人教部编版七年级语文上册说教材(2)

部编七年级语文上册说课标说教材

大家好！今天我说课的内容是部编语文七年级上册，主要从说教材，说目标，说教学三个方面来展开。

一、说教材

（一）说教材的编排体例及目的

1.七年级上册语文的整体编排体例

阅读和写作构成教材的主体，不同单元穿插安排综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。

共六个单元，每单元的板块相似。

2.单元编排体例和目的

（1）每单元首页都有单元提示，以优美的语言概括单元主题，明确单元的学习目标，激发学生的学习兴趣并引导着教师单元备课方向。

与“人教版”相比，在表述知识和能力的时候，部编本更精准，更纯粹。

（2）阅读部分，每单元四课，采用现代文和文言文混合编排形式，一般每单元安排一课文言诗文。增加古诗文的阅读量。

与“人教版”相比，课文总量减少，但教学内容更丰富，也更有效。

新教材阅读分为教读课和自读课。（人教版为：“精读和略读”，“讲读和自读”），强调由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变，有助于学生自主构建阅读方案，形成阅读能力。

两种课型设置不同的助读系统，加大区分力度，显示教学差异。

下面先介绍教读课。

“预习”兼有助读和作业双重功能，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。

“注释”对文章出处、作者情况、本课生字、生词等加以注解，既有利于帮助学生理解课文，又有助于积累。

课后是思考探究和积累拓展两个层次练习，对学生的语文学习进行了明确的方法引导，便于学生把握重点，增强了学习目的性。

“读读写写”以田字格的形式，著名硬笔书法家丁永康的手写体呈现。既增加审美的元素，也可以让学生模仿借鉴。

自读课中“旁批”随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。

“阅读提示”配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，增加阅读量，培养阅读兴趣。

（3）写作，每课的“写作实践”都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作思路，并提出方法建议。每个专题设计3个实践活动，给学生提供自主选择的可能。

（4）综合性学习，每两个单元设置一个专题，指导学生综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。

七年级，为了与小学语文较好地衔接，口语实践主要融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力。

（5）名著导读，为学生提供更多的选择空间，注重阅读方法的指导，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并激发学生读书的兴趣。

（6）课外古诗词诵读，由十首减至八首，且每三个单元跟随四首，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。

（二）说整册内容结构及逻辑关系

说明各个单元的知识结构和单元之间的逻辑关系。

第一单元单元知识结构：四时美景，用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，春风夏雨，秋霜冬雪，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。老舍的《济南的冬天》，抓住了济南的冬天“温情“的特点，运用了拟人、比喻等修辞手法，描绘了一幅山清水秀、天蓝地暖的冬景图。

第二单元单元知识结构：以亲情为主题，。如：史铁生的叙事散文《秋天的怀念》运用精彩的动作、神态等描写，回忆了身患绝症的母亲忍受痛苦，精心呵护自己的故事，表现了母爱的无私。一组写人记事的诗文。以亲情为主题，要求学生通过学习体会亲情的丰富多彩；重视亲情，珍惜亲情。

第三单元，本单元的课文主要是写学习生活，表现了不同时代的少年儿童的学习、生活状况，以此来表现童真与童趣以及真挚的师生情谊。如：鲁迅先生回忆童年的散文作品《从百草园到三味书屋》运用对比手法，回忆了在百草园和三味书屋的生活。表现了儿童热爱自然，探求各种知识的心理。

第四单元，人生之舟，从不同方面诠释了人生的意思义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。《植树的牧羊人》--让·乔诺借助细节描写和对比手法，记叙了一位牧羊人三十多年坚持植树的事迹，赞扬了他无私奉献的精神。

第五单元，动物与人，描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。

第六单元，想象之翼，主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言。它们都借助丰富的联想和想象，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情能引动我们换一种眼光来看世界。

单元之间的逻辑关系：前三个单元内容贴近学生的生活，学生容易感知，理解，更多的依靠形象思维。后面的三个单元内容相对来说都比较抽象，理解起来更多的是理性的思考。

由浅入深，由易及难。

和“人教版”比较：

1.课文总量减少，教学内容更丰富，也更有效。

2.在选文篇目及单元主题编排方面发生了明显变化。

二、说目标

（一）课程目标要求，即学科核心素养要求：

1以立德树人为目标，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。

2.遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。

3.以学生为本，突出语文素养。

（二）每个单元的教学目标及重点和难点。

第一单元教学目标：1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。（教学重点）2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，深入体会诗文的思想感情。（教学重点）3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。（教学难点）

第二单元教学目标：1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验，同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。（教学重点）2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气节奏的变化。（教学重点）3.了解不同文章抒情的不同

特点，有的显豁直白，有的深沉含蓄。（教学难点）

第三单元教学目标：1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。（教学重点）2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。（教学难点）3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。（教学重点）第四单元教学目标：1.理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。（教学重点）2.学习默读，学会圈点勾画。（教学重点）3.学会在默读中厘清作者的思路。（教学难点）

第五单元教学目标：1.关爱动物，善待生命，学会和与动物和谐相处。（教学重点）2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。（教学重点）3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。（教学难点）

第六单元教学目标：1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。（教学重点）2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。（教学重点）3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。（教学难点）

三、说教学

（一）教学设计

1.单元的课时分配：阅读：教读课文 3课时/课，自读课文 2课时/课；写作：1-2课时；名著：1课时；综合性学习：2课时。

第一单元到第六单元分别拟用为：14、16、13、15、10、18课时。

2.整体教学思路：以“立德树人”为目标，遵循

课标要求，坚持课改方向，以学生为本，七年级以培养学生一般的语言能力为主，阅读方法是朗读和默读，阅读策略是品味精彩语句、体会思想感情；把握文章大意、理清作者思路；概括文中心、发挥联想想象。重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。

3.以第五单元为例说明这个单元的教学目标及达成策略。

《猫》：

教法：讲授法、谈话法和讨论法。学法:朗读法、讨论法和勾画圈点读书法。用多媒体手段辅助教学。

教学目标：1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文章生中的细节描写。2.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

目标1的达成策略：

初读课文，整体感知。

默读课文，根据下列问题（多媒体展示），在课文中勾画出相关句子。

1.作者一共养了几只猫？

2.这几只猫的外形，性格各有什么特点？

3.我”和家人对这几只猫的态度怎样？

4.这几只猫的结局怎样？

学生作答，教师适时地进行点拨，并完成课后练习一的表格。

这一环节，不仅训练学生快速默读的能力，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息的能力。

目标2、3的达成策略：

合作探究，感悟内容

在整体上把握课文内容的基础上，采用小组研讨的学习方式，实现对课文内容更深层次的理解。

出示问题：

1.找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。

2.三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？

3.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？

4.作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？

学生代表发表各小组的看法。

结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中明确（多媒体展示）。

《动物笑谈》

教学方法有：

默读法，合作探究法、教师点拨法、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。

教学目标：1.默读课文，了解课文大意。2.欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文的活泼有不乏幽默的特点。3.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。

目标1的达成策略：

一、.故事导入，激发兴趣。

《所罗门王的指环》

二、初次默读，感知文意。

出示任务（PPT）：

一气呵成默读完全文，不出声，不动唇，不指读，不回看。默读时记住文章的主要情节。

1.勾画出文中表明时间变化、地点转换的语句，厘清写作顺序。

学生自主默读课文，勾画语句。

3.反馈指导：

(1)学生展示表明时间变化、地点转换的语句，根据自己勾画的句子，不看书回想课文内容，然后用自己的话简单概括事件，并自己归纳文章写了哪几件可笑的小事。

目标2的达成策略：

1.勾画出文中幽默风趣的句子，自己在句子旁边写一写这些句子妙在哪里?

学生自主默读课文，勾画语句。

2.反馈指导：

学生展示勾画的幽默风趣的句子，自主交流感受。

教师提示学生默读课文后面阅读提示，对文章中幽默效果加深体会。

目标3的达成策略：

浏览课文：

1.从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？

示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；

2.为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。

《狼》

教学方法有：

朗读法，合作探究法、教师点拨法、提倡“不动笔墨不读书”。

教学目标：1.朗读课文，理解课文内容，积累掌握重点实词。2.领会和掌握本文通过细节描写突出屠夫和“狼”的形象的写法。3.培养勇于与邪恶势力作斗争的勇气和

胆识。

目标1的达成策略：

初读课文，整体感知

1.检查预习，正音正形：

2.自主阅读或同桌赏读全篇，思考并简括文章的主要事件。（屠夫晚归遇狼战胜狼的故事。）

译读课文，积累词句

1.朗读课文，小组合作，掌握重点词语和句子。

（老师在各小组中巡视，及时掌握各组情况并加以引领。）

2.在学生质疑答疑后，课件出示重点词句及时对学生进行检测。

目标2的达成策略：

品读课文，赏析精髓

分别用一个字概括屠夫和狼的性格形象，文章是如何把屠夫和狼的形象刻画得栩栩如生？（板书：智、黠-----细节描写）

目标3的达成策略：

朗读课文：找出文章画龙点睛的主旨句，谈谈写法和认识。

（文章采取议论的表达方式卒章显志，师生共议，让学生明白并掌握这篇文章将叙述、描写和议论有机结合。

（学生思考、小组讨论后回答）问题的答案就是本文的主题所在。

写作：《如何突出中心》

教学目标：1.借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。3.写作实践，通过一件小事，一个场景，一个物品表达情感和思考。

目标的达成策略：

一、名言导入。

写作叙说时就必须有明确的叙事中心。

二、阅读写作指导，交流感受。

1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

2．要注意安排好内容的主次和详略。

3.巧用技法，突出中心。

三、写作实践

1.阅读导语。

2.学生交流分享。

3.文题妙解。

4.范文引路。

5.学生写作文。

（二）教学评价

1.知识技能及考查方法

2.学科素养培养及评价方法

（三）课程资源开发

1.教材资源

补白：知识补给站

在多篇文章的后面，多与阅读、写作配合，利于教师掌握与实施，也利于学生自学。

运用插图资源进行语文教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且对阅读文本来说有一定的辅助解释作用，插图可将抽象的文字具体化，学生借助插图也可深入地了解文本内涵，增强德育和美育。

2.课外拓展活动设计

第二单元综合性学习

《有朋自远方来》

第一环节：导入新课，明确目标

活动目标：

1了解“朋友”的内涵，学会与别人交朋友。（难点）

2、认清自我，让别人愿意与自己交朋友。（重点

导语设计 :

世界华人成功学激励大师陈安之先生说：“要成功就要和成功者在一起”，也就是说要和成功者交朋友。可见，我们要成功，交朋友很重要，交什么样的朋友更重要。为了同学们现在和将来的成功，我们今天就一起来叩响友谊的大门，努力寻找一把打开友谊之门的钥匙。

第二环节：活动一：交流收获，解读“朋友”

1. 交流收获。同学交流课前搜集的有关交友的格言、故事等，并谈谈自己的理解、启示。

2.解读“朋友”内涵。

（1）教师出示“友”字的小篆写法，让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。（2）教师出示甲骨文的“朋”字，让学生讨论它看起来像什么，并解释其内涵。

明确：

（1）交友名句

（2）交友故事

（3）“友”和“朋”的内涵

第三环节：活动二：聆听故事，辨别朋友

1.请班同学以下说一个自己亲身经历的故事：在我______的时候（横线上可填：考试、痛苦、生病、开心、获奖、生日……），朋友———————（横线上填写朋友的表现。）

2.同学们听完故事后，一起来思考：故事中谁是真朋友？谁是假朋友？为什么？

3.教师个别提问，引导学生掌握辨别真假朋友的标准

提示：

引导学生体验交友经历，并从一定的情境中学会辨别真假朋友，掌握甄别真假朋友的标准。为下一个活动奠定基础。

第四环节：活动三、我评我选，体验互动

1.教师教师活动规则：每位同学拿出三颗红五星，在红五星上写上班中最喜欢的同学姓名及喜欢的理由。

2.比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多（即：最具有人气）。

3.教师引导学生讨论思考：最受欢迎的同学有什么共同的特点？不受欢迎的同学有什么品质？如何让自己成为受欢迎的人？

4.教师根据学生讨论结果和发言内容，进行小结，归纳以下结论：

友谊技巧：(1)平等互惠，学会体谅朋友的难处，相互给予与分担。

（2）宽容他人，尊重差异，加强沟通。

（3）坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友情。

提示：

通过活动，可培养学生的创新能力、能力、锤炼语言的能力，可以检验学生对“朋友”一词理解的广度和深度。进而“朋友”这一。让学生在活动中真实体验受人欢迎的快乐，从活动中归纳总结出受人欢迎的品质，培养学生的归纳能力，避免了“满堂灌”式的教学。

第六环节：活动五：自我认识

请你结合自身情况，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具体的改变？把这些具体的行为改变写在纸上，比如：“言行上应该变得更有礼貌”，并与大家分享。

总结：交友看起来很难，如果你真正明白了“朋友”的真谛，并积极得在生活中去实践它，平等而友好的对待身边的同学，想必会有很多同学愿意与你为友！正所谓：爱人者，人恒爱之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家尽快交到越来越多的好朋友。

提示：

通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的认识。在此基础上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍文字。不少于400字。附：学生范文