CCNA、CCNP、H3C认证精品视频课程
亲爱的午饭：
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CCNA视频课程：
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讲师：胡双全思科网络技术学院讲师,网络技术专家
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https://www.360docs.net/doc/169331872.html,NA200-120 OSPF的专题分析演示
17.分析与演示DSL网络(PPPOE)接入CCNA200-120
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24.思科CCNA认证远程接入PPP、HDLC、PAP、CHAP（200-120)https://www.360docs.net/doc/169331872.html,NA200-120 IPv6专题分析与实验演示https://www.360docs.net/doc/169331872.html,NA200-120 思科网络设备入门配置与VLAN实施
讲师：吴群资深工程师，高级思科讲师https://www.360docs.net/doc/169331872.html,NA项目实验和排错28.零基础2013新版CCNA 教学（真实案例结合）
CCNP视频课程：
29.WOLF 郑山河CCNP系列视频教程
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31.2014最新录制思科CCNP认证系列课程（中级）【刘硕】
讲师：谌玺微软MCSE、思科CCNA、CCIE认证工程师高校客作教授
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讲师：马青河北工业职业技术学院信息中心网络工程师,网络规划与设计师
34.Cisco CCNP远程教育系列课程之ROUTE(642-902)
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讲师：吴群资深工程师，高级思科讲师36.原创CCNP教学和案例分解
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H3C交换机与Cisco交换机STP协议对接注意事项
1、H3C交换机与CISCO交换机的MST互通 （1）由于思科对于mstp摘要计算方法特殊，导致H3C交换机和CISCO交换机在做MSTP对接时，即使它们的域配置相同，各自计算出的配置摘要也会不相同； （2）可通过如下方法和CISCO MSTP实现域内多实例的互通： 保证H3C交换机和CISCO交换机的MSTP域配置完全相同； 在全局和任一个和CISCO交换机相连的端口上使能Configuration Digest Snooping功能：stp config-digest-snooping。 [系统视图]stp config-digest-snooping [端口视图]stp config-digest-snooping （3）由于CISCO的MSTP状态机实现机制与H3C的有所不同，导致CISCO设备与H3C设备相连的指定端口不能快速迁移到Fowarding状态。为实现快速迁移，可在和CISCO设备互连的端口配置下面的命令： [端口视图] stp no-agreement-check [系统视图] stp interface interfacename no-agreement-check 2、H3C交换机与PVST+互通问题 （1）PVST+是基于vlan的私有协议，要与之互通必须满足一定条件才能互通配合； （2）PVST+在端口PVID的VLAN里发送的是标准BPDU报文，但在其它VLAN内发送的是特殊的SNAP报文。对于SNAP封装的Type字段，在以太网封装中，对Type 字段要求是值必须大于0x600，以此来区分Type和Length。 （3）正是由于PVST+报文封装格式中这个字段导致报文可能被许多设备丢弃而不做二层转发。在组网时： access口可以互通。 如果是trunk口，则必须保证下游discarding端口与PVST+逻辑discarding端口一致。也就是说标准stp设备只能做下游设备，不得做根。 PVST+与mstp多实例无法互连。
校企合作开发课程
以职业能力需求为基础的校企合作开发课程 职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础。 这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点： 1、以职业能力为导向的课程价值取向。 2、关注个体、企业、行业三个层面的需求。 3、课程围绕职业分析进行设计。 通信技术专业依托现有的校企合作基础，以职业能力需求为基础共同开发课程，主要体现在：教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方面。下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点。 一、教学团队的组建 以往的授课方式，以理论为主，同时授课的主体为学院的教师。但是这样的教学团队并不能适应高职教育的特点。因此在进行教学团队组建时，吸纳有丰富工程经验的企业教师加入。这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法。同 二、教材的选取 教材作为重要的教学资料，必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采用的教学内容和教学方法。由于采用的是分情境的任务式驱动教学，必须要有对应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织。基于以上的考虑，采用的是由中兴公司开发的任务驱动式教材，这本教材改变了以往的先理论，后实践的教学
模式。将理论和实践融合进具体的项目中。 三、教学内容 在对具体教学内容选取时，选取了一个光传输网络由组建到维护的过程，将这个过程划分成三个情境，再将任务情境划分成不同的工作任务，每个工作任务对应一个到多个单项工作任务，而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项职业
在进行授课时，采用课程实施一体化的教学方式，主要体现在实施主体、教学过程和教学场所三方面的变化。教学主体由教师转变为学生，同时结合通信行业的特点，将学生划分成不同的小组，以小组的形式完成项目，构建以合作为主题的新型师生关系和生生关系，真正凸显学习者的中心地位；教学过程与工作过程相结合，做到学生心理过程与行动过程一体；教学场所将传统的教室、专业教室和实训室相结合，融合“教、学、做”一体的教学环境。
ccnp的试题全中文
CCNP级别网络工程师面试题 1、解决路由环问题的方法有(ABD) A. 水平分割 B. 路由保持法 C. 路由器重启 D. 定义路由权的最大值 2、下面哪一项正确描述了路由协议(C) A. 允许数据包在主机间传送的一种协议 B. 定义数据包中域的格式和用法的一种方式 C. 通过执行一个算法来完成路由选择的一种协议 D. 指定MAC地址和IP地址捆绑的方式和时间的一种协议 3、以下哪些内容是路由信息中所不包含的(A) A. 源地址 B. 下一跳 C. 目标网络 D. 路由权值 4、以下说法那些是正确的(BD) A. 路由优先级与路由权值的计算是一致的 B. 路由权的计算可能基于路径某单一特性计算，也可能基于路径多种属性 C. 如果几个动态路由协议都找到了到达同一目标网络的最佳路由，这几条路由都会被加入路由表中 D. 动态路由协议是按照路由的路由权值来判断路由的好坏，并且每一种路由协议的判断方法都是不一样的 5、IGP的作用范围是(C) A. 区域内 B. 局域网内 C. 自治系统内 D. 自然子网范围内 6、距离矢量协议包括(AB) A. RIP B. BGP C. IS-IS D. OSPF 7、关于矢量距离算法以下那些说法是错误的(A) A. 矢量距离算法不会产生路由环路问题 B. 矢量距离算法是靠传递路由信息来实现的 C. 路由信息的矢量表示法是(目标网络，metric) D. 使用矢量距离算法的协议只从自己的邻居获得信息 求职胜经/简历亮出你的精彩简历写作技巧，...面试前准备才是... 8、如果一个内部网络对外的出口只有一个，那么最好配置(A) A. 缺省路由 B. 主机路由 C. 动态路由 9、BGP是在(D)之间传播路由的协议 A. 主机 B. 子网 C. 区域(area) D. 自治系统(AS) 10、在路由器中，如果去往同一目的地有多条路由，则决定最佳路由的因素有(AC) A. 路由的优先级 B. 路由的发布者 C. 路由的metirc值 D. 路由的生存时间 11、在RIP协议中，计算metric值的参数是(D) A. MTU B. 时延 C. 带宽 D. 路由跳数 12、路由协议存在路由自环问题（A） A. RIP B. BGP C. OSPF D. IS-IS 13、下列关于链路状态算法的说法正确的是:(bc ) A. 链路状态是对路由的描述 B. 链路状态是对网络拓扑结构的描述 C. 链路状态算法本身不会产生自环路由 D. OSPF 和RIP都使用链路状态算法 14、在OSPF同一区域(区域A)内，下列说法正确的是(d ) A. 每台路由器生成的LSA都是相同的 B. 每台路由器根据该最短路径树计算出的路由都是相同的 C. 每台路由器根据该LSDB
华为思科命令比较
Cisco_H3C命令对照 思科Cisco 华为3COM 功能 enable system-view 进入特权模式 configure terminal \ 进入配置状态 show display 显示 show running-config display current 显示目前的运行配置show version disp version 显示版本 show start disp saved 显示已保存的配置 show tech-support dis diagnostic-information 显示全面的信息no undo 取消（删除） hostname sysname 更改机器名 \ lang chinese 进入中文状态 user local-user 新建修改用户 end return 退回到特权模式 exit quit 返回上级视图 exit quit telnet退出 router rip rip rip动态路由 router ospf ospf ospf路由 router bgp bgp bgp路由 write save 保存配置 erase delete 删除配置 0 simple 明文 7 cipher 密文 access-list acl 控制访问列表 host ip host host和ip名字对应 logging info-center 日志信息 encap link-protocol 封闭链路层协议 no debug all ctrl+d 取消所有debug命令 vlan database vlan 进入ｖｌａｎ的配置 vtp trunk trunk 设置成为骨干端口 mode \ 模式 trunk 相同主干线 switchport port 接口控制
思科认证CCNP经典试题
第一部分填空题 1、在Cisco体系的IGP协议中，RIP的A-D管理距离是，EIGRP的域内A-D管理距离是，EIGRP的域外A-D管理距离是OSPF的A-D管理距离是。BGP 从EBGP学习到的路由学到路由的A-D管理距离是; BGP从IBGP学习到的路由学到路由的A-D管理距离是。 2、BGP的默认MED值为；其中MED越越优选被用于选路；BGP从邻居哪里学到的权重为；BGP自己本路由产生的路由（始发路由）产生权重是；BGP 的默认本地优先级为：。 3、BGP的邻居分为和。 4、OSPF在那个区域（有区域0，区域1，区域2）广播多路访问（比如以太网，没有出现外部网络），在区域0可以看到类LSA。如果想看到2类LSA，必须在网络类型；在NSSA区域可以看到类LSA，在纯粹的NASS区域内是否有5类LSA？（回答是或者否）。 5、HSRP包括哪六种状态？ 6、OSPF在MA网络链路类型的HELLO报文作用？（3种） 7、IPV6的本地链路地址是；本地站点地址是。（没有/10的写法） 8、在选择STP的角色（身份）有哪些？，默认STP的收敛时间为。配置了portfast后，收敛时间会小于。 9、OSPF发送hello包的组播地址是，EIGRP组播地址是；HSRP发送hello包组播地址是；VRRP发送hello 包的组播地址是。 10、目前以太通道最多可以使用条物理线缆逻辑捆绑成一个以太通道接口？形成以太通道方式有。 11、BGP在EBGP中使用属性避免AS间的环路（确保无环），该属性属于BGP的必遵属性，其中还有哪两个是BGP公认必遵属性为和。 第二部分选择 1、在对基于CEF的多层交换（MLS）进行排错的时候，例如解决无法到达特定的IP目标 等问题，首先需要先查看哪两张表去验证错误？（） A、IP路由表和路由表 B、IP路由和CEF邻接关系表 C、TCAM中的IP CEF FIB和邻接关系表 D、IP路由表和ARP表 2、EIGRP位一个混合距离矢量协议，在METRIC值中使用K1-K5五个K值，默认情况下，使用K值分别是（） A、K1，K2 B K3,K4 C、K1，K5 D、K1，K3 3、OSPF中router-id能标识一台设备的身份，下面说法正确的是（） A、先选举手工配置，然后选择设备loopback地址大的，在选运行了宣告进OSPF最大的物理接口最大的地址。 B、先选择设备loopback地址大的，然后选举手工配置，在选运行了宣告进OSPF最大的物理接口最大的地址。 C、先选举手工配置，然后选择设备loopback地址大的，在选设备的物理接口UP最大的地址。 D、在ipv6中router-id选择跟ipv4一样，当router-ID必须是ipv6地址。 4、在下列哪些情况下，管理员在多层交换机配置命令IP routing？（） A、当Svi正在为某个给定的VLAN提供交换机IP连接时。
H3C交换机与CISCO交换机trunk设置注意事项
H3C交换机与CISCO交换机trunk设置注意事项 环境： 在一次调试H3C交换机的过程中遇到需要与CISCO交换机互联的一个要求，原CISCO设备中将所有接口分配到了VLAN 75下，然后在FastEthernet 0/24接口下配置的Trunk并且设置允许VLAN75通过。 操作： 1、
课程设计任务书完整题目
课程设计任务书完整题目
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发电厂电气部分课程设计任务书 发电厂电气部分课程设计目的和要求 1.课程设计的目的： 发电厂电气部分课程设计是在学习电力系统基础课程后的一次综合性训练，通过课程设计的实践达到： (１)巩固“发电厂电气部分”、“电力系统分析”等课程的理论知识。 (2）熟悉国家能源开发策略和有关的技术规范、规定、导则等。 (3)掌握发电厂(或变电所)电气部分设计的基本方法和内容。 (4)学习工程设计说明书的撰写。 (５）培养学生独立分析问题、解决问题的工作能力和实际工程设计的基本技能。 ２．课程设计的任务要求: (1)分析原始资料 (２）设计主接线 （3）计算短路电流 (4)电气设备选择 ３.设计成果： (1)完整的主接线图一张 (2)设计说明书一份
发电厂电气部分课程设计说明书 １.前言（简要介绍本次设计任务的内容、设计的原则、依据和要求） 2．原始资料分析 3．主接线方案确定 3．1 主接线方案拟定（2~３个,小图） 3．2 主接线方案评定(可靠、灵活、经济） （本章要求在说明书中明确画出方案拟定示意图,针对图示可以从主接线的三个基本要求列表评价所初选的方案,最终得出结论，对可靠性的定量计算评价，不做要求)。 4.厂用电(所用电）接线设计 5.主变压器（或发电机）的确定 (确定主变压器(或发电机)的型号、容量、台数,列出技术参数表,说明变压器的相数、绕组数、冷却方式等，简要说明确定的理由，为下一章的短路电流计算做准备) 6. 短路电流计算 (画出短路电流计算用的等值阻抗图，注明短路点的选择,列出短路电流计算表，具体的阻抗变换过程、计算过程放在附录中。） ７.电气设备选择 (包括QF、QS、ＣT、PT、母线、电缆、馈线、电抗器等,按照参考资料积极推荐使用成熟的新产品,不得使用淘汰产品。按照主接线的电压等级，列出各级电压下的电气设备明细表,具体的设备选择及校验过程放在附录中） 8．继电保护和自动装置（本次不涉及） ９.防雷设计(本次不涉及) 1０.配电装置(本次不涉及） 结论 结论是课程设计的总结，单独作为一章编写,是整个设计的归宿。要求准确阐述自己的创造性工作或新的见解及其意义和作用,还可进一步提出需要讨论的问题和建议。 参考文献:西北电力设计院．电力工程设计手册．中国电力出版社 熊信银.发电厂电气部分. 中国电力出版社 黄纯华．发电厂电气部分课程设计参考资料．中国电力出版社王荣藩.工厂供电设计与实验[M]．天津大学出版社,1９98，０5 傅知兰.电力系统电气设备选择与计算,中国电力出版社 曹绳敏.电力系统课程设计及毕业设计参考资料. 中国电力出版社,199５
满分考过CCNA,经验,感受,其它
2010就快过去了，12月28日去考了CCNA，挺走运，1000分满分通过，也算是给这一年划上个满意的句号。 几乎所有人都说，现在还学它做什么呢？也是，自己也想过这个问题，到底学它做什么呢？已经是30+的人了，现在学是有些晚了。 以前一个很要好的同事，各奔东西后，现在成了朋友，那时他是我的领导，负责项目IT运维，现在去了IBM，累是肯定的，一个人带7个项目，累得他前些日子买了个IPHONE 4，理由是“我需要放松”。都是同龄人，在这样的公司中，带项目，其实也只能算是junior，当然前途应该会比较远大，可能是因为大家都“知根知底”吧，问我要不要去帮他。最后我还是没有去，原因很简单，去到那边又能怎样呢？做IT（网管）出身，无非只有三个方向，运维或技术或改行做别的，去那边肯定是运维方向，而我，真的对运维（协调性工作）没什么兴趣。改行又不太可能（换工作无所谓，但改行要慎重），剩下的就只有一条路了，技术方向。 就是这样，决定还是学些东西吧，于是就考了CCNA，现在在搞CCNP，然后的打算是CCNP:SECURITY，总体的方向是网络/安全 关于CCNA的学习 如果你只想“考个毕业证”，有基础的一周就够了，慢点一个月，方法就是直接从题库入手，狂背，不用看书，400多题的题库考50题，压力并不大，而且基本都是选择题，实操题也很简单，这样你的NA 毕业证就到手了，但谁都知道，这样的下来的结果基本就是废的。学NA 这样的职业技能不同于学语文，历史，职业技能是真正要拿来用的，你可以没有“毕业证”，但活一定要会做才行。 说一说我学NA的过程吧。说来惭愧，NA我拖拖拉拉看了一年多，先看的TODD LAMMLE的书（第6版），这书非常不错（不过2011年NA可能要改版了，但这书应该依然可以包括所有知识点），基本都是在上下班路上看的。然后又看了遍英文版的，关于英语，我觉得并不是什么障碍，尤其是当你看过中文书之后，比对着看，基本是一马平川。总体来讲，NA并不难，但“量”并不小。 实验用的模拟器 考思科的谁模拟器是必须的，而且要多上手练习，思科官方推出过模拟软件名字叫 Cisco Packet Tracer 非常不错，只是功能有限，非常接近真实环境，但小毛病也不少，总之，用它来做一些简单的实验足够了，用它来过NA也是足够的。 Cisco Packet Tracer偶尔用用还可以，但真正学的话，还是推荐使用DynamipsGUI，小凡的，这个东东很不错，DynamipsGUI与Cisco Packet Tracer不同，Cisco Packet Tracer是个纯模拟环境，而DynamipsGUI是真实环境。DynamipsGUI是个小程序，这个小程序的作用是模拟一台路由器的硬件设备，然后用DynamipsGUI去加载IOS，操作效果与真实操作一台路由器没有区别。 推荐DynamipsGUI的另一个原因是因为，这东东比较省资源，同类的模拟器还有一个，名字叫 GNS3，但这东西超费内存，原因不明。 使用DynamipsGUI时推荐在XP下，可能是因为XP与WIN7的内存管理方式不同，在XP下，一个IOS只占20M左右内存，而在WIN7下会吃掉300M内存，如果你同时跑7个IOS，WIN7基本就完蛋了，但XP下运行飞快。这是在使用中发现的问题，为什么不知道。GNS3无论是
女性学课程建设的难题及措施
女性学课程建设的难题及措施作者：杨雪云单位：安徽大学社会与政治学院 一、女性学在高等教育中的地位与作用 女性学形成于20世纪60—70年代的美国,现已成为西方高等教育中的主流学科。中国的女性学研究始于20世纪80年代中期，由于女性学学科本身所具有的多学科、多视角、综合性、包容性等特质，充满着对传统思维的质疑、批判与颠覆，往往能够促发与引领人们对现实问题的思考探索与发现,正因如此,女性学作为一种研究视角和研究方法已经逐步进入我国高等学校现有的人文、社会甚至自然科学等学科的教学与科研之中,并对高等教育课程改革产生着积极影响。1995年联合国世界妇女大会在北京召开,以此为契机,中国女性学学科建设取得了快速发展。2006年教育部确定“女性学”为高校新增专业，2009年,女性学专业获批国家级特色专业，2001—2010年的《中国妇女发展纲要》首次提到“在课程设置、教育内容和教学方法改革中体现社会性别意识，鼓励高等院校开设女性学专业”等内容。据不完全统计，截止2005年，中国内地已有六十多所普通高等院校开设了各类女性学课程，在这些学校中，本科层次设置120多门课程，研究生层次有40多门，博士生层次课程约3门。至此,女性学不仅纳入我国高校主流教育视域而且呈多层次、多形态存在与发展态势,既有本科通选课程和专业课程,也有硕博研究生学位课程,女性学在中国高校的影响正日益扩大。 二、女性学课程建设中存在的主要问题
女性学自身的学科特点决定了与它与社会经济发展水平、政治文化理念存有着密切关联,当前,我国正处于社会转型期,社会的快速变迁要求女性学必须对社会变迁过程中凸显出的一系列相关问题做出探究与回应,并对由于社会转型带来的与性别意识有关的困惑与难题作出澄清与解答,为此,女性学课程建设被提上议事日程。课程建设是指围绕教学目标,整合师资队伍,通过对课程教学内容与体系的研究、现代化教学方法与手段的充分运用,更为高效地实现教学目标、提升教学效果所开展的一系列活动。具体而言,课程建设主要包括:教材建设、教学方法与手段建设、师资队伍建设等内容。目前高校女性学在课程建设方面存在的问题主要集中于以下几个方面: 一是教材及教学内容较为陈旧,限制了女性学学科价值的发挥。这里所说的教材陈旧并非指其出版年份久远,而是指教材编写理念、框架结构、具体内容安排缺乏变化。尽管目前出版的女性学教材有多种,但大多框架结构相似,内容重复雷同,不能很好体现与发挥女性学学科视角的优势与价值。现有的女性学教材在内容安排上大多运用模块式模式,也就是先将女性的社会生活划分成不同领域,然后再根据女性在不同社会领域的处境讨论女性问题,女性学内容结构的这样一种安排固然可以让我们了解不同领域女性的问题所在,然而,社会生活是复杂多变的,总有一些与女性密切相关乃至极为重要的问题很难清晰地划分它所分属的领域,由此所造成的内容疏漏不能不说是女性学教学的一大憾事。女性学学科价值在于它的多元化多学科视角所带来的独特与敏锐的洞察力,女性学考察女性社会处境,解读女性问题,但它对女
CCNP考试心得
CCNP考试总结及心得体 会 紧张而又刺激的cisco认证CCNP（Route and Switch）考证终于宣告一段落，总共用时六个月，以下是我的三门的考试成绩： CCNP ROUTE（642-902）—— 815分 CCNP SWITCH（642-813）—— 934分 CCNP TSHOOT（642-832）——1000分 总的来说，CCNP的考试还是比较简单的，当然题量略多，尤其是路由部分，主要是考验一个人的耐心、毅力！所谓贵在坚持，我记得有人曾经说过这样一句话：“人不去逼自己，永远不知道自己有多强大！”。话不多说，接下来介绍一下我考NP的一些心得和方法，仅供参考 (*^__^*) 嘻嘻…… 首先是CCNP ROUTE（642-902）路由部分： 1> 个人认为路由部分是最简单的，虽说我考的分数是最低的，但是考过的人都知道，路由虽说题库给的题量很多，背起来非常辛苦，很累。但是，考试的时候就会发现，真的很简单。我背题库的方法，跟大多数人大同小异，首先解决的当然是数量最多的选择题，NP路由选择题总共是380道，全英文，不解释，谁让他是美国佬的东西呢！我背
这380道题的方法就是按照题库给的分类的方法： 先背第一个Routing部分，不要直接去看题库（PDF文件），从这里面打开，一个部分一个部分按照上面的顺序依次往下背，全部背完之后再回过头来总的看一遍，然后全部画上对号，整体做一遍，不要在乎得了多少分，关键是做错的题，点击Eed Exan交卷之后，左下角打开Retake 会看到下面这个
被红色区域圈起来的部分就是做错的题，记住错题要反复去做，当你做题的正确率达到95%以上（所有的选择题加在一起），时间不超过40分钟，那么此时说明选择题已经ok，可以看拖图题了。（我这个方法只适合于急着拿证书的，想完全弄懂每一题，建议去鸿鹄论坛，下载相应的解题视频，边看边记）。 2> 拖图题部分，题库总共给了23题，我的方法是看一题、做一题，把这题库完全ok再去看下一题，所谓的完全ok就是记住每一个选项对应的答案以及答案的位置，比如下面这一题 答案：
女性心理学课程教学大纲
《女性心理学》课程教学大纲 一、《女性心理学》课程说明 （一）课程代码：03231028 （二）课程英文名称：Female Psychology （三）开课对象：心理咨询专业 （四）课程性质： 女性心理学是心理咨询专业的一门专业教育课。本课程的教学目的在于运用普通心理学、发展心理学和社会心理学的理论和方法进一步研究女性心理的特征和发展规律。其前导课时普通心理学、发展心理学和社会心理学。 （五）教学目的： 通过教学，使学生了解和掌握女性心理学的基本概念与理论、女性心理学研究的基本范式与具体方法，能运用有关知识与理论描述、分析和解释女性心理发展的特点与影响因素，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （六）教学内容： 本课程主要包括女性心理特征、女性心理状态、女性个性心理、女性群体心理、女性发展心理、女性心理健康几个部分。通过教学的各个环节使学生达到各章中所提的基本要求。讲授时注意引导学生了解本学科发展的现状与趋势，注重激发学生思维的开放性与批判性，重视学生独立思考，积极参与，强调理论联系实际，学以致用。 （七）学时数、学分数及学时数具体分配 学时数： 36 学时 分数： 2 学分 （八）教学方式
课堂讲授与讨论法相结合，主要以课堂讲授的方式进行教学。 （九）考核方式和成绩记载说明 考核方式为考试。严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占40% ，期末成绩占60% 。二、讲授大纲与各章的基本要求 第一章概述 教学要点： 1.了解女性心理学发展的历史、本质； 2.掌握女性心理学的研究对象、方法； 3.了解女性心理学与社会发展的关系； 4.熟悉女性心理学发展史上有影响的学者及其主张。 教学时数：2学时 教学内容： 1.女性心理学发展的历史； 2.女性心理学的研究对象、方法； 3.女性心理学与其它社会科学的关系。 考核要求： 1. 女性心理学发展史上有影响的学者及其主张（识记） 2.女性心理学研究的对象、方法。（掌握） 3.举例说明两性平等的重要性。（运用） 第二章女性心理特征 教学要点： 1.了解社会性别结构、女性心理特征及其作用； 2.理解女性认知过程、情感过程、意志过程的基本特征及其规律。 教学时数：4学时 教学内容： 1.性别的文化表征 2.性别形成的理论 3.女性认知过程 4.女性情绪、情感过程 5.女性意志过程 考核要求： 1.社会性别结构的含义（识记） 2.女性认知过程、情感过程、意志过程的基本特征及其规律。（理解） 3.认识女性心理特征的作用（运用）
CCNA,CCNP,CCIE
CCNA(Cisco认证网络支持工程师) CCNA认证（CCNA－思科网络安装和支持认证助理）是整个Cisco认证体系中最初级的认证，同时它也是获得CCNP认证、CCDP认证和CCSP认证的必要条件（CCIP认证、CCIE 认证不强制要求），而且许多Cisco专业认证（Cisco Qualified Specialist）也要求考生首先得CCNA认证。 CCNA认证属于Cisco售后工程师认证体系得入门认证，通过CCNA可以证明你已掌握网络得基本知识，并能初步安装、配置和操作Cisco路由器、交换机及简单的LAN和WAN。CCNA认证表示经过认证的人员具有为小型办公室/庭办公室（SOHO）市场联网的基本技术和相关知识。通过CCNA认证的专业人员可以在小型网络（100或100以下个节点）中安装、配置和运行LAN、W AN和拨号访问业务。他们可以使用的协议包括（但不限于）IP、IGRP、IPX、Serial、Apple、Talk、Frame、Relay、IP RIP、VLAN RIP、Ethernet、Access Lists。 他是思科认证里面最低的一个，用现在的眼光来看，没什么实际的价值，只是一个网络入门的基础性的东西。向CCIE的进军的第一个步。 CCNA证书样本
CCNP(Cisco认证资深网络支持工程师) CCNP认证(思科认证网络专业人员)表示通过认证的人员具有丰富的网络知识。获得CCNP 认证的专业人员可以为具有100到500多个节点的大型企业网络安装、配置和运行LAN、WAN和拔号访问业务。 获取CCNP认证必备条件是: 必须首先通过CCNA认证。CCNP考试从1998年设立以来经过多次更改，目前考取最新CCNP有两种途径：一是801+811+821+831，另外一种是891+821+831。 CCNP证书样本
H3C与思科的MSTP对接
H3C和Cisco的MSTP对接 1 各自支持的STP协议种类 1.1 H3C支持的STP协议 H3C支持标准的STP、RSTP和MSTP，其中MSTP在不启用多实例时基本等同与RSTP。 1.2 Cisco支持的STP协议 Cisco支持PVST、PVST＋、MISTP和MSTP。 2 对接测试 H3C设备可以与Cisco的PVST＋和MSTP进行对接，其它几个协议不能对接。但是由于Cisco的MSTP实现不规范，S8500上需要特别的配置，说明如下： 按照协议规定，stp region-configuration的配置通过MD5摘要算法得到一个值，交换机之间通过比较这个值来确定是否属于同一个域。 如果stp region-configuration的配置完全一致，则结果必然一致，属于同一个域。 由于cisco的MD5算法与协议规定的不一致，导致相同的stp region-configuration配置与华为的结果不一致。 可以通过配置下面2条命令分别在全局和与cisco相连接的端口下来达到mstp的互通。 [S1]stp config-digest-snooping [S1]int e8/1/1 [S1-Ethernet8/1/1]stp config-digest-snooping 由于上述命令S8500的早期版本不支持，开局时请使用126×系列的版本。 3 对接测试结果 S8500的测试人员专门针对这个问题进行过专项测试，S8500与6509使用MSTP与VRRP 实现双机热备份是可以的。但是由于下挂的H3C二层交换机不一定支持stp config-digest-snooping命令，所以如果要使用MSTP多实例来进行负荷分担的话下面的H3C二
《培训课程开发流程管理规定》
四个大 课程确立 对流程图的说明: 1、培训课程的确立: 培训课程设置 包括培训需求调查、培训课程说明置、培训 果程的说 明3个环节。 1.1、培训需求调查 通过绩效考核、民主评议等方法确认员工现 课程内容设计调查 位或期望岗位要求应 具备的观念、技能与员工现实的观念和技能的差距。分析产生上述差距的原 确定课程大纲 岗集资 因，可通过培训解决的差距就是培训需求 卷调 查法、点 调查方法：访谈法L 团队初步开发 （编写讲义初稿） 调查对象：员工、直接上级、人力资源 参与人员：文化与培训部策划处、课程 1.2、培训课程设置：由文化与培训部 根据调查得到 $培训需求结果, 1.3、课程说明：由文化 培训对象、参训人数、课时、帅资、课程开; 培对培训 II 课程进行说试 讲 包括对课程目标、 发策略（讲行开发、外部引进、 或与外部培训机构合彳 ―、 课程归档 2、课程开发： 包括课程内容设计调查、搜集资料、确定课程大纲、初步 课程开发流程规范 为“加强员工培训，提高员工综合素质水平” ，加强公司培训体系建设，规范培训 课程的开发与设计工作，加强公司培训工作的规范化、制度化，特制订本规范。 一、课程开发流程 培训课程开发流程主要包括： 课程确立、课程开发、课程评估、课程归档 的阶段，每个阶段又包括具体的、更详细的环节。流程图如下所示： 培训需求调查 、部项门总经讨、总裁室成员。 开发处、实施支持处全体人员, 部门 培训负责人、培训专岗，讲师，咨询公 ____________ 对特定对象的培训需求设置相应的培训课程 所需资源（培训设备、冻料、成本预算）等 -------- 已归档的课程定期更新 开发（编写讲义初稿）、专项小组研讨、编写课程资料 6个环节。 2. 1课程内容设计的调查： 通过调查，进一步了解学员的问题和期望、 方面的说明。
思科基础实验(中英文对照)CCNA-CCNP实验
目录 实验一路由器基本配置............................................ 错误!未指定书签。实验二静态路由......................................................... 错误!未指定书签。实验三缺省路由......................................................... 错误!未指定书签。实验四静态路由&缺省路由&CDP协议............... 错误!未指定书签。实验五三层交换机实现VLAN间通信................. 错误!未指定书签。实验六Vtp ................................................................... 错误!未指定书签。实验七生成树STP ..................................................... 错误!未指定书签。实验八RIP路由协议1 ............................................. 错误!未指定书签。实验九RIP路由协议2 ............................................. 错误!未指定书签。实验十OSPF单区域1 .............................................. 错误!未指定书签。实验十一OSPF单区域2 ......................................... 错误!未指定书签。实验十二OSPF单区域3 ......................................... 错误!未指定书签。实验十三EIGRP ........................................................ 错误!未指定书签。实验十四ACL标准访问控制列表......................... 错误!未指定书签。
H3C S5120对接Cisco IPPhone配置例
俊茂微Voice VLAN配置例 1、组网图 2、应用需求 我司S5120-SI设备按上图组网，S5120-SI交换机下面连接Cisco IPPhone，且有IPPhone串联用户PC，既满足用户IPPhone接入，又满足用户PC的接入。 3、配置步骤： a)创建Date、Voice VLAN vlan 190 description date_vlan vlan 212 description voice_vlan b)全局启动DHCP-Snooping、Voice VLAN Security功能 dhcp-snooping undo voice vlan security enable c）删除默认Voice VLAN OUI地址 undo voice vlan mac-address 0001-e300-0000 undo voice vlan mac-address 0003-6b00-0000 undo voice vlan mac-address 0004-0d00-0000 undo voice vlan mac-address 0060-b900-0000 undo voice vlan mac-address 00d0-1e00-0000 undo voice vlan mac-address 00e0-7500-0000 undo voice vlan mac-address 00e0-bb00-0000 d）全局启用LLDP功能（兼容CISCO CDP） lldp enable lldp compliance cdp e）配置端口Voice VLAN、LLDP、QOS功能（trunk与hybrid模式）interface GigabitEthernet1/0/1 port link-type trunk
校企合作开发课程 (1)
以职业能力需求为基础的校企合作开发课程职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础。 这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点： 1、以职业能力为导向的课程价值取向。 2、关注个体、企业、行业三个层面的需求。 3、课程围绕职业分析进行设计。 通信技术专业依托现有的校企合作基础，以职业能力需求为基础共同开发课程，主要体现在：教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方面。下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点。 一、教学团队的组建 以往的授课方式，以理论为主，同时授课的主体为学院的教师。但是这样的教学团队并不能适应高职教育的特点。因此在进行教学团队组建时，吸纳有丰富工程经验的企业教师加入。这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法。同时这些教师也能带来课程所需的项目资料运用于实际的教学过程中。 二、教材的选取 教材作为重要的教学资料，必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采用的教学内容和教学方法。由于采用的是分情境的任务式驱动教学，必须要有对应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织。基于以上的考虑，采用的是由中兴公司开发的任务驱动式教材，这本教材改变了以往的先理论，后实践的
教学模式。将理论和实践融合进具体的项目中。 三、教学内容 在对具体教学内容选取时，选取了一个光传输网络由组建到维护的过程，将这个过程划分成三个情境，再将任务情境划分成不同的工作任务，每个工作任务对应一个到多个单项工作任务，而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项职业岗位能力。
ccna和ccnp面试题
网络工程师岗位基础面试题【适用于CCNA/CCNP基础】 1: 交换机是如何转发数据包的? 答:交换机通过学习数据帧中的源MAC地址生成交换机的MAC地址表，交换机查看数据帧的目标MAC地址，根据MAC地址表转发数据，如果交换机在表中没有找到匹配项，则向除接受到这个数据帧的端口以外的所有端口广播这个数据帧。 2 简述STP的作用及工作原理. 答: (1) 能够在逻辑上阻断环路，生成树形结构的拓扑;(2) 能够不断的检测网络的变化，当主要的线路出现故障断开的时候，STP还能通过计算激活阻起到断的端口，起到链路的备份作用。工作原理: STP将一个环形网络生成无环拓朴的步骤：1选择根网桥（Root Bridge）,2选择根端口（Root Ports）,3选择指定端口（Designated Ports）生成树机理:每个STP实例中有一个根网桥,每个非根网桥上都有一个根端口,每个网段有一个指定端口非指定端口被阻塞STP是交换网络的重点,考察是否理解. 3:简述传统的多层交换与基于CEF的多层交换的区别 答:传统的多层交换:一次路由,多次交换基于CEF的多层交换:无须路由,一直交换. 4、DHCP的作用是什么,如何让一个vlan中的DHCP服务器为整个企业网络分配IP地址?答: 作用:动态主机配置协议,为客户端动态分配IP地址.配置DHCP中继,也就是帮助地址.(因为DHCP是基于广播的,vlan 或路由器隔离了广播) 5:有一台交换机上的所有用户都获取不了IP地址,但手工配置后这台交换机上的同一vlan 间的用户之间能够相互ping通,但ping不通外网,请说出排障思路. 答: 1:如果其它交换机上的终端设备能够获取IP地址,看帮助地址是否配置正确; 2:此交换机与上连交换机间是否封装为Trunk.3:单臂路由实现vlan间路由的话看子接口是否配置正
Cisco和H3C对接MSTP
Ii3C S5830 Cisco 2960 C i s c o 2 9 6 H3C S5830: stp en able stp mode mstp stp regi on-con figuratio n regi on-n ame duowa n in sta nee 10 vlan 11 to 65 revisi on-level 2 active regi on-con figurati on stp in sta nee 10 root primary stp con fig-digest-s nooping
vlan 10 vlan 20 vlan 30
in terface GigabitEthernet1/0/1 port lin k-mode bridge port lin k-type trunk port trunk permit vlan all stp con fig-digest-s nooping # in terface GigabitEthernet1/0/2 port lin k-mode bridge port lin k-type trunk port trunk permit vlan all stp con fig-digest-s nooping display stp in sta nee 10 Cisco 2960: vlan 10 vlan 20 vlan 30 in terface FastEthernet0/1 switchport mode trunk in terface FastEthernetO/13 switchport mode trunk spa nnin g-tree mode mst
一体化课程开发框架
附件 一体化课程开发技术规程 （试行） 目录 1.一体化课程概念与开发原则 1 1.1一体化课程概念 1 1.2一体化课程开发原则 1 2.一体化课程内容结构与方案编写体例 1 2.1一体化课程内容结构 1 2.2一体化课程方案编写实例 2 3.一体化课程开发程序 5 3.1职业与工作调研分析 5 3.2典型工作任务提炼7 3.3一体化课程框架确立8 3.4一体化课程方案制定9 3.5一体化课程资源建设10 附件11 1.一体化课程概念与开发原则 1.1一体化课程概念 一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。 一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和岗位对接合一的特征。 1.2一体化课程开发原则
1.2.1科学性原则 课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。 1.2.2梯次性原则 课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程层次。 1.2.3可操作性原则 课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。 1.2.4规范性原则 开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗称的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。 2.一体化课程内容结构与方案编写体例 2.1一体化课程内容结构 一体化课程由一体化课程方案和一体化课程资源两部分构成，其内容与结构见图1.