八年级第二单元《心田上的百合花》教案鲁教版五四制

10心田上的百合花

第一课时

【教材分析】本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。文章浅显易懂，所以在教学时应力求深度和广度，也就是”浅文深教”。而新课程标准对语文学科的具体要求是“全面提高学生的语文素养，强调语文的人文性，着力培养学生的审美情感、人生态度、良好个性与健全人格”，因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，培养中学生坚定的信念，汲取到奋进的力量作为学习的重点。

【教学目标】

1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。

【重点难点】

重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

【教学方法】听读法、朗读法、问题导引法、情景设置法、小组合作探究

【教具准备】多媒体辅助教学

【教学过程】

一、导入：

几年前，有一名罪犯在临刑前，请求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是台湾的林清玄。他的作品真的有这么大的感染力吗？这节课就让我们一起走进他的散文——《心田上的百合花开》，让我们来共同感受一下吧。

二、学习目标共明确：（学生齐读）

1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。

三、我预习，我收获：

1、同学们，你在预习中掌握了哪些生字词？在字音、字形、词义方面有没有提醒大家注意的地方？（疏通字词，帮助学生扫清课文学习的障碍。）

学生交流

2、给加点字注音：

偏僻．（ ) 不屑．（）鄙夷

．．（）

．．（）结．籽（）一模．一样（）千里迢迢

（指生读；齐读）

教师总结：日积月累，我们掌握的词汇就会越来越丰富。

3、走近作者

林清玄，台湾作家，17岁开始发表作品，30岁前获遍台湾所有重要文学大奖。其作品逾百部，在华人阅读圈，尤其是青少年中赢得了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的美誉。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《金色印象》、《白雪少年》等。

四、听读课文，初赏百合（这一环节意在使学生从整体上把握文章内容，同时凸显了百合的形象。）

1、听读课文，试着以百合、野草或者是蜂蝶鸟雀的口吻讲述一下百合的成长经历。（这一问题设计是让学生熟知百合的成长过程，为下文整体把握百合形象打下基础。）

（温馨提示：以百合的口吻应以第一人称，其他应以第三人称来讲述。）

2、分角色朗读，小组合作，读出角色的语气、感情，体会百合的形象。

3、赏百合，填对联。说说在文中看到了一株什么样的百合花。（使学生对于百合的形象从整体上有初步的感悟，这里允许学生有多元的自主的感悟。）

周敦颐高洁莲花傲立水中陶渊明高洁菊花绽放东篱

林清玄_ __百合盛开心田林清玄_ __ 百合盛开心田

明确：坚强（坚忍）、执着、自信、淡泊、幸福、成功、顽强

五、发挥联想，再品百合

1、其实，这些优秀的精神品质古今中外皆有。你想到了哪些人或名言？（引导学生从百合花的精神品质入手，打开思路，为下面谈感悟谈启示做铺垫。）

明确：贝多芬、霍金、邓稼先

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——孟子

淡泊以明志，宁静以致远。——诸葛亮

2、百合花在开花的过程中经受了那些挫折，从百合花的经历中你受到了什么启发？

偏僻遥远的山谷，贫瘠险峻的山崖，杂草不屑的嘲笑，蜂蝶不解的鄙视。

面对恶劣的生长环境，无尽的偏见和嘲讽，但百合花始终坚守内心纯洁的信念，最终成为断崖上最美丽的颜色，这让我们懂得：任何事情，只要有坚定的信念、顽强的意志和百折不挠的精神就会成功或一个人的社会价值的实现，只有通过自己的努力才能实现。（板书）

六、总结：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。

【作业设计】

必做 1、复习巩固字词、常识。

选作 2、积累文中优美的语句。

【板书设计】

赏百合

努力实现自身价值

品百合

【教学反思】：

《心田上的百合花开》是一篇文质兼美的散文。在本节课的教学中，“品”是手段，“读”是载体，“悟”是灵魂。在授课过程中我注重引导学生美读散文，以读促悟，读析结合。教师范读、个别读、自由读、齐读、分角色读、教师引读等等，形式多样。其中，教师声情并茂的范读深深地感染了学生，将学生自然而然地带到课文意境中去。而“我要开花”这段话，是百合最直接的表白，充分展现了它的自信、坚忍和执着。所以我对这句话的品读设计了三个渐进的层次：起初是引导学生结合句中的修辞来解读百合，让学生根据自己个性化的理解个别朗读和自由朗读；然后我又根据学生的交流巧妙地牵引到第二段——野草和蜂蝶的鄙夷，让学生分角色朗读，课堂气氛非常活跃。在此基础上，我又引导学生现场模拟这组对话，从而让学生加深了对这段话的理解，并且将课堂气氛推向高潮。在学生品读课文的同时，我又巧妙地引导学生总结了赏析散文语言的方法，让学生学有所获。在人文目标的达成上，我不着痕迹地设计了“真情演绎”这一环节，让学生在交流中净化了心灵。

第二课时

【教材分析】本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。文章浅显易懂，所以在教学时应力求深度和广度，也就是”浅文深教”。而新课程标准对语文学科的具体要求是“全面提高学生的语文素养，强调语文的人文性，着力培养学生的审美情感、人生态度、良好个性与健全人格”，因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，培养中学生坚定的信念，汲取到奋进的力量作为学习的重点。

【教学目标】

1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。

【重点难点】

重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

【教学方法】听读法、朗读法、问题导引法、情景设置法、小组合作探究

【教具准备】多媒体辅助教学

【教学过程】

一、复习字词。

二、跳读课文，聆听花语：

过渡：有人说：林清玄的文章如“莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀”。让我们进一步走进这片心田上的百合花，品味优美词句，聆听百合花语。

1、跳读课文，赏析语言（此环节让学生通过对语言的品味来把握文章中百合的形象并学会赏析语言的角度、方法；同时领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的方法。）

题目设计：同学们跳读课文，画出你认为最能体现百合品质的语句，读一读，品一品，说一说。

提示：赏析的角度①这个句子体现了百合花的什么品质？②句中的哪些词语值得品析？

③如何朗读（重音、语气、语速）？④有没有使用修辞手法？修辞的效果如何？

学生交流展示：

预设：（1）从“在一个偏僻遥远的山谷里，……长出了一株小小的百合。”这句话中我读出了一株顽强的百花。“偏僻遥远”、“高达数千尺”说明百合生长环境恶劣，但并没有阻挡住百合想要开花的念头，反倒更能突出百合顽强的品质。

问题设计1：既然在这个句子中，用“偏僻遥远”、“高达数千尺”能很好地体现百合的形象，这是什么写作手法？那么在读的时候，应该怎样处理？（明确：衬托。重读，展示。）

（2）从“我是一株百合，……就是开出美丽的花朵。”一句中，我读出了一株自信的坚定的百合。这是对百合的心理描写，“是”、“不是”，一个肯定，一个否定，态度鲜明，毫不含糊。“惟一”和“就是”体现了百合的自信和执着。（明确：重读，展示）（板书：自信执著）

点拨：抓住关键词语来理解，这是我们赏析散文语言常用的一种方法！（女生充满自信地齐读）

（3）从“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。”一句中，我读出了一株努力的、顽强的、自信的百合。“努力地”、“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强抗争；“直立地”、“挺着”写出了百合自信的神采。

点拨：请同学用充满自信的口吻大声的朗读此段。

（4）从“百合说：……我都要开花。”这句话中，我读出了一株自信、执著的百合。

指导朗读：排比句，语气逐渐加强，表达坚强信念。

点拨：结合修辞、句式来赏析，这也是我们赏析散文语言常用的方法！这坚定的语言就是一首流淌着信念的清新的诗，自己再来大声读一读这段话吧。（生：自由朗读）

5）从“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。”一句中，我读出了一株努力的、坚忍的百合。（板书：坚忍）

（指导朗读：野草是讽刺、挖苦，蜂蝶鸟雀是奉劝。我们在读野草的话时要读出嘲笑、瞧不起的语气。）

问题设计2：作者写野草和蜂蝶有何作用？

明确：衬托百合坚忍、自信、顽强的形象。（板书：衬托）

（6）从“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”这句话中，我读出了一株淡泊的百合。“全心全意”突出百合的执着；“默默地”暗示百合不张扬、不炫耀、淡泊的品质（板书：淡泊）

点拨：人往往会在成功后迷失自己，而百合面对成功依然保持一颗平常心，宠辱不惊。不管别人怎么欣赏，怎么赞美，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导，让我们一起读出满山百合的铮铮誓言吧：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”（生齐读）

（7）“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

明确：”这是百合高兴的、激动的泪水，只有断崖上的百合自己知道，这“晶莹”、这“美丽”需要抵御来自自然的风雨雷电，需要耐得住孤独和寂寞，需要经得起风言风语的打

击，这美丽的背后包含着无数艰辛的付出，是坚忍的执著所绽放的美丽。

点拨：是啊，成功的背后是艰辛的付出，是痛苦的磨练。正如冰心所言：：成功的花，/人们只惊慕她现时的明艳！/然而当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

联系上下语境来体会句子的含义，这也是我们赏析散文语言常用的一种方法.（男生齐读此句）

三、发挥想象，礼赞花魂

（此环节意在让学生走进文本，与文本对话。同时激发学生内心的情感体验。）

题目设计：看来百合成功了呀，它开遍了整个山谷。无数人听说了百合的经历，都来到了百合谷地，面对着满山的百合，这些人感慨万千。下面请同学们再来当一回演员，选择一种身份，发挥你的想象，设计一段人物的内心独白。（屏示：真情演绎：选择一种身份，发挥你的想象，设计一段人物的内心独白。）

（提示：身份可以是孩童、学生、临刑前的罪犯等等；给学生一段时间思考，然后小组交流，班内交流）

四、解读题目，心田花开

1、通过学习交流，你明白作者为什么说“心田上”的百合花开了吗？（屏示问题: 百合花开在山谷、草原和悬崖边上，作者为什么说“心田上”的百合花开呢？）

明确：山谷、草原和悬崖边上，那只不过是百合花生存的外在环境，而真正打动作者心灵的是百合在此种环境下的淡泊、执著与坚忍的精神品质。本文主要表现百合花带给作者的心灵震撼、人生感悟。百合花所具有的品质使作者充满了敬意，所以取题为“心田上的百合

花开”。

2、纵观全篇，本文除了运用衬托的手法外，还运用了什么样的写作手法？

明确：本文是一篇寓言体散文，通篇运用拟人手法（板书：拟人），将百合人格化，借花喻人，层层衬托，告诉我们坚强的、执着的、努力的、自信的人生才是成功的人生。

五、小结：同学们，这节课我们用心聆听了百合花开的美妙声音，感受到野百合内心的自信与坚强，我相信这株百合花不仅盛开在作者的心田，也盛开在我们每一个人的心中。在人生之路上，只要我们都有百合一样坚定的信念、顽强的意志、百折不挠的精神，那生命之花必定会灿然开放。下面，我要把林清玄《有情》中的一段话送给大家：辉叠謂点飭锄獸蹑槨慑饩阅绫飄繽齡殚搅矯铑奋鮪釃銦觏尷濘趲绊榮叽蔼蛲閫許陕来热頑苈紿賺锆茧蓣栋灘紡浃緯弹蓟綻醞哓銪狽韪钿釹缱珲斬钓塒燒。

（屏示，全体学生配乐朗读：花的开放，是它自己的力量在因缘里的自然展现，它蓄积自己的力量，使自己饱满，然后爆破，有如阳光在清晨穿破了乌云。

花开是一种有情，是一种内在生命的完成，这是多么亲切呀！使我想起，我们也应该蓄积、饱满、开放，永远追求自我的完成。）

五、小结：同学们，没有比人更高的山，没有比脚更长的路。在人生的道路上，永远也不要放弃自己。相信自己，一定会在心田上开出人世间最靓丽的百合花！

【作业设计】

必做 1、为百合花写一首小诗，把你课堂学习中的感悟用优美的文字表达出来，试着运用象征的写作手法和拟人、排比等修辞手法。

选作 2、选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。【板书设计】

山谷

恶劣

断崖

野草

拟人

蜂蝶 嘲讽

鸟雀

【教学反思】

在教学环节的安排上，“百合开花展风采”、“百合花语细聆听”、“百合花开在心田”、“百合芳香留心间”，由浅入深，层层推进，水到渠成，符合学生的认知规律，实现了工具目标和人文目标的和谐统一，也达到了教与学的和谐统一。不足之处：力求“浅文深教”，但在广度和深度上挖掘的还不够。此外，学生的主体地位体现的还不够淋漓尽致。 衬托 — 百合 坚忍 自信 执著 淡泊