤纷的野花，像织不完的锦缎，那么绵延；像天边的霞光那么耀眼；像高空的彩虹那么绚烂。知了在树下“知了、知了”地叫着，好像在说“热死了！热死了！” 硕果累累的秋天来了，各种花草树木大多都枯萎了，只有菊花在开放。颜色繁多，红的似血、白的似雪、粉的像霞------，非常美丽。各种树木的叶子都变成了黄色和红色，一阵风吹过，树叶像云南大理蝴蝶泉边翩翩起舞的蝴蝶一样飘落下来，显得悠然自得。再往树上看